信息技术与英语学科课程有效整合的应用与研究
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年１月 中旬刊 外语．外文
信息技术与英语学科课程有效整合的应用与研究
韩冬梅 （辽宁省本溪市第十三中学辽宁本溪 １１７０００） 【摘要】传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动 学生一直处于被动接受状态，很少会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。在世界教育改革风浪中．信息技术与课程整 合已经成为最重要的议题之一。我国高度重视。在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容．在《基础教育课程改革 纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合．逐步实现教学内容的 呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具 ” 【关键词】信息技术课程整合创设情境创新意识愉快的学习 提升教学质量 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—０１０５—０２
针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况．信息技术 英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主．逐 引导学生建立自主型学习模式 二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创 意识 情境环境．潜移默化地培养学生们的兴趣 三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体．采用任 务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略， 围绕英语学科知识的学习特点．有效地将教学内容与信息技术 进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践 动手能力等方面均得到显著提高 信息技术与英语教学内容进 行整合可以使用的方法有：通过发送Ｅ—ｍａｉｌ．应用ＦＬＡＳＨ、 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等软件进行整合。例如：１．发送Ｅ—ｍａｉｌ 新目标Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ英语教科书第二册（上）Ｌｅｓｓｏｎ １Ｏ课Ｐａｒｔ １．讲述了露茜 发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件．主要介绍了中秋节 （Ｍｉｄ—ａｕｔｕｍｎ Ｄａｖ） 在学习了这封电子邮件后．我让全体同学 模仿乔给露茜回一封电子邮件＇介绍一下感恩节（Ｔｈａｎｋｓ ｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点．了解了美国的 习俗．还锻炼了学生发电子邮件的技能 ２刑用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制 作名片。新目标Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ英语教科书（试用修订本）第一册正文 篇Ｕｎｉｔ２ Ｐａｒｔ ４ Ｌｏｏｋ．ａｓｋ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ，要求学生仿照课本例子制 作名片（ＩＤ Ｃａｒｄ）。我让全体同学用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作自己的名 片 这样结合生活实际训练学生．不但增长了学生的知识和兴 趣．培养了学生动手操作的能力．而且还促进了学生对Ｐｏｗｅ卜 Ｐｏｉｎｔ有了深入的理解与应用。３彳０用ＦＬＡＳＨ制作动画 其次． 信息技术与英语教学策略的有效整合．带动了教育教学的改 革．促进了教学策略的转化 把传统的教育教学模式与信息技 术结合起来．是提高教育教学质量的新途径．同样是课程整合 的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（１）直观演 示策略。（２）主体参与式教学策略 （３）探究性教学策略 具体 的整合模式有：（１）辅助式学习 在这种学习模式中．