新北师大版四年级数学上册《买文具》优质课课件
北师大版数学四年级上册 4.1 买文具
第1课时 买文具
课时目标导航
一、教学内容
四则混合运算。(教材第47～48页)
二、教学目标
1．掌握含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式，认识引入中括号的必要性。
2．能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3．在计算中增强用多种策略解决问题的意识，培养观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
重点：掌握整数四则混合运算的运算顺序。
难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。
教学过程
一、情境引入
师：同学们经常去文具店买东西吗？
(课件出示教材第47页情境图)
师：大家仔细观察这幅图片，从中你能找到哪些有用的数学信息？(学生交流讨论，指名学生汇报)
学生汇报：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每支4元，钢笔每盒24元……
师：根据这些信息，你能提出什么问题？(指名学生汇报)
学生汇报：
(1)买4支圆珠笔要多少元？
(2)钢笔每支多少元？
(3)买3个计算器要多少元？
(4)买3个计算器和1支钢笔要多少元？
……
师：怎样解决这些问题？(板书课题：买文具)
二、学习新课
1．探究不含括号的混合运算。
(1)师：买3个计算器和1支钢笔要多少元？(学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报)
学生汇报：求买3个计算器和1支钢笔要多少元，可以用3个计算器的钱加上1支钢笔的钱。
22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元)
(2)师：你们知道上面的式子怎样列成综合算式吗？(小组讨论、交流，点名学生汇报)
学生汇报：22×3＋24÷4。
师：在上面的综合算式中，先算什么？再算什么？(学生独立思考，同桌间交流)
根据前边的分步算式，引导学生得出：不含括号的混合运算中，先计算乘、除法，再计算加、减法。
指导学生按格式计算22×3＋24÷4。
学生独立计算22×3＋24÷4，教师巡视。
22×3＋24÷4
＝66＋6
＝72(元)
教师提醒学生注意：①在脱式计算中，没有参加运算的数要连同前面的运算符号一同抄写下来。②乘法和除法是同级运算，同时计算更简便。
新北师大版四年级数学上册《 除法 买文具》优质课教案_5
“买文具”教学设计
教材内容
北师大版小学数学四年级上册第66～68页。（第一课时）
教材分析
《买文具》是(北师大版)数学四年级上册第六单元《除法》的第一课时。在教材中起着承前启后的作用。它是在二、三年级学生认识了除法，了解了除法的含义，并会计算除数是一位数的口算及笔算除法的基础上教学的。而本节内容将在原有基础上利用类推的思想帮助学生进一步研究整数除法运算。同时这节内容也是学生以后学习除数是任意两位数的除法、小数除法、分数除法的基础。
学情分析
学生在二、三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。而《买文具》除数是整十数的除法其基本方法与前面相同，教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。掌握除数是整十数的除法计算方法对学生来讲应该不难。而理解算理，确定商的位置，个别学生学习起来会有一定困难。
教学目标
知识与技能：结合实际情境，掌握除数是整十数除法的口算和竖式计算方法，并能正确计算。
过程与方法：经历尝试交流不同算法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受“转化”的数学思想。
情感态度与价值观：通过解决问题，进一步体会数学与生活的密切联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验，产生积极的数学学习情感。
重点：掌握除数是整十数除法的口算和竖式计算方法，并能正确计算。
难点：理解算理。
教法：情境教学法 多媒体教学法 自主探索和合作交流教学法
学法：自主探究 小组合作学习
教学准备：多媒体课件 过程预设
活动一 复习旧知，温故而知新。
【设计意图：加深对原有知识的记忆，举一反三，触类旁通，搭起新旧知识的桥梁。】
活动二 创设德育环境，揭示本节课题。
课件出示贫困山区孩子学习现状。
谈感想→献爱心→买文具
【设计意图：1.让学生通过对比自己和贫困山区孩子学习现状懂得珍惜今天的幸福生活并能关爱他人。德育渗透“润物于无声”2.使学生真切体会到数学与生活的密切联系。】
新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：买文具》 优质课获奖教案_0
《买文具》教学设计
一、教学内容
北师大版小学数学四年级上册第47--49页。
二、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、熟练进行简单的整数四则混合运算。
四、教学方法
教法：情境教学法 练习法。
学法：自主、合作、探究的学习方式。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程
(一）引导谈话，导入课题
板书课题：买文具
（二）互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的学生进行板演。
分步算式： 综合算式：
22×3=66（元） 22×3+24÷4 22×3+24÷4
24÷4=6（元） =66+24÷4 =66+6
66+6=72（元） = 66+6 =72（元） =72（元）
答：买3个计算器和一支钢笔要72元。
（3）质疑：这两个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这两位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
4.1《买文具》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
4.1《买文具》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版
今天我要为大家讲授的是4.1《买文具》，这是北师大版20232024学年数学四年级上册的一节课。
