人教部编版六年级语文下册《表里的生物》第二课时教学设计
《表里的生物》教学设计
课时目标
1.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
教学重点：品味语言，理解重点语句的意思。
教学难点：学习抓住人物的心理、语言描写刻画人物性格的方法。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾，导入新知。
1.复习回顾：
（1）《表里的生物》一文主要讲了一件什么事？（连麦回答）
（2）梳理文章：文章第一人称来写，以时间为序，可以分为四部分，每一部分都讲了什么？
（3）本文所讲的故事源于“我”儿时的认知，我儿时的认知是什么？
2、出示阅读提示，导入新课。
二、精读课文，品味人物性格。
（一）学习第二部分：
1、引导学生质疑：爸爸的表里到底是什么生物？这个问题一直吸引着我，我急切地想去弄明白。
2、课件出示：
一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添了一句：“小孩不许动表。
”他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里面该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
①有感情地朗读句子。
②通过句子中的重点词句，如“神秘”、“好奇心一天比一天增加”等，理解句子，感受此时作者的心理。
③教师小结：细腻的语言描写和心理描写，充分写出了我渴望打开表一探究竟。
表现了“我”强烈的好奇心和求知欲。
3、小结、过渡：
（二）学习第三部分：
1、导语：我爱听表的声音，我更想摸摸爸爸的表，来揭开表里的秘密，可是爸爸总是说“小孩儿不许动表”，可是爸爸越是这样做，我却越想弄个明白。
2、抓重点语句，品味语言，感悟人物心理。
（1）课件出示：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
这样过了许多天。
①你能用哪些词语概括一下“我”此时的状态？（连麦回答）
②因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦，课文还怎样写了我的“痛苦”？（预设：并用“一……就”练习说话）
③小结过渡：“表里的生物”究竟是什么，我多想知道啊，强烈的好奇心使我备受煎熬。
也许是“我”的“可怜”打动了父亲，父亲最终两次打开怀表满足了我的愿望，那么这块表它有什么特别之处呢？“我”的猜测证实了没有？“我”又产生了什么想象？
（2）课件出示：（“表里的生物”的特别之处）我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
（我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
）
①父亲也许看我的样子太可怜，于是打开了表，让我看了看，说一说：我看到了一个怎样“美丽的世界”？
②读一读句子，并谈谈体会。
③“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
”可是表还是被父亲盖上了。
那么接下来我会怎么做呢？读读父子俩的对话。
过渡：对于我的好奇，又一次，父亲又把表达开给我看，虽然还是说“不许动”，但对于我来说，已经很难得了。
那么这次，我又有什么发现呢？
（3）课件出示：
①我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
读句子思考：“我”为什么“吓了一跳”，却还“感到愉快”？（连麦回答）
②我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(读句子，通过“但是”“也许”感受作者奇特的想象，体会儿童的童真童趣。
)
3、小结：
作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。
（三）学习第四段：
1、有感情地朗读第四自然段。
2.回顾课题，理解结尾。
（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。
（表里的各种精密的元件）
（2）“这样的话”是什么话？你有过这样的经历吗？（连麦回答）
（3）“也不知道到什么时候才不说了”，你知道是什么时候吗？为什么？（连麦回答）
3、小结：（“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。
后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。
）
三、品味性格、升化主题：
1、文中的“我”是一个什么样的孩子？（连麦回答）
2、回顾总结本文写作特点：
3、小练笔
（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。
你是否也有过这样的经历？
（2）仿写：请你运用本文描写人物的方法，写一写自己童年的故事。
板书设计
猜测----表里有个生物
表里的生物→证实----父亲打开表盖让“我”看----表里有“小蝎子”
逢人便讲----父亲的话（慢慢成长）。
六年级下册语文《表里的生物》第二课时教学设计
他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
这段话描写了“我”的心理,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。在体会课文的基础上指导学生朗读,读出“我”的好奇和天真。(板书:心理描写 童真童趣)
5.标点符号的特点。
(1)冒号。
①冒号在文中出现了很多次,教师应该以此为契机,让学生掌握冒号规范的使用方法。
②冒号的作用:a.提起下文;b.引起下文;c.解释或说明;d.总结上文。
③以第11自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文。究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章接下来对其进行了细致的描写。
(2)分号。
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
这几段话表现了“我”强烈的好奇心,急切渴望打开那块表探个究竟。
(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴
极了,同时我的心也加速跳动。
这句话表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足时的紧张心情。
(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
这句话写出了“我”弄清缘由之后的满足感。
(5)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,文章语言富有童真童趣。
(6)我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。
生动的语言描写表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物教学设计3篇
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
【教学过程】一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。
预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。
2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。
3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。
）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
六年级语文下册统编版16《表里的生物》第二课时教学设计
