中职学校教育管理要社会化
中职学校心理健康教育课程的问题与对策
内容 ， 根据学生生理、 心理 发展 的特征与规律 ， 由具有一定心理学素
养 的教育工作者设计 和组织 的专 门学科 。中等 职业 学校的心理健 康教育课程的 内容广泛 ， 帮助学 生更好地认识 自己、 了解 自己， 帮助
学生适应学校生活 和处理学 习、 人际关系和两性交往 的一些困扰 ， 帮助学生更好地 了解 职业 世界等。既针对学生 可能存在的心理困
的认 识出发 ， 不能准确反映学生 的实 际需要 ， 一定程度上存在说 教
现象 ， 不能引起学生的共鸣 。例如 ， 在心 理健康教育课程 中有一章 学习方法的介绍 ，通常我们认为 中职学校的学生学 习差是 因为方
法不对 ， 于是专 门开设 了学 习方法 的介 绍。在 日常 的教学工作 中 ，
心理健康教育课程显得尤为重要。
随着 国家对心理健康教育课 程的重视 ， 同级别不同出版社 的 不
大量教 材放在 中职心理健康教师面前 。但参 与教材编写的往往是 大学的教授 、 研究机关的领导 ， 少有一线教师 的参与 ， 他们具有相 当 的理论水平 ， 忽视了学生实际的需求 ， 教材质量参差不齐 ， 不同教材 之间 内容相互抄袭 ， 有些 活动设计过于幼稚 。其次 ， 学校订购教材
摘
要 中职学校心理健康教育课程不 同于普通高中的心理健
为点缀 的副课 ， 与就全凭兴趣或者好奇心理 ， 参 教学效果不 明显。
２２ 课 程 内容 远 离学 生 生 设置不合理、 内容远离 学生生活、 教材质量不高、 过于重视教学形式。构建 中职学校心理健 康教育课程 ， 应从加强人员培 养入手 ， 重视 隐性课程的开发， 编写区
各种职业观 、 人生观 、 道德观 冲击着 直接 面临就业 的中等职业 学校 学生 。但是 当前 中等职业学 校心理 健康 教育课程基本按照普 通高
提高对中职生进行法制教育实效性论文
提高对中职生进行法制教育的实效性分析近年来，由于各种因素的影响，我国青少年违法犯罪现象日渐突出，给社会、家庭和个人造成了严重的危害。
其中，中职学校学生违法犯罪日益增多的问题不容忽视。
一直以来，中职学校都注重开展各种形式的法制教育活动，学校的德育课程也都把法律教育作为重要的教学内容，有些学校的法制教育力度很大，影响不小。
但部分青少年学生依然“前赴后继”地以身试法，走上各种违法犯罪道路，事实说明有关部门和学校的法制教育似乎收效甚微。
这已引起了社会有关部门及学校的高度重视。
我们的法制教育到底怎么了？作为一名中职学校教师，本人长期从事德育教育和班级管理工作，面对一些中职生的沉沦、误入歧途，甚至走上违法犯罪道路而感到不安，因此想对学校的法制教育问题进行一些分析和探讨。
一、中职学校法制教育存在的问题（一）学校方面1. 教育目标功利性。
有的学校对法制教育的长期性与艰巨性认识不足，追求立竿见影的效果，由此片面追求法制教育表面热闹，满足于开了几次大会，搞了几次活动，学习违法犯罪率多少等统计数据，这种重形式轻内容的法制教育，其效果仅停留在表面上和较低的层次上；有的学校不把德育放在首位，重智轻徳，思想政治工作薄弱，法制教育更是摆不上位置。
2. 教育内容缺乏针对性。
有些法制教育内容没有与中职生身心发展和思想状况的实际相联系，不能激发中职生的兴趣；有的法制教育与社会实际情况反差较大，达不到教育的效果；有些法制教育的内容滞后于当前中职生普遍早熟、活动能力超过认识能力、法制观念模糊等实际情况，削弱了法制教育的一般预防功能；有的只注重法律条文的宣讲，而不注重法律意识和法治观念的启蒙和培养；有的法制教育内容陈旧，跟不上时代的要求。
３. 教育形式缺乏新颖性、生动性。
有的法制教育没有根据中职学生的生理心理和社会化特点，采取新颖、生动、直观、案例分析和通过参与性强、各种形式相结合的法制教育方法，而是照本宣科，搞生硬的说教和灌输，使学生感到枯燥乏味而无心听讲，没有达到应有的法制教育效果。
职业学校实行弹性学制的探索
职业学校实行弹性学制的探索摘要：随着我国科技的发展，社会化大生产的日趋完善，中等职业教育的重要性更加凸显。
深入的改革已显得日益重要，职业教育的学制改革已成为重要的课题。
实行弹性学习制度，改革传统职业学校的学习制度，加速推进职业教育的发展已迫在眉睫。
