工程项目管理课程教学改革探析
第２１卷第３期 武汉冶金管理干部学院学报 Ｖｏ１．２１ Ｎｏ．３
２０１１年 ９月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＵＨＡＮ ＭＥＴＡＬＬＵＲＧＩＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＲ’Ｓ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｓｅｐ．２０１１
工程项目管理课程教学改革探析
李梦玄
（中南财经政法大学金融学院，湖北武汉４３００７３）
摘要：工程项目管理是一门内容宽泛的专业基础课程，目前教学中存在内容体系复杂、讲解难以 深入等问题。由此提出对工程项目管理教学的具体内容和方法进行改革，重点是采用案例教学和实训 课综合训练等措施，旨在缩短工程管理理论与实践的差距，培养高素质的应用型工程管理人才。
关键词：工程项目管理；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９一ｌ８９ｏ（２０１１）０３—００４５—０３
根据高等学校工程管理专业指导委员会的要
求，工程管理专业旨在培养具有坚实的土木工程
技术、经济、管理、法律基础知识和专业知识，并具
备一定的实践能力、创新能力，能够从事项目决策
和全过程管理的复合型高级管理人才。为了达到
这个目标，课程体系的设置和课程教学过程是非
常重要的两个方面。“工程项目管理”作为工程管
理专业的核心课程，具有内容宽泛、信息量大、实
践性强、难度较大、综合性和实践性强、与其他课
程交叉大的特点。当前，该课程无论是教材选用，
还是教学内容和方法方面，均存在一些比较严重
的问题，因此亟需调整和提升。
一、工程项目管理教学中存在的问题
１．没有统一教材，教材选择困难
“工程项目管理”课程的教材很多，而且所有
的教材几乎没有统一的内容体系，这可能是因为
每一本教材都是根据该学校该课程教学大纲进行
编制的，每本教材各有其非常明显的侧重点，这就
使得没有编制教材的学校很难找到合适的教材。
如中国建筑工业出版社出版，成虎和丁士昭编著
的《工程项目管理》侧重于项目管理知识、管理理
论、工作方法；而高等教育出版社出版，任宏编著
的《工程项目管理》，侧重于项目管理实用的方法
和应用技巧，案例较多。综合我校的课程体系设
置以及教学内容选择，反复斟酌选用了梁世连主
编的《工程项目管理》教材，其特点是内容全面、深 浅适度、利于灵活把握。同时参考其他教材及资
料，编制了内容较全面的教学资料。
２．课程体系非常复杂，容易产生错乱
工程项目管理是在一定的约束条件下，为使
工程项目实现所要求的质量、进度和投资目标所
进行的全过程、全方位的计划、组织、协调与控制
的系统管理活动。根据这个完整的定义，工程项
目管理课程设置了明暗两条主线。由于工程项目
管理的全过程性，该课程包括工程建设项目的前
期策划和决策、勘察设计管理、组织协调、招标投
标和合同管理、三大（质量、进度、费用）控制、信息
管理等几大章。由于工程项目管理的全方位性，
该课程在每一章节里都要站在建设单位、承包单
位（包括设计单位、施工单位和供货单位）甚至监
理单位的角度分别对相应的阶段进行相应的计
划、组织、协调与控制。对于仅有建筑工程概论和
工程管理原理做为课前基础的学生来说，经常的
感觉就是知识点很多但是一片混乱、不知道自己
目前学的内容和前一节的联系以及在整个课程体
系的位置。而如果教师在学期之初就强调并在平
时经常提醒这门课程的逻辑框架和内容体系，那
么学生就会豁然开朗。
３．课程内容易重复，课程之间衔接不好
根据工程项目管理课程的内容体系结构，该
课程教学内容可以说非常丰富、繁杂。但是工程
项目管理课程毕竟是一门专业基础课，课程教学
收稿日期：２０１１—０７—２８ 作者简介：李梦玄（１９７６一），女，湖南邵阳人，中南财经政法大学金融学院讲师。
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李梦玄：工程项目管理课程教学改革探析
时数一般也限制在５０以内，不可能在如此短少的
课时里把每一章都讲述全面和详细。非常明显的
是，随后的几学期开设有投资项目评估、房地产金
融、建筑工程计量与计价、招投标与合同管理以及
建筑施工技术等一系列后续课程，这些课程将针
对工程项目管理课程的某些章节用至少３Ｏ个学
时进行非常深入地讲解，由此形成以工程项目管
理课程为基础的工程项目管理课程体系，也才能
达到学生专业综合素质与能力培养的目标。在这
种安排下，工程项目管理课程自然也就没有必要
每章都详尽讲述，而是要在没有后续课程的内容
上如组织与协调、三大控制的原理和方法重点讲
述。而且要和后续课程的教师沟通，避免这些课
程之间的内容重复，把握好教学内容的难度深度
和衔接，保证课程体系的完整性，形成一个完整紧
密的课程体系架构。
二、工程项目管理教学内容改革
为了使教学能尽量使学生获得工程项目管理
全过程所有管理环节和内容的系统知识，并在解
决工程项目管理实际问题的综合、集成基本能力
方面获得较为全面、系统的训练，工程项目管理课
程的教学内容应有所改革。
１．课程内容看似简单，但要深入掌握却很难
