现行学校教学管理制度反思改革
我国高校教学管理制度分析
我 国 高校教 学 管理 制度 存在 的 问题 １ ． 路径依赖问题。路径依赖是指在制度选择 的过程
、
中， 由于历 史 上 的选择 具有 不可 逆性 ， 因此 ， 初始选 择 对 制
度变迁的轨迹具有相 当强的影响力和制约力 ， 人们一旦确 定了某种选择 ， 就会对这种选择产生依赖 ， 而这种选择本
演 变 以及解 决 制 度 与行 为 、 制 度 与 组织 、 制 度 变迁 与 路 径
计划的制订和修改应该是 由专业院系根据各 自专业的人 才 培养 要求 来 自己安 排 ， 但 实 际情 况是教 育 主管 部 门和学
校 做 出许 多 统 一规 定 ， 院系（ 专业 ） 只能 在小 范 围 内选 择 。
身也 具 有 发展 的惯性 与 自 我 积 累 的放 大 效应 ， 从 而 不断 强
２ ． 缺乏合法性机制。 合法性机制就是指社会的法律制
度、 社 会规 范 、 文化 观念 或 某种 特定 的组 织形 式 成为 “ 广 为 接受 ” 的社会事实之后 ， 就成为规范人们行为的观念因素 ，
化这种初始选择 ， 使其较难突破 。 Ｉ Ｉ 简言之 ， 制度的路径依 赖是指制度变迁时对前有制度的一种依赖性 ， 人们过去的
能够诱使或者迫使组织采纳与这种共享观念相符的组织 结构和制度 。囟 组织的制度化过程是组织不断接受和采纳
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导 。“ 教育绝非单纯的文化传递， 教育之为教育 ， 正是在于
它 是 一种 人格 心灵 的 ‘ 唤醒 ’ 。 这是 教 育 的核心 所在 。 ” 要 体 恤个性 ， 因为人的个性越得到尊重 ， 其个性就越容 易得到
新课程理念下对学校管理的重新理解
提醒来做工作,班主任还是会很累的。
为了让他们有一种主人翁精神,培养他们时时处处我有责的意识,我在期中与期末的“优秀学生干部”评选时绝不会含糊。
我要求学生在选举时要看班干部的工作实绩,不仅看他在老师面前的表现,更要看他在老师不在的关键时刻是怎样发挥榜样示范作用和主动参与班级管理的,具体是从“工作能力”、“责任心”、“奉献精神”、“榜样作用”几个方面进行考评推荐。
有些班干部如愿入选后,我会找其谈话,告诉他:“还有强劲对手在和你较量,因为你平时某个工作上的疏忽,这个荣誉差点儿和你无缘,如果在以后的工作中不注意,下次的荣誉榜上就会换上其他班干部的名字。
”;当因为学校所给名额有限而导致某个班干部落选时,我也会告诉他:“就是因为你在某个方面还少主动,先进的称号才与你擦肩而过。
不过,只要努力,下次的先进就是属于你的。
”这样的谈话,使他们竞争有了对手,工作有了动力,荣誉感、使命感和责任感增强了,工作更加主动了。
5 加强教育,形成合力我告诉我的小干部:你们要做班级一面面不倒的旗,不仅要做好自身的本职工作,还要学会团结协作,当其他班干有困难时,最先上去帮助的就是你,班级工作要做到分工不分家。
6 放手管理,从旁指点,让学生在自主管理中提高自己在班级管理中,班干部是班级的主管,我是班级的顾问。
退居幕后的我发现,班干部的自主管理更积极地促进了学生责任心的形成:从自我管理时的偶发事情处理,到每天午饭前班干部先后登场亮相对前日工作的总结评价至存在问题改进措施的提出,都由学生一手策划和组织。
现在,我每天的午会都是由班干部主持的,他们会在做完眼保健操的短短十分钟内把昨天各项常规检查方面的情况和大家作个通报,并追根溯源找出存在于某些同学身上的不足之处,责令其迅速整改;每周五的班会也是由学生自主组织的,从主题的确立至过程的准备,不需要我操一点心。
负责主持班会的班干部每次都会提前作好准备,精心地组织,有很多时候还自制了幻灯片;每次的体育比赛,从运动员的选拔至训练,也由体育委员全权负责;让有些老师头疼的学生吃零食问题,在我班现在是不用我发愁的,因为我班进学校小店购物实行的是班干部审批制度,无论进小店采购什么物品,都必须由购物者首先打申请报告,经负责这项工作的班干部审批通过后方可进去;对于一些苗头性问题,班干部们也能用他们敏锐的目光及时地察觉并利用午会、班会的时间对全班学生加强教育……学生们自己也发现,自从实行自主管理以后,在每位班干部的言传身教下,在集体舆论的教育引导下,大家养成了很多好习惯。
湖北省中小学教师水平能力测试题
四、什么是建构主义教学观？有哪些特点？
