小学音乐教学中的语言艺术
浅谈小学音乐教师课堂教学语言艺术
创新课堂新教师教学一、语言艺术在课堂中的重要性教学语言是教师在“传道，授业，解惑”和开发学生智力，培养学生良好品质过程中所使用的语言。
教师在教学过程中是否能遵循教学的基本规律，创造性地运用语言去培养学生的技能技巧，发展学生的智能，塑造学生的品德，是教学能否获得成功的保证。
一堂优秀的音乐课，始终贯穿着美，体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以教师的教学语言最多。
美的语言可以带给学生听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力。
例如我在上《大鹿》一课时，就以这样美的语言引入——师：今天，老师要带同学们去一个地方。
究竟是什么地方呢？听！（播放课件）听着音乐，你仿佛来到了哪里？你听见了海水的声音是吗？哦，是一个有水的地方。
除了水声你还听见了什么声音？生：森林里。
师：哇，你真聪明，一猜就对了。
美丽的大森林里住着一群可爱的小动物，同学们听，哪种动物走来了？你从刚才的节奏中感受到这种动物走路是轻快敏捷的？还是笨重迟缓的？生：轻快敏捷的。
师：小朋友们想不想来当当演奏家呀？好，我们一起来拍一拍这个节奏，连起来拍四遍。
（师跟着生念拍子：跑跑走）小兔子走路是很快快的，咱们能不能再快一点。
师：想不想用乐器来演奏它？那可得听我这个指挥的安排哦！请小演奏家们轻轻地坐到凳子后面，比一比谁的动作最轻最快。
把背挺起来，这样才像一位神气的演奏家。
这带给学生的不仅仅是音乐美、语言美，更重要的是两种美的结合，使学生在美的享受中得到启发。
二、教学语言艺术的运用教学语言如此重要，下面就从几个方面简述音乐课堂语言的运用1.语言艺术营造积极的学习氛围⑴对话的语言艺术——营造积极学习氛围的前提还记得刚走上讲台时，师傅和我分享她的教学经验：“要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。
”这种情况下，沟通就成为了必要的功课。
好的沟通能使学生喜欢上老师，将心门打开。
⑵激励的语言艺术——营造积极学习氛围的功力教师一句表扬肯定的话语常会使学生兴奋，从而受到激励和鼓舞。
浅谈音乐教学中的语言艺术
浅谈音乐教学中的语言艺术在音乐教学中，语言艺术扮演着至关重要的角色。
语言艺术是一种表达和传达信息的方式，它可以有效地传递音乐知识，提高学生的理解水平，激发他们的学习热情。
本文章将从以下三个方面探讨音乐教学中的语言艺术。
一、教材的语言选择教材是音乐教学中最基本的工具。
优秀的教材能够为音乐教学提供很好的支持。
然而，如果教材的语言过于简单或晦涩难懂，那么学生就会感到无趣或失望。
因此，在音乐教学中，教师应该选择易于理解和掌握的语言。
比如，教学中使用的词汇和概念应该与学生的实际经验和语言能力相匹配。
如果教材与学生的语言能力太大，学生将难以理解或加深对音乐学科的恐惧感。
此外，在选择教材时，教师应考虑到学生的文化背景和个性，选择适合他们的教材。
有些教材可能对某些学生来说不够吸引人，教师可以结合学生的兴趣和特点进行适当的调整。
这种选择针对性的内容和语言能够提高学生的学习积极性和质量。
二、言语表达的技巧在音乐教学中，言语表达的技巧是非常重要的。
教师需要通过语言准确、简明、清晰地表达音乐知识，使学生理解并掌握重要的概念和技能。
首先，教师应该具备良好的语言表达能力，流利地发音并使用恰当的语言结构，以避免对学生造成困惑或误导。
其次，教师应该学习如何使用口语和非语言元素，增强课堂教学的良好效果。
例如，适度使用手势和面部表情，有助于增加学生的理解和参与。
教材和内容的表达方式也应当具有生动、形象、娓娓道来等特点，以此一种更加丰富的表达方式吸引学生。
在课堂教学中，可以通过引用名人名言、故事或音乐剧场等进行讲解，使课程内容与学生的实际经验相联系，让学生更容易理解。
三、使用语言促进学生的思考和创造使用语言促进学生的思考和创造力是学习过程中的关键。
在音乐教学中，教师应该通过提出合适的问题，引领学生进行独立思考。
例如，教师可以引导学生对某首歌曲进行分析，从歌曲节奏、调式和歌词中挖掘和理解歌曲的情感和内涵。
这种方法能够激发学生遵循自己的思路去分析和理解音乐作品，从而提高学生的学习成果。
“语言艺术中的花朵”——形象比喻在小学低年级音乐教学中的运用
习得了正确的歌唱呼吸方法 。 良好 的开端让师生都很愉快 ， 但在接下来 的教学中 ， 我遇到了一个瓶颈。这首欢快 的四川 民歌 数蛤蟆 在 许多旋律乐旬上使用了重复的创作手法 ， 如果孩子们理解 “ 旋律重复”就能更快地发现歌谱的规律 ， 加快识谱速度 ， 学歌曲也就更为轻松。因此我弹唱了旋律重复的乐句 ， “ 你 听， 歌 曲中有 的旋律是一样的 ， 这 叫做旋律重复 ， 请小朋 友们找一找。 ”教室里一片安静 。隔了一会 儿，小胖举手 了 ，“ 老师 ， 什么 叫重复 ”面对小胖抛出的小 问号 ， 教