学生可以 利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。（２）交互 式学习。在这种学习模式中．教师应根据英语教学内容有创意 的布置学生感兴趣的任务．运用多媒体和网络技术．提供信息 平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展：通过每 次任务的完成．使学生拥有不断的或多或少的“成就感”．使学 生持久产生对英语的兴趣．同时使学生积极的情感发展促进外 语学习。 四、信息技术的有效融入，使学生轻松、愉快的学习 传统的课堂教学中师生问的信息传递大多是教师的单向 灌输，学生一直处于被动接受状态，而今天，我们英语教学的形 式应该是生动、活泼、直观并且多样化的 现代信息技术与英语 课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于 学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发 听说潜能等方面显示了极大的优越性 因此．在英语教学中应 充分利用现代信息技术手段优化英语教学 “兴趣是最好的老 师”．创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围 是唤起学生主体参与的前提和保证 学生在愉快而轻松的学习 氛围中容易积极参与教学活动．并且能激发其内在的学习要 求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材．信 息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手 的积极性．将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来．使 学生有身临其境的感觉．以快乐的方式去学 信息技术与课程整合，是实施素质教育，培养学生创造意 识和实践能力的重要手段 实现信息技术与学科教学的整合， 就是要鼓励教师广泛应用信息技术手段．充分利用现代信息技 术和信息资源．改革教师教的方式和学生学的方法．培养学生 探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改 善学习的目的．让学生主动参与、增强自主探究的能力。”总而 ・】０５・ 打须么 与融学作另与模的学息整型式与步
新 外语・外文 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年１月 中旬刊
高中英语教学中学生主体能动性的培养
李国平 （山西省长治市第十六中学 山西 长治０４６０１２） 【摘要】为了提高学生学习英语的主体能动性，教师的教学内容要做到课堂内外相结合，教学活动设计要始终围绕“以学 生为中心”．教学形式采用主题式教学模式，教学手段要多样化。这样必能提高学生学习英语的主体能动性，从而也激活学生 思维．促使学生主动参与、主动发现、以探索者的姿态投入学习．获取新信息．掌握新知识，并将其应用于我们的生活。 【关键词】高中英语主体能动性 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—０１０６—０１ 英语是一门工具性和实践性都很强的学科．学好语言技 能．需要学生不断地参与语言的实践活动 所以．英语教学效果 的好坏也体现在学生的主动参与实践上 那么如何让高中学生在英语学习中的主体能动性得到充 分的发挥呢７以下是笔者在教学实践中的一些尝试 １．课内和课外的教学内容要有机结合 教师应安排或策划大量的视听活动和阅读文本 首先．在 课堂上．教师要指导学生主动听、主动读。对于那些不认真的学 生．教师要用鼓励的眼光和激励的话语提醒他们 在课外教师 可以安排一些“自主挂听力”题．但是这些题目的内容一定要有 趣味性．同时教师要根据内容自己配上一些录音以及录音原 稿 这样让不同层次的学生都能自主学习 课本上单元教学内 容的量要适当安排．不能繁多也不能偏少 单元教学也要向课 外延伸，对于课外阅读内容。教师要为学生提供生字表，难度小 了．学生也就更愿意去主动学习了．同时教师要根据学习内容 设置一定量的阅读理解题 ２．以主题式教学引导学生主动学习 为了提高学生的英语语言综合能力．课堂教学可以采用主 题式活动教学方式 ．主题式教学要紧紧围绕学生感兴趣的话 题，把课本内容与之结合起来，在同一主题下，开展听、说、读、 写活动 主题式教学模式让学生能更大限度地主动学习 比如： 教学体育方面的主题 教师可以先播放体育方面的新闻．然后让学生听后回答一 些问题，再分发资料给学生，让学生阅读刚才听的全部内容．阅 读后指导学生做练习 又例如这样一堂课．上课铃响过之后．教 师叫学生上讲台用英语与同学们交流对单元学习或课外学习 的感受．