班级管理第一编.ppt班级、班级管理与班主任
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班级管理ppt课件
平时成绩=考勤+课堂表现+项目成绩 A.考勤（10分），考勤缺席一节课扣1分，请假一节 扣0.5分。扣完为止。 B.课堂表现（10+5分），教师评价每次的小组汇报 水平得分，加上队长根据队员的学习积极性、主动性给 分。各个讨论小组在讨论结束后由队长按照优秀占30% 、良好占40%、合格占30%的比例评价该小组成员的 表现情况，优秀者15或5分，良好者12或4分，合格者 8或3分，不参加者为0分。课前参与讨论但上课缺席者 5或2分。 C.项目成绩（75分），每个同学的书面作业成绩。 学生作业分成五个档次。优秀10或5分，良好8或4分，
– ⑴抓好思想品德教育，进行德育渗透。 – ⑵重视学习指导，全面提高学生学业质量。 – ⑶关心学生的身心健康，科学管理学生，奠定学生发
展的基础。 – ⑷组织劳动实践，指导学生课余生活。 – ⑸抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。 – ⑹管理、协调学校与家庭、社会的关系。
第二课时的内容 案例思考
认识班级管理 班级管理与教师的专业化发展
案例思考 教材P31，思考题二：
谈谈你对班主任工作及班级管理内容、意义的理解。
随机提问回答
认识班级管理
班级 班主任 班级+管理+班主任 班级管理的内容与班主任的职责
管理些什么？
• 人——学生个体与群体，及其之间的公共关系 • 物——班主任管辖范围之内的大小物件，内外环
境，学校环境、家庭教育环境与社会教育影响环 境。 • 人-物-人互动——活动。教育活动的设计、组织、 实施等。 • 教育的促进——评价。人、物、活动的评价。
班主任的管理职责
• 班主任的基本职责是：教书育人，管教管导，寓 思想品德教育于教学之中，培养学生们能力，发 展学生的智力，促进学生素质的全面发展。
– ⑴抓好思想品德教育，进行德育渗透。 – ⑵重视学习指导，全面提高学生学业质量。 – ⑶关心学生的身心健康，科学管理学生，奠定学生发
展的基础。 – ⑷组织劳动实践，指导学生课余生活。 – ⑸抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。 – ⑹管理、协调学校与家庭、社会的关系。
第二课时的内容 案例思考
认识班级管理 班级管理与教师的专业化发展
案例思考 教材P31，思考题二：
谈谈你对班主任工作及班级管理内容、意义的理解。
随机提问回答
认识班级管理
班级 班主任 班级+管理+班主任 班级管理的内容与班主任的职责
管理些什么？
• 人——学生个体与群体，及其之间的公共关系 • 物——班主任管辖范围之内的大小物件，内外环
境，学校环境、家庭教育环境与社会教育影响环 境。 • 人-物-人互动——活动。教育活动的设计、组织、 实施等。 • 教育的促进——评价。人、物、活动的评价。
班主任的管理职责
• 班主任的基本职责是：教书育人，管教管导，寓 思想品德教育于教学之中，培养学生们能力，发 展学生的智力，促进学生素质的全面发展。
班级管理PPT课件
第三，班级管理的目的在于班级教育活动的 顺利展开和教育目标的最终实现；
第四，班级管理要遵循一定的原则，采取一 系列的措施和方法。
第五，班级管理是班主任对班级的领导。
17
案例：惩罚是为了什么？
某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意 思，不由自主地看起课外书，被上课的科任老师 发现并告诉班主任。班主任了解情况后，批评了 学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看 书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。 家长把孩子带回去后，狠狠地打了孩子一顿，最 终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。
级和新式班级） ▪ 3.学习性 ▪ 4.依赖性（不成熟性） ▪ 5.教育性 ▪ 6.社会性 ▪ 7.组织性。 ▪ 8.双重性质的组织
5
二、班主任
（一）含义 班主任是学校中全面负责一个班级学生
的思想品德、学习生活、身心健康等方面 工作的教师。
6
（二）班主任的地位与作用
▪ 1、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集 体的组织者、教育者和领导者。
