部编版六年级语文下册5鲁滨逊漂流记说课稿
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《鲁滨逊漂流记》说课稿
一、说教材
本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单
元的主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体
现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，
充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教
学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现
语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和
片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握
思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人
物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问
题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：
1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人
物形象。
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课时安排：2课时
三、说教法
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，
教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课
文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经
历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物
的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己
独特的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、
点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功
倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容
和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运
用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥
教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，
使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导
学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老
师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让
学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
四、说学法
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具
有自己的意象活动教育就不能成功。
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1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自
学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这
篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效
得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学
生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，
或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投
入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所
悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急
需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，
又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，
听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教
学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文
中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层
次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养
了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
五、说学情
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习
语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很
容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有
关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步
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把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习
例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经
历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发
学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，
着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
六、说过程
1、设疑谈话、导出新课。
出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了
怎样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下
这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的
积极性，将学生快速引入课文情境。
2、初读课文，解决字词
学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通
句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流
落荒岛后发生的事情。
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来
解决生字词。
检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。
3、再读感知，理清脉络
课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文
章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的
主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，
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并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概
括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”
中，我们看出小说的重点部分。（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到
的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲
一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。
再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）
住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，
畜养山羊，种粮食。（3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。
引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组
为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流
的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛—搭盖住所--驯养野
羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师
的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”
基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读
实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解
与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同
