2020年高考高三生物二轮专题复习课件：专题6+微专题13+生态系统和环境保护
2019-2020年高三生物二轮复习 生物与环境教案 人教版
2019-2020年高三生物二轮复习 生物与环境教案 人教版
一、考纲要求：
1.生态学的概念。
2.生态因素的概念。
3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。
4.生物因素中的种内关系和种间关系。
5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。
6.适应的相对性。
7.生物与环境的关系。
8.种群的概念和特征。
9.生物群落的概念和结构。
10.生态系统的概念。
11.生态系统的类型。
12.生态系统的成分。
13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。
14.生态系统的能量流动。
15.生态系统的物质循环。
16.能量流动与物质循环的关系。
17.生态平衡的概念。
18.生态平衡的原理。
19.破坏生态平衡的因素。
20.保护生态平衡的意义。
21.森林在环境保护中的作用。
22.草原的利用和保护。
23.野生动植物资源的保护。
24.自然保护区。
二、知识结构
三、知识点、能力点提示
1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。
2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。
如：种内关系和种间关系
共生和寄生
竞争和捕食
种群、群落和生态系统等
3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。
如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色
瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色
蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态
高考生物二轮复习方案专题限时集训(新课标)专题十二 生态系统与生态环境的保护含解析
专题限时集训(十二)
[专题十二 生态系统与生态环境的保护]
(时间：40分钟)
1．下列有关碳循环的叙述中，错误的是( )
A．冬季北方人呼吸产生的CO2，能供给南方植物光合作用
B．大力开发和使用清洁能源，能减少CO2的释放量
C．碳元素和能量都能从植物传递给各种动物
D．倡导低碳生活方式的主要方法是提高人均绿地面积
2．如图5－12－1为某生态系统的能量流动简图，下列叙述不正确的是(
)
图5－12－1
A．甲是生产者，乙是消费者
B．该生态系统是一个开放的系统
C．能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出
D．甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量
3．美国的生态学家H.T.Odum曾对佛罗里达州的银泉进行了生态系统营养级和能量流动情况的调查，下表是调查结果。表中的①②③④分别表示不同的营养级，⑤为分解者。GP表示生物同化作用固定的能量，R表示生物呼吸消耗的能量，NP表示生物体储存着的能量(NP＝GP－R)。下列叙述不正确的是( )
单位：102 kJ/m2/a
GP NP R
① 15.91 2.68 13.23
② 871.27 369.69 501.58
③ 0.88 0.34 0.54
④ 141.20 62.07 79.13
⑤ 211.85 19.26 192.59
A.生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③
B．若该生态系统维持现在的能量输入、输出水平，则有机物的总量会增加
C．④营养级GP的去向中，未被利用的能量有一部分残留在自身的粪便中
D．能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率约为11.3%
4．图5－12－2表示不同的生物或成分，下列说法错误的是 ( )
图5－12－2
A．若M表示基因多样性，a～d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中最不容易被淘汰的可能是b
B．若M表示物种丰富度，a～d表示四个不同的演替阶段，则从光裸的岩地演替过程的顺序依次为a→c→d→b
2024年高考生物二轮专题《生态环境》热点题型归纳与变式训练及解析
专题09 生态环境
目 录
一、题型解读
二、热点题型归纳