一、教学内容
我们将要学习的是第四章的第一节，主要内容是运用加减法解决实际问题。我们将以购买文具为背景，让学生通过计算总价来完成购买。具体内容包括加减法的运算规则以及如何将实际问题转化为数学问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握加减法的运算规则，并能够将实际问题转化为数学问题，通过计算得出答案。
三、教学难点与重点
本节课的重点是加减法的运算规则以及如何将实际问题转化为数学问题。难点是如何引导学生将实际问题与数学知识相结合。
四、教具与学具准备
为了更好地进行课堂讲解，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、文具模型等。学生需要准备的是笔记本和笔。
五、教学过程
1. 情景引入：我会向学生展示一套文具，并询问他们如果想要购买这套文具，需要支付多少钱。
2. 讲解知识点：然后我会向学生讲解加减法的运算规则，并通过示例让学生理解如何将实际问题转化为数学问题。 3. 例题讲解：接着我会出一道例题，让学生跟我一起计算总价。例如：一支笔2元，一本笔记本3元，请问购买一支笔和一本笔记本需要支付多少钱？
4. 随堂练习：然后我会让学生独立完成一些类似的练习题，以巩固他们刚刚学到的知识。
5. 板书设计：在讲解的过程中，我会将运算规则和例题的解题过程写在黑板上，以便学生更好地理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生回家后进行练习。
六、作业设计
1. 计算总价：一支笔3元，一本笔记本2元，请问购买一支笔和一本笔记本需要支付多少钱？
答案：5元
2. 计算总价：一支笔4元，一本笔记本6元，请问购买一支笔和一本笔记本需要支付多少钱？
答案：10元
七、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我发现学生们对于加减法的运算规则掌握得比较好，但在将实际问题转化为数学问题上还存在一些困难。在课后，我会针对这个问题进行一些拓展延伸，让学生更好地理解和应用。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿
一. 教材分析
北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。
2. 教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2. 自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。 3. 合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。
4. 总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。
5. 巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以设计成如下形式：
问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？
《买文具》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《买文具》教学设计
教学目标：
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。
2.探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：
理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确地口算。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们喜不喜欢逛文具店？逛文具店，你们都会买些什么学习用品呢？
生：水笔，纸张，作业本，文具盒，橡皮，水彩笔等等。
师：今天老师就和同学们一边买文具一边学习数学知识，好不好？（板书课题：买文具）
设计意图：从生活中学生易接触的问题出发，引出新课，既激发了学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。
二、探究新知
（出示课件）
师：看到这幅图，你发现了哪些数学信息？
生：书包20元一个，文具盒10元一个，计算器30元一台，钢笔8元一支。
师：老师为每位同学准备80元去买其中的一种文具，你能提出什么数学问题？
生：80元可以买多少个书包？ 80元可以买多少个笔盒？ 80元可以买多少个计算器？ 80元可以买多少支钢笔？……
师：下面我们就从刚才同学们提出的问题中，选择一个来试着进行解决。
问题：80元可以买多少个书包？（80里面有多少个20） 谁能列出算式？
生：80÷20＝ （板书：80÷20＝）
师：80÷20等于多少，以前我们学过这类计算题吗？
生：没有。
师：以前我们学过除数是一位数的除法，这道算式的除数是多少？
生：20。
师： 20是一个两位数，是一个整十数。 今天我们就来学习除数是整十数的除法。（板书附标题：除数是整十数的除法）
师：你能用什么方法计算出它的结果呢？
（1）独立思考，看谁想得快。
（2）小组讨论（四人一组，交流一下自己的想法）。
北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》课件
北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》课件
一、内容概览
本单元《买文具》是北师大版四年级数学上册第四单元的重要内容，主要围绕学生在日常生活中购买文具的实际场景展开。本单元课件设计旨在帮助学生理解并应用基础的数学运算知识，如加减法、乘除法以及简单的混合运算等，在实际购物情境中解决实际问题。
文具的种类与功能：让学生了解常见文具的种类和用途，如铅笔、橡皮、尺子、计算器、笔记本等，为后续的购物计算打下基础。
价格与计算：介绍文具的价格，通过实例让学生理解元、角、分等货币单位的概念，并学习基本的加减法运算。
购物场景的模拟：通过模拟购物情景，让学生实际操作购买文具，并运用乘法和除法计算总价和数量。
混合运算的应用：结合实际情况，引入混合运算的概念，解决购买多种文具时的复杂计算问题。
实践与拓展：设计一些实际购物任务，让学生在实践中应用所学知识，提高解决问题的能力。通过拓展内容引导学生理解购物中的折扣、优惠等概念。 通过本单元的学习，学生不仅能够掌握基础的数学运算技巧，还能够将这些知识应用到实际生活中，提高数学的应用能力。课件的设计将紧密结合教材内容，通过丰富的实例和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握本单元的知识点。