随后．教师不失时机地启发和鼓励这个学生并不时地 做出一些补充内容 围绕单元主题．学生在几分钟内就阅读而 且完成填空练习 、 那么整堂课便主题明确、内容丰富、气氛活跃 这样不但能 培养学生主动获取知识的自学能力，同时在潜移默化中培养了 学生学习英语的兴趣和主动性 ３．始终坚持以学生为中心的教学理念 有什么样的师生关系．就有什么样的课堂．这句话绝不是 夸大其词。良好的师生关系，有利于学生树立参与学习的信心： 有利于增强学生探索的勇气：有利于学生之间建立友好的合作 学习氛围 在教学中．教师要始终以学生为中心．有针对性地组 织学生开展学习讨论、争论甚至辩论 在英语教学活动中．教师 要根据教学内容适当地调整或设置多种形式的教学情境、多种 目标的交流情境．以培养学生思维的积极性与灵活性．调动学 生的主动性和参与精神，以发展学生的创造个性 在英语教学 中，教师若注意对学生发散思维和主动性的培养．那么学生对 语言的灵活运用能力便会得到加强 例如：让学生回答“Ｗｈａｔ ｓｐｏｒｔｓ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔＯ ｐｌａｙ ｉｎ ｄｉｆｉｅｒｅｎｔｓｅａｓｏｎｓ？学生说出自己的喜 好后．为了丰富问题的回答和促进其积极思维的发展 我又让 学生说出了‘［Ｗｈｙ］” 这些教字方法都以学生为主，教师为辅 在教学中．教师要 多让学生开动脑筋，踊跃发言．积极参与．培养学生的自觉性与 创造性．调动学生的主动性和创造性 ４．运用有效的教学辅助培养学生学习英语的能动性 简单的英语辅助教学可以利用卡片、图片。实用而且易操 作 看卡片说词语、看图片练习英语对话或编英语故事等都是 很好的教学方法 随着现代媒体技术的迅猛发展，电视、电脑、 白板一体化教学得到了广泛的应用 这些新兴媒体的最大特点 就是：直观、交互、生动、图文并茂 多媒体的应用帮助教师拓展 了教学内容，学生在互动学习活动中，他们的创造力得到了最 大限度的挖掘 比如：多媒体展示几幅连续的动画．让学生看后 用英语描述出动画里的内容 当学生们开始思考直至他们能表 达出动画里的内容时．他们其实是在创造 多媒体在应用教学 中的使用．其最大的优点就是能发展学生的想象力。我们知道． 想象力越丰富，知识的学习储备就越多。比如：多媒体呈现出一 个生活对话场景，学生根据对话场景自己想象．编一个新的对 话。多媒体教学也能培养学生学习英语的自信心，比如：教师利 用多媒体播放美文录音．让学生跟读模仿．然后利用多媒体设 置的声音（比如掌声）鼓励、表扬学生学习的效果 利用丰富多 样的教学辅助方式．以学生为主体．以高中英语教学大纲为依 据．根据学生的兴趣爱好．充分调动他们的积极性和主体能动 性．从而提高学生英语的听、说、读、写各个方面的能力 ５．结语 综上所述．需要以培养学生主体能动性为高中英语教学活 动中心，教师在教学中辅助学生自主学习，适当的鼓励学生、为 学生创造良好的氛围．从学生实际出发有针对性的进行教育 这样不仅能激发学生学习兴趣．使其真正意识到英语学习 重要性，也能使英语学习能力、合作能力、创新能力和社会实践 能力得到显著提高 而随着社会不断的发展和教学改革的不断 进行．对英语教学还会有更高的要求．学生主体能动性培养中 也会出现新的问题 为了适应时代发展需求．还需要从实际出 发努力提高学生主体能动性．使学生能掌握更多英语知识．以 更好的适应社会 总之．高中英语教学中学生主体能动性的培 养不仅有利于学生当前英语学习效果的提高．而且为学生将来 的英语学习打下了坚实的基础。 参考文献： …饶天爽．以学生为中心的英语课堂教学设计『Ｉ１．大舞台， ２００９（４） 『２１刘娟．简论高中英语课堂教学中表演情境的创设ｍ．英语 教师．‘ ２０１０ 一 『３１蒋孟君．高中英语任务型教学研究．Ｉｌ１．中学生英语：高中 版．２０１０（１０、 『４１孙金红．高中英语课堂互动调控策略探讨【Ｉ１ｌ中国校外教 育．２６１ 一 『５１曾金平．英语教学要充分发挥学生的主体性作用『ｌｌ＿学习 月－？ｌ ２０ １０ ～ ｆ６］张光宇ｌ在创新教育观下实施“主体性教育”的探索『ｌ１．现 代阅读：教育版．２００８ ‘ 扁 誊囊 羹 篱 旱 改革锕要（试 解读 上海．华东 董嚣萎墓露 ，勉 这栈 质 、蠓 高 合一钺撇躺鲫
信息技术与英语课程如何有效整合
