化学课堂如何实现教学创新
创新化学课堂的教学策略
浅谈创新化学课堂的教学策略摘要：本文介绍了创新化学课堂教学的几种策略：情感策略；方法策略；氛围策略；知识策略。
关键词：化学课堂教学创新策略知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。
所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。
创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
根据我们多年的创新教育实践，常用的教学策略主要有如下几种：一、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、方法策略灵活的思维方法与创新活动密切相关。
方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。
这是训练学生创新素质的重要途径。
教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。
创新思维重要的特征是批判性和发散性。
初中化学课堂教学中如何实施创新教育
浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
只有创新才会进步和发展。
所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。
让学生真正地会学习。
为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。
因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。
化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。
在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。
整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。
只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。
因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。
可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。
兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。
在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。
如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。
创新教学在初中化学课堂教学中的应用
创新教学在初中化学课堂教学中的应用初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主创新意识，不断提高课堂教学效率。
面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
笔者在教学实践中，不断研究，对化学创新教学进行了有效的尝试，现谈谈看法。
一、营造良好的课堂教学气氛营造宽容、民主的教学氛围，使学生敢于发表不同见解，充分展示认识能力，是创造力培养的一个重要条件。
教师在课堂上应该是课堂学习的引导者，与学生之间建立起亦师亦友的和谐关系，尊重并正确引导学生进行语言学习，培养理解能力，小心呵护并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，有效激发学生的学习兴趣，为学生创造力的培养奠定良好的基础。
只有学生在良好的课堂氛围之下学习，师生和谐共处、相互交流，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。
教师深刻挖掘教材，采用生动的授课方式，是营造良好的课堂教学氛围、启发学生创新思维的关键。
例如，在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的涵义，以及化学方程式简约、概括之美，激发其创新的动力。
初中化学教师要消除学生对教师的权威、对回答问题失败的畏惧心理，想方设法引导和启发同学大胆提出问题。
教师要指导学生大胆跳出思维定势的圈子，进行逆向思维、发散思维的培养等。
如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免把结论直接告诉学生，而要让学生对题目所提供情境的化学过程、实验现象等具体内容进行分析，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。
只有在创新教育的环境中，处处感受到创新的气息，学生才能以创新的心态和愉快的心情学习及生活。
二、科学创设情境，激发学生的创新潜能创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。
化学教学实践创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，化学教学实践创新成为教育工作者关注的焦点。