关键词：教学改革；职业学校；弹性学制一我国中等职业教育的发展现状实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年从总体上来说却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
近年来，由于受“普高热”的冲击，职业学校不再是计划经济下的卖方市场，渐渐地进入到买方市场的行列。
为了维持办学局面，种种优惠政策纷纷出台，以吸引学生入学。
各个职业学校都以多收、收满学生为前提。
其直接结果导致，一个班级学生成绩悬殊惊人前所未有。
在传统学制下，这些学生要平起平坐，共同学习，最终好的学生学有余力吃不饱，感到乏味；差的学生学习如骨在喉吃不下，许多学生渐生厌学之念，由厌而弃，成为流生；而特殊情况的学生也有可能解决不了就业与学习、经济压力与学习之间的矛盾而成为流生。
弹性学制则可以兼顾到学生个体素质的差异性，学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优等生提供超前发展的机会——提前毕业；给家庭困难学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给后进生提供平等发展的机会——圆满完成学业；给提前就业学生提供优先发展的机会——就业、学习两不误，真正体现因材施教，促使所有学生都能充分发展，健康成长。
加强中职学校职业技能培训
加强中职学校职业技能培
Ｏ顾建梅
【 要】 职业教育是现代化国民教育体系的重要组成部分， 摘 各国经济社会发展经验和我国的现代化建设实
践证明， 职业 教育是工业化和生产服务社会化 、 现代化 的重要支柱 ， 在各类教育事业 中， 职业教育与经济社会发展
计划和教学大纲合理制定授课计划 、合理安排理论 课与实训课 的课时比例。 加大实训课 的比重 ， 减少理
论课 的授课 ， 采取不同的技能训练 ， 在授课过程中如 何体现技能训练， 可以采取以下的方式 ：
２０ 年第 ３期（ ０６ 总第 １ ０ ） ０期
员处理经济业务的实际程序和方法 ，以缩短他们理 论上的操作技能与实际做法 的距离 ，如 《 物流与配
建设 ，制定教师进修及到企事业单位学习锻练 的制 度， 鼓励教师找机会外出学习 ， 凡省 、 市组织的提高 专业教师业务水平 的培训 ， 应积极选派教师参加 ， 使 专业教师既有一定 的专业理论水平又有较强的技能 训练能力 ，实习指导教师的技能水平要达到高级工 的等级标准 、 岗位要求 ， 逐步做到持证上岗 ， 同时 ， 要
、
首先 ， 作为授课教师应该做到 ：
（ 合理安排技能训练 ， 一） 提高技能活动质量。
中等职业学校肩负着培养高等素质劳动者和初 中级专门人才的重任。教师在授课过程 中注重培养 学生综合职业能力的形成 ， 要求学生在掌握专业课 理论知识的同时能更好地掌握专业技能知识。
１ 根据职业调研和分析的基础上， ． 设置不同专 业的主干课程 ， 调整教学计划和教学大纲 ， 根据教学
大赛 ， 不断激励学生学习的热情 ， 扩大学生的视野 。 ２ 强化技能训练完成“ ． 双证” 考试 。 将教学 内容与国家技能考核内容进行彻接 ，把 职业资格证书课程纳入教学计划 ，使学生在毕业时
四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养
四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养随着新课程教育理念教学改革的逐步推进，教育部也再次提出了更高的课程教学质量目标。
在以往的教育教学模式中，我国的文化教育更多地注重学生的文化学习，但是在新课程改革中所提出来的要求更注重的是培养学生的核心素养。
核心素养的培养作为当前我国中职学校教学研究领域未来发展的一个重要研究方向，在我国中职学校数学教育中一直占有重要的主导地位，可以全面深入培养中职生的专业核心数学素养。
1.数学核心素养的概述数学核心素养是指学生在学习数学课程的过程中逐渐形成的一种逻辑思维能力。
它引导学生独立、自觉地用数学知识和技能解决生活中的问题，帮助他们更好地适应未来的生活、工作和其他社会经历。
