25矛和盾的集合优质课件PPT
矛和盾的集合
矛和盾的集合
在古代战争中，矛和盾是两个重要的武器，其中矛代表攻击，盾代表防御。在网络安全领域同样有矛和盾的存在，矛指网络攻击手段，盾指网络安全防御措施。本文将介绍矛和盾的集合，即网络攻击与网络安全防御的关系。
网络攻击
网络攻击是指使用各种手段侵入到计算机系统、网络设备以及通信系统等电子设备中，以窃取、破坏、篡改和伪造信息的活动。网络攻击形式多种多样，以下是常见的几种：
恶意软件攻击
恶意软件是在计算机网络中，以恶意软件程序的形式进行攻击的一类威胁。恶意软件包括病毒、木马、蠕虫等，可以窃取计算机系统的敏感信息，通过邮件、社交网络等方式快速传播。恶意软件攻击是目前网络攻击最常见、最危险的手段之一。
代码注入攻击
代码注入攻击是指攻击者通过修改目标网站上的代码，将恶意脚本注入网页中。当用户访问被注入后的网页，恶意脚本就会对用户进行攻击，比如窃取敏感信息、篡改网页内容等。代码注入攻击是利用网页中的漏洞进行攻击的一种方式。
网络钓鱼攻击
网络钓鱼攻击是指利用欺骗手段，通过虚假的网站、邮件、信息等手段，将用户引导至可疑的网页或服务中，以获取用户的账号、密码、银行卡等敏感信息。网络钓鱼攻击是近年来发展迅速、危害巨大的一种攻击方式。
网络安全防御
在网络攻击日益猖獗的今天，加强网络安全防御防范措施至关重要。网络安全防御指保护网络不受攻击、预防网络攻击、发现网络攻击并及时处理的综合性工作。以下是常见的几种网络安全防御措施：
防火墙
防火墙是一种网络安全设备，用于监视和控制网络流量。防火墙工作方式通常是基于规则集进行过滤和拦截网络流量，以保护内部网络免受外部攻击。防火墙可用于过滤非法入侵、病毒攻击、网络钓鱼等。 加密
加密是将明文转换为密文的过程，在传输过程中，可以保护数据不被窃取、篡改。加密技术应用广泛，可以用于保护网络通信、文件传输、电子邮件、网页等内容的保密性。
安全认证与访问控制
安全认证与访问控制是一种常见的网络安全防御措施，它可以用于限制用户或进程对计算机系统、网络设备、数据等资源的访问。安全认证机制常见的有密码认证、数字证书认证、生物识别认证等。
矛和盾的集合 2
《矛和盾的集合》说课稿
涌泉小学 任仙萍
一、设计理念：
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过
文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。
二、说教材
《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：
（一）教学目标
1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
（二）教学重点、难点：
重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法：
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
矛与盾的结合
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主备人 管竹清 授课日期
课题 25、矛和盾的集合
教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。 .
. 2 教学准备 课件
课时安排 两课时
教学过程 一次备课 二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻 盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
新人教课标版小学三年级语文上册 25 矛和盾的集合 教学设计
25 《矛和盾的集合》
教材简析：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学目标：
1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点：感悟由坦克的发明引发的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步了解课文内容，知道坦克是怎样发明的。
教学重难点：了解坦克的发明过程。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，上课之前我们来玩个游戏：看图猜成语，想玩吗？【课件依次出示：守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾图片】
矛与盾的故事
O
矛：古代一种
兵器。长形，尖头
,安上木质的长柄
,作战时用于直刺
盾：盾牌， 古代作战时挡御 刀箭等的武器。
25■矛和盾的集合
自由读文，要求读准字音，读通句
么事？ 子，标州自然段序号。
思考：
长矛盾牌集中坚持 一般招架乌龟进攻 炮弹坦克战胜神仙 士兵退后我会读.