六年级学生已经具备了一定的语文素养，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但个体差异较大。在本节课之前，学生已经学习过如何分析人物形象、理解课文内容，对于文本分析方法有一定的掌握。然而，对于拟人化等修辞手法的运用和深层含义的理解，部分学生还存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-推荐与课文主题相关的阅读材料，让学生在课后进行自主阅读，拓宽知识视野。
-鼓励学生参加语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛等，提高他们的语文综合素质。
在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中学习。同时，注重启发式教学，培养学生的观察力、思考力和想象力，提高他们的语文素养。通过本节课的学习，使学生真正达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
1.针对学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，鼓励主动参与课堂讨论。
2.注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化修辞手法的学习，通过实例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和运用。
4.培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文进行深入思考，提出自己的观点。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受作者对生活的热爱，对美好事物的追求，培养自己积极向上的人生态度。
2.学生通过分析故事中的人物形象，学会尊重他人，关爱他人，培养自己的道德品质。
3.学生在理解课文的过程中，认识到观察力、思考力和想象力的重要性，激发自己探索未知世界的兴趣。
3.强调学习语文的方法：多读、多思考、多实践。
4.布置课后作业：根据课堂学习内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
部编版六年级下册《表里的生物》第二课时教学设计
C.“我”有强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。
D.“我”看到表里的世界后产生的疑惑及弄清缘由后的满足感。
4.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、教学目标
1.知识与技能目标
（1）自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等8个生字。在文本中理解“和谐、清脆”等词语的意思。
（2）在有感情朗读课文的基础上，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
2.过程与方法目标
（1）抓住文章中人物的语言、心理、动作等描写，进行学习体会。
（2）品读句子，体会“我”的善于观察、思考、探索等。
（3）理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
（4）并结合实际，谈谈自己的生活经历，激发学生去观察，去思
考，去探索。
3.情感态度与价值观目标
体会并学习作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
三、学情分析
六年级孩子已经有了一定的知识储备和生活的感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提髙语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验，引导学生学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。培养学生善于观察、善于思考、勇于探索。
表里到底有没有生物？“我”解开这个谜底了吗？这节课，我们一起去探索。
二、出示问题，学生自学
（一）学习1自然段
（1）朗读课文第1自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：小时候的“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”，默读第1自然段，“我”用了哪些具体的事例来说明“我”的观点是正确的？
《表里的生物》优质教案(第二课时)
16 表里的生物【核心素养目标】文化自信：通过学习，感受科学魅力。
语言运用：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
思维能力：能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。
审美创造：体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
【课前解析】关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。
文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。
随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。
引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。
关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。
为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
关注字词：“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
【教学目标】1．会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学难点】能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】一、复习回顾，感受人物形象教师导入：上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。
16《表里的生物》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
1.根据课文内容，总结《表里的生物》的主要观点和知识点。
2.请用简洁的语言描述《表里的生物》中提到的生物的分类和特征。
3.根据课文内容，分析《表里的生物》中的生物分类方法及其意义。
4.请举例说明《表里的生物》中提到的生物的特征，并结合实例进行说明。
5.请结合自己的生活经验，谈谈你对《表里的生物》中提到的生物分类和特征的理解，并给出自己的观点。
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《表里的生物》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《表里的生物》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《表里的生物》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《表里的生物》知识点，结合实例帮助学生理解。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够理解并掌握《表里的生物》中的关键概念和知识点，例如生物的分类、生物的特征等。
2.能力提升：学生能够运用所学的知识，对相关问题进行分析和解决，例如能够根据生物的特征判断一个物种是否为生物。
3.思维发展：通过小组讨论和实践活动，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼和提升。
1.语言素养：提高学生对文本的阅读理解能力，培养学生流利、准确地表达自己的观点的能力。