原因还是建设项目管理是一门专业基础课，
课程中有很多基本概念，尤其是课程中有许多很
容易混淆的成对概念，需要深入理解才能区别异
同。这些成对的概念遍布各章，常见的有：建设项
目管理工程项目管理和施工项目管理的异同；建
设项目管理和建设监理的异同；建设单位、业主单
位与施工单位的异同；单项工程、单位工程、分部
工程和分项工程的区别；工程概算与工程预算的
区别；工程结算与工程决算的区别。由于基本概
念是原理及方法讲述的基础，所有这些概念都必
须准确理解和掌握。不过，学生普遍存在浅尝辄
止、浮于表面的现象，当然部分原因也在于教师没
有采取更多的教学方式引导学生去深入掌握这些
概念。
２．课程内容中除了概念多，流程和规范的东
西也多
比如策划和决策阶段按顺序分为投资机会研
究、初步可行性研究和详细可行性研究三个阶段，
每一个阶段都要进行投资估算；勘察和设计阶段
分为初步设计阶段、技术设计阶段和施工图设计
阶段，每一个阶段都要进行相应的概预算；建设单
一４６一 位在项目设计管理时按照编制委托书、选定设计
单位并签订合同、协调协作，监督控制（控制规模、
投资、工期、质量）、取得设计报告并审计设计、报
批设计文件的程序实施等等。类似的程序非常之
多，但又是学生必须了解的知识，这些内容最好用
一个比较简单的实例进行讲述，避免枯燥和繁琐。
３．课程内容具有跨学科性，难以深入掌握
我校工程管理专业的毕业生工作基本上为投
资与造价、项目管理和房地产经营管理三个方向，
学生在工作前后都有参加注册造价工程师、注册
建造师考试的打算。那么，在理解基本概念的基
础上，为了使学生深人掌握工程项目管理课程，将
教学内容与执业资格考试相结合是一个很好的办
法。各类执业资格考试复习教程的内容简要，重
点突出。相对来说更切合施工生产实际。如注册
造价工程师、注册建造师复习教程等，这些教材中
有大量联系实际的例题和案例分析，对处于热衷
于考证大环境下的工程管理专业学生，可以极大
的激起学习的兴趣和动力。
三、教学方法改革的探索
工程项目管理的课程性质决定其概念程序性
知识多，定量计算知识少。而学生对概念性的东
西不感兴趣，空洞无物地讲解概念只会让学生感
觉枯燥无聊，因此对该课程的教学方法进行改革
和创新势在必行。
１．采用启发式、案例式教学
工程项目管理课程是一门实践性很强的课
程，但是学生基本不具备工程实践背景，所以教师
应该在参考大量资料及工程实践问题的基础上选
编大量案例，至少保证每一章节都能有一个案例
分析或应用题。
“工程项目管理”课程的案例大多来自实际
的工程项目，能够使学生通过对真实项目整体、全
面的分析来获得对所涉及问题的深刻理解。它要
求学生必须课前预习，收集、理解相关信息并形成
自己的观点，带着对问题的思考去参加课堂讨论，
自己去寻找解决实际问题的可行方法，而不只是
简单、机械地应用教科书理论。通过实际的工程
项目实践，能够使学生对实施项目有整体、全面的
分析，以此获得对所涉及问题的深刻理解，有利于
激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。在
案例的解决过程中，教师应该适时的进行启发和
引导，并且根据不同学生的不同理解，补充新的教
学内容。大量采用案例教学，
使理论教学结合实 武汉冶金管理干部学院学报 ２０１ １年第３期
践，教学适应企业需求，对提高学生的综合能力非
常有效。到工程中学，边学边做，边做边学，才能
从根本上改变“高分低能”的现状。
２．建设课程习题库，改革考试方法
“工程项目管理”课程内容丰富、容量巨大。
课程内容讲授后，如果没有大量的习题来巩固，学
生难以掌握所学内容，目前采取的方法是在每一
章之后，教师根据本章节的内容，以重点内容为主
线，设计较丰富的课后练习，鼓励学生去做这些习
题，使学生巩固所学知识。目前正在建设试题库，
打算实行教考分离，以改进教学效果。
为了增大教学信息量，进一步提高教学质量，
下一步将充分运用现代信息技术等手段，借助于
学校的网络辅助课程平台，建设工程项目管理网
络课程，将有关的教学大纲和计划、教案、习题、实
验指导、参考文献目录等全部上网，使用网络进行
教学与管理。同时可以使用网络辅助课程在网上
批改作业等，尤其是“工程项目管理”试题库内容
涵盖大纲要求的所有知识点，可以大大提高“工程
项目管理”课程的教学效果，确保学生在有限的时
间内掌握更多的项目管理知识。
３．综合实训课
工程项目管理课程具有综合性、系统性、集成
性等特点，也鉴于工程项目管理课程在整个专业 课程体系中的专业基础课地位，仅仅在这门课程
５１学时的教学中无法全面、深入掌握该课程的所
有知识。而应用型本科人才培养目标应是培养拥
有一定知识理论，具有较高综合素质和较强实践
能力和适应性，能够解决工程实际问题的现场工
程师。
因此，这里有两种改进的措施，一是可以象某
些院校一样把工程项目管理课程放在大学三年级
甚至四年级，等到学生已经学习完项目评估、工程
概预算、工程招投标和合同管理、建筑施工和技术
这些课程之后，把工程项目管理当成专业综合课
程来学习，这时可以一个实际但不太复杂的工程
项目为案例，将学生进行分组，每组把该工程项目
的可行性研究、施工图预算、工程投标、施工组
织全过程地实施一遍。这个过程可以让学生将大