1. 介绍课件的主题和内容，即北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》
本课件的主题是“买文具”，内容围绕北师大版四年级数学上册第四单元的核心知识点展开。这一单元的教学目标是帮助学生了解日常生活中的购物场景，通过实际购买文具的情境，引导学生学习加减法运算，并加深对货币单位及其换算的理解。
课件设计紧密结合生活实际，以“买文具”贯穿整个单元的教学。通过展示不同的文具及其价格，创设购物情境，让学生在模拟购物的过程中学习数学知识。课件内容丰富多彩，包括各种文具的名称、价格、数量以及购物过程中可能遇到的优惠活动等。
在课件的引言部分，通过生动有趣的动画或图片，展示学生熟悉的文具店场景，激发学生的学习兴趣。通过具体的例题和练习题，引导学生学习如何计算文具的总价、如何比较不同商品的价格、如何找零等日常生活中的数学技能。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
一. 教材分析
《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2. 过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2. 难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法
采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2. 准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。 3. 准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？
最新北师大版四年级上册数学《4.1 买文具(则混合运算顺序)》精品教案
买文具
一、 教材分析
《买文具》一课是北师大版四年级上册，第四单元的第一课时，有关四则混合运算顺序的知识内容。混合运算的学习在第一阶段二年级上册已经掌握连加、连减混合运算从左往右依次计算的合理性，只要求直接写运算结果或用两个竖式计算结果；第二阶段三年级上册，重点结合实际情境体会先乘（除）后加（减）、先算小括号里的，后算小括号外的合理性，理解和掌握运算顺序，要求写出每步计算的结果，也就是脱式计算，逐步提高学生的运算能力；第三阶段在本册，主要是认识中括号，学习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况（不超过三步）的混合运算顺序，并能正确计算。今天讲授的是四则混合运算顺序，《买文具》第一课时。
二、学情分析
由于学生有两步混合运算的基础，教学的过程充分体现让学生自主学习，小组合作学习的方式，使每个学生真正的参与学习。
三、指导思想
以小学数学课程标准为指导思想，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。
四、教学目标
1、 知识技能：结合具体算式，能确定三步混合运算的计算顺序，并正确地进行运算。
2、 数学思考：在具体情境中思考，四则混合运算的顺序的合理性。
3、 问题解决：能运用四则混合运算，解决生活中实际问题的能力。
4、 情感态度：在数学课中有所收获，乐学数学。
五、学习准备
PPT课件一份,学生每人学习单一份。
六、教学过程
（一)激趣导入
师： 老师想给课上表现积极的同学一个奖励，打算买一些文具（出示课件）。在买文具过程中隐含着哪些数学问题呢？今天我们共同来研究买文具（板书课题——买文具）。
（二)提出问题
师：你发现了哪些数学信息？ 生：从这幅图中我发现了……
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？
生提出数学问题。
师：想知道老师怎样买文具吗？
师：这是老师的购物清单，（课件——出示购物清单）。
生读购物清单。
北师大版四年级上册数学教案-第6单元第2课时买文具(2)
北师大版四年级上册数学教案第6单元第2课时 买文具（2）
教案：北师大版四年级上册数学教案第6单元第2课时 买文具（2）
一、教学内容
本节课我们将继续学习北师大版四年级上册第6单元的第2课时，主要内容是买文具（2）。我们将通过实践活动，让学生进一步理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：让学生能够运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学难点与重点
重点：理解单价、数量和总价之间的关系，能够运用这一关系解决实际问题。
难点：如何在实际操作中灵活运用单价、数量和总价之间的关系。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、文具盒等。
学具：每个学生准备一个文具盒，里面有各种文具，如铅笔、橡皮、尺子等。 五、教学过程
1. 情景引入：教师出示一个文具盒，里面有铅笔、橡皮、尺子等文具，引导学生观察文具盒里的物品。
2. 讲解文具的单价、数量和总价之间的关系。举例说明，如铅笔的单价是2元，你买了3支铅笔，总价就是6元。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们文具盒里的文具的单价、数量和总价之间的关系。
4. 实践活动：让学生拿出自己的文具盒，记录下每种文具的单价、数量和总价，并尝试解决一些实际问题，如：“你有5元钱，你可以买哪些文具？”
5. 分享与交流：让学生分享他们在实践活动中的发现和解决问题的方法。
六、板书设计
单价、数量、总价之间的关系
七、作业设计
1. 请学生运用单价、数量和总价之间的关系，解决一些实际问题，如：“你有10元钱，你可以买哪些文具？”
2. 完成练习册第6单元的第2课时的练习题。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课中，学生通过实践活动，进一步理解了单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。但在活动中，我发现部分学生对于如何灵活运用单价、数量和总价之间的关系还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。 拓展延伸：