教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计 真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境。诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动； 提供机会并支持学习者同时对学习内容和过程进行反思和调控。
，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置？？？知识的 发现者,探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学 生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程， 培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升 ，促进了素质的提高。
（三）体现课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（四）倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作 能力。
答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首 先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次 ，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现 评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四 ，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进 程之中。
抨击学校制度的话语
首先，应试教育制度是学校制度中的“毒瘤”。
长期以来，我国学校教育过于重视考试成绩，将分数作为衡量学生优劣的唯一标准。
这种制度导致学生过早地陷入题海战术，忽视了全面发展。
学生们为了追求高分，不得不放弃兴趣爱好，牺牲睡眠和休息时间，承受巨大的心理压力。
而那些在考试中失利的学子，更是背负着沉重的心理负担，甚至导致一些学生产生厌学情绪，严重影响了他们的身心健康。
其次，学校管理制度过于僵化。
在我国，学校管理制度大多沿袭自封建时代，过分强调权威和纪律，忽视学生的主体地位。
学生被束缚在条条框框中，失去了自由发展的空间。
学校对学生进行严密的监控，限制学生参加课外活动，使得学生无法拓宽视野，培养独立思考的能力。
这种制度不仅限制了学生的个性发展，还削弱了学生的创造力。
再次，教师评价体系存在问题。
当前，我国学校普遍采用“唯分数论”的评价方式，将教师的绩效与学生的考试成绩挂钩。
这种评价体系导致教师过分关注学生的分数，忽视了学生的综合素质和个性化需求。
同时，教师为了追求高分，不得不采取题海战术，加重了学生的学业负担。
长此以往，教师和学生都陷入了恶性循环，严重影响了教育教学质量。
此外，学校制度还存在以下问题：1. 教育资源分配不均。
在我国，优质教育资源主要集中在一线城市和发达地区，而偏远地区和农村学校则面临教育资源匮乏的困境。
这种不均衡现象导致学生之间的差距越来越大，加剧了社会不公。
2. 学校领导缺乏创新意识。
一些学校领导墨守成规，缺乏创新精神，导致学校教育模式僵化，无法适应时代发展需求。
3. 家长过度干预。
部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣和个性，使得孩子在学校中承受巨大的压力。
总之，我国学校制度在诸多方面存在问题，严重影响了学生的成长和发展。
为了培养更多优秀人才，我们必须改革现行学校制度，摒弃应试教育、僵化管理和唯分数论等弊端，为学生创造一个自由、宽松、全面发展的教育环境。
只有这样，才能让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，为我国的繁荣昌盛贡献力量。
中小学校长负责制的历史回：顾与反思
2. 权力过小。学 校 仍 处 在 外 控的 管理模式下，地方和基层教育行政管理 部门对学校的科层化和集权式管理模 式还没有根本改变，教育行政部门的名
