1藤野先生
1、藤野先生
主备人：龙芳授课人：
1.藤野先生
1藤野先生 第一课时 【学习目标】 1．了解作者、时代背景，积累重要字词。 2．理清文章思路、结构、线索。(教学重点) 3．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。(教学难点) 【教学过程】 一、新课导入 二、自主预习 1．走近作者 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 2．《朝花夕拾》 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。 3．背景资料 鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，这使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。中年的鲁迅回忆起这段经历，写成《藤野先生》一文，收录于散文集《朝花夕拾》中。 4．字音字形 瞥．见(piē)畸．形(jī) 解剖．(pōu)匿．名(nì) 绯．红(fēi)抑扬顿挫．(cuò) 深恶．痛疾(wù) 扒．手(pá) 模．糊(mó) 诘．责(jié) 不逊．(xùn) 发髻．(jì) 杳．无消息(yǎo)油光可鉴．(jiàn) 5．词语解释 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：质问并责备。 杳无消息：形容一点消息也没有。 油光可鉴：课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 抑扬顿挫：形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶、痛恨。 6．阅读课文，初步思考： (1)文中写了“我”在东京的哪些见闻？ (2)去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ (3)到仙台后“我”受到了怎样的优待？
藤野先生事件及人物形象
藤野先生事件及人物形象 一、藤野先生的事件 藤野先生是鲁迅先生在仙台医学专门学校求学期间的一位老师，他为鲁迅先生留下了深刻的印象。以下是一些关于藤野先生的事件： 1.藤野先生拒绝了官职 藤野先生在当时的社会中拥有很高的地位，他有机会担任官职，但是他却选择了留在学校教授医学。这种对教育的执着和热爱，使得鲁迅先生对他产生了深刻的印象。 2.藤野先生关心学生的学业和生活 藤野先生不仅关心学生的学业，还关心学生的生活。他经常和学生交流，了解他们的学习情况和困难，并给予帮助和支持。这种关心和关注，使得鲁迅先生对他产生了深厚的感情。 3.藤野先生帮助鲁迅先生克服困难 鲁迅先生在求学期间遇到了一些困难，包括语言障碍和文化差异等。藤野先生作为他的老师，不仅在学业上给予了他帮助和支持，还在生活上给予了他关心和照顾。这种帮助和支持，使得鲁迅先生对藤野先生充满了感激之情。 二、藤野先生的人物形象 藤野先生是一位严谨、认真、热心的教育工作者。以下是一些关于他的形象： 1.藤野先生的严谨和认真 藤野先生在教授医学时非常严谨和认真，他注重细节和精确性，对学生的要求也非常高。这种严谨和认真的态度，使得他的学生能够得到很好的教育和培养。 2.藤野先生的热情和关心
藤野先生非常热情和关心学生，他经常和学生交流，了解他们的生活和学习情况，并给予帮助和支持。这种热情和关心，使得他的学生能够感受到温暖和关爱。 3.藤野先生的高尚品质 藤野先生是一位高尚的人，他无私地为学生付出，不追求名利和荣誉，只是为了能够教育学生并为他们提供帮助和支持。这种高尚品质，使得鲁迅先生对他产生了深刻的印象并写下了这篇文章来纪念他。 三、藤野先生对鲁迅先生的影响 藤野先生对鲁迅先生产生了深远的影响，他的严谨治学、热情关心和无私奉献的精神激发了鲁迅先生的尊敬与感激。鲁迅先生在后来的文学创作中，深受藤野先生的启发，将对人性和社会的深刻洞察融入他的作品中。 四、藤野先生在文学中的形象 在鲁迅先生的散文《藤野先生》中，藤野先生被描绘为一个严谨、热心、无私的教育家。他关心每一个学生，对每个学生都一视同仁，无论他们的出身和背景。他的形象深深地烙印在了读者的心中，成为了文学中一个经典的教师形象。 五、藤野先生的教育理念 藤野先生的教育理念是严谨治学、以学生为本、无私奉献。他认为教育是为了帮助学生成长为有独立思考能力、有责任心的人。他强调基础知识的掌握，鼓励学生去探索、去质疑，这种教育理念在当时的教育环境中是非常先进的。 六、藤野先生的人格魅力 藤野先生的人格魅力主要体现在他的热情关心、公正无私和谦逊低调。他对待学生如同对待自己的孩子，不仅关注他们的学业，也关心他们的生活。他从不因为自己的地位和身份而有所偏袒，始终保持公正无私的态度。他的谦逊低调让他在人群中显得平凡无奇，但他的伟大之处正是体现在他的平凡之中。
藤野先生读后感(精选15篇)_1
藤野先生读后感(精选15篇) 藤野先生读后感1 “一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用缓缓而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……” 这是初遇藤野的鲁迅对他的.印象，如此平凡而又不平凡的外貌给藤野先生增添了不少的神秘感。 藤野与鲁迅的正式接触从一个星期后开始，他为鲁迅修改讲义“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”并且一直这样持续到他所担任的课程全都教完为止。 虽然藤野先生在此没有与鲁迅多说什么，但这一经他细致改正过的讲义就已经胜过了千言万语，是啊，还有什么可以说的呢，老师对学生的爱与希望都已经倾注在这添改过的讲义之中了。 “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算是放心了，没有这回事。” 这是藤野先生对鲁迅说的话，当时正处于中国闹革命的时期，中国人一向被外人所瞧不起，鲁迅所在学校的日本同学甚至认为中国人都是低能儿，而藤野先生却不以为然，他能够尊重中国人的民族信仰习惯，主动争取学生的意见，可见在他眼中人人平等。 藤野先生读后感2 读了《藤野先生》这本书，我感受到了藤野先生对工作恪尽职守，不持偏见的高尚品格。
