人教版四年级数学上册 沏茶问题说课稿
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《怎样安排最省时间》说课稿
一、说教材
《怎样安排最省时间》是人教版小学数学四年级上册“数学广角”的内容。本单元主要是通过日常生活中的一些简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》指出：当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且寻找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
【教学目标】
1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。
【教学重点】体会优化的思想。
【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。
1 / 2 【教学过程】
一、课前活动，引出话题。
1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。 2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。 [设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]
谈话导入
教师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。请用“一边……一边……”造句。
（由学生自由联想造句，再指名学生将所造的句子说一说）
教师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？
（板书：同时进行）
教师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我们今天要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。
（板书课题：沏茶问题）
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二、设计意图：
1、唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。以沏茶这一学生熟悉的生活实例引入，并让学生了解沏茶的工序，激起学生的已有经验，以有效地引导学生积极参与数学学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。课堂中努力突出学生的主体地位。让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，在沏茶的最佳方案探求中体会数学方法及其应用价值，体会优化思想。
三、教法与学法
本课的教学，力求改变过去重知识、轻能力，重结果、轻过程，重教法、轻学法的状况，树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想”。根据学生的学情，我以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助教学。主要采用创设情境、引导探究、直观演示、组织讨论、应用拓展等教学方法，精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实现教学为学生服务的目的。
四、教学过程
依据新的教学理念及学生的认知特点，将本节课分为“情境导入一探究新知—巩固运用—拓展练习—课堂总结”五个环节。
﹙一﹚ 情境导入
儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性的人，他们的活动受
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兴趣和需要的支配，一切有效活动必须以某种兴趣作为先决条件”。可见兴趣是最好的老师。基于这一理念，上课一开始我采用创设情景，引入课题：同学们，家里来了客人，你准备怎么做？沏茶。这样导入新课，尊重了学生的学习兴趣，又直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。
﹙二﹚ 探究新知
出示例1：优化理论（烧水问题：怎样安排各项事情，能尽快喝上茶。）
1、教材由一个生活情景来引出问题，并给出沏茶的各项工序及所需的时间。
2、这些工序有先后顺序，有些顺序可以改变，有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。但有些事情是可以同时进行的，比如在烧水的时候可以洗茶杯、找茶叶等，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。
这里选择了以小组为单位的合作学习方式，充分搭建平台，引领探究，培养学生合作、探究、交流的意识和能力。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学的轻松、学的积极主动、真正成为学习的主体。
三， 巩固运用
这一环节中，我连续设计了两个相关训练题。一是引导学生用摆卡片的方式帮小红解决吃药的问题，二是要求学生仔细了解信息，合理安排时间，让客人尽快吃上午饭，然后，直接在练习纸上写出自己
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的设计方案。逐步加深学生对本节课重点内容的理解，并熟练的解决实际问题。
四、拓展运用
这一环节中，先激发学生的兴趣，接着出示问题，引导学生了解信息，直接表述解决问题的方案。
五、课堂总结
请学生谈谈这节课的收获和体会，出示鲁迅的名言，鼓励学生运用所学知识解决学习和生活中的问题。
课堂总结
1、师：今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢？
2、师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。 [设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。]
课后作业：
设计一张时间表，合理地安排星期天的学习和生活时间。
1 / 2 板书设计：
数学 广 角 ——合理安排时间
①洗水壶→ 接水→ 烧水 →沏茶 （11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→ 接水→ 烧水→找茶叶→沏（12分钟）
洗茶杯
③洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→ 沏茶（14分钟）
【教学反思】
在解决烧水问题时,学生自己发现在等待水开的同时还可以去完成洗茶杯、找茶叶等活动,节约了时间,通过生活中的实例,让学生充分体会了优化方案。
沏茶问题说课稿
沏茶问题说课稿