例如，根据教育部的一项调查，接受过数学教育的人越多，他们的逻辑思维能力就越强，解决问题的方法也就越合理。
并且，核心素养要求学生不仅要掌握理论，而且要能够运用理论指导实践。
由于，中职数学在一定时期内学习的知识有限，但核心素养的培养是一个长期问题，因为它与学生的生活、工作和其他经验一起存在，并将随着这些经验的不断修订而加强。
培养学生数学核心素养的过程与学生学习中职数学基本知识和技能的过程是同步的，两者是分不开的。
在处理实际问题时，具有高数学核心素养的学生可以迅速形成清晰的解决方案，积极调动相关知识储备，从而迅速形成有效的解决方案，指导实际操作。
相反，核心数学素养差的学生在处理实际问题时可能会不知所措，不知道该怎么办。
学生接受教育，在一定程度上是为了更好地完成社会化，所以他们必须有能力解决实际问题，这也是我国教育越来越重视培养学生核心素质的重要原因。
2.中职数学的教学现状2.1 学生被动接受知识。
目前，在中等职业技术学校的数学课堂教学中，教师在课堂教学中已经占据了绝对的主导地位，学生则是处于被动接受数学知识的状态。
学生在数学学习过程中几乎没有办法激发自己的独立思维。
这种教学方式中师生之间往往缺乏有效的互动，导致很多学生不仅思维方式僵化而且也不想真正打开自己大脑，不太想知道如何正确灵活运用所学知识。
中职的培训心得体会4篇
中职的培训心得体会4篇中职的培训心得体会1我来自邵阳市特教职业技术学校，有幸参加全省中职骨干教师培训使我深感荣幸，但我并不因此而骄傲，我会倍加努力学习专业技术，我知道我的责任更大了，我的教学任务更重了。
将近二十天的培训，首先我要感谢湖南省工艺美术职业学院的老师精心的指导和无微不至的关心，在培训中，每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同的内容，每一天都能学到不同类型的知识，每一天都能感受到思想火花的冲击。
每天享受老师的讲解，老师的讲授给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，给了我实实在在的专业提升，使我的教学能力进一步得到提高;在企业岗位实习，给我提供了一线的实践经验，使我对教学生“会做人、会做事”有了更深入的理解，真是受益匪浅。
下面谈谈我通过此次培训获得的真实体会和感受：一、学习精彩讲授，体验名师风格此次培训，我们有幸学习的湖南省工艺美术职业学院的老师、专家、服装系领导、企业的领导等所作的精彩讲授。
使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识;使我了解精品课程的建设理念及方法。
我了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。
每一节，每一次提问，都是思想的洗礼，头脑的风暴。
在学习中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了自己的差距，激发了热情。
在服装专业课程中，曹贞贞老师、卢志春老师、刘小玲老师、金双、穆雪梅老师等老师，每次在长达三个小时的讲授中，这些老师很少停下来歇一歇，喝口水。
她们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从她们的身上学到了做学问和做人的道理。
看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动?“学高为师，身正为范。
”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。
二、重抓课堂学习，品尝先进理念此次培训给我很深的一个印象是，曹贞贞老师、卢志春老师、刘小玲老师等老师都是采用多媒体上课、现场观摩、技能训练等多种形式，理论与实践结合，教师与学员互动，充分发挥了学员在培训中的主体作用。
对改进中职学生团员教育与管理工作的探讨
校 团 员 的教 育 与 管 理 工 作 还 存 在 不 少 亟 待 加 强 的 薄 弱 环 节 。 对 新 形 势和 新 问题 ， 有 进 一 步 改进 学 生 团员 的教 面 只
育 与 管 理 ， 能 确 保 学 生 团 员 的 质 量 。 直 接 关 系 到 我 国 才 这