目付，无暇依法 自主办学。 有些校长干脆“眼睛只向上 看 ”，唯 上 级 命 令 是 从 ，工 作 敷 衍 了 事 ， 不求有功，但求无过，完全一副不作为 的态度，致使整个学校一潭死水，毫无 生气。
编辑：李姬 ha rouna @s ohu.c om
中小学校长负责制的历史回顾与反思
文/吴 晓
自 上 世 纪 八 十 年 代 初 （1980 年 4 月）华中师范大学萧宗六教授提出校长 负责制， 到 1985 年国家正式试行中小 学校长负责制，再到现在各中小学普遍 实施，中小学校长负责制已经走过三十 个年头了。 三十年中，学者们对中小学 校长负责制进行了深入细致的研究，发 表了两千多篇论文。对中小学校长负责 制的概念及内涵、中小学校长负责制的 优点、制度本身存在的缺陷、实施过程 中暴露的弊端不足及对策等作了广泛 激烈的探讨。 时值国家十二五规划之 际，响应《国家中长期教育改革和发展 规 划 纲 要 （2010-2020 年 ）》“教育 家 办 学”的号召，有必要对中小学校长负责 制进行新一轮再思考，为中小学教育健 康快速发展保驾护航。
学校课堂教学改革措施和方案(通用12篇)
学校课堂教学改革措施和方案（通用12篇）学校课堂教学改革措施和方案大全（通用12篇）新课改的实施，对教育提出了更多的要求，比如说新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，下面是小编整理的关于学校课堂教学改革措施和方案的内容，欢迎阅读借鉴！学校课堂教学改革措施和方案精选篇1高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。
为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。
为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
高效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。
深化教学管理改革 营造和谐育人环境——学分制推进过程中管理创新的实践与思考
师、 学生、 管理者和各教学院系及其相关职能部 门； 深化就是要利用信息技术建立“ 以教学动态管理为 主， 服务学 生 、 务教 学 ” 一 主两 翼 ” 服 的“ 的教 学 管理
益， 增加教学管理制度的合法性。要明确教师、 管理者 与学生之间的权利义务关系， 尊重学生的知情权和参
与管理权 ， 明确教师 、 教学管 理者 对学生应尽 的教育义 务和服务义务 ， 以及学生应尽 的责任与义务 。
随着高等教育大众化 、 经济 国际化和社会 信息
化的发展 ， 人才培养模式 和教学管理制度也都 随之 改革 。笔者在管理中经历了从传统学制向弹性学制 转轨 ， 并逐步向完全学分制过渡的实践过程， 间以 其 尊重学生学习自主权为基本原则 ， 遵循教学管理规 律， 采取渐近性稳妥推进 的策略 ， 进行 了学籍管理模
更多的选择空间和学 习机会 ， 打破了同届学生在修 读课程内容 、 学习时间、 毕业时间等方面整齐划一的 现象 。学分制下的教学管理既要实施教学质量 目 标 管理， 又要实施对个性化学 习需求及 时响应和对学
制下人才培养质量文件体 系， 是推行学分制的关键 环节 。学分制管理制度文件包括学籍管理制度 、 导
创新。
二、 管理理念 的更新是实施学分制的前提 实施学分制应以新 的教学管理理念为前提， 高 校应从侧重“ 转 向侧重“ ， 管” 理” 从单一管理转 向管 理与服务并重 ， 从教与学的终结性评价拓展 到过程 性评价 ， 从教学资源调度拓展到优质教学资源开发 和培育 ， 从学生的学籍管理拓展到学生的学习支持 ， 从经验型管理 向依法管理 、 信息化管理 、 科学化管理 转变 ， 努力营造和谐的育人环境 。
业状态及时调整的精细化过程 管理 ， 需要对传统的 高校线性教务管理组织机构和粗放式的管理模式进
高职教育中的教学反思（精选五篇）
高职教育中的教学反思（精选五篇）第一篇：高职教育中的教学反思摘要：高职教育教学中要注意反思教学内容，优化整合教材。
教学方法的反思要考虑是否适合不同的课程性质和内容、是否适合不同的施教对象、是否有利于职业技术能力培养。
关键词：教学反思、专业发展、教学内容、教学方法。
