对中等职业学校班级管理的几点思考
中等职业教育学习问题的几点思考
些现象和问题 时无所适从 。（）加强与 在许多中等职业学校都把实践教育作 为培 ２
追求学 习上 的急 功近利和 “ 短平快” 。对 行业 、企业 的联系。当前职业道德教育比 养学生 创新能力和创业精神 的重要途径 。
学 习文化基础课 和思 想品德课很不情愿 。 较强调作为社会从业人员所应具备的共 同 中等 职业 学校要积极建立社会 实践基地 ，
ＺＨＩ Ｉ ， ＡＯＺＨＩ ＵＡ
◆ 吉林市机 电工程学校
摘 关键词 ：中等职业教育 认识问题 教 学方法
２ 新世 纪我 国教育 制度深 化改革 ，由 由散漫。（）社会适应能力较弱。现在 的 输式教学往往造成学生 囫囵吞枣地死记硬
张先丽
要 ：本文通过 对中等职业教 育及 学习方面的探讨 ，在教 育教学 中的应 用作用 ，提 高和改进教 学方法的改善 。
高素质劳动者 。数以千万计 的专 门人 才。 育是对学生进行社会主义职业道德基本知 生在课堂上举行一场模拟布线 比赛 ， 使其
国家 已经把 中等职业教育放在了非常重要 识 教育 ．并重点进行职业基本规范教育和 对 电子元件 、器件接线 、看 图技巧等知识
３ 的地位 。如何做好 学生 的教育 与学 习工 训 练 。中等职 业教 育的 职业指 向十分 明 加深理解和灵活应用 等。（）直观感知为 作 。是摆在我们中职教育工作者 面前的一 确 ：中职学生毕业后能否胜任工作 岗位要 主的教学方法 。以直观感知为主的教学的 个亟待解决 的重要课题 。
应有的积极理想和追求。不少学生在进入 应社会对高素质 、高技能和复合型人才的 参考文献］ 职业学校时就觉得 自己是被 淘汰的或者被 迫切需要。然而 ，传统 的教学方法存 在许 ［ ［ ］陈琦 ． １ 现代教 育心理 学 ． 等教 高 遗弃的人 ．认为 自己是将来没有 出息 、事 多与学生学 习不相适应的地方 。教师必须
浅谈中职学校班级管理“3+2”模式
近年来，许多职业学校在班级管理上探索出了很多有效的方法，但中职学校班级管理一直是“老大难”问题。
因此，探索中职学校班级管理新模式很有必要。
现结合自己班主任的经历并借鉴前人的班级管理经验，尝试探索出一种新的班级管理模式：“３＋２”模式。
一、“3+2”管理模式内涵“３＋２”模式是整合班级、家庭、个人三方力量，融合４Ｒ优秀理念和优秀传统文化理念进行班级管理的一种管理模式。
其旨在让学生学会自我管理、自我控制，增强学生的可持续发展能力，培养应具备的职业精神和素养。
（一）“３＋２”模式中的“３”是指：班级、家庭、中职生１．班级是中职学生学习专业知识和技能、人格培养与塑造的重要场所。
因此，营造积极向上、协作团结的班级环境对中职生的健康发展起着十分重要的作用。
２．家庭是学生成长的首要环境。
中职生家长往往由于工作繁忙疏于对孩子的教育，还有的是在对孩子进行教育的过程中往往不得要领，存在不少误区，影响了子女的健康成长，造成了他们在待人接物、行为举止、学业成绩、心理健康、社会适应性等诸多方面的问题。
３．中职生主观能动性的发展是班级管理的出发点和落脚点。
班级管理的最终目标是让学生学会自我教育，实现自我的可持续发展。
（二）“３＋２”模式中的“２”融合了两个理念，即４Ｒ执行力系统管理理念和优秀传统文化理念１．４Ｒ执行力系统共分４个部分：Ｒ１结果、Ｒ２责任、Ｒ３检查、Ｒ４奖励。
Ｒ１：计划系统，制定目标，并将目标的任务层层分解。
学生主要对分配的任务做结果定义。
明确每一个执行者追求的是一个实实在在的结果，而不是含糊的任务安排。
Ｒ２：岗位职责系统，主要内容是进行角色定位，明确每个岗位的量化标准，学生执行方面。
明确结果针对的责任人，必须一对一明确责任。
Ｒ３：结果跟踪系统，学生主要针对执行过程中，经常会出现不可控的现象，按照执行的重要节点，定时检查责任人的完成情况。
Ｒ４：绩效评价系统，在执行层面也叫“即时激励系统”。
真正立即驱动行动的重要动力是成就，奖励要及时，要多方位。