24
2.全面管理的原则 ▪ （1）注重全面发展 ▪ （2）鼓励个性特长 ▪ （3）加强中差生的转化
15
三、班级管理
（一）含义 班级管理是班级管理者（主要是班主任）
按照教育管理规律的要求，采用一定的方 法组织班级活动，实现教育目标的过程。
16
对概念的理解
第一，班级管理是围绕教育活动展开的，是 一种教育管理；
第二，班级管理活动是在班级管理者（主要 是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生共 同参与的双向活动，是在班主任与学生的直接交往 中进行的。
课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴 的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我 们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。
第四，班级管理要遵循一定的原则，采取一 系列的措施和方法。
第五，班级管理是班主任对班级的领导。
17
案例：惩罚是为了什么？
某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意 思，不由自主地看起课外书，被上课的科任老师 发现并告诉班主任。班主任了解情况后，批评了 学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看 书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。 家长把孩子带回去后，狠狠地打了孩子一顿，最 终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。
级和新式班级） ▪ 3.学习性 ▪ 4.依赖性（不成熟性） ▪ 5.教育性 ▪ 6.社会性 ▪ 7.组织性。 ▪ 8.双重性质的组织
5
二、班主任
（一）含义 班主任是学校中全面负责一个班级学生
的思想品德、学习生活、身心健康等方面 工作的教师。
6
（二）班主任的地位与作用
▪ 1、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集 体的组织者、教育者和领导者。
24
2.全面管理的原则 ▪ （1）注重全面发展 ▪ （2）鼓励个性特长 ▪ （3）加强中差生的转化
15
三、班级管理
（一）含义 班级管理是班级管理者（主要是班主任）
按照教育管理规律的要求，采用一定的方 法组织班级活动，实现教育目标的过程。
16
对概念的理解
第一，班级管理是围绕教育活动展开的，是 一种教育管理；
第二，班级管理活动是在班级管理者（主要 是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生共 同参与的双向活动，是在班主任与学生的直接交往 中进行的。
课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴 的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我 们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。
班主任班级管理工作pptPPT共37页
班主任班级管理工作ppt
26、机遇对于有准备的头、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
26、机遇对于有准备的头、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
班主任分享：高中班级管理方法和措施PPT课件
所有物品按寝室公约规定摆 放到位，卫生打扫要及时、 符合要求。如有违规扣除相 关人以及室长每人2分。
12
PART 3 班费/班上公物的管理
13
班费/班上公物的管理
班上公物管理要有健全的规章制度，可
01
由学生干部或优秀学生负责教室设备的
管理和维修的组织工作
课桌椅实行定人、定物、定管理，定期
02
进行评比检查，按规定实行奖励、表扬、
课间小预备铃响后，立即进入教 室。保持肃静，做好上课前的一 切准备(准备书本文具等)。书本 一律放在桌子的左上角。小预备 铃响后还在打闹者，一次扣除当 月常规量化总分1分。
上课
