化学课堂中进行创新教学
化学课堂创新教学实践
化学课堂创新教学的实践摘要:义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。
依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。
因此，对初中化学进行创新教育很有必要。
义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口，进行了全方位的改革。
依据化学学科的特点，大力开展创新教育，对于转变学生的学习方式、全面提高学生的科学素养具有重要价值。
因此，对初中化学进行创新教学很有必要。
素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。
目前在中学化学教学中，关于创新精神和实践能力的培养已有多方面的理论探讨，亦有不少的实践探索，已成为教育工作者的共识。
笔者认为，根据现阶段中学教学的实际，素质教育的阵地是课堂，怎样在课堂教学这个主阵地上实施创新教育，培养学生的创新精神，增强创新意识，传授创新技巧，开展创新活动，掌握创新方法，提高创新能力是值得教学第一线同仁们研究探讨的课题。
本文根据笔者的教学实践，就化学课堂的创新教学谈点浅见，供同行们批评指正。
一、重视化学史和爱国主义教育，培养创新性人格化学发展的历史就是一部创新发明的演化史。
其中自然蕴藏着化学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品德修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。
无论是道尔顿、居里夫人，还是张青莲与侯德榜，都是如此。
影响一个人事业成就大小的因素主要是意志、志向、毅力等创新性人格因素。
而我们近年来使用的普通高中化学新教材在教学内容和阅读教材材料中给我们提供了大量化学史、化学家以及其他爱国主义教育的素材。
这就需要我们引导学生认真阅读教材并结合教材给学生讲化学的过去、现在和未来，讲一些有趣的、能够激发学生热爱科学、献身科学的化学家的事迹。
这对于开阔学生视野、激发学生学习化学的积极性、增强学生的社会责任感、培养学生的创新性人格，都具有特殊意义。
我们还可利用教材中所展示的化学的未来——新能源、新材料的开发，诱发学生学习化学的兴趣、探究精神和顽强毅力。
高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。
如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。
如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。
在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。
这里笔者主要讲一下口诀记忆法。
它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。
这种记忆方法称为口诀记忆法。
使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。
例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。
在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。
这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。
创新高中生化学课堂教学的案例分析
创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目，对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。
然而，传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对该科目的兴趣下降。
因此，在开展创新教育实践中，提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。
案例一: 科技应用与探索在这个案例中，老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。
通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作，使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。
同时，结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中，并增强他们实践操作能力和团队协作精神。
案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。
老师鼓励学生提出问题，进行小组合作研究，并进行集体讨论。
通过这种方式，学生可以主动参与到知识的建构过程中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。
通过将实验室实验和日常生活等现象相结合，使得抽象原理更加具体可感，并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。
同时，该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目，在实践中培养他们的观察能力和科学方法。
结论通过上述案例分析可见，创新高中生化学课堂教学至关重要。
引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。
这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂，也增强了学生对科学研究和创新的兴趣，为培养未来科技人才打下良好的基础。
教育界应该重视创新教学方法的探索和推广，以适应现代化发展的需要。
以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析，通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法，可以使得高中生对生化学更感兴趣，并提高他们的科学素养和解决问题的能力。
初中化学课堂教学中如何实施创新教育
浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
只有创新才会进步和发展。
所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。
让学生真正地会学习。
为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。
因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。
化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。
在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。
整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。
只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。
因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。
可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。
兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。
在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。
如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。
如何在化学课堂中培养学生的创新能力
如何在化学课堂中培养学生的创新能力如何在化学课堂中培养学生的创新能力21世纪是知识创新的世纪，全面实施和大力推进素质教育是现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。
创新能力它包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。
因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的关键。
要在课堂教学特别是化学课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须利用化学作为实验学科的特点，从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性。