《沏茶问题》这节课是人教版小学数学四年级上册第八单元数学广角例1的内容，下面我将从教学背景分析、介绍目标及重难点、教法学法、教学过程以及教学特色四个方面进行说课。
一、说教材:
1、说教材：
今天我说课的内容是小学数学第七册第八单元的数学广角第一课时。这个教学内容主要是结合沏茶这个实际问题，以“怎样才能尽快的让客人喝上茶”问题出发点，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻找最优方案的过程。初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题中所发挥的重要作用。
2、学情分析：
用沏茶招待客人，在日常生活中，学生经常会遇到，所以就有一些感性上的认识。学生就会感觉亲切自然，兴趣浓厚，参与意识强，这是学生学习本节课的优势，但对于能否采取最优化方案，学生是否有优化意识是个难点。
二、说目标及重难点
教学目标：
1、通过解决合理安排沏茶的工序问题中，使孩子们明确如何合理安排时间。感受解决问题策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：探究解决问题的最优方案。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
教具、学具准备：教师准备沏茶过程的工序卡和教学课件。
三、说教法和学法。
1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想。根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。以“怎样做能让客人李阿姨等待的时间更短？”这一问题为载体激发学生思考。然后合作交流，在展示汇报环节通过对最费时方案的不断调整得出最优方案。让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用，从而突破重难点的教学。
2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以激发学生主动思考为主、合作探究学习为辅。学生在熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。并让学生在同学的交流中，总结出最优方案。如此学习才能真实感受优化的过程，也让他们真正以课堂主人的身份主动收获知识。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我要分享的是人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》这一课的说课稿。
一、教学目标
1. 知识与技能：通过在具体情境中探究，进一步理解、掌握简单的优化思想和方法，培养学生解决问题的能力。
2. 过程与方法：让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：让学生从不同的角度尝试解决沏茶问题，理解优化的思想。
2. 教学难点：让学生在实际生活中运用所学数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、教学过程
1. 复习导入，揭示课题
（1）同学们，你们喜欢喝茶吗？那你们知道沏茶都需要注意哪些步骤吗？（学生自由发言，教师板书主要步骤。）
（2）今天，我们来研究一下如何用最短的时间沏好茶。下面我们一起来学习《沏茶问题》。（板书课题） 2. 合作探究，解决问题
（1）出示课本情境图，学生观察，并用自己的话说一说图意。
（2）合作探究，寻找最优方案。
a. 学生分组讨论，并记录讨论结果。
b. 汇报交流，全班同学进行评价和修正。
c. 教师引导学生对各种方案进行比较、分析，并优化出最佳方案。
（3）根据最优方案，计算出所需的时间。
a. 学生独立完成表格填写。
b. 汇报交流计算方法和结果。
c. 教师引导学生发现规律并优化计算方法。
3. 巩固练习，拓展思维
（1）完成课本练习题，学生独立解决并汇报结果。
（2）拓展练习：如果让你们来设计一个家庭沏茶的方案，你们会考虑哪些方面？学生自由发言，教师归纳总结。
4. 课堂总结，回顾所学
（1）这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？学生自由发言，教师总结概括。
（2）这节课中我们运用了哪些数学知识？学生自由发言，教师归纳总结。
沏茶问题说课稿 2
教案设计：
《沏茶问题》
王家坪逸夫小学
唐占仁
2014/11/20
《沏茶问题》教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P104例1
教学目标：
1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的合作意识、思维能力。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点： 探究解决问题的最优方案。 增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：多媒体课件、例题卡片、练习纸
学情分析：
通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎么做会省时些。但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎么做效率会更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。
教学过程：
一，谈话引入。
同学们，咱们猜个谜语吧？今天看谁最快猜出老师的谜语（出示谜语）“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵的是什么呢？
（生：是时间 ）
师：对就是时间，对于时间来说还有一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”说的就是时间，时间是无价的是非常宝贵的，所以我们在生活里要合理的安排时间。
今天这节课，老师和同学们一起到数学广角看一看我们的主人公小明是怎样合理的安排时间。
二，创设情景，生成问题。
活动一：客人来之前
1、出示：擦桌子、拖地、收听广播
师：星期天小明家要来客人，看一看他做了哪几件事，至少要用多长时间完成这些事？ （会得出两种以上的答案）
四年级上册数学沏茶问题说课稿
四年级上册数学沏茶问题说课稿
一、题目。
1. 小明要为客人沏茶，烧水需要8分钟，洗水壶需要1分钟，洗茶杯需要2分钟，接水需要1分钟，找茶叶需要1分钟，沏茶需要1分钟。怎样安排才能让客人尽快喝上茶？最少需要多少时间？
- 解析：首先洗水壶1分钟（这是沏茶的准备工作，必须先做），然后接水1分钟，接着烧水8分钟（在烧水的同时，可以洗茶杯、找茶叶，这两项工作总共3分钟，可与烧水同时进行），最后沏茶1分钟。总共需要1 + 1+ 8+1 = 11分钟。