__主要记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经历。作者突出地记述了日本老师藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生的深切怀念。 而藤野先生作为一位日本的医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他质朴而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大。、在现今社会中，也有许多好老师，正如在网上热传的“最美教师”张丽莉，为了救几名孩子，失去了双腿，下半身只能在轮椅上度过。即便是自己的老师，也无不是恪尽职守，用汗水和青春来哺育我们，教育我们。她们就如红烛一般，燃烧自己，照亮他人。其实只要我们仔细体会，便可感受到老师的伟大! 藤野先生读后感3 周末读了鲁迅的《朝花夕拾》里的前几篇__，其中我感触最深的是《藤野先生》。 鲁迅先生的这一篇《藤野先生》，虽说标题确实是关于藤野先生，可__却用了大篇幅去写和藤野先生几乎无关的事情。其中的冷嘲热讽，确有深意。 藤野先生是鲁迅在日本的医学老师，他对鲁迅十分关心。藤野先生在生活上不是很讲究，但他却为人诚恳公正，对自己的学生诲人不倦，对研究一丝不苟。他纠正鲁迅笔记上的错误；知道中国人很敬重鬼，特别担心鲁迅不肯解剖尸体。 在我看来，鲁迅先生在这篇__中不仅仅把自己情念藤野先生的情感寄予其中，更是用文字搭建了一个没有硝烟的战场。__层次杂乱，但表达了自己对民族、国家、藤野先生的情感，也许可以说是“一举三得”。 在上世纪初的“大日本帝国”，就像是插了一对隐形的翅膀，国民的膨胀之心，简直就像老鼠觉得自己比鸡要大一样俨乎其然。而上世纪初的“大清王朝”，
藤野先生课文（精选7篇）
藤野先生课文（精选7篇） 藤野先生课文（精选7篇） 藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。下面是小编整理的藤野老师课文原文，希望对你有所帮助！ 藤野先生课文篇1 《藤野先生》是鲁迅先生收录于《朝花夕拾》中的一篇文章，这篇文章写的是鲁迅先生在日本留学的时候与他的老师的故事。表达了鲁迅先生对藤野先生无尽的怀念和崇敬。 在这一篇文章中，最让我感动的就是藤野先生没有把鲁迅先生当成低人一等的人，而是把他当成自己的朋友知己，要知道当时鲁迅先生的周围都是日本学生或者是不学无术的中国留学生，他们都不愿意与鲁迅在一起，可是藤野先生却并没有这样的歧视。他不仅安顿好了鲁迅先生的衣食住行，而且还关心鲁迅先生的学习，要鲁迅每个月都把讲义拿给他看，在鲁迅先生决定弃医从文的时候，藤野先生用各种方法挽回，还送给鲁迅先生一张照片。我不禁想到，人和人之间就应该有这种真诚的感情啊，真正的感情并不是建立在血缘，不是建立在地域，不是建立在所谓的社交关系上的，而是我们之间的心灵和思想要彼此相通，藤野先生和鲁迅先生他们虽然并不是一个国籍的人，在鲁迅先生去日本留学前，也没有什么交集，可是藤野先生却依然把鲁迅先生当成与自己平等的人当成自己的朋友，这可见平等待人的重要性，如果藤野先生没有做到平等待人，那么藤野先生可能就会错失一个好的学生，错失一名好的朋友，而鲁迅先生也不能得到好的老师的教导。所以我们要平等待人，这样才能交到更好的朋友，结交更优秀的人。 在这篇文章中，我也再一次更深刻的理解了，鲁迅先生为什么要弃医从文的原因。有两个原因，一个是匿名性事件，所谓匿名信事件就是鲁迅先生在心态优秀的时候成绩优异，可是其他日本学生却认为中国人一定是通过作弊取得这个分数的，并且极具奚落的给鲁迅写了
人教语文八下1《藤野先生》教案4
《藤野先生》教案 教学目的 知识与能力目标： 1、理解、积累“绯红、标致”等词语； 2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景； 过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索； 情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 重点目标1、2 难点目标3 教学准备小黑板 教学内容活动形式 一、导入 同学们，在初一时，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在那里，我们见到了令童年鲁迅信服、敬畏的寿镜吾先生，他“极方正、质朴、博学”。今天，我们要认识的是鲁迅先生在日本学医时，最使他感激，给他鼓励的老师——《藤野先生》。 二、学习目标指导 这一节课，我们的主要任务是预习自学。达到如下目标： 熟悉课文，掌握字词。（出示学习目标） 知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语； 2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景； 过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索； 情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 同学们有没有信心达到这些目标呢？ 