时更受到了人文精神的熏陶。
第二课时
4.拓展思维，深化主题。
老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
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对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却
在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学
生自主阅读课文思考讨论。
小结：
阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次
阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛
出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问
域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。
学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生
对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更
重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程
中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课
堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。
5.总结谈话，深化主题。
部编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》课件教学说课
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惧凄 寞宴 霉籍 聊乏 栅控 贷剔 毙袭 覆
笔顺：
mò
部首：宀 结构：上下
组词：寂寞 不甘寂寞
形近字：漠
字义：寂静，清静。
宝盖头下的一切笔画
不要超出宝盖。
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惧凄 寞宴 霉籍 聊乏 栅控 贷剔 毙袭 覆
笔顺：
yàn
部首：宀 结构：上中下
组词：宴会 鸿门宴
形近字：安
字义：聚会在一起吃饭。
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惧凄 寞宴 霉籍 聊乏 栅控 贷剔 毙袭 覆
组词：倾覆 天翻地覆
形近字：腹
字义：翻，倒（dào）过来。
“复”第八笔为横撇。
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六年级-下册-第二单元 5
《鲁滨逊漂流记（节选）》
阅读梗概，说一说：课文讲了一件什么事?
本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，在一次 航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上， 战胜种种困难，历经磨难，生活了二十多年 之久，最后终于获救回到英国的事。
鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
一、请阅读课文1-2自然段，思考这两段 写了什么？并把关键词句画出来。
救“星期五”
从鲁滨逊救野人“星期五”这件事， 你觉得他是一个怎样的人？
善良勇敢
五、请同学快速阅读最后两个自然段。
鲁滨逊和“星期五”救出 了船长，船长愉快地答应 带他们回英国去。
回到英国
课文写了哪几件事?
流落 荒岛
建房 定居
养牧 种植
救 “星 期五”
回到 英国
课文是按什么顺序写的？
按时间顺序写的
组词：毙命 奄奄待毙
形近字：毖
字义：死。
返回
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最新人教部编版六年级语文下册5 鲁滨逊漂流记(节选)说课稿-精品
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
2020部编小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》优质说课稿
2020部编小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记》。
第二单元的人文主题是“外国名著”，有《鲁滨逊漂流记》一篇精读课文和《骑鹅旅行记》、《汤姆•索亚历险记》两篇略读课文教学。
通过教学让学生跟随外国文学的名著，去发现更广阔的世界；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：学习写作品梗概。
本课是第二单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《鲁滨逊漂流记（节选）》是一篇历险类小说，主人公鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的人物。
本课是《鲁滨逊漂流记》的缩写，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
教学本课时，教师可以先播放同名电影，让学生感受故事情节，再引导学生读课文，理解文章的语言特色及刻画人物的方法，让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
（二）教学目的1.会写“惧、凄、寞、宴”等生字。
2.默读梗概，了解作品梗概，把握名著的主要内容。
3.说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
4.感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理，激发起阅读世界名著的兴趣。
（三）教学重难点1.重点：默读梗概，了解作品梗概，把握名著的主要内容；感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度。
2.难点：了解作品梗概，把握名著的主要内容。
二、说学情。
学生首次接触外国长篇名著。
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
部编版六年级下册鲁滨逊漂流记(节选)说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家分享的是部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》(节选)的教学设计。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。
课文选取了小说中的精彩片段，通过描述主人公鲁滨逊在荒岛上独自生活的经历，展现了他坚韧不拔、自力更生的精神风貌。
这一课的学习，旨在引导学生感受鲁滨逊的人格魅力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
二、教学目标1. 了解故事梗概，理解鲁滨逊的人物形象。
2. 通过阅读，体会鲁滨逊坚韧不拔、自力更生的精神品质。
3. 学会从文中提取信息，进行有效的信息处理和理解。
三、教学重点与难点教学重点：理解鲁滨逊的人物形象，学习他的精神品质。
教学难点：如何引导学生从文本中提取关键信息，理解故事的主题思想。
四、教学过程1. 导入新课：以问题的形式引出课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读感知：让学生自由朗读课文，初步理解故事的内容。
3. 精读探究：教师引导学生对文章进行深入解读，理解和掌握鲁滨逊的人物形象和精神品质。
4. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，联系生活实际，谈谈自己对鲁滨逊精神的理解和感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调鲁滨逊的坚韧不拔和自力更生的精神。
五、教学评价教学评价主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的理解和应用情况；终结性评价则是通过课堂测试或作业检查，对学生的学习成果进行全面评估。
六、教学反思在教学过程中，我将注重培养学生的问题意识和自主学习能力，让他们能够在阅读和思考的过程中，不断提高自己的语文素养。
同时，我也会根据学生的反馈，及时调整教学策略，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
以上就是我对《鲁滨逊漂流记》(节选)这堂课的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》PPT优秀课件说课
随堂练习
一、看拼音，写词语。
kǒng jù
qī liáng
恐惧
yàn
凄凉
z
宴会 栅栏
jì mò
寂寞
剔除
二、选择意思相对应的词语并连线。
天涯海角
（田地）因无人管理而长满野草。
萦系 重见天日
荒芜
指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。
记挂；牵挂。 重新看到了天和太阳。比喻脱离黑暗环 境，重新见到光明。
（ 3 ）孤独。他与一条狗和两只猫做伴，后来又救下 野人“星期五”，有了伙伴。 （4） 恐惧。他发现了野人的脚印，担心野人会吃掉 他，后来他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人， 并在遇到野人时勇敢地与之战斗，救下了“星期五”。
鲁滨逊的 心态发生了 什么变化？
刚刚流落荒岛时，他的 心情忧伤而寂寞；后来逐渐 能够控制沮丧心情，能够心 平气和；最后有了焉知非福 的想法，尽可能把一切安排 得舒舒服服。
➢ 鲁滨逊列出的好处与坏处对照表，给他带来了什么？“好 处”与“坏处”的对比，实际上是什么与什么的对比？
首先，这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现 情况虽然很糟糕，但是自己还是很幸运的，还没有完 全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够心平气和，不 再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐观地谋求生存；
再次，他通过对照得到心理安慰， 得到要顽强活下去的理由。“坏 处”和“好处”的对比，实际上 是两种心态的对比：想到坏处无 奈，想到好处欣慰。