2. 妈妈想为家人泡茶，洗茶壶用1分钟，烧开水用10分钟，洗茶杯用3分钟，拿茶叶用2分钟，泡茶用1分钟。怎样安排最节省时间？最少需要多少分钟？
- 解析：先洗茶壶1分钟，再烧开水10分钟（烧开水时洗茶杯、拿茶叶），最后泡茶1分钟。总共1+10 + 1=12分钟。
3. 小红要沏茶招待客人，洗水壶2分钟，烧开水12分钟，洗茶杯3分钟，拿茶叶2分钟，沏茶1分钟。为了让客人尽快喝到茶，应该怎样安排？最短需要多长时间？
- 解析：洗水壶2分钟，接水（隐含步骤，不计时间），烧开水12分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。总共2+12 + 1 = 15分钟。
4. 李师傅要沏茶，洗茶杯要2分钟，洗水壶要1分钟，接水要1分钟，烧水要10分钟，找茶叶要1分钟，沏茶要1分钟。怎样安排时间最短？最短需要多少分钟？
- 解析：洗水壶1分钟，接水1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、找茶叶），沏茶1分钟。总共1+1+10+1 =13分钟。
5. 王老师要为同事沏茶，洗水壶需要1分钟，烧水需要10分钟，洗茶杯需要3分钟，拿茶叶需要2分钟，沏茶需要1分钟。怎样安排用时最短？最短用时多少？ - 解析：洗水壶1分钟，烧水10分钟（同时洗茶杯、拿茶叶），沏茶1分钟。总共1 + 10+1 =12分钟。
6. 张奶奶要沏茶，洗水壶1分钟，烧开水8分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，沏茶1分钟。怎样安排流程使得时间最短？最短时间是多少？
《沏茶问题》说课稿(皮臣普)
说课稿
说课教师：皮臣普
一、教学内容分析
数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度,在多种方案中寻找最优的方案。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
二、教学目标
知识与技能：使学生通过简单的实例，学会画流程图解决实际生活中的问题。
过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
情感态度与价值观：学会自主探索、合作交流，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
三、学情分析
四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。
四、教学策略选择与设计
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
五、教学重点及难点
教学重点：学会画流程图合理安排时间。
教学难点：合理安排时间，用“优化”思想解决生活中的问题。
六、教学过程
一、联系生活，激趣导入
1.猜谜语激发学习兴趣。（用一边一边造句）
（设计意图：通过猜谜语和解决日常生活中常见的问题，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。）
二、动手操作，主动探究
1．出示主题图题出问题？
2.引导学生观察沏茶的工序。
人教版四年级上册数学广角-优化《沏茶问题》《烙饼问题》《对策问题》教学设计和说课稿
第八单元 数学广角——优化
【教材分析】
运筹思想和对策论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。另外教师在教学中也不要使用运筹、优化和对策论等数学化的语言进行描述。
【单元目标】
1.学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的运用。
2.学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3.学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4.学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。
【重点难点】
能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
从解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
【课时安排】
建议共分3课时:
第一课时 沏茶问题教学设计
教学内容：
第八单元数学广角优化方案第一课时沏茶问题
教学目标：
1．能用合理快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，懂得有些事情可以在同一时间内去做，同时间内所做的事情越多工作效率越高
2．能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案
3．通过教学活动提高解决问题的能力，感受合理安排时间的重要性
教学重点：能用合理快捷的方式解决生活中的简单问题
教学难点: 提高寻找最优方案解决问题的能力
教学过程:
一 、 情境导入
(一)谈话导入
1． 家里来了客人，你有帮客人沏茶吗？沏茶需要做哪些必备的事情呢？
2． 引导学生想一想说一说做沏茶这件事情还需要先做什么再做什么？
二、 探究新知
（一） 探究主题图，怎样才能让客人尽快的喝上茶呢？
（二）小组合作交流展示
1．明确合作的目标任务：
①请设计一个能尽快的让李阿姨喝上茶的沏茶方案。（动手摆一摆，试着在本子上写一写、画一画。并在小组内交流你的想法）
沏茶问题说课稿 3
沏茶问题说课稿
教案：沏茶问题
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习“沏茶问题”，让学生了解到数学问题的多样性，培养学生细心观察和分析问题的能力。
2. 能力目标：培养学生思维逻辑和推理能力，培养学生解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生勇于探索和发现的精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：培养学生观察和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生运用已知条件分析问题，找到解决问题的方法。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师可以提问：你们喜欢喝茶吗？你们知道如何沏茶吗？请你们谈谈如何沏一杯好喝的茶。
2.呈现问题（5分钟）
教师将“沏茶问题”呈现给学生：
小明家有一壶已经准备好的热水，而在茶叶上方有一个装满冷水的小杯子。请问小明如何在不倒掉任何水的情况下，将茶杯中的冷水倒入茶叶中？ 3.讨论与分析（10分钟）
学生可以自由讨论解决问题的方法，并将自己的思路告诉老师。
教师引导学生分析问题：首先我们要了解茶杯和茶壶之间是否存在一定的高度差？茶杯中的冷水和茶壶中的热水是否会发生水平平衡？
4.解决问题（10分钟）
教师引导学生找到解决问题的方法，并进行解决。