多媒体教学 信息技术与英语课程如何有效整合 王丹 （黑龙江省大庆市油田教育中心怡园小学 黑龙江大庆 １ ６３４５８） 摘要：信息技术与英语课程的有效整合，就是要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生学习的辅助工具，运用到教 学中去，重新构建各种教学资源、教学要素、教学环节，从根本上改变传统的教师教，学生学的教学方式，对发展学生的主体性．创遗性 和培养学生的创新精神，实践能力有着极其深远的影响。 关键词：信息技术 英语课程 有效整合 中图分类号：Ｇ６ ２３．５ ８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１ ２）０２（ｃ）一０１１９－０１ 信息技术与英语课程的有效整合，必 须深刻把握英语教学的规律，尤其是学生 在英语学习中的认知规律，从学生的实际 需求出发，真正将信息技术的应用引向深 入，全面提高课堂教学的质量与效率。在英 语教学中，以学生的心理发展为线索，在课 堂的不同教学环节合理运用信息技术突破 学生的思维节点，就能使教学发挥事半功 倍的效果。 １在课前激趣时有效运用信息技术与 课程整合 在上课的前几分钟，学生的心还游荡 在课间愉快的玩耍中。这时，学生如果能看 到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移 到课堂上。利用多媒体计算机自身具有的 大容量、多信息、趣味性强以及声音、图像 一体化的特点，播放优美的歌曲，节奏轻快 的“ｃｈａｎｔ”……让学生兴奋起来，那么学生 学英语的兴趣自然就会产生，并且能够带 着愉悦的心情投入到接下来的学习中。 例如：《新标准英语 ＢＯＯｋ３ Ｍｏｄｕｌｅ９ 《Ｉｔ’ｓ ｗｉｎｔｅｒ））－－课是关于季节的，就可以利 用网络上的一些英文儿童歌曲，如： Ｔｈｅ ｓｅａｓｏｎｓ））、《ｓｎｏｗ》、《Ｉ ｌｉｋｅ ｗｉｎｔｅｒ））等，为学 生展示一个多彩的视觉环境，利用不同的 画面依次呈现出的季节特征刺激学生的视 觉，同时利用悠扬悦耳的音乐刺激学生的 听觉。听着朗朗上口的英文歌曲，引得学生 不由自主地聆听、模仿，感受声像并茂的课 堂学习氛围，学生的学习热情油然而生。 ２在突出重点 突破难点时有效运用 信息技术与课程整合 传统的教学往往在突出教学重点、突 破教学难点上花费大量的时间和精力，即 使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳 感甚至厌烦情绪。学生掌握知识，一般从感 知开始，如果感知丰富，就能为进一步理解 和掌握知识打好基础。英语知识中的某些 抽象内容，如词汇、语法、句型等都是教学 中的重点、难点，光凭教师口头讲解，学生 不易理解。这时如果运用多媒体辅助教学， 就可以把抽象的知识变得形象具体，而且 动静结合、声色兼备，调动学生各种感官协 同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听 懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重 点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟 的教学效果。 例如：在讲《新标准英语））Ｂｏｏｋ９ Ｍｏｄ－ ｕｌｅｌ０ Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔｉｄｙ ｙｏｕｒ ｔｏｙｓ．”一课 时，根据课文的内容可以给学生展示一个 被Ｔｏｍ弄得一团糟的房间，地上和沙发上 到处都散落着光盘和书籍，这样的场景使 学生感到贴近生活，极大的调动了学生的 兴趣和热情，达到未学先知的效果。先让学 生学会“Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｐｌａｙ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ＣＤＳ． Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｔａｋｅ ｔｈｅ ｂｏｏｋｓ ｏｆｆ ｔｈｅ ｓｈｅｌｖｅｓ”，再让学生通过操纵鼠标，把自己 的房间整理干净，从而学会“Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｔｉｄｙ ｙｏｕｒ……”在这样特定的情景中理解 事物本身，有助于加强学生对学习内容的 理解，而且还能培养学生自己发现问题和 解决问题的能力。 ３为学生创造“操作”情境时有效运用 信息技术与课程整合 小学生的心理年龄特征表明，在适当 的条件下，需要创设“操作”。隋境，让学生多 动手、多观察，多练习，会加强学生的学习 效果。 例如：《新标准英语））Ｂｏｏｋ６ Ｍｏｄｕｌｅ４（（Ｉ’１１ ｂｅ ａ ｗｒｉｔｅｒ））－－课，要教学生学习几个职业 名词ｗｒｉｔｅｒ，ｐｏｌｉｃｅｍａｎ，ｄｏｃｔｏｒ，ｆｉｌｍ ｓｔａｒ， ｐｉｌｏｔ…这时通过网络链接让学生听录音 动手操作对对碰的游戏，根据录音Ｉ’ｌｌ ｂｅ ａ ｐｏｌｉｃｅｍａｎ．／Ｉ’ＩＩ ｂｅ ａ ｗｒｉｔｅｒ…让学生点 击相应的图画。