搭一 座 由 已知 通 向未 知 的桥 ，可 以为 学 生对 新知 识 的理 解和 把握 助 力 。
五 、记录 式 阅读 顾 名思 义 ，幼 儿在 阅 读 中伴 有记 录 的行 为 。其 记 录 的方 式 以图画 为主 ， 记 录 内容 紧 紧 围绕 图书而 展开 ， 可 能是 关 于一 个 故事 的续 编 、可 能是 关 于 图书 中 的某 个 发 现 、也可 能 是若 干 个 问题 。如 幼儿 在 阅读 了 小 猪 变 形 记》 以后 ，他们 展开 了 遐想 ，热烈 讨论 着 自己 的想 法 ，有 的说 如果 变 形 ，我 想变 成 ……于 是教 师 设 置 了这 样一 个 区域 ，提 供 了纸 张和 彩 笔 ，让幼 儿 把 自
视 音 乐专 业 技 能 的 训练 ， 同样 也要 注 重 课 堂 语 言艺 术 的 提升 。
天 ，在儿童 图书馆中几名大班幼儿围坐在一名幼儿 身旁 ，他们在 听这名幼儿的朗读 ，并时不时就书中的 疑问询问幼儿 ， 该幼儿也都给予满意的回答 ，这样的 阅读场景一直持续到活动结束。原来这位幼儿已认识
土 。
于 冬 ～…
四 互助式阅读
音乐(心得)之音乐教学应注重教学语言的艺术
音乐论文之音乐教学应注重教学语言的艺术
语言是人们交流思想的工具。
对教师而言，语言是老师教学的必然工具，也是一项重要的教学艺术，因此，语言的表达能力是老师教学的基本功。
“工善利其事，必先利其器”。
一名优秀的音乐教师在课堂教学中必须注重语言艺术，力求语言清晰、准确、简练、形象，条理清楚、通俗易懂，并富于幽默感。
教学语言是老师开启学生心灵的钥匙，它独具的风韵和格调使之在语言艺术中占有重要地位。
一、教学语言要准确精炼
做为一名优秀的音乐教师，我们首先要做到的就是发音要标准，在教学中要运用普通话，用词规范、严谨、系统，做到精而准，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义，有灼见；对于重点、难点，学生不懂不会的问题，还要做到细致深入，精而不简。
二、教学语言要生动幽默
教师的课堂教学语言要生动形象、风趣幽默，才能吸引学生学习兴趣，从而提高学习效率。
如果教师只一地讲一些“大道理”，学生学而“无味”很难接受。
苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。
学生在教师生动幽默的教学艺术中，精神放松积极大胆地展
开创造思维，有效地刺激学生理解、记忆能力，从而取得良好的教学效果。
三、教学语言要通俗易懂注重方式
在教学中教师的语言要注意做到通俗易懂顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。
教师在讲课过程中还应时刻注意到音调的柔和音量适中，杜绝“高声教学”。
教师要言传身教，潜心研究说话艺术，多鼓励，少批评，用最美的教学语言培养学生永恒的进取心。
“慧于心而透于言”。
谈音乐课堂教学的语言艺术
谈音乐课堂教学的语言艺术谈音乐课堂教学的语言艺术音乐课堂的教学语言艺术，是教师在教学活动中以富有审美价值的独特方式方法创造性地组织教学，使教师与学生双边活动协调进行，使学生能积极有效地学习并感受学科美的精湛的教学技巧，它是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律性与教学独创性的完美结合，是求美和求真的和谐统一。
一、音乐课中的肢体语言音乐教师的肢体语言是教学的语汇，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段来传达感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。
研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。
音乐教师的动态艺术可根据动作部位的不同分为以下若干种类：1.身体动作：通过躯干和四肢的动作变化来传递信息。
2.面部表情：通过脸上肌肉变化、眉、眼、口、鼻的活动和形状变化而传递信息。
教师的面部表情，是学生在课堂中体验教师情感过程的“温度计”。
3.眼神交流：眼睛是心灵的窗口，透过这扇窗口师生之间有效地交流了大量的情感信息。
二、风趣的语言艺术在音乐教学中的作用“让教育充满思想，让思想充满智慧”是当前教育大讨论的一个论题。
前段时间我在书上看到有位音乐老师把这个题目做了一些改动，即“让教育多些风趣，让风趣多些智慧”，我觉得挺有道理的。
我认为能掌握风趣而富于艺术性的语言对于音乐教师来说实在是要去学习的方面。