进入90年代以来，我国高等职业教育得到快速发展，为社会主义现代化建设培养了一大批急需的技术应用型人才，为提高人力资源的整体素质，为建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展做出了积极的贡献。
但是，在发展高等职业教育的过程中，还存在着教学内容与市场需求不能实现零距离而是严重脱节，教学基本建设薄弱；课程和教学内容体系不完善，高职生源的数量、质量不容乐观，特别是教育教学质量不高等问题。
这些问题的出现，既有社会环境因素的影响，亦有学校内部因素的作用。
而要彻底解决这些问题，注重教学反思提高教学质量尤其显得重要。
那么作为一个从事高等职业教育的教师，针对当前高职教育中存在的问题，应该积极地从哪些方面进行反思呢？一、反思教学内容，优化整合教材。
许多教师是领到一本教材后就按照教材内容备课讲授，并不对教材作深入的思考。
我们的高职教材大多脱胎于以前的大专或本科教材，有的仅仅要求降低一点而已，学科本位观念十分强烈，并不十分适应以能力培养为目标的高职教学要求。
许多学校的课程体系仍然摆脱不了普通专科院校甚至本科院校的影响，并未从根本上打破原来的结构，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质、人文知识等各部分的比例、结构不尽合理。
另外，由于社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，许多课程的内容显得相对陈旧，知识的更新与教材滞后的矛盾日益突出，影响了高职教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才的目标的实现。
因此，教师必须对人才培养目标、教材、课程体系和学生的后续发展深入反思，整合优化教学内容，才能提高自己的教学效能。
整合教材内容要遵循哪些原则呢？(一)按目标性原则整合教材内容。
2024年教师队伍管理制度范文（六篇）
2024年教师队伍管理制度范文为规范中小学教师队伍管理，依据国家相关法律法规及我省实际情况，特制定以下管理规定：一、中小学教师的人事调配、编制管理以及因自然减员所需的补充，均由县（区）级及以上教育行政部门统一负责。
对于从省外调入的中小学教师，需严格进行考核，并履行必要的审批程序；省内跨地区或跨系统调动的中小学教师，特别是具备大专及以上学历的中学教师和中师及以上学历的小学教师，以及虽无相应学历但具有丰富教学经验的教师，其调动需经县（区）级教育行政部门审核后，报市级教育行政部门审批。
对于违反规定进行调动的，将追回教师并追究相关领导的责任。
二、在教师的调配工作中，应坚持面向农村和偏僻地区的原则，以加强这些地区的师资力量，促进教育资源的均衡分布。
同时，严格控制教师从农村向县城、城郊或县城向市区的调动。
鼓励并支持城镇教师前往农村或偏僻地区任教，可通过定期轮换等方式实现教师资源的合理流动。
对于因编制或职务限额限制而暂不能任用的教师，应动员其到农村学校工作。
三、除党政机关选拔县以上领导班子成员外，严禁各部门从中小学抽调干部或教师。
对于长期借调的教师，自本规定发布之日起三个月内必须退回原学校；逾期未退的，学校将停发其工资。
四、高、中等师范院校毕业生的分配与派遣工作由县（区）级及以上教育行政部门负责，并需按照辽政发〔____〕____号文件的相关规定执行。
师范院校毕业生在见习期满并连续工作满五年后，方可申请调动。
新分配的毕业生报考高一级师范院校的，需工作满两年以上、表现良好且经学校和县（区）教育部门批准。
五、为加强普通中小学的师资力量，今后各类专业学校和高等学校均不得从中学抽调教师；同时，中学也不得从小学抽调骨干教师。
六、对于不具备培训条件或经培训后仍无法胜任教学工作的中小学教师，可调整其工作岗位至其他行政部门或部门间调动。
七、建立健全教师考核制度，对教师的政治思想、工作态度、教学业务能力、教学效果及文化程度等方面进行全面考核，并将主要考核材料纳入个人档案，作为评聘职务的重要依据。
2023年关于小学教学工作总结9篇
2023年关于小学教学工作总结9篇小学教学工作总结篇1本学年，本人接手担任学校五年级的数学科教学工作。
一学年来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了一定的成绩。