上课时要专心听讲，积极思考， 认真记笔记，不得做与上课无关 的事情。独立按时完成作业。考 试不作弊。每缺交一次作业扣除 量化1分，考试作弊1次扣除当月 常规量化总分10分，并且当场试
卷判零分。
9
奖罚制度细则
上课时坐姿要端正，不 随便说话，讨论要积极 认真，发言要举手，经 老师许可后再发言(臂 肘触桌面)。发言时要 起立，坐姿端正，声音 宏亮。
上课时不随便出入教室， 不擅离座位。下课铃响 后才能出教室，户外课 不许中途回教室。每违 规一次扣除当月常规量 化总分1分。
10
奖罚制度细则
18
奖罚制度细则
1 月主题征文或通讯报道在学
校获奖，一篇加2分，并给予 物质奖励。
3 每月内某一学科全班同学都
能按时、保质保量完成，并 及时送交，课代表加2分。
2 每月内一人所有学科作业都
能按时、保质保量完成者， 加2分(由课代表负责统计)。
4 每次各科月考成绩每上升10
个
19
感谢大家观看！
High school management methods and me罚制度细则
12
PART 3 班费/班上公物的管理
13
班费/班上公物的管理
班上公物管理要有健全的规章制度，可
01
由学生干部或优秀学生负责教室设备的
管理和维修的组织工作
课桌椅实行定人、定物、定管理，定期
02
进行评比检查，按规定实行奖励、表扬、
课间小预备铃响后，立即进入教 室。保持肃静，做好上课前的一 切准备(准备书本文具等)。书本 一律放在桌子的左上角。小预备 铃响后还在打闹者，一次扣除当 月常规量化总分1分。
上课
上课时要专心听讲，积极思考， 认真记笔记，不得做与上课无关 的事情。独立按时完成作业。考 试不作弊。每缺交一次作业扣除 量化1分，考试作弊1次扣除当月 常规量化总分10分，并且当场试
卷判零分。
9
奖罚制度细则
上课时坐姿要端正，不 随便说话，讨论要积极 认真，发言要举手，经 老师许可后再发言(臂 肘触桌面)。发言时要 起立，坐姿端正，声音 宏亮。
上课时不随便出入教室， 不擅离座位。下课铃响 后才能出教室，户外课 不许中途回教室。每违 规一次扣除当月常规量 化总分1分。
10
奖罚制度细则
18
奖罚制度细则
1 月主题征文或通讯报道在学
校获奖，一篇加2分，并给予 物质奖励。
3 每月内某一学科全班同学都
能按时、保质保量完成，并 及时送交，课代表加2分。
2 每月内一人所有学科作业都
能按时、保质保量完成者， 加2分(由课代表负责统计)。
4 每次各科月考成绩每上升10
个
19
感谢大家观看！
High school management methods and me罚制度细则
班主任班级管理培训课件
说服技巧
惩戒原则
个别转化
成绩推进
45
思考： “以人为本”是最佳的管理方式吗？
问题： 学校规定学生每天必须穿校 服到校。但某学生就是不愿意穿 校服。 如何处置？
三，文化管理
文化管理的实质 创建组织文化。文化浸染，实现 组织目标和个人目标协调； 组织绩效和个人成就的协调。
对班级文化的理解不能停留在浅表层
管理要解放人而不要束缚人 保障一定的自由而不是剥夺它
尊重学生权利而不漠视权利
24
二，人本管理
“霍桑效应” ——每个人都有被关注的需求
我的做法： 1、长期坚持大面积和学生谈心（按照学 号顺序不间断）（语言沟通） 2、通过周记和学生笔谈（文字沟通） 3、和家长保持常态的沟通（网络沟通）
27
班级管理的“四项基本原则” 1，规则约束，人文关怀 2、好关系带来好教育 3，公平，公正，公开 4，尊重权利
教室5S管理解读
墙壁和地面上的坐标
15
桌椅由学生自己摆放整齐
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劳动工具的摆放
学生个人物品的整理
分类回收物资
班级图书分类与编号
科学管理，效果显著
《班主任工作十讲》（2014）
基本方法
组织结构
岗位培训
制度规范
评价体系
硬件建设
班风营造
时间管理
常规事务
偶发事件
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思考： 如此精细化管理的目的是什么？ 是否确有必要？ 班级管理中最重要的元素是什么？
权利名目
管理机制或规定
知情权 重大事项公示，文本送达家长并收取回执
决策权 班级大会、座谈会、班级管理委员会会议
选择权 岗位招标制、竞聘上岗制、征求工作意向
管理权 岗位承包制、值日班长制、组长分工负责制 监督权 班干部群众评议制、班主任信箱 隐私权 禁止打开学生手机、拆信、翻动书包等行为
班级管理ppt课件
.