学生可以选择用实物模拟实验的方式来解决问题，也可以用逻辑推理的方式来解决问题。
5.总结（5分钟）
教师引导学生总结这个问题的解决方法，并让学生思考：如果茶杯中的冷水比茶壶中的热水多，我们是否可以用同样的方法将冷水倒入茶壶？
6.拓展（5分钟）
教师可以提出类似的问题，让学生思考解决方法。
例如：如果茶杯中的冷水比茶壶中的热水多两倍，我们是否可以用同样的方法将冷水倒入茶壶？
四、板书设计
沏茶问题
人教版本小学数学小学四年级的上册的沏茶问题说课精选文稿
人教版本小学数学小学四年级的上册的沏茶问题讲课优选文稿
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一、说教材：
今日我讲课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角这个
教课内容主假如让学生剖析家里来了客人需要沏茶时， 如何合理安排各样事情的次序， 让客人在最短的时间喝上茶。 授课时教师要向学生浸透一个重要的数学思想方法——兼顾法， 即在诸多解决问题的方案中，追求最合理、最省事、最节俭的方案。
本单元主假如联系学生的生活实质， 经过学生平常生活中的一些
简单案例，让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最
优方案，初步领会运筹思想和对策论方法在生活中的应用， 让学生在
生活中解决实质问题。
二、说教法：
本课的教课要点是让学生能从解决问题的多种方案中找寻出最
优的方案。教课难点是领会运筹思想在解决实质问题中的应用。 所以在教课过程中，我采纳以下的教法：
1．在创建情境时采纳多媒体直观察看的教课方法，依据小学生
的生活经验和认知规律， 创建切近少儿生活实质的情境， 使学生处于
主动思虑和解决问题的最正确状态。
2．在学生研究体验的这部分主要采纳指引学生察看、 发现问题，自主解决问题， 而后依据详细的生活场景， 让学生从中领会运筹思想在解决实质问题中的运用。
三、说学法： 人教版本小学数学小学四年级的上册的沏茶问题讲课优选文稿
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教课中，我主要采纳自主研究、小组合作的学习方式。
1．给学生创建熟习的情境，学生在这熟习情境中，依据自己已
有的生活经验， 试试解决详细问题的方法。 在家中款待客人要沏茶是
学生常常碰到的事情，学生自己也有过亲自经历。
2．在学习过程中赐予足够的时间，让学生自主研究学习，在解
决问题的过程中进行小组合作，共同研究新知。
3．用再创建方法学习数学。让学生在教师供给的活动空间中，
从体验到概括，从类比到猜想，从发现到证明。
四、说设计企图：
沏茶问题是有名数学家华罗庚先生的经典例题， 在我们看来不过
王辉《沏茶问题-》说课、教学导案、反思及评课
王辉《沏茶问题-》说课、教案、反思及评课
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———————————————————————————————— 作者：
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3
《数学广角合理安排时间—沏茶问题 》
说课、教学设计、反思
授课人：王辉
4 说课稿
课题：数学广角合理安排时间——沏茶问题
教学内容：人教版小学数学四年级上册104页内容
教学目标：
1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。
2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点： 1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸
教学过程：
一、谈话导入。
师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？(热爱劳动，孝敬父母)
师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，你会做吗？（会）
四年级上册《沏茶问题》说课稿(李书
四年级上册《沏茶问题》说课稿(李书
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四年级上册《数学 xx》讲课稿
xx
一、说教材
（一）教课内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第七单元 112-114 页“数学广角 ”第一课时。
（二）教材剖析：和上几册教材同样，在本册中，也特地安排了数学广角这一单元，向学生浸透一些重要的数学思想方法。本节课主假如经过平时生活中的一些简单案例，让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步领会运筹思想在实质生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是平时生活中应用比较宽泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思想能力的好素材。
（三）教课目的：《新课程标准》中指出：当学生面对实质问题的时候，应当从数学的角度，运用所学的知识和方法，找寻解决问题的最优策略，所以，我拟订本节课的教课目的是这样的：
1、知识目标：让学生经过简单的案例，初步领会运筹思想在解决实质问题
的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培育学生的应企图识和解决实质问题的能力。
3、感情目标：让学生体验获得成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的优秀习惯。
（四）教课要点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。
教课难点：指引学生从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优方
案。
（五）课前准备：
1 / 4 四年级上册《沏茶问题》说课稿(李书
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1、铺垫：让学生和家长一同采集历代相关合理安排的故事。
2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。
学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。
二、说教法和学法
在教课方法上，为了使学生能轻松、快乐地理解优化思想，依据学生的认知特色和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，经过课件的情境演示和实物的操作为学生创建情境，让学生独立思虑，而后着手操作，相互沟通，最后找出最优方案的方式组织教课。