中等职业学校分层次教学几点思考
关于中等职业学校的分层次教学的几点思考分层次教学，只是一种教学实践，它包含在“因材施教”这一教育思想中，今日老话重提，只是在此基础上的有了一些新的思考。
正所谓老生常“探”，常谈常新。
面对已经变化了的职业教育形势，针对中等职业学校特殊的学生生源，实施分层次教学已是势在必行，本文拟就分层次教学中的一些细节谈一点个人看法，以就教于热心职业教育的同志们。
一、转变观念，正确认识学生中考落榜进职业学校，这是大部分职校学生之路径。
按照应试教育的标准，这部分学生该属差等生了。
曾经有一外聘英语教师，诬我们职业学校生为“渣滓”，激起学生愤慨。
这一外聘教师的思想固然是错误的，但与其有同感者却大有人在。
不转变这一观念，不能正确认识教育对象，是很难搞好教学工作的。
长期以来，我们以分数划线，只认可读书好的学生，不承认其它天赋，这实际上是教育的误区。
据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。
而我们只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。
今日之职校学生，在有些智能方面可能差一些，但一定有他的强项智能。
弱智周舟尚能指挥大乐队，何况正常人？关键是要认识他的智能类型。
不同智能类型的人，有其长必有其短，扬其长则人人皆能。
因材施教，首先就要区分他是何种智能之才。
基于这样的认识，才能端正教学态度，明确培养目标，完善教学组织，探索出适应职业学校生源现状的新的教学之路。
所以，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，是至关重要的。
二、深浅有度，优化课堂教学职高学生文化基础较弱，主要体现在数学、英语等课程上。
对于这些课程的教学，简单说，就是从总体上降低标准、降低难度。
比如数学，只进行基本概念、基本问题的学习，而不再进行公式推导、综合题目的演算。
深浅有度，以学生能掌握为度。
英语教学也是如此，以达到公共英语一级标准即可。
一级标准，只是略高于初中。
不求学得深，只要学得会。
不在语法句型上精雕细琢，多在听力口语上强化训练，重在应用。
浅谈中职学校班主任教学管理
浅谈中职学校班主任教学管理作者：陈天婕来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期摘要：在中等职业院校中，班主任对于学生问题的改正具有很重要的作用，这些问题越来越影响到对整个班级的管理，中职班主任为了改变这种局面，就要以科学发展观为指导，以人文教育为主线，采用学生乐意接受的教育方法，本文首先分析了中职学校班级管理过程中存在的问题，然后提出了相应的改革方案，使中职学生的身心素质能够得到更加全面的发展。
关键词：中职学校；班主任；教学管理；班主任的教学管理工作是学校管理的最基本要素，即班集体的组织者和教育的管理者，更加是学生不断成长的指路人。
由于大多数的中职学生缺乏学习目标和动机，对学习不感兴趣，纪律意识和自控能力较差。
这就对整个教学过程中班级的管理产生了很大的阻力，这个问题的出现归根结底还是体现在对班级的管理上。
中等职业学校的班级管理工作，在教学的初期，基本上呈现出良好的发展形势，但是由于受到因素的影响，一直都存在一定的瑕疵，没有实质性的效果。
下面来让我们具体分析一下在整个中职教学管理工作过程中存在的主要问题。
一、中职学校班级管理存在的问题（一）学生价值取向问题学生之间在入学初期存在差异性，由于在入校之前对社会及现实问题具有不同的认识和看法，也没有形成完善的人生观与价值观，所以我们的教育不可能通过一朝一夕就达到预期的目的。
有些学生经常接触社会不良人员，沾染了一些不好的社会习气，或者过于现实，功利色彩浓厚。
另外，由于中职学生的基础文化素质和自身特点的良莠不齐，对于老师的教育管理容易产生不满情绪，所以简单的说教难以令其心悦诚服。