【题型1】措施思路类 【题型2】原因分析类
【题型3】说明依据类
三、最新模考题组练
随着经济的迅速发展，环境保护的压力也随着而来，生态安全直接影响着人类的生存空间、生命的延续等，因此高中阶段培养生态意识，积极参与环境保护是成为生物学科核心素养的重要内容。分析近几年的高考生物试题，“自然生态系统的研究”“生态文明建设”和“生态农业”真实科研、生产生活情境为载体，考查“种群和群落的结构功能”“生物多样性保护”和“生态工程项目研究”等核心知识，成为高考生物试题的必考的热点。非选择题常见的考查形式有措施思路类、原因分析类和说明依据类。
【题型1】措施思路类
【典例分析1】（2023·辽宁·统考高考真题）迁徙鸟类与地球上不同生态系统、当地生物多样性和人类文化的时空关联，诠释了“地球生命共同体”的理念。辽东半岛滨海湿地资源丰富，是东亚—澳大利西亚水鸟迁徙通道中鸟类的重要停歇、觅食地，对保护生物多样性具有全球性的重要意义。回答下列问题：
(5)为稳定发挥辽宁滨海湿地在鸟类迁徙过程中重要节点的作用，应采取
（答出两点即可）等措施，对该区域湿地进行全面的保护。 【提分秘籍】措施思路类方法突破：
为解决某个具体问题而提出具体的解决方法，常见的设问方式有“措施是……”、“方案(方法)是……”、“思路是……”、“设想是……”。其中措施方案类答案必须具有可操作性，但要求简洁明了。思路设想类答案开放性比较大，创新性比较强，不用写出具体操作，只要提供解决问题的想法就行。
【变式演练1-1】（2023·湖北·统考高考真题）我国是世界上雪豹数量最多的国家，并且拥有全球面积最大的雪豹栖息地，岩羊和牦牛是雪豹的主要捕食对象。雪豹分布在青藏高原及其周边国家和地区，是山地地区生物多样性的旗舰物种。随着社会发展，雪豹生存面临着越来越多的威胁因素，如栖息地丧失、食物减少、气候变化以及人为捕猎等。1972年雪豹被世界自然保护联盟列为濒危动物。气候变化可使山地物种栖息地丧失和生境破碎化程度加剧。模型模拟预测结果显示，影响雪豹潜在适宜生境分布的主要环境因子包括：两种气候变量（年平均气温和最冷月最低温度），两种地形变量（海拔和坡度）和一种水文变量（距离最近河流的距离）。回答下列问题：
高中生物_生态系统及生态环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思
1 生态系统及生态环境的保护
考纲考情 生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用 Ⅱ
生态系统中的信息传递 Ⅱ
生态系统的稳定性 Ⅱ
人口增长对生态环境的影响 Ⅱ
考情分析 本考点是高考的核心考点之一。试题往往结合某一生态系统的实例，考查生态系统结构及成分、能量流动和物质循环的关系、信息传递的种类和意义及在生产实践中的作用、生态系统稳定性的分析判断。多以语言表述、图表、图像的形式出现，考查考生的分析能力及综合运用能力。
对生态系统的考查侧重于生态系统的结构和功能，基础性较强；对能力的考查侧重于应用生态学原理解决实际问题，且考查比例有所上升。很可能以广泛关注的农业、环境等生活实际及社会热点问题为情景，考查物质循环与能量流动的相关知识，结合食物链与食物网，命制综合性的非选择题。 2
1.生态系统、种群、群落的关系
三者的关系是上下位关系，范围不断扩大，关系图如下：
①同一空间的同种生物的所有个体=种群
②同一时间同一空间中所有的种群集合=群落
③群落与无机环境相互作用=生态系统
2.食物网中生物变化分析
①口诀：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。”
②常见的情况分析
具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。
具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。
具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。
3.能量流动的分析和计算
总结如下：
3 4.物质循环中生态系统成分的划分
第一步：双向箭头两端为生产者和非生物的物质和能量，箭头指向多的成分为非生物的物质和能量；
第二步：剩余成分为为消费者和分解者，看两者箭头的指向，箭头指向哪一方，其成分则为分解者。
5.营养结构稳定性的判断
①食物链越短，营养结构越稳定。
②生产者越多，营养结构越越稳定。
③生物种类越多，营养结构越稳定。
④生物关系越复杂，营养结构越稳定。
1．（2016课标Ⅰ卷） 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是
2021高考生物二轮复习 专题突破练13 生态系统与环境保护(含解析)-人教版高三全册生物试题
..