如果学生记错，那他的点击 就会失败，计算机就会发出奇怪的声音提 示错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情 绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学 生点击所有的单词都成功了，计算机会发 出“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！”的声音，学生通过动手操 作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会 更强。 ４在拓展阶段有效运用信息技术与课 程整合 不同学生在不同阶段的发展要求能力 是不同的，传统教学模式下学生很难得到 充分发展的空间，但是利用信息技术良好 的交往性，却能为学生提供各不相同的学 习环境，将整体教学和个别辅导有机地结 合起来，实现因材施教，自由充分地发挥个 性，使每个学生都能自觉地寻求知识发展 自己。学生可以自主利用电脑调控学习的 进程和难度，根据自身的能力选择使用材 料的广度和深度，可以提出各具特色的解 决问题的方法，在遇到困难时还可以随时 通过网络求助。这样既有利于吸引学生更 积极主动地参与教学活动，又有利于培养 学生独立思考、独立判断、相互合作的能 力，最终使每位学生在解决问题的能力和 综合水平方面都能获得不同程度的提高。 例如：学生在学习《新标准英语））Ｂｏｏｋ４ ＭｏｄｕｌｅｌⅨＷｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ？》一课 后，为了初步锻炼二年级学生的写作能力， 同时又不给学生增加难度，教师可以为学 生设计拖拽单词，自由组合句子的课件，来 描述美好的家乡。利用教师在课件中提供 的大量单词，层次好的学生可以组合复杂 一些的句子，稍差的学生可以组合简单的 句子，这样就使不同程度的学生能够进行 不同的选择，得到相应的锻炼与提高。这种 新颖的设计着力于分层差异练习，让不同 的学生得到不同的发展，使学生乐意并有 更多精力投入英语学习活动中去。 总而言之，在英语教学中，如果我们能 合理适时地使用信息技术，为学生刨设生 动情景，增进学习兴趣，优化课堂教学效 果，提高学习效率。把信息技术自然地融合 在课堂教学之中，实现将“传统的接受式学 习转变为学生的主动学习、探究学习、研究 性学习和合作性学习”的目标。这样，我们 就达到了应用现代化教学手段——信息技 术到英语课堂教学中的真正目的。 参考文献 ［１］何克抗．ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的本质一信息技术 与课程的整合【Ｊ］．电化教育研究，２００２ （１）：３～６． ［２】何克抗．信息技术与课程整合［ＥＢ／ＯＬ】． ｈｔｔｐ ，， ．ｅｔｃ．ｅｄｕ．ｃｎ． ［３］钟绍春．信息技术与课程整合的模型与 方法…．中国电化教育研究，２００３（９）． ［４】中小学信息技术课程指导纲要（试行） 【Ｚ】． ［５］汤向东．信息技术与其它学科整合的理 论和实践［Ｊ］． 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ １ ９
信息技术与高中英语课堂教学的有效整合
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信息技术与高中英语课堂教学的有效整合
作者：刘德浦
来源：《学习周报·教与学》2020年第03期
摘 要：现代信息技术不断发展的过程中，我国教育教学事业也出现了一定的发展性变化。结合实际教育教学情形可知，现代信息技术与高中英语教学的整合发展，不仅有助于高中英语教学活动的开展，而且还有助于提升现代信息技术的应用价值。基于此，本文主要结合实际教育现状，对国内现代信息技术与高中英语教学的整合进行相应的研究分析，以期促进我国教育教学事业的进步及发展。
关键词：现代信息技术;高中英语教学;高中教育;教学整合
一、浅析现代信息技术与高中英语教学的整合优势
高中英语教学活动开展的过程中，现代信息技术的整合应用，能够在一定程度上激发学生的学科知识求知欲，从而更好地推动高中英语教育教学活动的开展实施。其具体内容为：传统高中英语课堂教学过程中，在最初的课堂教学时间内，学生通常不能很好地集中个人注意力，不能较好地全身心投入到高中英语学科知识内容学习活动之中，这与学生缺乏学科知识求知欲有一定的关联。现代信息技术切实教学应用的情形下，基于英语教学视频、教学图片等的感染和熏陶，能够使学生处于一种良好的高中英语课堂教学环境之中，有助于激发学生的学科知识求知欲，极具现实价值。
二、信息技术与高中英语课堂导入的整合思路
1.信息技术在高中英语听力教学中的导入思路