三、学生预习、自学 1、速读课文 2、小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释 绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）瞥（piē） 芋梗汤（yù gěng）解剖（pōu ）不逊（xùn ）匿名（nì ） 诘责（jié）深恶痛疾（wù ）烂漫（màn ） 绯红：鲜红。 诘责：质问并责备。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里 教师直接导入，板书课题。 教师逐渐引入，让学生边思考边接收。 给6-7分钟时间 给10分钟时间 抽生回答，集体订正，要求学生作好笔记 教学内容活动形式 发生过的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 3、查阅资料，了解散文集《朝花夕拾》和写作背景 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 时代背景 鲁迅留学日本期间的经历 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。 4、再读课文，理清文脉，把握本文的叙述线索
【精品模板】《藤野先生》读后感15篇
《藤野先生》读后感15篇 《藤野先生》读后感1 《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时的生活，记叙了他与藤野先生相识，相处，离别的过程，和对他的怀念。 鲁迅先生先是描写他的外貌，然后挖掘出他的精神气质。整篇__看起来很有声势，但却不张扬，字里行间充满了鲁迅先生对他真情的思念还包含了对祖国的热爱，对黑暗的现实愤恨。这篇__节奏很紧凑，让人时刻感受到有一位老师，正在给予你关爱与帮助。 __的写法也值得让人学习和深刻去感悟。__前两段看似在写东京见闻，但却都暗藏着对但是清朝学生的讽刺，表达作者内心的失落感，没有坦言，却让读者感受到这种情感。 在藤野先生为作者纠正错误时，表现了他的细心。没有忘记藤野先生，鲁迅才得以有毅力继续不断地写下为“正人君子”所深恶痛疾的__。所以，我认为，我们要时刻怀着一颗感恩的心，这不仅是中华民族的传统美德，更是人的第二章身份证。
我看到了鲁迅对藤野先生的那种感恩之情，并且时刻努力着，继续为中国的革命做贡献，这种伟大的精神是值得我们每个人去学习的。 《藤野先生》读后感2 勤于学习才能乐于施教。每当我们看到一本好书的时候，内心总是会忍不住记录内心的启发和感想，那些从著作中所冥思震撼人心的话语，那些从著作中所触摸感动灵魂的文字，我们都能通读后感传递出来。爱学习，爱分享，尽在。读后感栏目为精心为大家提供各类著作的优秀读后感，分享快乐! 《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。” 《藤野先生》读后感3
《藤野先生》读后感(通用15篇)_1
《藤野先生》读后感(通用15篇) 《藤野先生》读后感1 也许有很多人的潜意识里，都对日本人有着颇为不好的印象。但读了这篇__后，我们或许会有另一种体会。 “东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着的大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这是作者初到日本看到的一切事物，不管怎么说，读起来是美好的。 在上课的时候，进来一位“黑瘦，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”的先生，向同学们介绍自己说“我就是叫做藤野严九郎的……” 在此之后，藤野先生会很细心的帮助“我”，修改我的讲义。虽然“我”有点不服气，但最后，还是对他表示敬重。 “只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”藤野先生永远会给鲁迅先生精神上带来无穷无尽的力量。 《藤野先生》读后感2 读完名著《朝花夕拾》，在著名学者鲁迅写下的十二篇中，有一篇让我感触最深那就是藤野先生。为什么对我感触最深呢？在文中我能感到藤野先生是一个洒脱、懂得尊重他人的人。
藤野先生也是一个细心的人，会为鲁迅先生纠正他的语法，帮他做点笔记，一步步帮他提高成绩。当鲁迅先生实习解剖尸体一星期后，藤野先生很高兴地说出自己对鲁迅解剖尸体不会恐惧而开心。 在后文看到日本人对鲁迅的态度，精准的说是:“对中国人的不屑和讽刺”，可藤野先生和那些日本人不一样，藤野先生不因“我”而以和他人们态度，在文中有一段话把他写得淋离尽致。 然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。就是这段话可以表现出藤野先生沒有民族歧视，而且也反映出藤野先生对待工作一丝不苟，对学生也是严格要求的，可用一句话来说明“鲁迅先生遇到了藤野先生一样的伯乐”。 我就是认同藤野先生这样的人。具有高品格和对工作一丝不苟的态度。真希望，我在求学的路上也能遇到伯乐一样的藤野先生啊！ 《藤野先生》读后感3 最近，我有幸拜读了我国著名文学家鲁迅先生的作品，最早认识先生是在语文课本上，因为实在是很喜欢他的文字，因此看了那本著名的回忆性散文集《朝花夕拾》，在里面，我最喜欢的一篇__是《藤野先生》。 《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，鲁迅说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