集合紧张
然胜利 长处进攻
战场大显神威
炮口 乱成—
坦克 合二为— 课文主要写了（谁 ）在（什么
时候），想到（把什么和什么的长处结合在
一起），发明了（什么 ）。
课文主要写了（发明家 ）在
（与朋友比赛时），想到（矛和盾的长处
结合在一起）,发明了 （ 坦克
四人小组合作学习:
默读课文2—4段，看看发明
家在比赛中发现了什么？又想 到了什么解决方法？
对方的矛如雨点般向他刺来,发 明家用盾左抵右扌当f还是难以招架。他发现 ,想到:
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
他发现盾太小，想到： _________________ —
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
他发现 盾太小,想到：做铁屋子。
如果盾大得像个铁屋子， 我钻到铁屋子里，敌人就一枪 也戳不到我啦！
*
并 发明坦克的过程
发现问
题 盾太小
解决问
题 铁屋子
丹 X X I* IVK
发明坦克的过程
发现问
题 盾太小 安全但不能进攻
解决问
题 铁屋子 装上枪口或炮口
* 可是 >这样固然安全 < 自己
却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫f是为了更好地
*进攻呀！
一然
n
本来，原本 的意思
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的"矛" 枪 口或炮口。
丹 X X I* IVK
发明坦克的过程
发现问
题 盾太小 安全但不能进攻
解决问
题 铁屋子 装上枪口或炮口
M 当然f这铁屋子还要会跑f得
*装上轮子f安上履带。于是,发明 家发明了坦克。
三年级上 25课 矛和盾的集合(原创)
导入：
小故事 大智慧
楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。
好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”
接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”
这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。
那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。
这就是成语自相矛盾的来源。
注：自相矛盾比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
看完这个故事，你有什么想法？请写一写。
过程：
一、小资料
坦克，现代陆上作战的主要武器，有“陆战之王”之美称。一种全履带装甲战斗车，通常装有一门火炮和多门自动武器，具有优良的越野机动性、坚固的装甲防护、强火力和强大的突击能力，可以很据作战任务而携带穿甲弹、破甲弹、榴弹等弹药。
1915年2月，英国政府采纳了E.D.斯温顿的建议，利用汽车、拖拉机、枪炮制造和冶金技术，于1915年9月制成样车进行了首次试验获得成功，样车被称为“小游民”。
二、字词
积累同类型词汇：
三、读课文，填表格，了解矛和盾的集合（坦克的发明过程）以及这个过程给我们的启示。
几个步骤？
它们分别是？
启示：
发明过程：
四、初读全文，用自己的话概括课文的主要内容。
由此，作者得出了什么结论？请在书上画一画。
你能在现实生活中找到这样的例子吗？
课本主要内容总结：
现实事例：
五、课文好词赏析：
仿写句子：
你也试试吧！
小结练习：
（1）收集一些现实生活中矛和盾集合的“产物”。
（2）动手成为“发明家”吧！
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》公开课表格式教案
教学内容 25、矛和盾的集合（第一课时） 上课时间 2014.12.16
学习目标 1、能正确认读生字新词，理解并积累“左抵右挡” “难以招架”等词语。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会用“如……般”表达比喻手法，能用自己的话讲述“发明坦克的过
程”。
重点难点 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、 流利、有感情地朗读课文。
前置性 1、大声读课文至少三遍，争取读正确，读通顺。
作业 2、圈出生字，划好新词、段落；认读生字并组词。
3、读读《词语手册》，完成相关练习。
4、完成导学单。
教具准备 课件
教师活动 学 生活动
一、看图揭题
1、揭题，看插图， 认识“矛”、“盾”，了解它们的作用
2、这是两种作用完全相反的武器，为什么会集合在一起呢？让 学习 矛、盾
我们走进课文 矛和盾的集合。补充课题
二、检杳预习
1、小组学习字词, 汇报
（1 ）持钻 戳 刺 【动作理解、换词理解】
（2）坦克 履带 【图片理解】 小组汇报，读准字音
（3 ）左抵右挡 难以招架合二为一大显神威
发现第 排都是表示动作
【联系课文理解】
的词，做动作理解
小结方法：理解词语的方法有时可以做动作，有时还可以放到
句子中去感受，根据具体语境来选择。 看图，认识坦克、履带
2、补充课题，整体感知
读了这句话，我们可以把课题补充得更完整，说：矛的（ ) 结合句子理解词语
和盾的（ ）的集合
自由表达
补充成一句话，就是课文主要内容了，出示句子：
发明家把矛的（ ）和盾的（）（ ），发明了（ ）。
三、学习坦克发明的过程
看提示完整表达
1、发明家怎样发明坦克呢？他遇到了什么问题，又是如何解决
的呢？朗读课文 1――4自然段，找一找，发明家遇到了什么困