三、发现、启迪、激趣，增长学生智慧语言是人类交流思想、表达感情、传递信息、进行沟通的重要工具。
那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢？恐怕并不全是。
在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助学生发现音乐的美，启迪他们的思想，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。
1.帮助孩子发现音乐美。
音乐的意境体现着音乐的力量。
音乐能够表现最复杂、最深刻、最细致的内心情感，而这些朦胧与多义的情感对于学生来说是难以把握的。
浅议音乐教学中的课堂语言美——以小学音乐课堂为例
浅议音乐教学中的课堂语言美——以小学音乐课堂为例摘要：语言是人类社会进行言语交际的重要工具，人们靠语言这一工具，传递信息、相互沟通交流，同样语言也是学校内进行教学活动的最重要媒介。
教师通过对教学语言的分析和运用，对学生进行知识的教学和思想的教育，课堂教学语言的质量和运用成效与课堂教学的效果往往成正比。
所以音乐教师如果想要达到良好的教学效果，必须注重教学语言在课堂中的应用。
本文分析了课堂语言美的重要性，并结合在小学的实践经验，阐述课堂教学语言的科学性、艺术性，以及两者的统一。
关键词：音乐教学；教学语言；科学性和艺术性相统一1.教学语言的特征人类社会活动中，语言是最主要的交流方式。
语言是学校内进行教学活动的最重要的媒介。
教师施展才能，发挥作用的最大舞台是课堂，在这舞台上，语言是教学的工具，教学语言为教学而服务，是组织教学、完成教学任务最直接的手段。
教学语言承载了传授知识、情感的使命，对学生的理论知识、情绪感受有很大的影响。
2.课堂语言美的重要性教师课堂语言具备的言语能力影响课堂教学目的的实现和学生接受知识和智力发展的效果，苏霍姆林斯基曾这样说到：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”对于教师而言，所有的教学内容都须借用一个工具来进行讲解和启发，那就是教学语言。
3.课堂语言美的运用我在成都市建设路小学实习的几个月时间里，聆听了小学从低到高的不同年级的音乐课，亲自实践了小学二年级和六年级的音乐课，其中感受最深的一点就是想要上出一节既让学生喜欢，又能达到教学目的的精彩的音乐课，首先要设计出能把两者兼备的教学方案，再将它在课堂中完美呈现，同时教师对于课堂要有足够的把控能力。
教学语言是为教学活动服务的重要手段，因此它必须要符合教学论的原则和要求，教学论要求教学语言做到标准规范、简要明确，还要具有启发教育性。
教学语言的科学性是为了保证课堂教学传授学科指示的成功，保证课堂教学能以准确、清楚、明白的语言，将正确的学科知识传授给学生，使学生接受正确语言的熏陶，教学语言特有的一个性质——教育性也不能忽略。
浅析小学音乐教学中教师的语言艺术
浅析小学音乐教学中教师的语言艺术发布时间：2022-02-21T08:34:19.288Z 来源：《中小学教育》2022年第446期作者：姜秋月[导读] 才能在音乐课堂中形成良好的课堂氛围，调动学生表现，启发学生创造，陶冶学生性情。
山东师范大学山东济南250014摘要：教师的教学语言是学生在音乐课中能否获得高质量审美体验的重要保证。
笔者在山东师范大学附属小学实习期间感知到音乐教师教学语言的应用在教学过程中具有重要的地位，产生着巨大的作用。
教学效率的提高与教师的教学语言息息相关，教师要在平常的课堂中明确教学目标，提升语言素养与组织能力，充分利用语言的艺术，建构起与学生的音乐桥梁，产生愉悦的课堂氛围，达到良好的教学效果。
本文分别从教师语言的逻辑性、感染力、文学色彩和课堂评价语言四个方面进行了论述。
关键词：小学音乐教师语言语言艺术教师语言是教师人格和魅力的体现，是课堂教学的灵魂，能激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围。
小学生的心理、生理处于发展阶段，因此教师的语言要具有准确性、逻辑性、感染力和启发性。
如此，才能在音乐课堂中形成良好的课堂氛围，调动学生表现，启发学生创造，陶冶学生性情。
一、教师语言的准确性教师在课堂的生成前要进行教学过程的设计，上好一堂课的关键除了清晰的教学设计流程就是贯穿教学的教师语言。
教师在教学引导过程中要注意语言的准确性，尽量用简短、精练的话语最直接地对学生进行教学。
低学段学生的课堂有效注意时间有限，如果教师一直在滔滔不绝地讲述且没有逻辑，会使得学生枯燥乏味，注意力分散，那么不利于课堂良好氛围的形成。
与此同时，课堂教师设计的提问语言也应具有针对性、目的性，提问不是无逻辑、无意义提问，而是为了让学生获得相应的音乐基本知识与能力。
就本人的实习教学实践过程，在上课之前可以把教学语言进行整理，前期做有意识训练，多向优秀老师学习，在潜移默化中形成自己的语言风格。