《藤野先生》教案（9篇）
《藤野先生》教案（9篇） 《藤野先生》教案篇一 教材分析： 《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。 新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。 教学目标: 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。 过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。 情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲
人教版初一语文上册藤野先生
藤野先生 一、课文说明： 《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁跟换篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。本单元的学习要求是“融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；还要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 二、教学目标： 1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 3、学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 三、教学重点、难点： 1、明确文章的线索，探讨文章的主题。 2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 第一部分：预习导学：（课前完成） 【资料链接】写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三·一八"惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 2、朗读识记《文科爱好者》上“预习导学部分”部分资料，结合课后“读一读，写一写”，将未出现的词语查字典注音，结合课文内容理解词语。 3、完成《文科爱好者》“同步导练基础知识”部分。 第二部分：课堂教学
初中语文人教版八年级下第一单元1藤野先生(鲁迅)-《1藤野先生》学习方案及参考答案
《1.藤野先生》学习方案 学习设计：第1课时 一、课前热身： 请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事： 作者简介： 鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，这篇小说奠定了新文化运动的基础。1921年12月，发表了中篇小说《阿Q正传》。著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《华盖集续篇》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们曾学过他的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》。 写作背景： 《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。 二、认定目标： 1.学习积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2.朗读课文，整体感知文意，理清思路。 3.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写
《藤野先生》最新启发及感想例文
《藤野先生》最新启发及感想例文
《藤野先生》最新启发及感想例文3 藤野先生是鲁迅先生最的老师之一。 日本，一直以来是中国，中华民族很是深仇大恨的一个国家，所以在鲁迅先生笔下，藤野先生的形象才那么高大，伟岸。但我发现的一点，就是鲁迅先生即使在美好回忆文中也捎带了对的，对“正人君子”的。鲁迅先生似乎早已发觉了人们的病根——思想及行动，不管是日本军民狂热的思想，还是中国不仁的，又或是见利忘义或顽蒂根深的“正人君子”，无不透露出惘然恍然的思想。 思想，又是思想，鲁迅先生成为了思想的巨人。 藤野先生，在鲁迅先生日本求学道上引了一道光。是啊，连藤野先生这样一个日本教师也为中国献一份力--希望学术传往中国，那中国人自己呢?是啊，中国人都为自己国家担忧，那么哪有什么光亮可以中国那一片歇斯底里的呐喊再颓丧。对于鲁迅先生，藤野先生给了他许多，以及信心。鲁迅先生亦也成为了一道光，一道锐而刺目的光，他使中华之兴起有了方向。在《藤野先生》一文中，最精彩的内容莫过于藤野先生的悉心。但更重要的是藤野先生为中国学术献出一份心力，对鲁迅先生的鼓励。 作家维克多.雨果曾讲：“既然是从王座上覆盖出的，那就让从焚烬的墓里出来，让人类再见” 对于鲁迅先生来讲，这样一份又是多么珍贵。凡是希望中国兴起的反封建新生代，如青年作家萧红等人，鲁迅先生都舍尽全力去帮助他们，使微光点燃蜡烛，让茫茫旷野上，出现那远处耀眼的`。在中，在茫茫中，在藤野先生的激励下，鲁迅先生举起锋锐的笔。但在这时候，也出现了由发出的另一支写作队伍。 他们自命不凡，是接受沙俄，资本主义思想的一批“”。他们着一切，指挥他们的人。 生活中何尝不存在这么一批看客，不，是“说客”呢? 在现如今的网络，在一切凌然的事件中，这些“者”的影子层出不穷。这些“者”为了一人之情绪而公然喧骂。那么这又何尝不是我们自己呢?在人类心安理得化思想遍及的同时，“者”们开始在可以不负任何后果，打着“----”旗的