学所学的重要课程和内容进行一个综合理解和运
用，由此学生会感到知识终于形成了一个体系，
内容掌握也更加透彻。当然，象我校目前这样设
置课程，然后在所有课程即将完成的时候，通过
一门实训课程来进行上述的练习也是完全可以
的。目前我校工程管理专业已经开展了一定内容
的实训课程，以后将对实训的内容做进一步的丰
富和充实。
责任编辑：雷三容
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工程合同管理课程教学改革探索
工程合同管理课程教学改革探索
：
近年来，随着社会经济的迅速发展，工程合同管理的重要性也日益凸显。为了更好地提升学生实战能力，以及更好地贯彻落实党中央、国务院关于科学发展观的要求，我们学校对工程合同管理课程的教学进行了改革。
首先，改革的重点在于加强课程教学的实践性。在教学过程中，老师以实例演示的形式，让学生参与到实际的工程合同管理实践中，使学生更加容易理解，同时加深学生对实际管理技能的掌握。其次，教学改革也注重让学生掌握实际操作技能，加强对学生实际操作能力的提升。在教学过程中，老师会结合实际操作，让学生实践操作，使学生学以致用，更好地提升实际操作能力。最后，教学改革还会强化理论的教学，结合实际教学，使学生更好地理解和掌握工程合同管理的理论知识，从而更好地应用实践中已经学习到的知识。
总之，通过改革，希望可以更好地提升学生的实战能力，让学生掌握工程合同管理的实际技能，更好地落实党中央、国务院关于科学发展观的要求。
项目管理课程教学方法改革研究
ＮＯ．４，２０１１ 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０］１年第４期 项目管理课程教学方法改革研究 赵志刚 （广西大学计算机与电子信息学院，广西南宁５３０００４） 摘要：针对项目管ａｔｉｌｔ进行教学改革研究和实践，提倡案例教学和情景教学，积极倡导合作学习模式，取得了较好 的成效。 关键词：项目管理；教学改革；案例教学；情景教学；合作学习 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２０１１）０４—０２１１－０２ １ 引言 项目和项目管理实践的历史与人类历史同样悠久 埃 及的金字塔、中国的古长城等都是早期成功项目的典范。 项目无时不有、无处不在，今天已成为推动人类生产与进步 的主要动力。项目管理是一门综合性、实践性、操作性很强 的学科，是伴随着社会的进步、应用领域的扩展和项目的复 杂化而逐渐形成和发展的。 当前，国内各大院校相继在计算机专业、工程类专业和 相关学科领域开设了项目管理课程。这门课程的特点是综 合性强，理论和实践紧密相关、相辅相成。传统的“灌输式” 教学方法，无法激发学生的学习热情，学习效果不太理想。 笔者结合自身的教学工作实际，在项目管理课程教学的手 ２．３对我国管理会计师工作队伍建设的启示 （１）要认识到各国管理会计师职业化倾向也是会计国 际协调的一种表现。由于经济全球化对作为国际商业通用 语言的会计提出了更高的要求，伴随着各国经济发展，尤其 是对于应用管理会计手段相对薄弱的我国来说，对高素质 管理会计师人才有着大量的需求。拥有丰富的管理会计职 业化经验的西方等国将会抢占中国注册管理会计师资格认 证这个大市场。 （２）设立管理会计专门机构和建立管理会计师资格考 试。，西方国家通过管理会计专门机构设立和管理会计师资 格考试，推进了管理会计的职业化，提高了管理会计师的社 会地位。我国目前仅仅只是在中国会计学会下设有管理会 计应用三研究组，我国企业应用管理会计与否也只能靠自 己的主动性，没有一个权威性的专门机构进行管理。有关 资料表明，美国在１９９６年已经或计划采用ＡＢＣ（作业成本 法）的企业为７４ 、１９９４年英国达到６９ 、１９９８年澳大利亚 达５６ 。（崔建华、王寿义，２０１０）。我国理论界虽然在很早 就已经对作业成本法、适时制和目标成本管理先进管理成 本方法进行深入探讨，但是我国企业真正使用的却微乎其 微。 ３注册管理会计师在我国的发展 ３．１西方管理会计师协会进入中国对注册管理会计师行 业的影响 最近几年，美国管理会计师协会与中国注册会计师协 会、中国财政部会计司、中国顶尖学府（南京大学）都进行了 相关的合作，且越来越多的人对此感兴趣并取得相关的认 证。 这些合作不仅是帮助我国培养目前急需的管理会计师 和财务管理方面的高级管理人才，而且是在通过中美双方 的共同努力，在全球范围内推进管理会计和财务管理的进 一步发展。财政部、商务部、中国会计学会等部门的领导在 会见美国注册管理会计师协会主席时表示，全力支持美国 注册管理会计师协会在中国发展。 ３．２注册管理会计师行业在中国的发展前景 各类金融机构、大中型企事业单位、经济管理部门，以 及教研、咨询、统计、学习系统等不但对管理会计人才需求 强烈，而且数量与日俱增，这类人才将长期处于短缺状态。 新华网北京１１月２０日电（记者岳瑞芳）据不完全统计，虽然 我国持证的会计人员达１５００万，但高级会计人才却不足４Ｏ 万，且以传统的财务会计知识体系为主要专业技能，真正的 管理会计人才缺口有３００多万。且当今企业高级财会人才 已不仅仅局限于会计的专业知识，而更注重对于数据的分 析和运用，帮助企业制定发展战略，为企业创造财富。 ３．３加强我国注册管理会计师队伍的建设 笔者认为，我国应借鉴学习美国经验研究管理会计师 职业组织结构、制度建设、人才培养模式、理论框架等，打造 具备良好素质、较强能力基础、坚实业务技能、宽广知识结 构、社会普遍认同的、新型的管理会计师。 但是，我国目前还没有形成培养注册管理会计师的专 门模式。为适应中国经济快速发展的需要，我们应加速形 成具有中国特色的培养注册管理会计师的专门模式，通过 成立中国管理会计师组织，建立管理会计师资格证书考试 制度和管理会计师考评制度，改革职业注册考试的内容，充 分发挥管理会计师的职能培养、选拔一批业务素质较高的 专业管理会计师。同时，不断创新管理会计理论。 参考文献 ［１］潘晓玲．管理会计师行业在中国的发展思考［Ｊ］．时代经贸，２００８， （０２）． ［２］张汇澜，杨宗书．西方管理会计师的发展趋势及对我国的启示 ［刀．内蒙古科技与经济，２００６，（ｏ８）． ［３］崔建华，万寿义．英美管理会计师职业化发展及时我国的启示 ［Ｊ］．博士论坛，２０１０。（Ｏ５）． ［４３胡晓明．管理会计师的职业现状与态势浅析［Ｊ］．财会通讯，２００６， （０９）． 基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目（编号：２００８Ａ００７）。 作者简介：
基于OBE理念的《工程项目管理》课程教学改革与探索——以湖南工程学院工程管理专业为例
Academic Forum /学术论坛
1151 引言2019年，全国建筑业总产值248 446×108元，同比增长5.7%。2020年，虽受疫情影响，但国家坚定推行新型城镇化、新基建、绿色发展、“一带一路”等一系列战略，建筑业支柱产业地位将进一步巩固。特大项目、复杂项目、国际化项目比例持续增长，新时代背景下的工程项目管理呈现出综合性、交叉性、各专业深度融合性，对于工程管理人员的专业广度、综合素质和实践能力要求不断提高。在建筑业蓬勃发展的新时代背景下，建筑业工程管理人力资源的需求面临着巨大挑战。与此同时，应用型本科院校专业建设不断加强、专业人才培养方式方法不断更新，多媒体、网络教学资源不断丰富，学生信息来源极大拓展、对于专业选择和职业规划有着更清晰的思路，对于专业课程教学形式、体验感也有着更高要求。因此，新时代背景下工程项目管理方面的应用型人才培养迫在眉睫，应以社会需要和学生现实需求为导向，加强课程改革和建设，适应行业发展趋势。2 OBE理念概述OBE教育理念是基于实现学生特定学习产出（Outcomes-Based Education）的教育理念，20世纪80年代出现于美国基础教育改革。它“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，应以学生为中心，课程内容和教学方式都应当围绕学生毕业时应具备的知识和能力水平来进行设计，并进行及时评价和持续改进。而应用型本科培养旨在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。这样的要求与OBE教育理念相辅相成，关注于通过教学最终带给学生的实践知识和能力，因此对课程教学内容、环节、方法和手段提出了改革和提升要求。在应用型本科工程管理专业人才培养中，《工程项目管理》课程作为专业核心课程，传统教学方式还存在着一系列问题，改革的需要尤为凸显。3 《工程项目管理》课程教学存在的问题《工程项目管理》是工程管理专业的核心专业课程，相较于其他纯技术类或纯管理类的专业课程，它是一门集技术、经济、法规、管理、信息为一体的综合性应用课程，是奠定在其他专业基础课程之上、以项目为管理对象的、兼具理论性与实践性的课程，是打开学生视野、拓展专业思维、积累一定工程实践智慧的重要窗口，在工程管理应用型人才培养中有着不可或缺的作用。然而，在实践教学中，《工程项目管理》却面临不少问题：一是课程内容涵盖面广、概念性强、交叉面多，比如课程内容中涉及到《工程经济学》《土木工程施工》《工程法律法规》《工程合同管理》《工程造价管理》等内容，教师授课容易走入“求全面、偏理论”的误区，使授课丧失趣味。二是传统授课方式单一，教师往往采用ppt+板书+教师讲授的形式，学生被动接受“填鸭式”“单声道”的教育，加之该课程概念多、需要记忆的内容多，导致学生没有参与感、接受性差、学习兴趣不高。三是缺乏课程教学与项目实践的有效对接，学生在学习该课程之前仅仅只有认识实习这样一种实践经验，对工程项目管理过程、内容、机构、职责等缺乏认识，在学习时不能引起共鸣和顿悟、不明白课程的重难点的实践意义，效果大打折扣，无法起到“理论指导实践、实践反哺理论”的作用。摘要：为顺应社会和行业发展需要，满足应用型本科人才自身发展需求，基于OBE的教育理念对《工程项目管理》进行课程教学改革和探索。通过对学生和行业展开调查的结果，确定“学生学习产出”目标，对课程设计、授课形式、课内外拓展等进行了创新、实践，并及时测评与持续改进。关键词：OBE；工程项目管理；应用型；实践 汤 丹1，周佳丽2，刘孔玲1，龙鹏程1，梁莎莎1基于OBE理念的《工程项目管理》课程教学改革与探索——以湖南工程学院工程管理专业为例（1.湖南工程学院建筑工程学院，湖南 湘潭 411104；2.江苏省苏中建设集团股份有限公司，江苏 南通 226600）学术论坛 / Academic Forum