未 来 产 业 大 军 的 整 体 素 质 ， 直 接 关 系到 确 保 中 国特 色 社
中 国特 色 社会 主义 道路 的信念 ，直 接关 系到 确 保 中 国特 色社 会 主 义 事业 兴 旺发 达 、 继 有人 。 后 中 职 学 校 学 生 中 有 不 少 是 共 青 团 员 ，但 与 目前 的 中
职教 育 快 速发 展 的形 势 相 比 ，中职学 校 团员 的教 育 和 管 理工 作 还存 在 不 少 亟待 加 强 的薄 弱 环 节 ， 如 ： 的组 织 譬 团
、
当 前 中 职 学 生 团 员 教 育 与 管 理 工 作 存 在 问 题 的
主 要 因 素分 析
ｌ 团 员 发 展 未 把 握 好 质 量 关 ＿
一
些 中职学 校 在发 展 团员 的过程 中 ， 在 发展 工作 缺 存
乏 计 划 性 、 团程序 混 淆 、 关 不 严 、 击 发 展 、 求 整 体 入 把 突 追 比例 提高 而降低 了发展 质量 等 突 出问题 ， 部分 思 想 尚不 把 成 熟 、 件 还 不 具 备 的学 生 吸收 到 团组 织 中来 ， 能会 影 条 只
不 健 全 、 干 部 配 备 不 到 位 、 员 意 识 不 强 、 的 工 作 不 团 团 团 够 活 跃 等 问题 还 比较突 出 ， 组 织作 用 发 挥不 充 分 。 团 新 的时 代 条件 下 ，中共 中 央要 求 共青 团 的根 本 职 责 就 是 不 断巩 固和 扩 大党 执 政 的青 年 群众 基 础 ．团结 带 领 青 年 为 实 现 中华 民族伟 大 复兴 而 奋 斗 。 中职 学 校 团员 教 育 与 管 理 工 作 是 学 校 育 人 工 作 的 重 要 组 成 部 分 ， 团 组 织 肩 负 教 育 引 导学 生 的重 要 职责 ， 有 不 可替 代 的作 用 。 具
实训中心教学楼物业管理社会化探析
听取行业、 企业对职业岗位专业技能的要求 ， 健全和不断完善
各项教学管理和教学督导制度 ， 做到责任 到人 、 监督到位。 通过 开展观摩教学 、 集体备课 及学科活动 ， 加强课堂教学管理。 通过 管理人员 听课制度 ， 定期召开教学会议 ， 检查教学工作 ， 完善教
在促进教师 队伍 管理 ， 建 立教师交 流 、 评价、 考核 、 奖惩 及 职称评聘机制方面 ， 进一步完善教学管理制度和主要教学 环节 质量标 准和工作规范 ， 形成有效 的质量保 障运行机制 ， 使 教育
教学资源配置 和教学过程安排更具灵活性和主动性。通过召开
机构调研 、 兼职与挂职锻炼等 培训方式 ， 全面提升 现有教师 队
３ ． ２ 藐 范有 致的蕾理是建设“ 双师型 ” 教 师队伍的必煞要求
当前 ， 虽然各 医学专科 学校一般都设 有附属 医院 ， 但 由于 受医疗技术水平 的限制 ， 远远不能满足临床见习工作和教学 工 作的要求 ， 因此 ， 必须依托当地条件好 的医院 ， 这是提高实践 教
学效果的重要举措 。此外 ， 可通过送培 、 在 职学历教 育、 到医疗
究的实践基地 。 最近几年是高职与中职学校合并和实训教学楼 建设 的高峰期 ， 要 长期有效地管理好庞大 的实训教 学楼物业 ，
必须采取市场化、企业化经 营和社会化 的管理模式 来实现 ， 逐
运行 、 通风排污系统、 自动存包业务等 ， 都需要有各方面 的专业 人员来管理。因此 ， 就需要现代化 的物业管理 ， 这将冲击传统的
学检查 、 学生评教 、 同行评 教、 教师评学及 对教师考评 等制度 ，
加强 和完善教学全过程的督导和监控 。 ３ ． ３ 健全合理曲囊励机． ． １ 是建设“ 双师型 ” 教师队伍的保障 制订和完善各项 向教学和教师倾斜 的政策及相应 的激励措 施， 改革教 师评 价体 系 。 完 善评价机 制 ， 充分体现 以岗定酬 、 业 绩优先 、 向教学 一线倾斜 的分 配原则 ， 注重提 高“ 双师型 ” 教师 的地位和待遇 ， 开展学科带头人 、 青年骨干教师选拔培养 工作 ， 实施导师制 。 加强对年轻 教师 和新 教师 的培养。完善学 院教研 室主任 、 专 业带头人 、 骨干教师管理 办法 ， 采取有效 措施 ， 加大 培养力度 ， 为人才的成长创造 良 好 的条 件。充分提升专业带 头 人和骨干教 师的科研能力 和水 平 ，优先 推荐参加重 点科研课