（二）教师管理意识问题教师管理意识的逐渐弱化主要是受到大环境的影响，有些班主任在教学管理过程中，责任意识逐渐降低，由于不够积极和主动，工作标准也随之下降。
有的班级管理者认为学校的工作就是教授学生知识，任何管理都是以教学为中心的，从思想上弱化了管理工作的地位；还有的班级管理者不愿意因为管理别人而得罪人，甘愿做好人，所以直接导致了班级管理工作的疏失。
中职学生实习管理工作的初探——高三实习班主任工作的几点思考
大教育家孔子说过 ： “ 法无常法，贵在得法 。”所以实习管理 和加强 ，这都需要与用人单位多接触 、多 了解 ，才能够明确用人单 方 法恰 当 ，学 生 的实 习效果 就会 事 半功 倍 。所 以在 学生 的实 习管 理 位现在到底需要什么样的人才，这样也就更有利于学校实习工作及 上 ，除了应该采取行之有效 、切实可行 的管理方法 ，还应该初步形 教育教学工作的开展。
定 的差 距 ，心 里再 次 产生波 动 ；反 常期 （ — ５ 月 ）：表现 为达 不 这样就更有利于保证实习任务的进行 。 ３ 个 到用人 单 位 的要求 标 准 、不 遵 守用 人单 位 的规章 制 度 、私 自离职 ； ３ 学校要 掌握 用人 单位 的想 法 ． 适 应期 （ —７）：表现 为学 生工 作 表现 良好 、乐 观 向上 ，用 人单 位 ６ 个学校如何才能赢得社会的美誉度 ，就在于培养出来的学生 反 馈 良好 ；稳 定期 （ — １个 月 ）：表现 为 学 生工 作 表现 积极 ，有 能否在 岗位上出类拔萃。所以学生在用人单位的表现到底怎样 ，是 ８ ２ 模 范典 型 ，用人 单位 反馈 非 常好 。 否获得 了用人单位的认可，我们的培养模式在哪些方面还需要改进
１ 学校 要 全 面掌握 学生 的思想 动态 ．
学校的实习管理是一个需要 自觉、需要自愿、更需要有高度的责
进 ，刚开始工作的乐趣和轻松感已荡然无存 ，而更多的深切感受到 任心和博大爱心的工作，尤其是在学生实习的波动期、反复期和反常 作为实习班主任身上的责任是多么重大，实习班主任的责任心、爱 期 ，实 习指导教 师必 须要全 面关注学生 的思想 、心 理的变化 ，即 了解
教
中职学生实 习管理工作的初探
一
高三实 习班主任工作 的几点思考
中专学校学生座位安排的思考与探究
成才之路作者简介：王宏建（1981－），男，江苏海安人，中学二级教师，从事学生管理、数学教学与研究。
4.教学评价阶段在教学评价阶段，教师要按照一定的标准对学生的表现情况进行评价，并对不同小组的表现情况进行评价，使学生感受到胜利的喜悦。
学生在体育课堂教学中掌握到学习的基本要领后，教师就可以以教学目标为标准，让学生进行示范或表演，然后依据学生的实际表现来进行评价。
在对学生进行评价时，教师要一视同仁，这样既可以减少学生的抵触心理，又能激发学生的学习兴趣。
5.归纳总结阶段在归纳总结阶段中，学生要相互学习，互相交流从中获得的体验和心得。
同时，学生对自己要进行综合性的总结和评价，以获得身心的愉悦。
当完成教学目标之后，教师要加强学生的沟通和互动，共同探讨学习的经验，并选出表现优异的代表向大家传输更多的心得和体会，从而发挥榜样的作用。
在归纳总结阶段，教师要给予学生充分的鼓励，使学生得到认可，以激发他们学习的热情，在掌握学习知识的同时体会到学习的快乐。
三、小组合作学习在中职教育教学中需要注意的问题在教学过程中，教师要转变传统的教学理念，充分发挥创新意识，从而优化教学设计。
同时，教师在开展教学活动时，要培养学生独立思考的意识，提高他们自主学习的能力，并在自主学习中善于自我发现，自我纠正。
在具体的教学中，教师可以开展阳光体育活动，将团体项目引入到体育活动中，发挥集体的力量，增强学生合作的能力。
比如，可以开设团体操等项目，加强学生之间的配合。
同时，教师可以根据学生的兴趣爱好编排一些符合时代特色的项目。
另外，还要强化体育社团的建设，培养学生的学习兴趣，以团队的形式激发学生的合作意识，从而提高学生的体育水平和能力。