化学教学实践创新旨在打破传统教学模式的束缚，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
本文将从以下几个方面探讨化学教学实践创新的方法和策略。
二、创新化学教学理念1. 突出学生主体地位在化学教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
教师应将学生视为化学学习的主体，鼓励学生积极参与课堂讨论、实验操作等教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 强化实践能力培养化学是一门实验性较强的学科，实践能力是化学教学的核心目标。
教师应将实验教学贯穿于整个教学过程，注重培养学生的实验操作技能、观察能力和分析能力。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践创新能力。
3. 融入生活实际化学与生活息息相关，教师应将化学知识与生活实际相结合，让学生在学习化学的过程中，感受到化学的价值和魅力。
通过生活中的化学现象，引导学生思考化学原理，激发学生的学习兴趣。
三、创新化学教学方法1. 项目式教学项目式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式。
教师可根据教学目标，设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识、技能和方法。
项目式教学有助于培养学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 情境教学情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体、以体验为手段的教学模式。
教师可创设与化学相关的情境，让学生在情境中学习、体验和探究。
情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
3. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的一种重要手段。
教师可利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学有助于拓展学生的视野，丰富教学内容。
四、创新化学教学评价1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
教师应关注学生的实验操作、课堂表现、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指导。
智慧课堂教学创新案例化学
智慧课堂教学创新案例化学在当前的数字化时代，智慧课堂已经成为教学创新的重要方向。
化学作为一门实践性和理论性并重的学科，更是需要引入智慧课堂的理念和技术，以提升教学质量和效果。
以下是一些智慧课堂教学创新案例，以化学学科为例，从智能教学系统应用、化学实验智能化操作、虚拟现实技术在化学教学中的应用、大数据驱动的个性化教学、人工智能辅助化学实验诊断、智能评测系统在化学教学中的应用、化学教学资源共享平台、智慧教室环境下的小组合作学习模式、智能教学系统在化学实验教学中的应用、基于大数据的化学教学资源库建设、智慧课堂环境下化学教学评价模式创新、基于人工智能的化学问题解决能力评估、虚拟实验室在化学教学中的应用、大数据分析在化学教学改进中的应用等方面进行探讨。
一、智能教学系统应用智能教学系统是一种利用大数据、人工智能等技术，实现个性化教学和自适应学习的系统。
在化学教学中，可以通过智能教学系统对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案，提高教学效果。
二、化学实验智能化操作化学实验智能化操作是指通过自动化设备和智能化技术，实现实验过程的自动化和智能化。
例如，通过物联网技术和传感器技术，实现实验设备的自动化控制和实验数据的实时采集和分析，提高实验效率和实验安全性。
三、虚拟现实技术在化学教学中的应用虚拟现实技术可以创建高度逼真的三维虚拟环境，使学生能够身临其境地感受化学实验的过程和现象。
在化学教学中，可以利用虚拟现实技术进行实验模拟和演示，增强学生对化学实验的理解和感受。
四、大数据驱动的个性化教学大数据驱动的个性化教学是指通过大数据技术对学生的学习行为和成绩进行分析，以实现个性化教学和自适应学习。
在化学教学中，可以利用大数据技术对学生的学习情况进行分析和预测，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教学资源。
五、人工智能辅助化学实验诊断人工智能辅助化学实验诊断是指利用人工智能技术对化学实验结果进行分析和诊断。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
初中化学实验教学改革与创新
初中化学实验教学改革与创新随着教育制度的不断改革和创新，中学化学实验教学也在不断地变革和进步。
为了照顾学生的多元需求，满足现代化课堂的要求，以及提高学生对实际科学的理解能力，中学化学实验教学需求更多的改革和创新。
一、强调安全教育安全教育是化学实验教学必不可少的一项要求，而学生的安全教育不只需要一次或两次的强化，而是应该贯穿于整个实验教学过程中。
在课程设计阶段，安全方案应该充分考虑到化学实验教学中可能出现的危险因素，教师应该对学生的安全讲解更加详尽和细致，充分保障学生的人身安全。