中职学生的安全教育
中职学生的安全教育与谐校园是与谐社会的重要组成部分，与谐校园的建设离不开安全，安全问题是党中央、国务院高度重视的一件大事，对学生进行安全教育，特别是对中职学生进行安全教育，是与谐校园建设非常重要的一步，中等职业学校的学生是技能型人才与高素质劳动者的后备军，他们的年龄大多在15-18岁之间，心理的不成熟与身体的走向成熟的矛盾，使这一部分人成为非常特殊的一个群体。
随着职业教育的发展，该群体的人数在不断增多，让他们形成安全意识，掌握安全知识，养成安全的习惯，对自己、对社会、对他人都是一件非常有意义的事情，也为他们走上工作岗位，有强烈的安全意识打下基础。
一、安全教育的意义对中等职业学校的学生进行安全教育，一是为了学生的生命财产安全，很多情况下也包括生命健康安全。
二是为了社会安全，因为个人安全是社会安全的组成部分。
三是为了保证学校正常的教学与生活秩序。
四是在于安全监督，对于妨害公共安全的行为就能认识，能警觉，可劝阻，可制止，可举报。
在党中央、国务院高度重视人民生命财产安全的今天，加强对中等职业学校学生这一特殊群体的安全教育，意义重大。
二、中职学生的现状分析1、生理心理分析。
美国心理学家马斯洛的需求理论，把人的需求由低级层次到高层次分为生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求与自我实现的需求五类，他认为:安全需求包括人身安全，生活稳定以及免遭灾难、痛苦、威胁或疾病等内容的需求，并把这一层次的需求看成是基本需求满足的保障。
我认为:安全是人身最基本的也是最大的需求，是满足其他需求的保障条件。
中国古代就有人命关天之说，悠悠万事，安全第一，中职学生处于未成年与青年之间，这个时期是人格发展与完善的关键时期，也是人生社会化的关键时期，同时，也是人生安全事故的多发时期。
另外，独生子女也成为职业学校的主体，他们基本上是在父母的呵护与教师的关心下成长起来的，所以，他们在心理上受挫折的能力，吃苦耐劳的能力差，产生心理障碍与心理疾病的学生日益增多。
【教育意见】武隆县人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见
【教育意见】武隆县人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见关于加快发展现代职业教育的实施意见各乡镇人民政府，县政府各部门，有关单位：为贯彻落实《中共重庆市委重庆市人民政府关于大力发展职业技术教育的决定》（渝委发〔2018〕11号）和《重庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（渝府发〔2018〕17号）精神，结合我县实施，现就加快发展现代职业教育提出如下实施意见。
一、基本原则坚持统筹规划，发挥政府在职业教育体系建设中的引导、规范和督导作用，深化重要领域和关键环节的改革；坚持需求导向，发挥市场在资源配置中的决定性作用，增强职业教育体系适应市场经济的能力；坚持产教融合，促进职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应；坚持协调发展，建立完善体系建设、管理、运行机制，畅通人才成长通道。
二、工作目标2018年将县职教中心建成重庆市中等职业教育改革发展示范校，办学水平明显提高、发展环境更加优化、人民群众满意度更高。
到2020年，撤并火炉、平桥职高校区，在校生规模保持在5000人左右，基本建成适应发展需求、产教深度融合、中职与高职衔接、普教与职教沟通、体现终身教育理念、具有武隆特点的现代职业教育体系。
三、重点任务（一）构建职业教育人才培养“立交桥”推动技术技能人才贯通培养。
实施中职、高职专科、应用技术本科、专业学位研究生教育贯通培养，提升中职毕业生升入高职专科和应用技术本科的比例，到2018年达到25%左右。
从2018年起，探索中职与高职专科、应用技术本科一体化的“3+2”、“3+4”人才培养模式。
促进普教与职教协调发展。
巩固提高中职教育发展水平，形成高中阶段教育普职协调发展的合理结构，到2020年，普职比达1︰1。