▲从哪些方面理解尊重信任学生
❖ 尊重学生人格。 ❖ 尊重学生隐私。 ❖ 尊重学生年龄特点。 ❖ 理解和相信学生犯错误并非他们本意。 ❖ 相信每一个学生都是向善向上的，相信他
们可爱得一如我们的儿女或兄弟姐妹。★
.
4、优秀班主任的管理经验
“以人为本” “以法治班” 的魏书生
魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管 理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想 中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本” 观念和“法制”思想。
班级管理 之漫谈
周鹏飞 2017.10.10
.
班级管理
一、关于班级 二、关于班主任 三、班级管理策略
.
一、关于班级
1、班级的功能。 2、班级的管理。
.
1、班级的功能
（1）德育功能：进行理想前途教育,并仍这些教育内 化为学生稳固的道德品质。 （2）智育功能：丰富学识，发展智力。 （3）体育功能：在班级中，学生身心处于紧张热烈 而又轻松愉快的兴奋的状态，有利于学生健康水平的 提高。 （4）心育功能：指心理健康教育。在建设班集体的 过程中，充分挖掘集体教育的心育因素和力量，努力 创建和谐的班集体。从而使他们的知、情、意等心理 品质得到有益的培养。
.
师生观： 学生要尊重班主任,班主任也一定要尊重学生。
班主任是良师更应是益友，是学生成长路途中的伙 伴、引导者，是学生学习上的助手，而不是学生的 监督者、看守，更不是警察。
人才观： 学生是天生的好学者，每个人都有可能成为人
才。人才最基本的条件应该是好学、上进，善良、 文明、健康（身体和心理），而不仅仅是高分和顺 从。
. 管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书
▲从哪些方面理解尊重信任学生
❖ 尊重学生人格。 ❖ 尊重学生隐私。 ❖ 尊重学生年龄特点。 ❖ 理解和相信学生犯错误并非他们本意。 ❖ 相信每一个学生都是向善向上的，相信他
们可爱得一如我们的儿女或兄弟姐妹。★
.
4、优秀班主任的管理经验
“以人为本” “以法治班” 的魏书生
魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管 理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想 中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本” 观念和“法制”思想。
班级管理 之漫谈
周鹏飞 2017.10.10
.
班级管理
一、关于班级 二、关于班主任 三、班级管理策略
.
一、关于班级
1、班级的功能。 2、班级的管理。
.
1、班级的功能
（1）德育功能：进行理想前途教育,并仍这些教育内 化为学生稳固的道德品质。 （2）智育功能：丰富学识，发展智力。 （3）体育功能：在班级中，学生身心处于紧张热烈 而又轻松愉快的兴奋的状态，有利于学生健康水平的 提高。 （4）心育功能：指心理健康教育。在建设班集体的 过程中，充分挖掘集体教育的心育因素和力量，努力 创建和谐的班集体。从而使他们的知、情、意等心理 品质得到有益的培养。
.
师生观： 学生要尊重班主任,班主任也一定要尊重学生。
班主任是良师更应是益友，是学生成长路途中的伙 伴、引导者，是学生学习上的助手，而不是学生的 监督者、看守，更不是警察。
人才观： 学生是天生的好学者，每个人都有可能成为人
才。人才最基本的条件应该是好学、上进，善良、 文明、健康（身体和心理），而不仅仅是高分和顺 从。
. 管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书
班级管理(课堂PPT)
2020/6/26
.
14
班级社会化的主要内容： 传递思想意识、价值观念； 传授文化知识和技能； 习得社会规范和行为准则； 培养良好品行和行为习惯； 培养适应社会环境和群体生活的能力； 培养在社会生活中的角色意识
核心：个体作为社会成员履行成人角色的 “个人责任感和能力的发展”
2020/6/26
或群体。这种集体具有：
第一，高度的社会倾向性（合社会性）
第二，高度的组织性（纵横层次、联系与差异、整 体效应等）
第三，高度的社会主体性（作为集体的班级有目标 、价值、规范、准则、氛围等）
.