教材习题 默读梗概。说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些 事，用小标题的方式列出来。
默读节选的片段。说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的 心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
部编版六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》教学PPT课件说课
请学生们默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
本文写的是一位叫鲁滨逊 的英国人，在一次航海中翻船 漂流到一座荒无人烟的小岛上， 战胜种种困难，历尽磨难，生 活了二十多年之久，最后终于 获救回到英国的事。
一、给画线字选择正确的读音，然后打对勾。
梗概（gě√ng gěn ）
挑剔（
√
偷袭 （xí jí）
√
海滨 （bīng bīn）
√
二、选择。
鲁滨逊是哪个国家的人？（ D ） A.葡萄牙 B.西班牙 C.法国 D.英国
凄
笔顺 组词 凄惨 凄凉 凄冷
造句：他一个人孤零零地生活在村边，
心里感到很凄凉。
jí
籍
笔顺
组词 书籍 国籍 籍贯
造句：北京图书馆的各种书籍浩如
烟海，数不胜数。
liáo
聊
笔顺
组词 无聊 聊天 闲聊
造句：妈妈喜欢串门，每天晚上都要
去邻居家聊天。
z
栅
笔顺
组词 栅栏 栅子 篱栅
造句：他一手攀住栅栏，爬了上去。
难生存下来的。 (重点) 3.培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 (重点)
我会认
jù
qī
mò yàn
fá
jí
liáo
惧凄
寞宴 乏 籍
聊
z
kòng dài
xí
fù
栅控
贷剔袭
覆
稍
读音易错字
qiú
泅渡
xù
家畜仆人gěng梗概mán蛮野
bù
账簿
wèi
畏惧
叛乱
fá
《鲁滨逊漂流记》精品说课稿
鲁滨逊漂流记尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册的第5课。
我将从以下几方面对我的教学设计进行说明。
一、紧扣特点，说教材《鲁滨逊漂流记》由梗概和节选两部分组成，按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
结合2022版新课标中提出的“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，课程内容主要以学习任务群组织呈现，我们把它放在阅读任务群中。
二、依据教材，说目标根据单元核心目标，结合教材内容，进行分析、提炼出这样的学习目标定位，1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，理解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习才能。
5.掌握写梗概的方法。
其中，教学重点为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重学习作者积极乐观生活态度。
教学难点为：感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，掌握写梗概的方法。
三、联系实际，教学流程为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下几个版块式学习活动学习活动一：认读生字，扫清障碍这一活动的设置其目的是解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
这一环节的教学我首先通过多媒体播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，营造气氛，将学生带入情境，快速拉近学生与文本之间的距离，为学习课文奠定了很好的认知与情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入学习活动二。
学习活动二：阅读梗概，把握文章主要内容其目的是引导学生阅读梗概，试着用小标题的形式进行概括，训练学生的概括能力，以及语言的应用能力。
在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。
部编人教版六年级语文下册：5.鲁滨逊漂流记(节选)(说课稿)
部编人教版六年级语文下册：5.鲁滨逊漂流记（节选）（说课稿）《鲁滨逊漂流记》说课稿六年级下册《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。
【说教材】本课是一篇略读课文。
根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。
2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：一课时【说教法】首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
部编人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》说课稿
《鲁滨孙漂流记》讲课稿【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题分别为革命传统、优秀人物、古典名着、中外名人。
本单元的主题是外国名著。
依据新课程标准，作为一篇略读课文，教课过程中最要点的是要表现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充足接触，突出学生与文本之间的同等对话，尊敬学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意采集相关的资料》和《从阅读的内容想开去》都能够在本课的教课中浸透，进而掌握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。
拟订教课目的应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提升，表现语文学科的工具性和人文性相联合的特色。
由于课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充足的阅读。
掌握正确的思想内容，进而确立合理的教课目的。
课文按鲁滨孙历险的时间次序记述，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居” “养牧栽种” “救‘礼拜五’” “回到英国”。
这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚毅、聪慧能干的主人公。
鉴于对教材的理解和剖析，我将本课的教课目的定位为：1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流畅地朗诵课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，认识鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生计的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的踊跃的生活态度。
4.培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习能力。
5.运用掌握的念书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1.认识鲁滨孙在荒岛战胜各种困难的经历。
2.感悟鲁滨孙面对困难的踊跃的人生态度，并从中悟出学会生计的道理。
3.在学习过程中培育学生自主研究、合作学习的能力。
课时安排：一课时【说教法】第一，我将力争贯彻“教课思想的开放性，教课内容的系统性，教课方法的灵巧性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗诵课文，整体感知课文，让学生怀疑、议论、品尝文中主人公不平常的经历，帮助学生创建一种能够独立研究的情境，激发学生研究未知事物的兴趣，鼓舞学生自己去发现问题，剖析问题，并能勇敢地提出自己独到的理解。
新部编人教版六年级下册语文5鲁滨逊漂流记说课稿 名师优质教学教案
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说敎材本课是部编版敎材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准,敎學过程中最关键的是要体现學生的學习自主性,即學生的主体性。
让學生与文本进行充分接触,充分突出學生与文本之间的平等对话,尊重學生的阅读体验。
制定敎學目标应着眼于學生的全面发展,着眼于學生语文素质的提高,体现语文學科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段,所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容,从而确定合理的敎學目标。
二、说敎學目标基于对敎材的理解和分析,我将本课的敎學目标定位为：1、利用工具书自學生字、新词。
2、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,學会从正反两面来分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
學习重难点：1、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
课时安排：2课时三、说敎法首先,我将力图贯彻“敎學思想的开放性,敎學内容的系统性,敎學方法的灵活性”的原则,突出學生的主体地位,指导學生朗读课文,整体感知课文,让學生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历,帮助學生创设一种能够独立探究的情境,激发學生探究未知事物的兴趣,鼓励學生自己去发现问题,分析问题,并能大胆地提出自己独特的见解。
同时,我将注意发挥敎师的主导作用,进行组织、引导、点拨,帮助學生深刻理解课文。
敎无定法,但科學合理地运用敎學方法却能使敎學效果事半功倍,敎与學达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文,根据敎材内容和高年级學生的认知特点,我将合理的进行多种敎法的优化组合,运用启发式敎學法、讨论法、以读代讲法,做到扶与放结合,充分发挥敎师的主导作用和學生的主体作用,创设一种愉悦民主的敎學气氛,使學生成为敎學的着眼点和落脚点,培养學生良好的思维品质。