给教师的建议读后感
《给教师的建议》读后感
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，
老师们！
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
给教师的建议读后感
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也这样地抱怨。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原来，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。
读到《给教师的一百条建议》的29条，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。而且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高和加强。
但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率
在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我经常会责怪学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应该会的。但是看了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发，采用学生乐于接受的方式与学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标。然后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们的学习欲望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”
此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象，在以后的工作中，不能一味地批评、指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象？而学生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志，是不是自己的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣；是不是自己的某些做法学生不满意，从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里，我又想起了一件有趣的事情，记得在一次数学课上，一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生谈话时，她竟然无辜地说：“老师，我一直举手，你都不让我发言。”多么单纯的想法，竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不可能一一叫到，当我向她解释这种情况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了以后，这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀，而且对待作业也更加认真了。因此，在以后的工作中，要注重关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题，要善于蹲下身去倾听孩子的想法，并及时、认真地反思并改善自己的教学行为，让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己
给教师的建议读后感(精选15篇)
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给教师的建议读后感(精选15篇)
给教师的建议读后感1
今天我读了《怎样把学生从事实引导到真理》一节。本节中提到“许多学生很好地记住（背会）了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。这种有害的现象特别明显地表现在语法、算术、代数、几何、物理、化学等科的学习中。”联想自己上学时的记忆对本节提到的这些话深以为然，特别赞同。初高中时，许多同学学习异常用功，效果却并不好，用老师的话来说，一换题型就错。现在想来，正应了本节所写，许多同学是“死记硬背地识记”。
语文学科不同于算术、代数、几何、物理、化学等学科，被许多人认为只需努力抄写背诵即可，其实不然。例如，识记生字时，有些孩子用时用力多，但效果不好；有些孩子善于根据以往所学知识，总结规律，遇到新字结合经验，用时用力少，但记得牢固清晰。如识记“载”一字时，有些孩子能够根据“截”、“裁”、“栽”三字轻松解决上半部分的记忆，然后根据它的含义，解决下半部分的识记。而有些孩子则不利用已有的经验，把这个字当做一个全新的字来进行识记，用时用力多，却还容易出错。
“识记（熟记）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。”“有经验的'教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考的过程中进行。”“一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”
任何一门学科都有其规律的东西，我们不能让孩子死记硬背这些东西，而引导孩子在思考、理解、操作的过程掌握它们。这是一项复杂的技术，要想熟练地使用，我必须多总结多揣摩。
给教师的建议读后感2