对中职教育的运动会模式进行改革时，要求教师对学生的实际情况进行了解，保证项目的设置符合学生的身心健康发展。
如可开展一些娱乐性的团体体育项目，如拔河、夹球跑等，以增加体育教学的娱乐性和趣味性，培养学生的合作意识。
四、结束语总之，在中职体育教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，使学生充分发挥个人能力和水平，推动教学质量的提高。
学校学生管理合理化建议书
学校学生管理合理化建议书学校学生管理建议篇一摘要中职学生多以自我为中心，缺乏互助和团队精神;学习上主动性不强;生活上高度依赖父母;精神上无所寄托;人际关系处理能力较弱，易走极端;行为习惯差、意志力差、厌学等成了他们的“通病”。
如何在学校中逐渐改变他们的这些坏毛病，是中职教师尤其是学管人员需要认真思考的问题。
关键词现状中职学生学管一、学校学生现状分析1、学生整体素质下降，学习没有压力，缺乏紧迫感、责任感。
现代家庭独生子女多，大部分都是在父母娇生惯养的环境中长大的，对社会缺乏紧迫感、责任感。
同时现行的招生模式也发生了根本性的变化，以前学生须通过国家组织的统一考试，只有成绩合格的学生才能进入中职学校学习。
而现在的招生模式却没有任何分数限制，学生可以轻松进入中职学习，甚至在社会上混了几年的也来中职学校读书，而且不论成绩如何，在学校学不学习，最终都能轻而易举地进入工厂就业，当然这样就业的学生质量往往难以保证。
这种现象各专业都很普遍。
2、在学校学习、生活中旷课、网瘾、玩手机等现象严重。
有很多学生入学时抱着好好学习，将来找份好工作的心态，可是在学校学习生活中，受一些不良青少年的影响，逐渐养成了旷课、网瘾、玩手机、吸烟、说脏话等坏习惯。
尤其是男同学，每个班吸烟的人占大多数，有些甚至有十年左右的烟龄，有些是受周围同学的影响逐渐学会的;周末上网的学生也很多，本来是抱着玩一玩的心态，结果玩上后成瘾，导致经常通宵上网，白天上课睡觉的恶性循环;现在的通讯发达了，几乎每个学生入学后家长给买了手机，本来是想能够联系方便的，可是好多学生手机成瘾，睡觉、上课甚至走路时都在看电子书、听音乐;说脏话问题也很严重，无论男生、女生，跟老师说话时挺有礼貌的，可是互相玩耍时几句话中就带有脏字。
除了日常生活中的坏习惯之外，上课也是令任课老师头疼的一件事，现在的学生大部分在小学或初中就一直是班里后几名，心态也比较落后，一直以后进生自居，每个班认真听课的不超过半数，都抱着混日子的心理，任课老师对这部分学生上课简直就是对牛弹琴。
关于如何加强高职院校“订单班”管理的几点思考
关于如何加强高职院校“订单班”管理的几点思考作者：徐艺凌来源：《读书文摘（下半月）》2017年第12期摘要：“订单班”是高职院校校企合作的新型人才培养模式，旨在联合培养适应社会和企业双重需求的，且具有扎实专业知识技能和较高职业素养的应用技术人才，是高职院校适应市场需求和革新走势的重要突破。
因此，建立行之有效的“订单班”管理体系，对于培养合格的应用技术型人才，满足企业发展及社会需求，順应地方高校转型发展是至关重要的。
关键词：高职院校；“订单班”；教育管理“订单班”是高职院校与企业在充分进行市场调研的基础上拟定实施的新型人才培养合作模式，是顺应时代潮流和教育教学改革的新举措。
高职院校以用人单位需求为目标，以学生就业为导向，与企业共同制定人才培养方案，利用校企双方的资源优势，采取多种形式组织教学，并在师资、技术、设备等方面予以支持，学生毕业后可直接到用人企业就业。
“订单班”的人才培养方式既解决了高校缺少学生实习实践场所和设备的困难，也解决了毕业生不能很快适应企业生产需要的问题，达到了校企合作双赢的目标。
四川职业技术学院早在2007年与企业合作开启“订单班”人才培养模式，经过多年的探索总结，积累了较为丰富的经验，为川内其他高职院校订单班的办学提供了借鉴。
但是，在“订单班”的实施环节中，如何有效地将学生管理和专业技能强化有效结合成为一大难题，成为人才培养的关键环节。