二、教师语言的启发性音乐是听觉的艺术，音乐语言、教师语言是具有感情的，良好课堂氛围的形成与教师的语言感染力息息相关。
小学音乐教学的语言艺术
小学音乐教学的语言艺术作者：张艳来源：《教书育人·校长参考》2013年第06期音乐教师在重视专业技能训练的同时，也要注重语言艺术的锤炼，在追求音乐美和语言美的结合上下工夫，这样才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。
一、音乐语言1.在“聆听”中欣赏音乐语言音乐课上养成聆听的好习惯是非常重要的，因为音乐是听觉的艺术，听觉感知是理解音乐的必要途径。
教师要抓住音乐较突出的语言特征，结合学生的认知、欣赏能力，帮助学生逐步听懂音乐语言。
音乐是一门听觉的艺术，它最善于表现人们的情感，引起情感共鸣。
人的音乐能力正是在聆听音乐中被唤醒的。
音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，因此，在教学中，教师要引导学生在“聆听”中去感受、去领悟，学会聆听音乐的语言。
2.在游戏中感受音乐语言现在的学生活泼好动，自控能力比较差，教师可以让学生在游戏中动、听、看、辨、唱，寻找音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
上一年级歌曲《大鼓与小鼓》，教学开始可以以音乐游戏《鼓上的小米粒》导入，通过这个游戏要达到的目的是：让学生感知音的强弱以及二四拍节拍特点。
游戏《鼓上的小米粒》是这样进行的：在鼓上放一些彩色的米粒，教师敲击鼓，彩色的米粒随着敲鼓节拍、力度的强弱而跳跃，学生在观察中通过视觉、听觉直观地感受到了声音的强弱，接着让学生模仿小米粒，让学生在听辨鼓声强弱，随着鼓的节奏、声音强弱做与鼓声相应的跳跃动作。
通过这个音乐游戏，学生不仅在玩乐中掌握了音乐技能，培养了对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化。
3.在教师的“吹、拉、弹、唱”中理解音乐语言小学生有很强的可塑性，喜欢模仿教师的一举一动，在音乐课堂教学中，教师可以通过动听的范唱，让学生从听觉转化为视觉，观察并掌握教师范唱时的唱歌姿势、呼吸方法、发音方法、咬字吐字等，让学生在教师的范唱声中体会美妙的艺术境界，充分感受音乐的无穷魅力。
尽管现在科学技术发达，但那些电声手段都不能替代教师的“吹、拉、弹、唱”。
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刍议小学音乐教学中的语言艺术
摘要：小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这是对教学语言的基本要求。
科学的音乐知识，借助于精确的语言才能准确无误地表达其内容，科学表达即语言周到严密，含义准确，遣词用句精当，合乎语法规律。
关键词：小学音乐教学语言艺术风趣语言
音乐教师良好的语言表达能力将会像音乐作品的美一样给学生以艺术的享受和美的启迪，这是一种无形的艺术教育，一名优秀的音乐教师除了要重视音乐教学法的研究外，更要不断提高自身的艺术修养与文化修养。
只有具备这些综合能力，才可能在具体的教学过程中通过情感的语言，丰富的教学手段，让学生感受美，才能更好地达到美育的目的，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美完美和谐。
音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。
音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。
音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终都离不开音乐的四种性质。
提高学生对音乐的认识，必须先学会、学好既难记忆又难理解的读谱知识，如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，学生在学习时总是提不起兴趣。
如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。
一、美的语言在音乐教学中必不可少
1.课堂上的文学语言艺术。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中不使用优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术的魅力。
音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐，其中包括音乐课中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。