难，他是怎么解决的？用横线画出写发明家遇到困难的句子， 朗读课乂，画出句子
25矛(máo)和盾(dùn)的集合
●课前预习
●●学习目标
1.认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“紧张、固然、合二为
一、大显神威”等词语。
2.正确朗读课文。继续学习默读课文，读懂课文内容。
3.了解发明家是怎样发明坦克的（重点），理解、体会由坦克的发明引发的道理（难点）
●课堂学习
●●字词学习
矛 mao2
盾 dun4
集 ji1
持 chi2
般 ban1
架 jia4
龟 gui1
攻 gong1
炮 pao4
坦 tan3
战 zhan4
神 shen2
兵 bing1
退 tui4
蜗 wo1
●●●多音字
难nnnnáà（）难为情 难舍难分（）难民 大难临头
●●●近反义词
近义词
固然—确实 善于—擅长 长处—优点
反义词
进攻—防守 长处—短处 胜利—失败
●●课文全解
25 矛和盾的集合
发明家手持（chí）矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般（bān）向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳（chuō）不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗（wō）牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履（lǚ）带。于是，发明家发明了坦（tǎn）克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
cchìì刺（）：刺刀 刺目敕（）：敕令 敕命
[左抵（dǐ）右挡（dǎng）]抵：抵抗。挡：挡住。向左右抵住和阻挡。注意“抵”的右半部分不要少写一点。
25矛与盾的集合(白板)
《25矛与盾的集合》教案
楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。
好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”
接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”
这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑。
那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。
师：同学们好，上课前我想了解一下大家。谁画画最好？
生：我画儿画画得好。
师：谁跑步最快？
生：我跑步最快。
师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——
生：你不仅画画好，而且文章写得好。
师：我们来玩个游戏，怎么样？答得好有奖励哟！（出示）
橡皮+铅笔 ？
生：橡皮铅笔。
师：真不错，接着看：（出示）
轮子+椅子 ？
生：轮椅。
师：很了不起，接着：（出示）
楼房+（ ） 双层汽车
生：楼房+汽车等于双层汽车。
师：同学们的表现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。）
师：现在，我们开始上课，好吗？
生：好。
师：上课。同学们好！
生齐：老师您好！
师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？
生：矛和盾。
生：不对，是成语故事《自相矛盾》。
师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？
生：矛和盾。
师：出示图片
师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。
教师书写，学生书空。
师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。跟老师一起写一写“盾”字。
《矛和盾的集合》自相矛盾
《矛和盾的集合》自相矛盾
【典故】
从前有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：“我卖的盾牌，最牢最牢，再坚固不过了。不管对方使的长矛怎样锋利，也别想刺透我的盾牌！”停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：“我做的长矛，最快最快，再锋利不过了。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！”围观的人群中有人问道：“如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？”。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。
【提示】
说话、写文章，如果在同一时间和同一关系中，竟有两种相反的说法，前后互相抵触，那就会矛盾百出，象楚国商人一样经不住驳斥。这则寓言故事已经深入人心，“自相矛盾”也已成为人们常用的词语。
【原文】
楚人有鬻盾与矛者①，誉之曰②：“吾盾之坚，物莫能陷也③。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。——《韩非子》
【注释】
①鬻（yù）——卖。
②誉——赞美。
③陷——攻破。这里是刺透的意思。
④或曰——有的人说。
【译文】 楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。