读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹虽然今天的教育形式比之他所写的年代有很大变化，但他书中闪光的思想、精练的语言，对
读《给教师的一百条建议》第一条读后感
读《给教师的一百条建议》（第一条）有感
读了第一条建议，让我领会到：
1、 作为一名教师要认真了解学生的实际情况，必须正确对待学生在智力上的差异。要想让所有的学生都能完成课程标准要求，
是不现实的，也是不可能的。学生的学习能力有差异，在教学中对学生的要求要因人而异。在教学过程中，对于抽象而复杂
的教学内容，对学生的要求可以适当放松。学习差点的，要求
掌握最基本的知识便可；学习好点的要学会运用所学知识便可；优秀的学生还要活学活用，要求高一些。这样不同层次的学生
都能顺利完成学习要求，享受到学习的乐趣和成功的体验。
2、 为了让每个学生都能享受到学习成功的体验，作为教师要多多
鼓励那些学习基础差、自尊心强的学生，要对他们耐心地指导，增强他们的信心，给他们发展提高自己的机会。例如提问时根
据学生的实际情况和问题的难度大小，激励优秀生发言，带动其他基础差的学生，有效提高孩子们的学习积极性，这样教学
效果会好的。
3、 对于学生在学习中取得的成就要及时鼓励学生使其增强信心。
我发现在巡视中一些学生的练习的某个地方出现了错误，用手指轻轻一点，出错的学生往往会立即查书去改正，改好了交给老师看。做对了，我给学生以赞许的眼光或竖起大拇指，而学
生那种欣喜的样子让我知道我做的对了啊。
4、 让每一个学生都能享受到学习的乐趣和成功的体验， 需要教师备课要考虑到学生的学习基础和能力，在上课时要给学生适
当的思考的时间，组织学生通过合作学习，探究学习的方式对
所学知识进行思考、分析，指导学生自主学习，自己去归纳总结所学内容，教师只需做好穿针引线的指导工作就可以了，这
样那些所谓的差生也能通过和别的同学相互合作相互帮助取得学习上的进步。
总之，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
对教师师德修养的意见和建议
对教师师德修养的意见和建议
教师的师德修养是教育工作中的重要方面，直接影响
学生的成长和社会的发展。以下是对教师师德修养的
一些意见和建议：
1.以身作则：教师应该成为学生的榜样，通过自己的
言行举止来传递积极的价值观和道德标准。
2.专业素养：教师需要不断提升自己的专业知识和教
育教学能力，以更好地满足学生的学习需求。
3.尊重学生：教师要尊重学生的个性和差异，不歧视、
不偏袒，关注每一个学生的成长。
4.关爱学生：不仅要关注学生的学习成绩，还要关心
学生的身心健康，帮助学生解决生活和学习中的困难。
5.廉洁从教：教师要遵守职业道德，不接受学生和家
长的财物，保持教育工作的公正性和廉洁性。6.团队合作：教师应与同事之间建立良好的合作关系，
共同推动教育事业的发展。
7.终身学习：教育行业在不断发展和变革，教师要保
持学习的热情，不断更新教育理念和方法。
8.反思与成长：教师应定期反思自己的教育教学实践，
总结经验教训，不断提高自己的教育水平。
9.社会责任：除了传授知识，教师还应培养学生的社
会责任感，引导学生关心社会、关爱他人。
10.与家长沟通：教师要与家长保持密切联系，共同
促进学生的成长和发展。
总之，教师师德修养是一个长期而持续的过程，
需要教师不断自我反思、学习和提高。同时，社会各
界也应该为教师提供支持和培训，共同营造良好的教
育环境。
给教师的建议读后感（精选11篇）
当仔细品读⼀部作品后，⼤家⼼中⼀定有不少感悟，这时就有必须要写⼀篇读后感了！想
必许多⼈都在为如何写好读后感⽽烦恼吧，下⾯是⼩编收集整理的给教师的建议读后感（精选11篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
给教师的建议读后感1
《给教师的建议》⼀书系20世纪苏联教育经典译丛之⼀，由前苏联著名教育家⽡·阿·苏霍姆
林斯基所着、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有
很多鲜明的教育观点。⽐如：教育者的使命就是让孩⼦各⽅⾯和谐发展，这种和谐发展的前提
是对每⼀个学⽣个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每⼀个⼈内⼼的财富。共产主
义教育的明智，就在于使每⼀个⼈在他的天赋所及的⼀切领域中最充分地表现⾃⼰。”
他写了很多充满了“⼈”的魅⼒的书：《要相信孩⼦》、《我把整个⼼灵献给孩⼦》、《关于
⼈的思考》、《给教师的⼀百条建议》、《让少年⼀代健康成长》、《怎样培养真正的⼈》等
等。其中的《给教师的⼀百条建议》是苏霍姆林斯基专为中⼩学教师⽽写的。译者根据我国的
情况和需要，选择了《给教师的⼀百条建议》的精华部分，另从苏⽒的其他着作⾥选择了有益
于教师开阔眼界、提⾼⽔平的精彩条⽬作为补充，全书仍有⼀百条，统称《给教师的建议》。
书中每⼀条谈⼀个问题，有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教
育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明⽩了⼀个道理，原来学⽣该这样教。
这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的⼏个建议，谈谈⾃⼰的感受：
翻开书，⼀百条建议之⾸便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学⽣”。⾸先就
要我们了解，每个孩⼦都是独⽴不同的个体，在学校⾥，教师不应该“⼀视同仁”，尤其是在学校
⽣活的最主要领域——脑⼒劳动的领域⾥，对⼉童要个别对待。