DOC版. 专题突破练13 生态系统与环境保护
一、单项选择题
1.(2020山东潍坊4月一模)下图表示某一生态系统中的能量流动过程,其中甲、乙、丙代表生物成分,A、B、C、D、E、F代表能量。下列叙述错误的是( )
A.E表示的是各营养级呼吸作用散失的能量
B.A流入甲是通过光合作用实现的
C.C/B的数值可代表能量由第二营养级流向第三营养级的传递效率
D.生态系统中乙的个体数量可能大于甲
2.(2020山东烟台4月一模)“海底黑烟囱”是指海底富含硫化物的高温热液活动区,其热液喷出时形似“黑烟”。此区域是高温、高压、没有阳光和缺乏氧气的极端环境,却发现了许多前所未见的生物,包括大得出奇的红蛤、海蟹、血红色的管虫、形状类似蒲公英的水螅、蠕虫及硫细菌(类似硝化细菌)等许多生物。下列说法正确的是( )
A.该生态系统的能量输入是这里特殊的生产者固定的太阳能
B.当前科学家利用该区域的某些生物研制耐热酶,体现了生物多样性的间接价值
C.“海底黑烟囱”生态系统中的生物种间关系包括捕食、竞争等
D.“海底黑烟囱”中的细菌若移到地面实验室富氧环境,其数量会呈“S”型增长
3.(2020山东枣庄4月二模)在研究生态系统能量流动的过程中,同化量是核心概念之一。依据下列食物链,有关说法错误的是( )
草兔狐
A.草的同化量等于草光合作用积累的有机物中的能量
B.兔的同化量等于兔的呼吸量和兔用于生长发育和繁殖的能量
C.狐粪便中的能量属于兔同化量的一部分
D.生态系统中所有生物同化的能量最终以热能的形式散失 ..
DOC版. 4.(2020山东威海4月一模)下列关于生态系统信息传递的叙述,错误的是( )
A.信息传递具有维持生态系统稳定性的作用
B.生态系统的反馈调节必须依赖于生态系统的信息传递
C.生态系统中用于传递的信息都是由生物成分产生的
D.生物之间的捕食关系是通过信息传递实现的
5.(2020山东日照3月实验班过程检测)日照市面向大海,境内河流纵横,众多的湿地为多种生物提供了栖息地,近年来市政府高度重视并切实加强湿地保护与恢复工作。下列叙述正确的是( )
高三生物新题专项汇编：考点15 生态系统及生态环境的保护(解析版)
1 高三生物新题专项汇编（1）
考点15 生态系统及生态环境的保护
1．（2020·永寿县中学高三开学考试）在生态系统中，营养级越高的生物获得的总能量越少。下列解释错误的是
A．各营养级中总有一部分能量被分解者利用
B．能量金字塔顶层的生物数量少，需要能量少
C．生物维持自身的生命活动消耗一部分能量
D．各营养级中的能量一部分以热能形式散失
【答案】B
A.各营养级中，生物个体的残枝败叶、遗体残骸等被分解者利用，所以总有一部分能量流向分解者，A正确；
B.营养级越高的生物，获得的能量就越少，但个体生命活动需要的能量多少与营养级获得的能量多少无直接关系，B错误；
C.生物同化的能量有一部分通过呼吸作用释放，以维持自身的生命活动，C正确；
D.各营养级中的生物呼吸作用释放的能量一部分转移到ATP中，一部分以热能形式散失，D正确。
故选B。
【点睛】
本题考查生态系统中能量流动特点的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。在生态系统中，能量流动的特点为单向流动、逐级递减。生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，能量传递率为10%-20%，所以营养级越高，获得的能量越少。
2．（2020·湖北武汉高三开学考试）某地盛产大桃，但果园大量废弃枝条和落叶乱堆乱放占用土地，被焚烧后污染环境。为解决此问题，当地政府建设了“生态桥”工程，将废弃枝条和落叶加工成有机肥后施加到果园土壤中，减轻污染的同时提高了桃的产量。下列叙述正确的是（ ）