初中和普通高中加强技术类和实践类课程教学。
积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
完善社会化职业技能鉴定制度，健全劳动者终身培训体系；建立中职学生职业技能统一鉴定机制；推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，促进结果评价与过程评价相结合，推行“双证融通”的鉴定考核模式。
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中职学校教育管理要社会化
发表时间：2013-06-17T11:02:42.670Z 来源：《职业技术教育》2013年第5期供稿作者：米成善
[导读] 家长开放日是学校和社会密切联系的重要方式，本质上说，从心理上、思想上、行为上都有利于学生个体的社会化。
米成善（芷江县民族职业中专湖南怀化419100）
摘要：个人的发展本质上就是个人的社会化过程，而中职学校恰恰是中职学生社会化的重要过渡环节。
中职学校教育管理社会化既为学生的社会化完成了过渡，也是自身生存和发展的需要。
那么，中职学校该如何面向社会化？
关键词：中职学校教育管理社会化
社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能够使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础；并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。
中职学校恰恰是中职学生社会化的重要过渡环节，中职学校教育管理社会化既为学生的社会化完成了过渡，也是自身生存和发展的需要。
一、中职学校教育管理要面向社会化
1.专业设置要社会化
按照社会学理论认为：个人只有通过社会才能生存和发展，因而必须通过多种形式的社会化过程获得参与社会生活的基本技能。
对于中职学校而言，其能培养的基本技能主要包括两个：一个是基础文化知识，一个是专业职能技术。
相比之下，专业职能技术是核心，是关键。
中职学校的竞争是残酷的，每年的招生大战都达到了白热化程度。
记得有一次下乡招生，有三所兄弟学校的老师在同一个学生家里不期而遇。
为了招取一个学生，教师可谓颜面扫地，但学校的生存就是自己岗位的生存。
近10年来，在残酷的竞争中，一些兄弟学校倒下了，而且是永远地倒下了。
作为中职学校的教师，我们没有幸灾乐祸，相反，有种兔死狐悲的伤感。
究其原因，这些倒下的兄弟学校，除了管理等因素外，一个重要的因素，就是因为资金、教师、设备和其他硬件等条件无法完成更新而停止了前进的脚步。
中职学校的专业设置如何才能社会化？我认为至少要具备两个方面：一方面，在这个竞争激烈、换代速度快捷的现代社会，知识的单一或老化容易使学生难以就业。
针对这个问题，学校应该克服专业知识技能的单一性，至少要具备两种以上的专业技术。
比如学计算机专业，应该选修机械方面的专业，并达到一定程度。
另一方面，学校要及时了解市场或企业对技术人才的取向，及时转变、调整、拥有新专业，淘汰落后的、过时的老专业。
2.管理模式要社会化
传统的中职教育管理模式主要以管教和学习相结合。
每当一批学生毕业，投入企业后就万事大吉，事实上，这个模式已经不可能适合市场的需要。
原因之一，培养的学生具有滞后性，就是说，这些毕业生无论从技术层面、管理层面或者经验上甚至心理上都是菜鸟，不能很快融入到企业生产岗位上。
举例说，这些学生在进入工厂或者企业后，就像刘姥姥进了大观园，不敢多说一句、多走一步，完全没有进入状态。
尽管如此，很多学生的期望值却很高，希望一进工厂企业就要比较高的工资。
殊不知，自己与熟练的技术和操作还相差甚远。
结果，导致学生因为工资不满意频繁跳槽，而且可能越跳越差。
很多学生把这些责任都推给了学校，导致学生和家长对学校不满甚至充满敌意，严重损害了学校的形象。
校企联合办学是中职学校管理模式社会化的成功模式之一。
很多中职学校都在走校企联合办学之路，校企联合办学有利于提高学生的实际操作能力和社交能力，有利于校企优势互补，既能增强学校科研产业化，又有利于企业选拔优秀的人才，既提高了学生的就业能力，又提高了学生就业率。
3.班级管理要社会化