23
概括地说来就是，建立合格的集体，建立 集体对个人的合理影响。
1、尊重与要求相结合原则。教育经验的 本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽 可能地尊重一个人。”他指出，在集体初 建时期，领导者应当以“不许反对的方式 ”提出要求。以后，集体本身就能向其成 员提出要求。
2020/6/26
.
17
P7 您认为究竟如何理解班级管 理？它的目标、内容、手段应该
是什么？
2020/6/26
.
18
班级管理的内含 1、谁是班级管理者 班主任、任课教师、家长委员会、班委会 2、班级管理的目标是什么 班集体 3、班级管理的内容是什么
班级中各种管理资源的处置（学生、家长 、任课教师、教室布置、环境、座位安排 、班级制度制定等）
概括地讲就是，一个人对自己有自我认识， 能够自己安排自己的事，能够强制自己，战 胜自己，能够主动去关心别人，才是真正地 开始了自我教育。
2020/6/26
.
29
“什么地方和什么时候开始自我教育”。 苏霍姆林斯基认为，应当在童年时期和少 年早期，即从7岁到10岁，就教给一个人自 己安排自己的事，并在必要的时候能够强 制自己，如果错过了这个时期，那么以后 就不可避免地出现再教育的问题。
初中班主任班级管理工作总结PPT
减少误解。
优化时间管理
制定详细的工作计划，合理分 配时间，确保各项任务按时完 成。
关注学生个性化需求
加强与学生的交流，了解其兴 趣和特长，为不同学生提供更 多发展机会。
丰富班级活动
创新活动形式和内容，吸引更 多学生参与，增强班级凝聚力
。
对学校和家长的建议
学校层面
加强班主任培训工作，提高班级管理 能力；完善学生评价体系，注重过程 评价与多元评价相结合。
家长层面
积极参与学校教育活动，与班主任保 持良好的沟通，共同关注孩子的成长 ；适当调整家庭教养方式，注重培养 孩子的自主性和责任感。
05
班级活动与荣誉
组织过的班级活动
春季运动会
组织学生参加田径、游泳等项目，增强学生体质和团队合作精神 。
校园文化节
组织学生展示才艺、手工艺品等，培养学生的创造力和自信心。
学生成绩提升情况学习成绩稳步高通过改进教学方法、加强辅导和督促，学生整体 学习成绩呈现稳步上升趋势。
学科竞赛成果丰硕
在各类学科竞赛中，学生表现优异，获得多项奖 项和荣誉。
优秀学生脱颖而出
班级中涌现出更多优秀学生，他们在学习、品德 和特长方面成为榜样。
学生个性发展与特长培养
个性化教育实施
01
关注学生的个性差异，实施个性化教育，充分挖掘学生的潜能
纪律管理
制定班规
与学生共同制定班级规章 制度，明确奖惩措施和行 为准则。
监督执行
监督学生遵守班规，对违 规行为进行批评教育和相 应处理。
引导自律
引导学生树立自律意识， 培养良好的行为习惯和道 德品质。
学习管理
学习计划制定
指导学生制定学习计划，合理安 排时间，提高学习效率。
优化时间管理
制定详细的工作计划，合理分 配时间，确保各项任务按时完 成。
关注学生个性化需求
加强与学生的交流，了解其兴 趣和特长，为不同学生提供更 多发展机会。
丰富班级活动
创新活动形式和内容，吸引更 多学生参与，增强班级凝聚力
。
对学校和家长的建议
学校层面
加强班主任培训工作，提高班级管理 能力；完善学生评价体系，注重过程 评价与多元评价相结合。
家长层面
积极参与学校教育活动，与班主任保 持良好的沟通，共同关注孩子的成长 ；适当调整家庭教养方式，注重培养 孩子的自主性和责任感。
05
班级活动与荣誉
组织过的班级活动
春季运动会
组织学生参加田径、游泳等项目，增强学生体质和团队合作精神 。
校园文化节
组织学生展示才艺、手工艺品等，培养学生的创造力和自信心。
学生成绩提升情况学习成绩稳步高通过改进教学方法、加强辅导和督促，学生整体 学习成绩呈现稳步上升趋势。
学科竞赛成果丰硕
在各类学科竞赛中，学生表现优异，获得多项奖 项和荣誉。
优秀学生脱颖而出
班级中涌现出更多优秀学生，他们在学习、品德 和特长方面成为榜样。
学生个性发展与特长培养
个性化教育实施
01
关注学生的个性差异，实施个性化教育，充分挖掘学生的潜能
纪律管理
制定班规
与学生共同制定班级规章 制度，明确奖惩措施和行 为准则。
监督执行
监督学生遵守班规，对违 规行为进行批评教育和相 应处理。
引导自律
引导学生树立自律意识， 培养良好的行为习惯和道 德品质。
学习管理
学习计划制定
指导学生制定学习计划，合理安 排时间，提高学习效率。
小学班级日常管理班级管理课件
01
02
案例二
初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。”写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？”学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！
冷静沉着
首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。
其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。
理想教育
自觉纪律教育
人道主义教育
内容：
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目录
安生川先生的一组文章《看不见的财富》：
01
民族意识
02
守法至上
03
文明礼貌
04
诚实守信
05
自强不息
06
情感陶冶法
思想疏导法
品德评价法
榜样示范法
实际锻炼法
自我教育法
02
案例二
初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。”写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？”学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！
冷静沉着
首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。