A．将有机肥施加到果园中，土壤微生物的种类和数量会发生改变
B．“生态桥”工程的实施，使果园生态系统的营养结构变得更复杂
C．果园属于人工生态系统，其自我调节能力高于当地自然生态系统
D．流入果园生态系统的能量包括果树光合作用固定的能量和有机肥中的化学能
【答案】A
2 生态系统结构包括两方面：营养结构（食物链和食物网）和组成成分（生产者、消费者、分解者和非生物物质和能量）。
【高考二轮】2020年高考生物二轮专题 种群、群落和生态环境 25题(含答案解析)
第 1 页 共 12 页 2020年高考生物二轮专题 种群、群落和生态环境
一、选择题
1.物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能，下列有关叙述错误的是( )
A.在捕食链中，各营养级获得能量的方式及能量的用途相同
B.生态系统中的能量可促使物质不断在生物群落和无机环境之间循环往返
C.植物可以通过光合作用和呼吸作用参与生态系统中的碳循环
D.生物之间的捕食离不开信息传递
2.如图表示某森林生态系统一年内CO2消耗量与释放量的情况，其中甲表示该生态系统消费者呼吸作用CO2释放量，乙表示分解者呼吸作用CO2释放量，丙表示生产者呼吸作用CO2释放量，丁表示生产者光合作用及化能合成作用CO2消耗量。下列叙述错误的是(
)
A.碳循环在甲、乙、丙生物群落内部以含碳有机物的形式双向传递
B.流经该生态系统的总能量可用丁来表示
C.人工生态系统中CO2的消耗量与释放量关系往往不符合上图
D.根据图示关系可推测该森林生态系统的自我调节能力正在上升
3.甲种群与乙种群存在生殖隔离，如图表示甲、乙个体数量比随时间变化的坐标图。据图可以得出的结论是(
)
A.甲、乙两种群均为“S”型增长，增长速率均受本身密度制约
B.甲、乙两种群为捕食关系，其中乙为捕食者，甲为被捕食者
C.甲、乙两种群为竞争关系，t时刻甲种群可能被淘汰
D.甲、乙两种群可分别代表草原中的兔子和牛，二者是此消彼长的竞争关系
4.如图表示某湖泊生态系统食物关系的一部分，调查发现该湖泊中部分鱼类数量在逐年下降。下列有关叙述正确的是( ) 第 2 页 共 12 页
A.营养级相同的生物间竞争最激烈
B.该系统中鲇鱼与乌鳢因食物来源丰富而产量最高
C.输入该生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能
D.严格控制鲇鱼与乌鳢的数量可有效提高该湖泊鱼类的产量
5.前不久，印尼火山喷发大量岩浆形成火山岩。预测若干年后，该火山岩上可着生草本植物。下列有关这一群落演替过程的叙述，错误的是( )
高考生物二轮复习专题六生物与环境第14讲生态系统、人类与环境教案
高考生物二轮复习专题六生物与环境第14讲生态系统、人类与环境教案 1 / 21
第 14 讲 生态系统、人类与环境
[ 考纲要求 ] 1. 生态系统的概念和组成成分 (a) 。 2. 食物链、食物网的概念及实例 (b) 。3. 食
物网的复杂程度与生态系统稳定性的关系 (b) 。 4. 生物放大 (b) 。 5. 营养级 (a) 。 6. 生态金
字塔 (b) 。 7. 初级生产量、次级生产量及生物量的含义(a) 。 8. 生态系统中的能量流动 (c) 。
9. 生态系统中的碳循环 (c) 。10. 能量流动和物质循环的关系 (c) 。11. 生态系统的稳态 (a) 。12.
稳态的调节 (b) 。13. 生物圈的概念和功能 (a) 。14. 人口增长的过程及其对环境的影响 (a) 。15.