听力是高中英语能力考试的重要部分，也是强化学生英语实际运用能力的关键环节。高中传统听力教学主要靠英语教师“说”和录音机“播”两种形式，这种教学模式尽管主导了英语听力教学，也发挥了不可忽视的重要作用，但也有一些不得不承认的劣势：方法单一，容易让学生感到乏味。而运用信息技术在高中英语听力课的导入环节上做些文章，在每节信息课的开头阶段设计以多媒体技术呈现的“listening”单元，则会迅速捕捉学生的听力神经，将他们导入到后面的听力环节中。实际上，高中英语教师也可以根据教学需求决定是否在其后教学环节中使用多媒体技术开展质优且量多的训练，帮助学生在有限的时间内获得听力能力的最大提升。
信息技术与英语教学的深度融合
信息技术与英语教学的深度融合
信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式 。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学 。《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标 。
认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：
第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
信息技术与英语教学的有效整合
一≥ Ｌ
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信息技术与英语教学的有效整合
徐 亚
（徐州高级中学，江苏徐州 ２２１０００）
摘 要：信息技术的迅速兴起与蓬勃发展．为教师探索
新型教学模式提供了最佳外部环境，用信息技术整合学科教
学已成为现代教育的亮点。信息技术在教育领域运用，传统单
一的说教教学模式得到彻底改变，课堂结构得到优化。学生的
自主性得到充分发挥，创新学习能力得到提高。学生之间的交
流与合作得到促进
关键词：信息技术英语教学有效整合
信息技术与各学科课程的整合。既是现代信息技术教育
普及过程中的一个热点问题，又是全面实施素质教育．培养学
生创造意识和实践能力的重要手段。结合传统方法教学，传统
的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习
主体的能力培养型教学模式；英语教学中运用信息技术．给课
堂教学注人了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学
过程，从而更有效地培养了学生的语言综合运用能力。
一、信息技术与英语教学有效整合的思考和认识
（一）信息技术与学科整合的含义。
信息技术与英语教学的整合应该理解为：在现代教育思
想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资
源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合．有效地改进课
程教学，共同完成教学任务，并培养学生终身学习能力的一种
新型的教学方式
信息技术与课程整合的本质与内涵要求教师在先进的教
育思想、理论指导下，把信息技术作为促进学生学习的认识工
具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具
全面应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环
节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效
应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革。
（二）信息技术与学科整合的理论指导。
科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，
人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理
解和合作更加重要。社会的多元化、经济的市场化都要求学校
信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究
信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究
摘要:伴随着信息网络时代的繁荣发展和日新月异的变化，人们的生产、生活方式也在发生巨大变革，尤其是以信息技术为代表的先进生产技术更是处在社会发展的前沿。信息技术与课程整合的过程，并不是将各学科相加在一起，而是将课程作为一个整体来把握，让学生在学习过程中掌握不同的知识。本文从丰富素材积累、辅助语法教学、创造实践机会三个方面，对信息技术融合高中英语教学展开了研究论述，仅供大家参考。