作者打了⼀个最形象的⽐喻：让所有刚刚⼊学的7岁⼉童都完成同⼀种体⼒劳动，例如提
⽔，有的孩⼦提了5桶就精疲⼒尽，有的孩⼦却能提20多桶，但是如果你要强迫⼀个⾝体虚弱的
《给教师的建议》100条摘录
《给教师的建议》札记 ——（苏）B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译一、请记住：
没有也不可能有抽象的学生 “学习上的成就”是因人而异的；2、不要要求儿童做他
不可能做到的事；1、3、在学习中取得成就，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。二、教师的时间哪里来？一昼夜只有 24 小时1、每天不间断的读书，补充自己知识
的大海：①教师理论知识在数量上的增长；②懂得分析学生在感知、思维、识记方
面遇到的障碍。2、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴
求。三、教师的时间和教学各阶段的相互依存性1、在应当掌握的理论知识分量跟实
际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。2、教会儿童学会学习：①学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西；②学会一边听讲一边思考讲述的
内容，同时把自己的思想简明扼要地写出来；③跟儿童个别谈话，给予指点、建议，
告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。四、把基础知识保持在学
生的记忆里1、 日积月累，夯实基本读写能力（随意注意）； 。2、 把尽可能多的
智慧经历用到创造性劳动上，如游戏（不随意注意）五、 ，发展学生思维 “两套教学大纲”1、两套教学大纲：①指学生必须熟记和保持在记忆里的材料：即教学大纲
里有一些“关键”知识，指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、
定理和规律性。②指课外阅读和其他资料来源：即智力背景的阅读，从对材料本身
的情趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读。六、谈谈对“后进生”的工作1、
扩大他们的阅读范围，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来解释各种概念、概括和科学定义的含义；2、使他们在书籍里发现某些使他感到惊奇和赞
叹的东西，唤醒大脑；3、由书籍激发活的思想，增强他对知识的感受性。七、知识——既是目的，也是手段 知识就意味运用，应该成为精神生活的因素，占据人的思
想，激发人的兴趣1、知识最重要的因素就是词，是词里面所反映的现实的周围世界；2、进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象；3、与此联系地认识词本身的及其细腻的感情色彩。八、关于获取知识1、引导学生产生疑问：①课前确定
给教师的建议内容摘要（精简版）
给教师的建议内容摘要
给教师的建议内容摘要
给教师的建议内容摘要：给教师的建议内容摘要46、关于写教
师日记的建议
每一位教师都来写教育日记，个人的随笔记录，是思考和创造的源泉，
给教师的建议内容摘要。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、
自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他
的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，
那会损失多少珍贵的财富。
记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。把这些记载加
以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决条件和
前提。
日记能教给我们思考。
47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
学校里，首先是教师集体里，要有一种丰富的智力兴趣的气氛;课堂
教学要在多方面的精神生活的背景下来进行;教师知道的东西应当比
他在课堂上要教的东西多一百倍;每一个学生都应当在智力方面有自
己特殊爱好。我们认为，应当向学生提出的最重要的建议如下：
一、 如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。
二、 要学会听教师讲课。
三、 你要在清晨6点钟开始一天的学习。
四、 你要确定自己的脑力劳动的制度。
五、 要学会给自己创造内在的刺激。
六、 你的周围有一个书籍的海洋。
七、 要学会自制。
八、 不要在无谓的小事上浪费时间。
九、 你要学会减轻自己将来的脑力劳动，就是说，你要为将来创造
时间的后备。
十、 对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。
十一、如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。
十二、 脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行。 十三、 要克服自己的不良习惯。
十四、 “明天再做”——这是勤劳精神最危险的敌人。任何时候都
不要使脑力劳动间断。
48、要思考，不要死记
为什么孩子们要要记住学过的教材是这么困难呢?对于没有充分思考
过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记
忆中保持的，，给教师的建议内容摘要。