为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习数学的快乐本班学生，前几年换了好几任代课教师，学生们的数学基础薄弱，普遍对学数学不感兴趣。
这个学年，我先是从培养学生坚持写数学日记的习惯入手，并要求每周至少交一篇给老师看。
二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率在业务上，本人从不以自己多年教学的“丰富经验”自居。
本人积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。
课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。
课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高，从中我感受到了学无止境的道理。
要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步亲其师，才能信其道。
在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。
与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。
同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。
课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。
一年来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。
四、成绩喜人，还须努力1、取得的成绩。
在本人一个学年的努力带动下，本班学生的精神面貌焕然一新，一改过去的“差、乱”的班级形象，形成了积极向上、乐于进取的新的“班风”、“学风”。
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现行学校教学管理制度的反思与改革摘要：随着社会发展和时代的进步，现行学校教学管理制度也面临着严峻的挑战，要求其能够对学生各方面的能力培养产生一种积极的控制作用。
但是，从建国初期所建立起来的教学管理制度，已经不能在适应社会发展的需要。
因此，教育界人士展开了积极的探索实践，但是由于各种不确定因素以及客观条件的限制，使得管理制度的改革很难再短时间内取得显著成效。
关键词：教学管理制度改革现行学校
世间万物皆有一定规律，教育管理也有其自身的发展规律，这就要求教育者根据历史经验进行分析整理，总结出有效的经验，遵循教育管理中存在的一定规律，从而建立起一套适应时代发展潮流、切合实际的管理制度。
一、现行学校教学管理制度所存在的不足之处
（一）过度重视管理制度中的控制作用，选择空间狭隘
1.教师往往在在教学的过程当中，遵循学校统一制定的教学计划，课程按部就班的展开，但是，却少了新鲜感，过于枯燥乏味。
教师是课堂的领导者，学生的主体地位得不到保障，进行自主选择课程和教师的权利受到限制，相对而言，学生可以进行自由支配的时间也较少。
虽然大多数的学校开设了选修课、试行学分制，而且还增加了选修课的种类，但是学生没有足够的空间和时间来进行自主选择。
2.学校对在校学生进行成绩评定，大多数都是以进行统一考试
的形式对其进行检测，笔试要求学生闭卷参加考试，只是用一张试卷来判定学生的学习成绩以及各方面的能力，在要求多样化发展的当今时代，现行学校所运用的这种单一死板的评价制度已经跟不上时代的发展脚步，同时也与当前我国新课改的要求相悖，不符合素质教育的发展趋势。
3.在学籍管理方面的所做出的规定较为生硬，不够灵活。
就目前而言，现行教育日益大众化，现在的学生也有多种多样的需求，有些学生会有转院、换专业、想获得双专业或者是双学位，但是在现行学校的教学管理制度下，这些需求的实现还是存在较大的阻碍。
除此之外，一些现行学校还规定，如果学生无故旷课、缺交作业达到规定的限度后，取消其考试资格或者不给予学生对此门课程进行重修的机会。
因此，学生一定要按照学校规定学习，以此来获学分，不然学校将会根据规定对其进行相应的惩处。
所以说，以过度利用教学管理制度的控制作用，会适得其反，造成不良影响。
“以人为本”自古以来就是科学合理的管理理念，但是在现行学校的教学管理制度中得不到体现，现行学校教学管理制度的弹性较差，不够灵活，这个显现亟待解决。