《工程管理》课程教学模式改革的认识与实践
２０１０年３８卷第９期 广州化工 ・２０１・
《工程管理》课程教学模式改革的认识与实践术
梁基照
（华南理工大学机械与汽车工程学院，广东 广州５１０６４０）
摘 要：探讨了本科生课程《工程管理》课堂教学方法与学生学习兴趣、学习积极性以及教学质量的相互关系。实践证明，增加
工程项目管理案例分析的内容，结合工程项目管理案例分析，引导学生思考，开展课堂讨论，既有助于引发学生对该课程学习的兴趣
和积极性；又有利于加深学生对工程管理的基本概念、基本理论和方法的理解、吸收和消化，从而显著地提高教学质量。
关键词：课堂教学；教学改革；教学实践
Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｆｏｒ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ＬＩＡＮＧ ｊｉ—－ｚｈａｏ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ Ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １ ０６４０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｓｔｕｄｙ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ
ｗｅｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｗａｓ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｐａｐｅｒ．Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｒｅｓｕｈｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ａｄｄｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｃａｓｅ ａ—
ｎａｌｙｓｉｓ ｉｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒｏｊｅｃｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｇｕｉｄｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｃａｒｒｙｉｎｇ ｏｕｔ ｃｌａｓｓ ｒｏｏｍ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅ
高职高专工程项目管理教学改革探讨
第３６卷第１期 ・２３８・ ２ ０ １ ０年１月 山 西 建 筑 ＳＨＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ Ｖｏ１．３６ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１０
文章编号：１００９—６８２５（２０１０）０１．０２３８—０２
高职高专工程项目管理教学改革探讨
尤 忆
摘要：通过分析项目管理与企业管理的异同，借鉴使用企业模拟沙盘运作，改进工程项目管理课程实践环节教学方式，
在有限的条件下模拟真实项目管理者的各种职责和任务，让学生参与运作并实现项目管理目标，从而达到增强该课程的
实用性和趣味性，培养学生综合素质和能力的目的。
关键词：企业管理，工程项目管理，沙盘，教学改革
中图分类号：ＴＵ一０５ 文献标识码：Ａ
随着时代的不断发展，高校的专业教学也在发生着变化。一 对项目涉及的全部工作进行专业化管理和服务活动。即从项目
个好的教学模式应该有两个原则：１）目的性：我们培养的高校毕 的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协
业生不等于工匠，而应该是策划者。因此他们在掌握各项技术的 调、控制和评价，以实现项目的目标。项目管理是公司业务发展
同时，还要学会将其融会贯通的使用；２）与时代有关：我们生活在 的一块，公司的业务发展却是企业管理中的一部分。两者的不同
高速信息时代，应该积极的采用各种先进的手段或方式加快与 ［ 是：项目管理只是针对于这个项目的进展，实施等情况；而企业管
作环境的衔接，从而更好的服务社会。因此，在项目管理或多课程 理却是整个公司的业务、人员、项目等方面的管理。但是两者都
联合实践教学过程中，我们在原单一小型项目实践过程的基础上， 涉及到对资源的计划、组织、指挥、协调、控制和评价，因此适用于
引进ＥＲＰ沙盘模拟训练，从而可以实现多知识点交叉运作。 企业管理的ＥＲＰ沙盘模拟训练原理，也同样适用于建设项目的
ＥＲＰ是英文Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ｒｅｓｏｕｒｓｅ Ｐ１．ａｎｎｉｎｇ的缩写，中文意思是 项目管理。