在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：一、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学的课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，可以采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。
如巧设悬念、诱导探索、研讨释疑等多种方式。
悬念是一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的创新兴趣。
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，这是是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
创新教学在初中化学课堂教学中的应用
创新教学在初中化学课堂教学中的应用初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主创新意识，不断提高课堂教学效率。
面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
笔者在教学实践中，不断研究，对化学创新教学进行了有效的尝试，现谈谈看法。
一、营造良好的课堂教学气氛营造宽容、民主的教学氛围，使学生敢于发表不同见解，充分展示认识能力，是创造力培养的一个重要条件。
教师在课堂上应该是课堂学习的引导者，与学生之间建立起亦师亦友的和谐关系，尊重并正确引导学生进行语言学习，培养理解能力，小心呵护并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，有效激发学生的学习兴趣，为学生创造力的培养奠定良好的基础。
只有学生在良好的课堂氛围之下学习，师生和谐共处、相互交流，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。
教师深刻挖掘教材，采用生动的授课方式，是营造良好的课堂教学氛围、启发学生创新思维的关键。
例如，在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的涵义，以及化学方程式简约、概括之美，激发其创新的动力。
初中化学教师要消除学生对教师的权威、对回答问题失败的畏惧心理，想方设法引导和启发同学大胆提出问题。
教师要指导学生大胆跳出思维定势的圈子，进行逆向思维、发散思维的培养等。
如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免把结论直接告诉学生，而要让学生对题目所提供情境的化学过程、实验现象等具体内容进行分析，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。
只有在创新教育的环境中，处处感受到创新的气息，学生才能以创新的心态和愉快的心情学习及生活。
二、科学创设情境，激发学生的创新潜能创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
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化学课堂中进行创新教学
发表时间：2011-08-19T17:41:59.827Z 来源：作者：朱太斌
[导读] “创新是一个民族进步的灵魂” 。
“创新是新时代的主旋律”。
江苏省徐州市铜山中学朱太斌
“创新是一个民族进步的灵魂” 。
“创新是新时代的主旋律”。
《普通高中化学课程标准》中强调要“培养学生的创新精神和实践能力”。
所以在化学课堂中更要重视对学生进行创新教学，其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
1. 培养创新意识
创新意识，就是求是意识。
是指乐于发现问题、去积极探求的心理取向，也是敢于向困难和权威挑战的心理倾向，是创新的动力源泉。
因此，应重视培养学生的创新意识。
（1）氛围引导创新
“有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。
”因此，要积极营造创新氛围，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到浓郁的创新氛围。
例如，在教室长廊上悬挂古今中外科学家画像和名言，利用黑板报、手抄报等摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言作为自己的座右铭，以激发起他们献身科学、追求科学的热情。
（2）科学启迪创新
如果教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学素养，很难有创新意识。
因此，我们应十分重视科学的启迪作用，适时结合教材引入最新的科技信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。
教育学生：化学科学的每一步发展都离不开创新，科学的发现过程就是创新过程。
同时要重视化学教学中的德育渗透。
对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，既要介绍我国古代科技的辉煌，也要介绍我国化工从白手起家发展到居于世界前列，更要介绍与发达国家存在的差距。
这些都能增强学生的创新使命感、责任感，激发创新意识。
2. 培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的自觉的、勤奋的、百折不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是与生俱来，而是靠后天训练养成的。
而培养创新精神首先要培养学生的求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会发展、人类进步富有责任心的敢于冒险、勇于挑战的创新人格。
（1）求知欲的培养
美国哈佛大学校长讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。
可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
而创设富有启发性的问题情景，为激发学生的思维提供良好的素材，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。
如在学习“次氯酸”时，引导学生将时光追溯到2003年春天的“非典”时期，84消毒液在市场上脱销，那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒原理又是什么呢？（2）创新人格的培养
创新人格的内涵应包括严肃认真的科学态度，乐观自信的人格品质，勇于冒险、挑战困难的献身精神，创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志等。
根据教材相关内容介绍一些化学家的事迹。
如诺贝尔历经自己被炸伤、弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药；居里夫人在长期与放射性物质接触而严重损伤身体的情况下发现了镭、钋等元素，而“钋”正是为纪念她的祖国波兰而命名的等。
使学生倍受鼓舞，同时也感觉“责任重大”，明显能增强学生为人类的进步而献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
3. 培养创新能力
创新能力，主要指创造性的想象能力及创新思维能力和创新实践能力。
是创新教育的核心。
培养创新能力可从以下几点做起：（1）师生观念的更新
一方面教师要时刻启示学生：学生是学习的主人，而不是消极的听众；学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器；不能全靠教师“传道、授业、解惑”，应知“青出于蓝而胜于蓝”；另一方面教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践。
（2）演示实验的创新
实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。
在课堂演示实验方面，教师要引导学生勇于创新，善于创新，这样不仅可使学生有效掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信教材，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。
事实上，创新意识、创新精神、创新能力三方面很难有明显的区别。
三者互相融通，互相影响，从而构成了创新人才所必备的素质。
激发创新意识的同时，也增强了创新精神；在培养创新精神的同时，也锻炼了创新能力；培养了创新能力的同时，更激活了创新意识，更具备了创新精神。
在教育科研实践中，我们深刻地感觉到：在培养学生创新意识和训练学生创造性思维能力方面所蕴涵的潜力，是值得我们努力发掘和深入探索的。
我们将继续努力进行化学创新教学的研究与探索。