教师应该充分利用现代化设备和工具来保障学生的安全，例如引入温度计，自动调节混合物温度，引入抗溅装置，保障学生在实验室中的人身安全。
另外，针对容易导致爆炸和污染物的实验，教师应该充分保护外环境，保证实验不产生二次污染。
二、引入生物化学实验生物化学实验是化学实验教学中的一个重要方向。
对于化学实验教学中的生物化学实验，我们不仅仅要考虑到实验的安全性，还需要思考如何更好地将生物化学实验融入到化学课程中。
在实验中，可以利用基因工程技术和细胞学技术，结合基本的化学原理来进行生物化学实验，例如利用克隆技术获得新种植物的实验，将生物学与化学的基本原理有机结合起来，让学生更好地理解化学实验的基本原理，帮助他们更深刻的理解生物学和化学的关系。
三、多元化教学方式在不断改革教学内容的同时，我们也需要适应现代多元化教学的新要求。
例如，采用多媒体技术，利用网络教学和智能手机技术，让学生在学校以外，能够随时随地地学习化学实验的相关知识。
另外，我们可以通过开放性化学实验的方式，让学生更有着实验和探究的操作体验，让他们能够更好地理解实验和化学原理。
四、发扬创新精神同时，我们也应该鼓励学生发扬创新精神。
实验教学可以是开放化的，学生可以自由地发挥自己的想象力与创造力，提出实验的改进方案，让学生试验不同的方法，从而更加深入地理解现代科学技术。
总的来说，中级化学实验教学需要不断地创新和改革，以适应新的教育要求和变化。
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
在化学课堂教学中培养学生的科技创新能力
求 。它是从小养成 的， 不断发展的。
总之 ， 我们要利用 好课 堂主阵地 ， 发掘学生好奇心 ， 激发求 知欲望和创新兴趣 ， 高心理素质 ， 展知识视野 ， 分利用各 提 拓 充
种 外 部 和 内部 条 件 ， 迪 学 生 的 创新 思维 ， 高他 们 的科 技 创 新 启 提 能力 ， 鼓励他们创造发 明 ， 使他们都能肩 负起 历史的重任 ， 做合
于书 学 术研 究 捆 而
创新课堂
在化 学课堂教学中培养学生的科技 创新能力
张二龙 （ 河北师 范 大学 附属 中学
培养学生的科技创新能力 ， 引导学生开展发明创造活动 ， 最 主要 的阵地是课堂。通过这几年的教学实践 ，笔者摸索出一些 在课堂教学 中培养学生创新能力的做法 ， 下面总结 出来 ， 请大家
让学生把话讲完 ， 至学 生提的问题 ， 师可能根本从 未涉足 ， 甚 教 也不能扼杀这个想法 ， 而应引导学生 自己动手查 阅一些相关 书 籍， 找到答 案 ， 或者 自己动手进行试验来 获得 结果 ， 每一个学 让
生 的创 新 才 能获 得 长 足 发展 。
三 、 论 实 践 ， 机 结 合 理 有
二 、 注个 体 。 关 因材 施教
例如 ，原 电池原理》讲述 的是化学能如何转化成 电能 。现 《
象为不接导线在ｚ 电极表 面产生 Ｈ ，接上导线后 ，ｎ ｎ ｚ 电极表面 不再产生Ｈ ， 而在ｃ 电极表面产生 。 ｕ 但实验时 ， 接上导线ｃ 电极 ｕ 产生 Ｈ ， ｎ ：ｚ 电极仍然有气体产生 ， 与课本现象描述相悖 。此时 ， 教师要抓 住机会 ， 要求学生就此提 出问题 ， 分析原 因 ， 最后 教师 进行 引导归纳 ， 出结论 。原因是 由于电极纯度不够 ， 得 结果在电 极 内部形成若干原 电池 ， 出现了两个 电极 同时产生气体 的现象。
在化学课堂教学中培养学生的创新能力
在化学课堂教学中培养学生的创新能力培养学生的创新精神很重要，新课改要求教师是课堂的主导者，学生才是学习的主人。
在课堂上教师要勇于培养学生的创新能力，将“要我学”变为“我要学”。
一、置疑设问，培养创新能力在课堂教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设问题情境，给问题设立台阶，激发学生思考，产生创新动机。
教师设置多加思考方能逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考和乐趣。
例如，在讲hno3的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出h2，但为什么在制备h2和h2s时，却要用盐酸或稀h2so4，而不能用hno3呢？在进行h2s还原性教学时，启发学生思考：h2s是酸性物质，为什么不用浓h2so4干燥？h2s和浓h2so4会发生什么类型的反应？h2s在反应中作氧化剂还是还原剂？在学习金属na时，分析了na与h2o的反应后，应不失时机地提出：若将金属na放入cuso4溶液中，会出现什么现象？反应原理是什么？通过设置问题情境，把学生的探究热情激发出来。
二、加强知识迁移，培养创新能力现阶段很多学生学化学感到“难化、难学”，学习兴趣受到抑制。
我们要改变这种局面，在教学中必须重视知识的迁移，培养创新能力。
例如，在学习卤素单质活动性比较中，课本中介绍cl2与 nabr、nai反应，我从氧化还原反应角度去分析反应原因，因势利导，将知识迁移到具有强氧化性的cl2（或新制氯水）能与其他强还原性的物质或离子，如：s2-、hbr、hi、h2s、h2so3、so2、so32-、fe2+等一类反应，并要求学生练习有关化学方程式的写法，分析实验现象，进一步扩大视野，指出具有强氧化性物质或离子，如，kmno4、h2o2、fe3+等能分别跟某些强还原性物质反应。