应用型本科工程管理专业教学改革研究
应用型本科工程管理专业教学改革研究
摘 要：文章以应用型本科人才培养为目标，分析了在新时期下，我国建筑市场对土木工程施工专业人才培养规格的要求。对工程管理专业，从改革教学内容、教学手段等方面进行了探讨。
关键词：应用型本科 工程管理专业 教学改革 研究
1、专业概况
工程管理专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要，德智体美全面发展，具有创新精神创业精神和社会责任感，掌握土木工程技术，工程项目管理、经济分析与评价及工程建设法律法规与合同管理等知识，具备较强动手能力和工程实践能力，面向土木工程建设领域，从事工程咨询、施工管理、监理、工程造价管理等工程建设与管理工作，获得工程师基本训练的具备复合知识结构的应用型高级工程建设人才。
工程管理专业主要学习土木工程建设与管理的相关技术、管理、经济分析与评价、法律法规等相关知识，获得工程师基本训练，具有较强动手能力和工程实践能力。毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，掌握中国特色社会主义理论，遵纪守法，具有良好的思想职业道德、敬业精神、强烈的社会责任感和团结协作的品质；②具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握资料查询、文献检索能力，具有较好的外语语言综合应用能力；③掌握土木工程技术基础知识，包括力学、构造、工程材料、测量、地基基础、结构、施工技
术、建筑设备与装饰装修技术等；④掌握工程项目管理与工程经济分析基本理论和方法，对工程建设进行全生命期管理，对工程建设进行经济分析与评价，科学决策；⑤熟悉与工程建设相关的方针、政策和法律、法规；⑥具备一定的工程管理专业英语读、译、写能力；具备一定的计算机应用能力；⑦具有健康的体魄，良好的心理素质和一定的文化艺术素养，具有良好的语言表达能力和人际交往能力。
工程项目管理课程思政教学改革与实践
CourseEducationResearch课程教育研究2020年第11期
野生本教育冶是我国当代知名的教育专家袁华南师范大学教授袁博士生导师要要要郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方基于生本教育的叶管理理论与方法曳课程实施分析张素琴郭峰王晓燕渊海军航空大学青岛校区山东青岛266041冤揖摘要铱野生本教育冶是一种教学思想和教学方式袁强调教师是引导者袁学生是积极主动的学习者遥本文阐述在叶管理理论与方法曳课程中生本应用教育的具体做法袁包括三点院学员为主体袁教员为主导袁合作为形式遥揖关键词铱生本教育课程实施揖中图分类号铱G642揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤11-0227-02工程项目管理课程思政教学改革与实践吕雪玲渊武威职业学院建筑工程系甘肃武威733000冤揖摘要铱工程项目管理作为一门综合性和实践性较强的专业课程袁需要教师在加强基础知识教学的过程中袁注重学生实践应用能力的培养遥关于如何加强项目管理教学的实践效果袁以及改革教学模式袁已经成为现阶段管理课程的重要研究课题遥本文根据工程项目管理课程的思政教学改革与实践提出应对策略遥揖关键词铱工程项目管理课程思政教学改革实践揖基金项目铱武威职业学院叶工程项目管理曳野课程思政冶教学改革项目袁项目编号X2019-JWC-JG-Y08遥揖中图分类号铱G64揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤11-0227-01在我国现代化的社会发展中袁已经普遍应用工程项目袁而且相关企业部门和政府也会应用各种方式来加入此项管理工作遥工程项目课程针对管理方法所开设的新学科袁融合了工程管理尧技术尧经济等众多理论知识遥工程项目管理学科具备较强的实践性袁需要教师在传授理论知识和基础技能的同时袁加强实践方面的教学力度袁为学生提供更多的实践机会袁应用有效方法从学生的思想和政治理念基础上实施教学任务遥一尧工程项目管理课程思政教学存在的问题针对工程项目所开展的管理课程在内容讲解和应用上具备较强理论性袁教师没有重视实践教学的重要性袁以及思政教学在工程项目课程上的作用遥教师太过于看重课堂上的教学方法袁对学生的理论知识实践方面认识程度不高袁具体表现在课堂上使用的教材种类繁多袁内容也是追求丰富袁没有体现出重点袁知识点繁杂遥这样的书本教材对学生来说不仅为其增加了学习难度袁而且这种主要以概论为主的内容袁也不具备能够激发学生主动性的作用遥工程项目所应用的教学方式过于传统袁教师在课堂上也并没有和学生进行交流袁忽视了学生这个教学主体袁以及学生对教师以及这门学科的态度袁大多数教师的思想都是学生必须配合袁没有主动去了解过学生的想法袁欠缺思政教育遥工程项目这种专业课所具备的实践性很强袁但是在实际的教学过程中袁教师却很难将这种实践性发挥出来袁因此袁教师需要针对这些问题来开展教学改革工作袁使工程项目的管理课程主要以实践为主袁用思政教育理念来实现教学效果遥二尧工程项目管理课程思政教学实践与改革的应用策略渊一冤改革教育方式为了能够使学生对工程项目的管理课程更好理解袁教师