教学音乐语言应贯穿于整堂音乐课的始终，使学生一直沉醉在音乐中，提高学习音乐的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。
让学生听着节奏鲜明的音乐律动进教室；用连续弹奏几个音区的分解主和弦表示起立和坐下；让全体学生有表情地唱师生问好歌，回答问题后，用鼓掌拍出节奏表示鼓励；在学生演唱或演奏前，根据不同的歌曲和乐曲进行不同的前奏提示。
经常采用这些方法，能培养学生的音乐感，增强节奏意识。
教师在讲解和范唱时，做到语音标准、字正腔圆，准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。
2.课堂中语言的语速、语调。
小学音乐课堂教学语言力求抑扬顿挫，富于音乐的节奏美。
在音乐课堂中，本来就有美妙的音乐，这就更要求教师的语调抑扬顿挫，语速适中，快慢得体，语感优美，富有节奏。
那种平淡的滔滔不绝，只会让学生昏昏欲睡，更会破坏音乐课的美感。
小学音乐课堂教学语言力求充满情感，使学生产生情感的共鸣。
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是
否符合主观需要的内心体验，它在小学音乐学习中具有重要的意义，是音乐学习中理解和表达的心理基础。
教师应通过语言激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田。
3.音乐教师的形体语言艺术。
在平常的课堂教学中，可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集体舞等体态律动来辅助教学，这些形式既符合儿童的心理特征，又有助于活跃课堂气氛，不失为深受孩子欢迎的教学方式。
音乐课上教师的肢体动作是必不可少的。
在教唱一首歌或欣赏一部作品的过程中教师要用一些手势或身体的动作
传达作品的情感，以便学生更直观、更深刻地理解作品。
在教唱新歌时，如果没有特殊的效果要求，我一般都是自己范唱；实践表演时，我也是尽可能地“亲自上场”。
如在欣赏《金瓶似的小山》时，我用几个简单的藏族舞蹈动作，使学生很快进入欢快活泼的情境之中，并准确掌握藏舞的基本动作，从而帮助学生更深刻地理解歌曲。
二、美的语言能激起学生心中美好的情感
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。
”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。
可采用朗诵的形式，净化学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、
节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华。
以歌曲《早晨的歌》为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上、积极进取，在优美的朗诵韵律的刺激下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。
三、美的语言是课堂的优化
法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接模仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。
”在欣赏课教学中，语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景、人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。
管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓、载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品时，教师要先播放春节序曲的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞、滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未来。
教师再有意识地进行意境的描绘，将使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再进行简短的讨论，描述节目中各种喜人
热闹的场面，情景交融。
参考文献：
[1]张冯萍.音乐课教学语言的设计与讲究，2006.11.
[2]梁晓娜.浅谈音乐课堂上教师的语言艺术.山东教育（小学刊）.。