一、高职院校“订单班”学生特点1.学习兴趣淡化，专业认可度低多数“订单班”学生会在在顶岗实习前期与用人单位签订就业协议，因此，单从心理上来说，学生觉得就业有了保障，学习成绩高低便显得不重要。
另外有些学生进“订单班”之前，对校企合作“订单班”的人才培养模式不了解，对教学内容、企业文化以及自己今后意向从事的岗位知之甚少。
也有一部分学生因为来自农村，父母长年在外打工或忙于农活，无暇顾及学生的学习，导致学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓厚，自主学习能力差。
中职班级管理论文（4篇）
中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。
实现管理创新,夯实班级管理基础
实现管理创新，夯实班级管理基础近期，我深入学习了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，其中，关于进一步深化教育督导运行机制改革方面的阐述，让我感触颇深。
作为中等职业学校的一线教师，我认为只有通过管理创新来优化内部治理，夯实督导基础，才能充分发挥督导在班级管理中的推动作用，促进班级各项工作发展，即改变传统的“人管人”管理模式，通过教育督导激发“人”的活性，发挥“人”的内驱力。
下面，我就通过创新来优化班级治理结构，夯实督导基础谈一下自己的几点思考。
一、要创新指导思想首先，要给教师和学生赋能，激发老师和学生的创造性和积极性。
学校不仅是各种知识的传播场所，也是先进文化传播的重要媒介。
教师不仅是知识的掌握者，也是知识的传播者，所以要充分尊重老师的人格、劳动和创造精神，坚持“以教师为本”，积极探索教师班级管理的新模式，从而推进教师以及学校的双向发展。
要完成以上任务，关键就是要落实“以人为本”的管理理念，切实发挥学生和教师两个方面的积极性。
通过教师积极性的发挥，引导带动学生积极性的发挥。
这样才能让培养出的学生不仅具有学习能力、创造能力，更具备坚定人的格品质，从而更好地促进学生就业。
其次，要系统思考，全面审视和分析班级管理的各项工作。
系统思考，就是要求学校各个部门都要围绕教学这个中心，为班级服务，为教师服务，千万不能把教学工作和其他工作割裂开来，彻底走出“教学工作督导仅停留在课堂活动、课堂教学作秀”这个怪圈。
班级管理工作是一项系统工程，招生、就业、教学、班级管理都是相互关联、相辅相成的。
班级管理中应采用系统思考观点来规划学校与社会发展关系，从本质上解决班级发展的根本问题，要通过招收好学生，给好学生提供好的教学服务，培养学生良好的职业素养，促进学生高端、长久就业，从而形成一种良性的循环系统，使学校影响力整体提升，进而吸引更多更好的学生，从根本上增强班级管理的核心竞争力和吸引力。
二、要创新治理结构未来组织最重要的功能不是管理和激励，而是赋能，完善班级管理内部治理结构，对班级组织架构进行重新设计尤为重要。
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对中等职业学校班级管理的几点思考
【摘要】一,组建一只团结协作的班级干部队伍。二,构建积极向上的班级文
化和营造正确的舆论导向。三,慎用惩戒。四,慎取别人的经验。五,经常反思。
【关键词】中等职业学校;班级管理
【Abstract】A, set the class staff’s troops which set up 1 to solidify
cooperation.Two, set up aggressive upward of the public opinion of the class culture
and construction exactitude direction.Three, carefully use punishment.Four, carefully
take the other people’s experience.Five, usually introspect.