需要改革教学方法袁将思政教学理念带入管理课程袁从学生的思想和个性特点出发袁以满足学生需求作为教学开展核心袁以此来实现高效率的教育目的遥比如可以利用一些实际案例来作为学生实践理论知识的载体袁在上课之前教师需要根据教材内容来寻找对应的事件袁然后让学生应用自身所学习到的知识来解答问题袁这样的方式不仅可以使学生对知识加深理解袁还能够在步入社会之前对如何应用这些知识有一个全面的了解袁学会如何将理论知识与现实应用结合在一起袁真正做到理论与实践的相互融合遥教师除了应用这种案例法来提升学生的实践效果袁还需要在此过程中对学生的思想进行教育袁使学生能够具备良好素质袁在处理项目事件的时候可以端正态度遥渊二冤与社会企业合作袁为学生创造实践场所教师既要改革工程项目课程的教学方法袁也要将这门学科的实践性发挥出来袁积极组织学生与社会企业进行合作袁为学生提供实训基地袁以此来作为学生充分应用理论知识的场所袁将学生的实践力激发出来遥学校应用与社会工商企业建立合作关系袁使学生能够在实践的过程中真正接触到社会资源袁熟悉工商管理岗位需要员工具备的能力和素养袁从实践中体会项目管理课程的教育意义和存在价值遥以此同时袁学校还需要聘请高素质水平的工程管理全能型人才袁为学生提供相应指导袁并安排教育学生课程的老师到企业内部开展调研工作袁使教师的理论基础和实践力不断提升遥渊三冤应用思政教学来完善教学内容由于现阶段我国工商项目的管理课程没有统一教学逻辑和教材内容袁所以教师在思维和教学方法上存在很大差异袁每个人对知识的侧重点都不相同袁需要教师在真正开展教学过程中袁不要对教材过多依赖遥教师应对教材内容积极改进袁使其能够对学生的需求给予满足袁不能将自身和学生的思维局限在教材中袁受到书本的限制遥比如教师可以结合学科所涉及到的范围袁对教材知识进行扩展和补充袁当遇到难点内容的时候要为学生留出思考时间袁或者成立小组来使学生对知识内容进行讨论袁展开多种教学形式来带动学生理解理论性管理知识遥例如总结难点知识野风险管理冶这一部分内容中袁对于这种知识学生可能领会不到重要性袁因此教师可以适当添加一些相关的事件袁如比较经典的兴业银行亏损案例袁这种具体到实际的案例能够使学生对风险管理引起重视袁使学生提升起对工程项目管理这门课程的探索兴趣遥通过对工程项目管理课程进行分析袁应用思政教学方法能够有效提升学生在实践和思想认识方面的水平袁也能够验证实践对于学生学习此门科目而言是比较重要且十分有利的遥教师应当重视教学实践对学生的发展作用袁在各方面的教学环节上都要积极改革袁努力培养出更多管理人才遥参考文献院[1]王宇航.项目育人,培养高端技能型人才要要要野课岗对接冶教学模式下的高职院校叶工程项目管理曳课程教学改革实践研究[J].中国市场,2017(02).[2]郭瑞.基于PMST系统的建筑工程项目管理课程教学模式改革与实践[J].高等建筑教育,2016(03).[3]姜轶.建筑工程项目管理课程信息化改革与应用[J].现代商贸工业,2017(09).作者简介院吕雪玲渊1989.11-冤袁女袁汉族袁山东烟台人袁助教袁本科袁主要从事工程管理教育研究遥考索窑探微
基于《工程项目管理》课程模块化教学的探讨
基于《工程项目管理》课程模块化教学的探讨
【摘 要】《工程项目管理》是一门内容宽泛的专业基础课程，目前教学中存在内容体系复杂、讲解难以深入等问题。由此提出对《工程项目管理》教学的具体内容和方法进行改革，重点是采用模块化教学手段，旨在缩短工程管理理论与实践的差距，培养高素质的应用型工程管理人才。模块化教学强调学生学习的个性化，并以其灵活性、针对性、现实性等优点，在高等院校的教学中越来越受到青睐。本文主要探讨模块化教学在《工程项目管理》课程中的实施和应用，尤其在各模块的实践教学环节、学生职业素质及能力培养等方面进行了一定的探究。
【关键词】工程项目管理；模块化；教学；探讨
模块化教学法（MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。在工程项目管理课程中引入模块化教学的目的，就是转变教师的教学观念，使传统的“应试教育”向“素质教育”转轨，与当前企业对毕业生技能和素质要求相适应。
1 项目的研究意义
工程项目管理是以工程建设项目为研究对象，以计算机应用为手段，结合行为科学、系统工程、网络技术和价值工程等研究方法的一门完整学科，具有综合性、发展性、实践性及政策性强等特点。虽然，我校（湖南工学院）2011年才正式开设工程管理本科专业，但工程项目管理授课历史已数十余年。该课程自开设以来，一直作为工程管理及其相关专业如“工程造价”、“工程监理”、的核心课程，以及面向土木工程、建筑工程技术、等本、专科相关专业的重要专业课程。
目前，我校工程项目管理的授课教师已形成老中青结合、以中青年为主的教学团队，加之授课教师有些来自企业、并具有较高学历，积累了较为深厚的理论基础和丰富的实践经验，教学理念和方法也日趋成熟和完善。这些条件的形成和完善都为工程项目管理的模块化教学创造了有利条件。
将工程项目管理课程切割为若干模块，并采用理论与实践相结合的方法，使考核方式更加合理、公平。改革后的考核模式，由原来的一考定“终身”变为“块块皆重要”，由“重记忆”变为重思考”，由对整个学期学习内容重点的“死记硬背”到每个模块的理解掌握，使考核的量和质发生了变化。模块化考核对每个模块的内容进行考核，技能答辩问题灵活，气氛轻松，使考试环境得以改善。