2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.文化素养：通过学习《表里的生物》，使学生了解中国古代文化和历史背景，增强民族自豪感。
4.审美情感：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对美好事物的热爱和追求。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《表里的生物》错误，进行及时订正和讲解。
2020年春期部编本新人教版六年级下册语文《表里的生物》第二课时教学设计
2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。
板书设计：
表里的生物
怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
教学反思：
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
【出示课件15】
在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
四、作业
【出示课件16、17】
1.思考：
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）
(精品教案)新人教统编版小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《表里的生物》第2课时优质课教案教学目标1．体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
2．抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感；联系生活经历理解课文结尾。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课生字组成的新词进行听写。
2．指名让学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：科学家爱因斯坦曾经说过：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。
永远保持好奇心的人是永远进步的人。
”这节课，我们就来感受一下作者小时候旺盛的好奇心吧。
板块二感受心理，体会形象1．学生回顾课文主要内容，思考问题。
(1)说说文中出现了哪两个人物。
(“我”和父亲)(2)教师提问启思：课文在描写人物时主要采用了哪些方法？(3)学生交流、回答。
教师点拨、总结：心理描写、对话描写。
2．学生对文中的心理描写进行圈画批注，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是个怎样的孩子，再带着自己的理解进行朗读。
3．全班交流，引导感悟。
课件出示下列句子，根据学生的回答，整合答案。
句段1：“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
(1)明确：“我”一直认为只有活的生物才能发出声音，又借着“树上的蝉”和“草里的虫”“不会轻易被人看见”的特点，进而推测表里边也有一个蝉或虫一类的生物，形象地写出“我”对“表里的生物”有着强烈的好奇心和兴趣，表现了“我”善于观察、思考的特点。
(2)思考：这段心理描写十分细腻，“我”为什么会产生这样的想法？(父亲说“只许听，不许动”“小孩子不许动表”，这些话激发了“我”对表里边的东西的好奇，“我”也因此产生了有趣的猜测)句段2：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
(3)明确：描写“我”对表里的生物有着强烈的好奇心，渴望打开表看个究竟，但是又不敢，心里十分矛盾。
【新课标】部编版语文六年级下册《表的生物》第二课时教案
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、读句子，从句中各找出一对反义词。
1.此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。
（ 答应 ）——（ 拒绝 ）
2.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
（ 丑恶 ）——（ 美丽 ）
比喻
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。本文把摆来摆去的零件比作小尾巴，表达了“我”对表的喜爱之情。
6.“父亲的表里边真是好看”一句中“真是”一词在表达上有什么作用?
“真是”为程度副词，起强调作用。这里强调了父亲的表留络给“我”的印象之深，表现了“我”对表由衷的喜爱。
如何刻画人物形象？
1.要进行细致的心理描写，揭示人物的心理活动及其状态。
2.语言描写要有特色，要突出人物性格，使读者“如闻其声，如见其人”。
3.外貌、动作、神态等描写要传神。
（二）研读课文第2部分（第10-21自然段）
4.“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦"，这句话运用了什么描写方法?有什么作用?
表里的生物 教案
教学版块（课题）
表里的生物
课时
40分钟
教学
目标
能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。 结合生活经历,与同学交流自己遇到的和文中的“我”类似的经历。
核心素养目标
文化自信：有感情地朗读课文。体会文章表达的意思，培养求知欲和探索精神。
语言应用： 结合生活经历,与同学交流自己遇到的和文中的“我”类似的经历。
修辞手法 反问句
部编版小学语文下册《表里的生物》第二课时说课稿及教学反思含板书课件PPT
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3.第二次看表 （1）因为舍不得，因为我太着迷于这个世界了，所以我常常请求父亲把表打开给我看看。父亲有一回，终于把表打开了， 此时我第二次看到这块表的时候，我的心情又是怎样的呢？（愉快） （2）为什么愉快？ 出示：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我 的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 （3）我是怎么证实我的观点的呢？这是一段我与父亲的对话描写。 出示：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”“为什么呢？”
六、说教学过程
环节一、复习导入，概括内容 这节课我们继续学习《表里的生物》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习我们知道这篇文章是围绕作者的观点进行叙事的，还 记得课文分为哪三个部分吗？提出观点、印证观点、得出结论。今天这节课就让我们走进这篇课文，去看看作者是如何用一件事情 来印证观点的？ 环节二、浏览课文，提出观点 1.还记得作者的观点是什么吗？ 出示：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 2.作者为什么会得出这样的观点的？请同学们读课文的1.2自然段。 （1）听到哪些声音？生说。 出示：鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱、钟响、三弦响、怀表嘀嗒嘀嗒 …… （2）是的，世界万物都能发出自己的声音，声音不一样，所以描写声音的词也各不一样，这就构成了一个美妙的世界。除了这些 声音，还会有什么声音呢？想象一下。 （3）让我们一起来读一读。 （4）难怪作者说：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 3.作者观点原来是来自于生活经验的，这个观点是否正确呢？小作者是怎样一步一步去印证观点的呢？他在印证的过程中经历了哪 些事呢？ 自读要求：请同学们大声读课文3-19自然段，圈出文章中表示时间节点的词，并试着用简短的语言概括每个时间段发生的事情，同 桌交流。（师巡视） （1）同学们，你们圈出了哪些表示时间节点的词语？