【Key words】Medium etc. occupation school;Class management
中等职业学校由于其生源的特殊性,决定了其管理的特殊性和复杂性。几年
来的班级管理的经历告诉我:对于中等职业学校的班级管理必须采取特殊的方法
和手段,以适应中等职业学校班级管理的需要。
1.组建一只团结协作的班级干部队伍
班级干部是班级的核心,是班级的精英,它的优劣直接影响班级的优劣。这只
队伍应该团结在班主任的周围以班级管理为核心,团结协作。既有高度的共融性
又有高度的互补性。对于班长的选择,我认为不必要要求他各方面都出类拔萃,尤
其是职业学校的学生更不要求全责备。只要他具备一定的组织领导能力、有一定
的自我约束能力,这就足够了。有时,有的班级连这样的学生也挑不出,那就要求班
主任善于发现有这样潜质的学生,在使用中培养,在培养中使用。这就要求班主任
独具慧眼,善于使用、培养班长,指点他和你的班级干部队伍、你的班级、甚至和
你一同成长。班主任造就班长的过程就是造就班级干部队伍、造就班级、甚至造
就班主任自己的过程。
2.构建积极向上的班级文化和营造正确的舆论导向
这是中等职业学校班主任管理好班级的重要工作,开展这项工作的途径很多,
如,教育、教学工作,各种文体活动,事无巨细都能开展这项工作。中等职业学校的
教育是就业教育,各种消极文化、舆论或亚积极文化、舆论较有市场,并有可能上
升为主流文化、舆论。这些文化和舆论有较强的欺骗性,学生的辨别能力相对较
差,极易受蒙蔽。这就要求班主任把国家和学校倡导的积极健康的文化、舆论导
向与学校、班级的活动相结合,正面树立。例如,国家发出“学习徐虎”、“学习李素
丽”的号召,班主任要不失时机的结合两位模范人物的职业与中等职业学校学生
的共性充分渲染强化。同时,结合正反两方面教育案例扶正抑斜,不厌其烦反复强
化。这个过程要贯穿班集体发展的始终。在积极健康的文化背景下,在正确的舆
论指引下,良好的班集体其实早已形成。
3.慎用惩戒
中等职业学校学生的行为习惯相对较差,有些学生的不良习惯已成顽疾。面
对上述学生,教师一味用温文尔雅的说服教育的方法就是对学生、对家长、对工
作不负责任。惩戒是必须的,问题的关键是采取什么样的惩戒方式。我认为,教师
在惩戒时应谨慎地选择方式、手段、场合、时间和情感背景。例如,我的一个新
班,开课一段时间后,有几个学生不按时起床,早自习总迟到,更不用说吃早餐和值
日了。多次说服教育收效甚微,仍有几个学生恋床不起。在班会上,我笑着说:“今
后谁不按时起床,我就用冰块‘烫’他”。同学们听后都笑了。
第二天,我冒着严寒,早早来到学校。我团了一块雪块,起床铃刚拉响,我走进寝
室。几个学生还在蒙头大睡,我用雪团擦他们后背,寝室里笑声一片,我也忍不住笑
起来。几个学生一看是我,又气、又恼、又羞、又笑。几个人笑着穿上衣服洗漱
去了。这件事在班级乃至学校成为笑谈 。以后,我如法炮制,又搞了几次,学生懒
床的现象就绝迹了。现在反思一下这种惩戒,学生一方面怕“烫”,另一方面怕成为
笑柄。而这种惩戒是在和善、搞笑的氛围中进行的,对受戒者的身心没有任何损
害,所以效果很明显。
4.慎取别人的经验
在学术研究比较充分的今天,各种经验、心得、方法、绝招泛滥成灾。作为
教师尤其是年轻教师,必须保持冷静的头脑,深思慎取。俗话说得好:教的曲儿唱不
得。别人成功的案例是基于特定的时间、地点、环境、对象。对于变化了的时间、
地点、环境、对象仍然照单全收,那就会犯经验主义的错误。另外,那些所谓学术
性的东西是不是为了学术而学术?抑或有作秀的成分?这都需要我们冷静地分析,
需要我们辨证地对待,作为一种借鉴、一种参考,不能生吞活剥,照抄照搬。否则,
他会误导你的工作,给工作造成不必要的损失。
5.经常反思
古人云:人非圣贤,孰能无过。班主任工作也是如此,在工作中出现这样那样的
错误在所难免,尤其是年轻班主任。班主任一旦在工作出现失误,班主任要及时采
取补救措施,把损失降到最低。同时,及时反思,而且要多次反思。在头脑中再现当
时的情景,充分、客观分析主客观原因,从中汲取教训,最后得出正确的结论。同样,
对于成功的经验也是如此。如果班主任在工作中取得一点成绩,当事人不要沾沾
自喜,要冷静分析成功的各方面原因,有无侥幸的成分,有无偶然因素。自己在成绩
中起多大作用,切不可自鸣得意、忘乎所以。工作上的成败的本身固然重要,更重
要的是要从成败中汲取经验教训。从某种意义上说失败的教训要比成功的经验记
忆深刻的多,也就是人们常说的:失败是成功之母。
以上是我从事班主任工作的一点肤浅的认识和思考,有不当之处,敬请各位同
仁批评指正。