现代素质教育中，主张把学生放在主体地位，把教师放在主导地位。
其实，在班级管理中，也一样要把学生放在主体地位，把教师放在主导地位。
一方面，要改变学生的思想观念，把自己放到主人翁的位置上来，充分体现为自主性、能动性和创造性。
我在班级管理中引入了西方政治制度的组阁制，即组织班委会我只需要通过选举班长，其他班干部都由班长任命，但必须向我陈述任命每个部门干部的理由，然后交由新的班委会讨论编写班纪班规。
因为他们对班级中学生的违纪情况十分了解，制定的规章制度十分有针对性和实用性。
另一方面，要按照企业的奖罚制度进行管理。
每个人就像企业的员工，班干部就如企业的领导，他们是有任期的——一个月。
期满后改选，可以连选连任，不能连任的要做出反省。
另外，要求班干部每周召开班干部会议，总结每周的班级管理情况，及时解决重大问题。
通过多年的观察，一方面，这种管理方式有利于提高学生的管理水平，为今后进入工厂企业打下基础，非常适合企业管理的需要；另一方面，提高了学生的地位，促进了学生的成熟和能力的提高。
二、市场是检验中职学校教育社会化的主要表现形式
1.勤工俭学是社会化的重要过渡形式
中职学生学制为三年，但一般在校的时间为2年。
主要考虑学生的经济因素等，学校一般把第三年称为学生实习，从本质上说，他们已经就业了。
事实上，勤工俭学是学生真正的实习。
勤工俭学本意是指学校组织学生参加社会劳动使学生和学校获得一定报酬的一种活动。
它是一种教育活动，而不是一种劳动就业形式，但事实上，勤工俭学变成了中职学校学生真正意义上的实习。
但我认为，勤工俭学这种方式是成功的，是值得推广的。
勤工俭学一方面能减轻学生家庭负担，也能让学生认识到金钱来之不易，在锻炼中成熟起来，增强学生的家庭责任感和社会责任感；另一方面，通过勤工俭学较早认识企业管理制度和管理程序，有利于把学习理论和实践相结合，勤工俭学的再学习能更好地提升基本技能和知识技能。
2.中职学生的价值取向反映了中职学校教育管理的社会化程度
价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。
价值观决定了主体的价值选择与价值取向。
曾经某个模具班的学生毕业了，大部分人都就业了，有四个学生却不肯就业，我很奇怪，问他们为什么不肯就业？时值金融危机时期，很多的中小企业纷纷倒闭，尤其在制造业方面就业难，找一个相应的工作更难。
他们的同学选择的某某集团公司，卖水和饮料为主业，自然是不对口的，月薪在1800元。
那几个学生表示：
一要专业对口，否则学这专业就是浪费；二是月薪要在三四千元以上，否则我们这么久白辛苦读书了。
我对这些学生的想法虽然不完全赞同，但这样思想的学生还真的少见。
假如中职学生个个都敢底气十足地这么做，学校就不愁发展了。
三、家长开放日是学校社会化的一部分
中职学校学生因为专业知识、学历和阅历等等，综合素质与大专院校的学生相比还是有一定差距，遇上就业不顺利、工资不高等情况，家长把责任都推给了学校。
从某种程度上说，家长和学生就是中职学校的衣食父母，很多兄弟学校的消亡就是因为生源匮乏。
如何消除家长对学校的隔阂？
为了让家长更多地了解学校的教育教学管理，为了更好地加强学校和家长的联系，很多学校采用了家长开放日的形式，即通过家长亲临学校了解学校的师资力量、办学设备、教学硬件，让学生家长来学校深入学生课堂聆听教师讲课，了解教师的讲课水平，增强学校办学的透明度，并通过家长对自己孩子的实际操作起到监督和促进作用。
有些学生表示，自从学校推行家长开放日，我们的压力增强了，我们不能在家长面前丢丑，我们要更加努力学习，尤其对于实训操作要非常熟练，父母看到自己优良的表现很高兴，我们自己也感到开心和自豪。
家长开放日是学校和社会密切联系的重要方式，本质上说，从心理上、思想上、行为上都有利于学生个体的社会化。
家长开放日也撕开了学校的遮羞布，将教育教学的弊端和不足暴露出来，促使学校深入内部改革，消除弊端，了解市场信息和市场动态，关注和学习兄弟学校的重大举措，及时调整学校专业和师资配备，认真听取家长中肯的意见和建设性建议，推动学校的发展。
参考文献
[1]王玉樑价值哲学新探[M].陕西人民教育出版社，1993，76-77。
[2]刘豪兴社会学概论[M].高等教育出版社，1999，175。