全球性生态环境问题及其影响 (b) 。16. 保护生物多样性的措施和意义 (a) 。
1．生态系统中四种成分的分析
(1) 由上图可知：非生物环境是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。
(2) 生产者通过光合作用把太阳能转变为化学能，固定在有机物中，从而可以被生物所利用。
(3) 从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质。
(4) 如果一个生态系统中没有分解者的话， 动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山， 生态
系统就会崩溃。
(5) 由图示可知四种成分的关系分别是：①基础：非生物环境；②桥梁：生产者、分解者；③主导 ( 基石 ) ：生产者。
提醒 澄清四个误区
误区类型 特例
细菌都是分解者 硝化细菌是生产者；寄生细菌属于消费者
动物都是消费者 蚯蚓、蜣螂等属于分解者
生产者都是真核生物 蓝细菌、硝化细菌等原核生物也是生产者
植物都是生产者 菟丝子营寄生生活，属于消费者
2021届高考二轮精品专题十二 生态系统与生态环境的保护 学生版
1．近五年课标卷对生态系统的考查难度较小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。
2．在题型方面，选择题和非选择题均有考查到。在命题形式方面，常借助简洁的文字材料或者结合具体的食物链、食物网考查生态系统的结构及三大功能，非选择题的填充内容注重教材中的相关科学名词及结论性语句的考查。
3．2021年备考时可从以下几个方面入手：(1)分析、理解各种组成成分在生态系统中的地位和作用。(2)借助图解分析能量流动的过程及特点。(3)识记生态系统稳定性的类型、大小、破坏及对稳定性的保护措施等。(4)运用实例识记生物多样性的价值和保护措施。
考点1 生态系统的结构与功能
1.生态系统四种成分关系图的判断技巧
先根据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者，B为分解者。
2.生态系统能量流动过程图解
(1)分析图示需注意：①消费者摄入能量＝消费者同化能量＋粪便中能量，即动物粪便中的能量不属于该营养级同化能量，应为上一营养级固定或同化能量；②消费者同化能量＝呼吸消耗的能量＋用于生长、发育和繁殖的能量；③用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用的能量＋下一营养级同化的能量＋未被利用的能量。
(2)能量传递效率与能量利用效率不同：能量传递效率是指“相邻两个营养级”间的传递效率，即(某一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同化量)×100%，而不是相邻营养级中个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分能量”而不是只获得了“10%～20%”的能量，“所有狼”捕获“所有狐”时，
获得的能量才是10%～20%。
考点2 生态系统的稳定性及环境保护
1.构建生态系统稳定性的调节图解
2.分析下列实例，确定反馈调节类型
实例1 如图所示的森林中的食虫鸟和害虫的数量变化。
高三二轮复习微专题地方性分异规律
微专题：地方性分异规律
【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
【学习目标】
1.知道地方性分异的概念。
2.会分析影响地方性分析的因素。
3.理解地方性分异与地域分异规律之间的相互关系。
【必备知识】
1.地方性分异的概念
地方性是指在地带性和非地带性规律共同作用的基础上，自然地理环境由于局部因素（如地貌部位、小气候、岩性士质、排水条件等）引起的小范围的地域分异规律性。地方性
分异是自然地理环境中最普遍和最低级的地域分异。
2.从区域尺度的角度看陆地地域分异规律
区域尺度 地域分异类型 形成原因
大尺度 由赤道到两极的地域分异 太阳辐射从低纬向高纬递减，造成热量纬度分布差异
从沿海向内陆的地域分异 海陆因素造成降水从沿海向内陆递减
中尺度 垂直地域分异 地壳隆起导致水热组合随海拔高度发生垂直递变
非地带性 海陆分布、地势起伏、洋流、水源等因素，改变了水热纬向和经向分布规律
小（微小）
尺度 地方性分异 地形、岩性、土质等因素，改变了大、中尺度的水、热分布规律，造成物质和能量再分配
3.地带性分异规律与地方性分昇规律的关系
(1)地方性因素叠加在地带性因素之上，使地带性分异规律显得不很完整、不鲜明。
(2)地带性因素影响是普遍的、基本的：地方性因素的影响是局部的、特殊的。
(3)在两种因素相互作用、相互制约下，形成了复杂的自然环境。地表各地的自然环境都具有所在地带的地带性特征，同时又不同程度地受地方性因素的影响，具有地方性特征，使自然环境更加复杂。
【活动过程】
活动一：影响地方性分异的因素
（2021第一次适应性考试）我国西部山地内某小流域面积23.1km2，海拔2960~4800m，流域多年平均降水量495mm，主要集中在7~9月，并随高程增大而增加。流域内景观类型多样，山地自然带垂直分异明显。下图为“某小流域景观类型图”。据此完成1~3题。
1．该小流域内的（ ）