抽象未真理的识记和在记忆中保持的巩固性，归根到底取决于什么?
《给教师的建议》读书笔记
《给教师的建议》读书笔记
《给教师的建议》读书笔记（通⽤15篇）
认真读完⼀本名著后，相信⼤家的收获肯定不少，何不写⼀篇读书笔记记录下呢？你想好怎么写读书笔记了吗？以下是⼩
编为⼤家收集的《给教师的建议》读书笔记（通⽤15篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《给教师的建议》读书笔记1
不管哪个级段的孩⼦，多多少少都有⼀些⾃有⽀配的时间。作为孩⼦来说，更多的时候不会合理利⽤这样的时间。如果这
些时间⼤⼈不能做好引导，让他们想⼲什么就⼲什么，放任⾃流，就会养成⽆所事事、懒散疲塌的不良习⽓。
⽐如说，课间，经常会看到⼀些孩⼦追逐打闹，也发⽣过很多事故，撞墙啦，跌倒摔坏了膀⼦啦，⼤孩⼦欺负⼩孩⼦
啦……
⾃由⽀配的时间，其实从某种意义上来说，是在⼀定规则下的⾃由。这个世上，不管哪个时代，哪个国家，本就没有不受
约束的⾃由。
苏霍姆利斯基认为，应该使⼉童的时间充满使他们⼊迷的事，⽽这些事⼜能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同
时⼜不致破坏童年的情趣。
学校体育组在教室门前的空地上画上了“格⼦”，从开始画线就引起了孩⼦们的围观，“吃⽠群众”很是好奇。画好后，虽然
很多孩⼦不会玩“跳格⼦”这个游戏，但是他们还是按照⾃⼰的游戏规则，兴致勃勃玩得不亦乐乎。甚⾄⾼年级的孩⼦路过的时
候，也上去跳上⼏跳。童年的情趣跃然显现。
⾃由⽀配的时间，还可以引导孩⼦做很多事情，除了这些古⽼的“跳格⼦”游戏，还有魔⽅、棋类、跳绳、毽⼦、绘画、阅
读……
当然，这些不能只靠⼝头说说，需要靠组织活动、靠⽰范、靠集体活动等。
我想只要有教师的正确引导，孩⼦们会逐渐学会合理安排⾃⼰的时间。
《给教师的建议》读书笔记2
善于思考才能有创新，读《给教师的建议》⼀书，我们可以看到苏霍姆林⼤师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，
郑重地审视着学校教育的每⼀细节，我觉得善于思考是他精彩⼈⽣中最具魅⼒之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学⼤纲”，发展学⽣思维。第⼀套是指学⽣必须熟记和保持在记忆⾥的
给教师的建议读书笔记范文（通用14篇）
给教师的建议读书笔记范⽂（通⽤14篇）
当认真看完⼀本名著后，相信⼤家都积累了属于⾃⼰的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写
读书笔记了。那么你真的会写读书笔记吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的给教师的建议读书笔记范⽂（通⽤14篇），希望能够帮助到⼤家。
给教师的建议读书笔记1
“师者，所以传道、授业、解惑也。”读书是⼀个⼈精神成长的母乳，读书可以修⾝、可以养性。
所有的⽼师都知道，⼀⼆年级是⼩学时期打好基础的重要阶段。如何帮学⽣打好基础，是我⼀直以
来不断探索的问题。在读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》⼀书时，困扰我许久的问题终于得以解决！
如何打好学⽣的知识基础？
分解基础知识，遵循记忆规律，减少学⽣负担。分解基础知识，遵循记忆规律，减少学⽣负担。
苏霍姆林斯基说，要“充分利⽤童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学⽣负担过重”。他举的例⼦是
怎样教学⽣记最基本的2500个词。他把这些词语分配到每⽇学3个，抄在本⼦上并记住。这个⽅法对我
的⽣字教学有很重要的启发。我马上把这种⽅法应⽤到⾃⼰的教学⼯作中，具体作法是：每天⼀课⽣
字，⽤⼀节课的时间去指导书写，课堂上多余的时间去练写，若能在放学前默写书空，则发送奖励卡
⽚。当然还要随机抽查，“轮番轰炸”，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，把⼤块的任务分化到平时。这样
把整本书的书写任务分解到每⼀天，学⽣轻松快乐地完成了学习任务。
在轻松环境中习得。在轻松环境中习得。
在⽇常教学中，教师要多给孩⼦创造轻松快乐的课堂环境。在这点上他举的例⼦是让学⽣⾃我检查
记忆，默写词语的⽅法。有时我会把课堂上需要掌握的字词出⽰在⼤屏幕，给⼀分钟时间记忆，再给三
分钟时间默写。默写之后进⾏⾃我对照评价，同桌帮忙分析出错原因，紧接着进⾏第⼆次计时默写。在
这样⼀个轻松的氛围中，孩⼦在毫⽆听写压⼒的环境中完成了识记要求。⽼师适时“缺席”，反⽽更有益
于发挥学⽣的主动性，使学⽣不依赖⽼师，也不受⽼师的制约和影响，可谓⼀举两得！
滋养心灵 提升智慧——《给教师的建议》读后感
瑟 如果说班集体是一条渡船， 那么班主任就是这条渡船上的舵 手。舵手技术高超，渡船才能够顺 利地到达理想的彼岸：否则，渡 船就会迷失方向。我豹班主任工 作，总的说来就一个宇——“爱”！ 一、真情碰撞，索如朋友 “真正的教育是心心相印的 活动，惟独从心里发出来的，才 能达到心的深处。”作为班主任， 如果说哪一点最令我感到欣慰， 那就是多年来我一直与我的学生 在用心灵交流。毕业班的学生对 事物的认识处于成熟和幼稚的交 界，对很多事物充满好奇心。也 有很多不同的想法。不像低年级 的小朋友，只要教师摸摸他们的 头，哄哄他们，他们就心满意足 了。高年级的班主任工作，一个 宇： “难”。我用爱打开孩子们 的教育