同时，我还提出这样的问题：hbr、hi能像hcl一样用浓h2so4与nabr或nai反应制得吗？能否用浓h2so4来干燥hbr、hi？实践证明，这种知识迁移教学，能起到举一反三的作用，使知识形成网络化、系统化，拓宽了知识面，培养了学生良好的思维品质。
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浅谈化学课堂如何实现教学创新
摘要：为适应时代要求，让学生学会学习，养成自主学习的习惯，教师就要创造条件促使学生想学，会学，能学。
适应当前教育形势，我校实施四步导学教学方法，第一步即是自主学习，教师提出具体的学习要求和方法，引导学生自读教材，独立完成预习题目。
关键词：自主学习化学课堂教学创新
传统的学习方式是”以教师为中心”，”以教材为中心”，学生只作为教的客体，只是被动地接受。
它限制，甚至抹杀学生的主动性、能动性和独立性，使学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背和简单重复之中。
它很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展，因而容易让学生感到枯燥、乏味，负担较重。
未来公民应有的基本能力主要有四种：(1)、学会求知的能力；（２）、学会做事的能力；（３）、学会共处的能力；（４）、学会生存和发展的能力。
学生以后要面对的是丰富多彩的人生和社会，要解决一个个实际问题，而不是解答一张张考卷，一道道题目。
教师不可能也没必要把浩如烟海并且很快过时的知识全部教给学生，而是应该重视以具体知识为载体、帮助学生掌握学习的方法，掌握适于其进一步学习特别是终生学习的方法，通过学生时代的学习、内化形成他们受益终生的能力。
为适应时代要求，让学生学会学习，养成自主学习的习惯，教师就要创造条件促使学生想学，会学，能学。
适应当前教育形势，我校实施四步导学教学方法，第一步即是自主学习，教师提出具体的
学习要求和方法，引导学生自读教材，独立完成预习题目。
我在自己教学实际中不断摸索、实践、寻找自主学习的最佳效果。
一、问题设置具有亲和力、地域性
在新学期伊始曾向学生做过一次问卷调查，其中有一道关于水的问题是这样展示的：南阳河里的水能否饮用？不能饮用的原因？如何把它变成中性水？饮用水是否是纯净水？从超市买的纯净水长期饮用好不好？水无色透明就能饮用吗？这几个问题贴近生活，贴近社会，学生触手可得，学习积极性高，学习效果是不言而喻的。
二、以解决问题的形式组织教学
在学习过滤及食盐提纯方法时，我拿来一包固体混合物，告诉同学们说：这是混有沙粒和硝酸钾的食盐，同学们能否想办法把食盐提纯出来？（实验仪器可自选）随后各小组分头讨论方案，10分钟后各小组长分别陈述方案，最后意见达成一致：（１）、硝酸钾、食盐都是可溶性的，而沙粒是不溶于水的，先用足量的水溶解，然后再用过滤方法把沙粒除去。
（２）再利用硝酸钾、食盐的溶解度随温度变化的不同，利用蒸发结晶的方法提纯食盐。
紧接着我又追问一句：若是硝酸钾中混有少量食盐该如何提纯硝酸钾呢？同学们跃跃欲试，展开了激烈的讨论。
中学生由于生理年龄和心理特点的关系，对问题有强烈的好奇心和求知欲，总想证明自己的能力，想一试身手，抓住学生这些特点，学习兴趣就被调动起来，产生”想学”的欲望，并在解决问题的过程中成为主角，力求通过自己的努力知道个究竟，问题一旦解决，学生就看到了自己在学习过程中的重要
作用，就会产生成就感，体验到学习的乐趣，想不学都难。
三、注重教学情境的设置
在化学学习中，许多学生反映在应用所学知识时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境，脱离情境并简化所学知识，往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解，让学生亲身体验知识的发生、发展过程，学生只有经历真正的认知过程，才能获得生动的知识，才能谈到学以致用和发展创新。
在讲到酸的化学性质时，设计了一个这样的题目：用盐酸可以清除铁锈（主要成分为三氧化二铁），盐酸中主要含有水分子、氯离子、氢离子。
为探究稀盐酸中的那种微粒能使氧化铁溶解，设计了如下的实验方案：
（1）请填写下表中的空白：
（2）是否需做”向三氧化二铁中加水”的对比实验？为什么？该问题把学生带到真实的情境中，为学生提供了丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学生达到比较高的水平。
四、注重课堂小结环节
四步导学教学法深受师生欢迎，但两次月考成绩下来，学生成绩并没有大的改观，个别学生成绩甚至有下滑的倾向，经分析发现小结环节抓的不好，老师不是要求学生自己去小结，而是代替学生小
结，再把小结内容灌输给学生。
我们发现问题后及时进行改正，让学生把自己的想法、体会、不懂之处均写在导学稿上，并及时进行查漏补缺，第三次、第四次月考成绩明显好转。
小结结的好能帮助学生看到自己的成绩、进步和不足，发现知识的薄弱环节，加强对重点知识部分的深入理解，明确继续努力的方向，增强进一步发展的信心。
小结是对学习成绩的认可，能使学生获得成就感和自豪感；小结是新的学习的开始，有了学习小结，在小结基础上总结经验、找出不足，就会产生新目标。
小结不只是一种普通的教学方法，它是课程改革中保证学习质量的一个重要措施。
我们一定要从提高学生素质、促进学生全面发展的高度来认识学习小结的意义，积极的做好学习小结，发挥学习小结的作用。
总而言之，课堂之上多动脑，多用心，调动学生学习积极性、参与课堂的主动性，最大限度的发挥学生智力，就一定能够取得令人满意的效果。