其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。
理想教育
自觉纪律教育
人道主义教育
内容：
添加标题
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添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目录
安生川先生的一组文章《看不见的财富》：
01
民族意识
02
守法至上
03
文明礼貌
04
诚实守信
05
自强不息
06
情感陶冶法
思想疏导法
品德评价法
榜样示范法
实际锻炼法
自我教育法
班主任工作的管理经验分享-课件(共18张PPT)精选全文
另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言 的结合等等。
动之 以 情
动之 以 情
特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生” 和“读写结合，系列训练”两项教育实验。
他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优 秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在 国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专著， 主编实验教材。
另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章， 社会的规范来教育学生。
2. 入情入理，口服心服
1.始乎情，方能入乎理。 2.坚持说服，反对训服、压服。
3. 有区别地采取说理教育方式
导之以行
导之以行
教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作 用，教师应该做到：
1. 正行
为什么丁老师，能取得那么卓著的成绩？奥秘就在于一个“爱”字 。
动之 以 情
用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。
根据许多优秀教师的经验应该是：爱的情感要真挚。像母爱但异于 母爱。不偏爱不溺爱。
爱的目的在感化、陶冶。“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有 水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春 风。”
教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规 范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求约束、提高自己 的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。
2. 先行
导之以行
要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不令而行， 其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生 端端正正地跟着“走”来。
执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后 进生尤其要逐步要求。
动之 以 情
动之 以 情
特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生” 和“读写结合，系列训练”两项教育实验。
他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优 秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在 国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专著， 主编实验教材。
另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章， 社会的规范来教育学生。
2. 入情入理，口服心服
1.始乎情，方能入乎理。 2.坚持说服，反对训服、压服。
3. 有区别地采取说理教育方式
导之以行
导之以行
教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作 用，教师应该做到：
1. 正行
为什么丁老师，能取得那么卓著的成绩？奥秘就在于一个“爱”字 。
动之 以 情
用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。
根据许多优秀教师的经验应该是：爱的情感要真挚。像母爱但异于 母爱。不偏爱不溺爱。
爱的目的在感化、陶冶。“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有 水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春 风。”
教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规 范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求约束、提高自己 的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。
2. 先行
导之以行
要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不令而行， 其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生 端端正正地跟着“走”来。
执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后 进生尤其要逐步要求。