福安市亲民小学 林燕 的心扉。让他们吐露心曲，轻装 前进。 李某，有很强的管理能力，但似 乎对班级漠不关心；写作水平不错， 但课堂上偶尔被我提问时，要么红 着脸回答几句，要么索性站着一言 不发……这么好的苗子我岂能放 过？我先从培养他的胆量入手，可这 “家伙”居然不领情｛一次回家路 上。我与他边走边聊我的一些事。他 挺爱听的，还会发表一些观点呢！以 后他便成了我的“路伴”。每次，我 总会说：“谢谢你的建议！”“没想 到你的口才也是一流的啊！”这些 话语，就好像一股神奇的力量牵引
滋养心灵提升智慧 ＿－－《给教师的
南安市教师进修学 他不断前进！现在的他发言积极了， 集体荣誉感增强了，还被评为班级 “进步之星“、“最佳辩手”呢｝为了 对得起大家对他的信任，他为自己 制定了更高的目标ｌ 看来， “真情碰撞”的魅力 真的不小啊！教师要从平等互信 的立场出发，对所有的学生一视 同仁，努力和他们建立朋友式的 友好关系！ 二、管如严父。爱如慈母 班主任要扮演好严父和慈母 的双重角色。做到以心换心，以 诚对诚。学生的崇敬之情便会油 然而生。面对不听话的学生，动 卜一
枝 一
有一种书，应该放在书桌上， 旁边一杯清茶，一本笔记，时不时 地要摘抄几句，时不时地要停下来 思考一番，而且越读越是景仰敬 重，越读越觉得韵味无穷。＜给教 师的建议》——就是这样一本书。 翻开目录，”教师的时间从哪 里来？一昼夜只有２４小时”“不要 把学习之母变成后娘”“不要让能 力和知识关系失调”“怎样学习别 的教师的经验”……全书共有一百 条建议，是选择了《给教师的一百 条建议》的精华部分，另从苏霍姆 林斯基大师的其他著作中选择一 些作为补充，可以说是一本教育学 ６０ｌ 止 ¨鞠 Ｉ 与心理学的合编。捧读此书，不由 自主地有一种感觉：一位慈祥、睿 智的长者，坐在你的对面与你聊天， 他的丰厚学养、他的思想、他的智慧 正慢慢地滋养着你的心灵，提升着 你的智慧。这时候，大师的形象虽然 模糊，但大师的指引却是那么具体。 在“教师的时间从哪里来？一 昼夜只有２４小时”这条建议里，最 令我震撼的是那位成功的历史教 师说的：“对这节课，我准备了一辈 子，而且，总的来说，对每一节课， 我都是用终生的时间来备课的。不 过，对这个课题的直接准备，或者 说现场准备，只用了大约ｌ５分 钟。”……突然之间，我明白了为什 么有的教师能在课堂上得心应手、 游刃有余，让人觉得听课是一种享 受，而有的教师上课时尽管精心准 备，教学环节设计得可谓天衣无缝， 但在课堂上却往往显得捉襟见肘， 让人感到语言贫乏。缺乏感染力。原 来，这是用一辈子来备课和用课前 的几小时备课的区别。 “一些优秀教师的教育技巧的 提高。正是由于他们持之以恒地读 书，不断地补充他们的知识的大 海。”苏霍姆林斯基在书中给我们 算了一笔账：“如果一个教师在他 刚参加教育工作的头几年里所具 备的知识，与他要教给儿童的最低 限度知识的比例为１０：１，那么到他 有了ｌ５年至２Ｏ年教龄的时候。这 个比例就变为２０：１，３０－＇１，５０：１。这一 切都归功于读书。时间每过去一 年，学校教科书这一滴水，在教师的 知识海洋里就变得越来越小。”
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的摘抄与感悟
从上周开始，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。每天读一条写好摘抄和感悟，定
时分享在读书会群中，目的是督促自己做好坚持。现将分享整理如下：
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七 ：知识，既是目的又是手段。 “ 只有当知识成为精神生
活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力， —— 这是
它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识
不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。 ”
感悟：
学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段及工具。教学的最高技巧在
于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有 “ 获取 ” 知识的能力。 “ 获取 ” 知识即意味
着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。理想课堂第二重
境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。这里所讲的 " 知识 " ，不能理解为静态的写在书本上的
知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。优秀的
课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十一：
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态
度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的 “ 权力感 ” 。在人
的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在
儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
感悟：
学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。 兴趣
是学习的动力。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基
础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。