工程管理专业课程体系改革研究
第６卷第２期 ２０１４年２月 当代教育理论与实践 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏ１．６ ＮＯ．２ Ｆｅｂ．２０１４
工程管理专业课程体系改革研究
李明孝
（湖南农业大学工学院，湖南长沙４１０１２８）
摘要：人才培养方案是实现人才培养目标和培养要求的主要措施和基本保证，而课程体系与教学内容则是人才知
识、能力和素质培养的主要载体，制定合理的专业教学计划，优化课程体系与教学内容，是人才培养的首要任务。针对教
学研究型本科院校工程管理专业建设情况，分析了人才培养方案以及课程体系存在的问题，提出了优化培养方案、理顺
课程体系制定程序、调整课时分配比例等改革措施建议。
关键词：工程管理；培养目标；培养方案；专业课程体系；研究
中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４（２０１４）０２—００８３—０３
全国高等学校土建学科教学指导委员会、工程管理
专业指导委员会编发的《全国高等学校土建类专业本科
教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求——
工程管理专业》一书，确立了工程管理专业的四大平台
（技术、经济、管理、法律）和５个基本专业方向（工程项目
管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管
理、物业管理）的专业课程体系…，为各高等院校工程管
理专业制定人才培养方案确立了基本的方针。然而，该
书表明的是各高等院校工程管理专业间的共性，不同的
学校，专业设立的基础背景不同，其专业建设也必然会存
在一定差异，或者是专业定位、或者是具体的培养目标等
等，而专业定位、培养目标，是确立专业课程体系与教学
内容的前提基础，因此，不同的院校，其专业课程体系与
教学内容，也不可能完全相同，而必须根据具体情况、具
体要求来设置。本文主要对教学研究型本科院校工程管
理专业人才培养方案以及课程体系存在的问题，进行分
析研究，以期为人才培养方案的修订提供参考。
基于《工程项目管理》课程教学现状的课程改革研究
科技信息 ０本刊重稿０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１１年第１９期
基于《工程项目管理》课程教学现状的
课程改革研究
宁丰荣
（山东工商学院管理科学与工程学院 山东 烟台２６４００５）
【摘要】在对众多文献进行仔细梳理的基础上，结合笔者多年的课程教学经验，总结得出当前《工程项目管理》课程教学的现状及亟待解 决的问题，并对课程改革提出了初步的设想。
【关键词】工程项目管理；课程改革；模块化教学法（ＥＭＳ）；项目管理知识体系（ＰＭＢＯＫ）
Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ“Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ”Ｃｕｒｒｉｃｌｌｌ岫Ｒｅｆｏｒｍ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｃｕｒｒｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＮＩＮＧ Ｆｅｎｇ—ｒａｎｇ
（Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙａｎｔａｉ Ｓｈａｎｄｏｎｇ，２６４００５）
【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｂａｓｅｄ ｏｎ ａ ｃａｒｅｆｕｌ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｃｕｒｒｅｎｔ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓ，ａｎｄ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’ｓ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ
ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｏ ｂｅ ｓｏｌｖｅｄ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｉｔｓ ｔｅｎｔａｔｉｖｅ ｉｄｅａ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ．
【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒｏｊｅｃｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ；ＥＭＳ；ＰＭＢＯＫ
０引言
近年来，质量不合格、工期拖延、成本超支等现象普遍