（二）把学校作为主体，院系管理不够全面具体
这样的教学管理模式是从计划经济体制一直沿用下来的，它是将权力集中统一的一种管理模式，对事物进行决策的权利集中于校级领导手中，这是该管理制度所存在的最主要的弊端。
院（系）一级在日常运行中的活力不够充沛，这是现行院校要亟待解决的问
题，要对管理制度进行分析探讨、加以整改。
在传统的教育管理体制当中，学校教务处是掌管大全的部门，通过与指标体系挂钩的方式对教务处的教学工作进行审核评估。
二、如何对现行学校的管理制度进行改革
1.要对传统的升学考核制度进行改革
在传统的升学考核制度当中，近乎于一考定终生，仅仅是通过以此简单的笔试，决定了一个人的一生，这样的考核制度存在严重的不足之处，为了避免考生在高考这条胡同里拥挤的现象出现。
目前，我国的诸多院校都已经走上大众化教育的道路，已经具备了改革传统的教育制度的基本条件。
笔者建议学校对学生实行一种宽进严出的教学模式，也就是说降低学校门槛，使学生更容易地步入校门，把平时考试成绩与高考成绩按照合理的比例进行分层，从而能够使品学兼优的学生能够顺利的进入学习殿堂，不会因为一次发挥失常而留下一辈子的遗憾。
但是，为了宽进严出的管理制度能够发挥出其所具备的积极作用，等学生步入校门开始学习之后，就要按照学校规定对学生进行严格的管理，在培养学生各方面能力的同时也要对学生的个性予以充分地尊重，从而培养出多才多艺的高才生。
对于那些平时成绩较差，各个方面不达标准的学生，予以重修的机会，通过不懈地努力获取合格的成绩之后才可以获得毕业证，有些特别学生经过努力后也达不到规定的标准，学校只能予以结业证书，要严格限制不达合格标准的学生步入社会。
在改革过程中，可以借鉴中外的成功管理经验，但是不可以照搬照抄，要结合自身
实际以及社会发展需要对传统制度进行科学合理的改革，要站在学生的角度考虑问题，以学生为主体，切实维护好学生的利益。
2.转变传统的评分观念
对学生进行全面的质量评价，是具有重要意义的，不但可以使学生在评价结论中更好的认识自我、进行自我监测，找到差距所在，从而更好的充实自己，而且还能激发自身潜力，要自己很明确的知道未来要向着什么样的方向发展。
然而，在以往的传统评价模式中，通常都是根据一次评价所得结论而对学生进行定义，这样使不合理的。
因此，这就要求学校用较为科学合理评价体系并结合日常实际情况对学生的质量水平进行确切分析，要对学生在身心成长与成绩提升等方面予以高度重视，从而使该体系能够将其积极的作用得以真正的发挥，从而培养出国家的栋梁。
三、推行学分制，开拓教学资源，完善教育体制
在教学管理制度当中，学分制可以算作是其核心内容，这一模式是现今教育模式改革的重点内容。
现今学校为了在教育新的框架之下培养出更适合时代发展需要的人才，明确指出，要加大投入力度对学分制进行建设并不断加以完善。
但是，因为现今学校的基础设施相对而言较为简单，课程资源有限，教学设施不够先进，管理制度还不够完善，有限的课程资源是现今学校实施学分制的最大的一个限制因素。
创设更多地课程具有十分重大的意义，能够使学生有更大空间进行自主选择，更好的满足学生们多样化的需求，能够与学生进行自主学习相适应，从而使学分制实施更加顺利，并对该
制度的操作程序进行完善，给学生提供更多自主选择的机会，为学生进行自主学习营造良好的制度气息。
现今学校对分配制度进行深入地改革，并创建丰富的课程资源，开设更多的选秀课程，而且还要更具针对性的开设专业课程，给学生丰满羽翼的时间和条件。
要想学分制在现今教学管理体制中较为顺利实施，就一定要对传统的教育体系进行科学合理的改革并不断地加以完善。
对课程的结构体系进行深化改革，为学分制度的实施提供了便利条件，同时也为对现今学校的教学管理制度进行改革奠定了牢固的基础。
而且还要更具针对性的开设专业课程，给学生丰满羽翼的时间和条件。
四、结束语
在随现行学校教育管理体制进行改革的过程当中，要深入贯彻落实四项基本原则，借鉴国内外各所名校的有效管理模式，并吸取其中的精华融合到自身学校的体制建设中来。
探索出一套既能够符合当今社会培养人才的目标，又能够顺应教育步入国际化的发展趋势的新道路，对现行学校的教育管理制度进行进一步的深化改革。
这不单单是满足现代学生多样化需求的需要，同时也是为了能够使教育更好的要面向世界、面向未来。
参考文献：
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