关键词:信息技术;深度融合；高中英语
新课改要求我国高中英语教学要坚持"以生为本"教学理念，从高中生的兴趣出发，引导学生夯实基础知识、开展高效训练、掌握英语技能。高中英语融合信息化教学，一方面在信息技术的多功能、多方法的支撑下，高中英语教师将声情并茂、内容丰富、形式新颖的高中英语教学活动，对增强学生学习动力、提升学习效率发挥了重要的作用;另一方面，信息化、数字化教学理念为学生营造了数字化英语训练的良好氛围，在引导高中生充分探究英语知识、实现及时交流沟通、进而充分掌握英语核心内容、为备战高考做好充足准备奠定了良好的基础。因此，信息技术与高中英语课堂教学深度融合，已经成为了当前相关人士普遍关注的重点课题[1]。
一、信息技术丰富英语课堂素材积累
在学习的方式上，信息技术整合模式以学生主动探究学习方式为主，而作为载体的课程，则可以有许多种表现形式。高中英语课堂中的信息技术教学，教师要结合当前英语高效教学模式的要求和学生的实际认知情况对英语教学任务和目标的分析，充分利用网络信息技术手段给予学生足够的学习时间、多元的学习资源、良好的学习环境，让原本枯燥、单一的高中英语教学变得有生机、有活力，形式更新颖、更独特。
如，在" English around the world"教学时，其中的阅读教学难点在于学生对不同国家之中英语表现形式的理解[2]。教师可以充分利用微视频，制作出与课文内容相关的教学课件，包括世界主要几大国家之中关于同一个词汇的不同表达方式，让学生通过学习网络上的这些课外资料，接触不同题材、不同角度的英文作品，对不同国家的英语运用形式有一个具体的了解，并可利用信息网络平台去观看英语影视剧、阅读英语作品，与英语文化环境中的语言运用进行直接的接触，延伸课堂英语学习范围，从多个层次提高高中学生的英语阅读能力。
探究信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略
探究信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略
摘要：英语作为一门语言类的课程，可以说实践性是非常高的。在以前的英语教学里面，大多数的就是老师讲，学生听，这样对于学生的积极性也是很难把控的。这样就很难把学生的积极性调动起来。把信息技术和英语教学相融合，可以营造出一个十分愉悦的环境氛围。也能够提升学生的英语学习兴趣，对于学习中重点和产生的困难问题，可以很好地让学生去合理思考问题，它调动学生对于英语学习的积极态度，给予学生更高的信心，从而开发学生学习英语的兴趣的心理，让学生能够真心实意地去学英语。
关键词：信息技术；小学英语教学；有效策略
引言
信息集动、音、光、色于一身，有利于渲染教学环境，创造美好的教学环境。其特点一般表现为信息广泛性、信息生动性、与教学信息的互动性等。信息技术不仅增进了教师间的有效沟通，改变老师的常规教学观念，创新教学思想，还完善了教学流程，丰富教师现有的教学方法经验，提高学生主动思考的能力，增强他们自由思考的能力。小学英语成为一门独特的语言文化学科，要学习好这门语言，不仅要了解这门语言的环境条件，同时还要根据学生的心理特点和它的社会性等特征开展教学，而以往的传统课堂教学方式不能够实现这一点，而信息技术教学则因其利用了信息技术的互动科学性、操作简单性、反应及时的特点，正好填补了课堂教学缺陷，为传统的小学英语教学方式带来了无限的魅力与活力。
一、小学英语教学与信息技术深度融合的优势
1.1提高学生学习兴趣 众所周知，兴趣本就是学生最好的老师，学生对于英语知识学习应当充满兴趣，这样他们才会在后续英语学习过程中主动参与及思考，从而提升英语教学效果[1]。小学生年龄尚小，具有活泼好动等特点，对于新鲜事物具有较强的好奇心，而信息技术与英语教学的深度融合，则能借助信息技术色彩、图片、视频、音频等功能来有效发展学生听、说、读、写能力，是活跃课堂、提高学生英语学习兴趣的有效手段。
1.2提高学生自主学习能力
教学与小学英语教学与信息技术的深度融合
教学与小学英语教学与信息技术的深度融合
摘要：随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在小学英语教学中的应用。作为小学英语教师，我们应在《课标》的指导下，充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持与服务功能，重视信息技术与小学英语教学的深度融合与巧妙应用，适时开展线上、线下融合教学，构建高效课堂，全面提高英语教学质量。
关键词：小学；英语教学；信息技术；深度融合
引言
近些年，信息技术不断发展，为教育教学改革提供了助力。教师在课堂教学中应用信息技术，不仅可以营造良好的课堂氛围，还对优化教学过程，提升教学质量也有实际意义。在小学英语课堂教学中，教师应用信息技术可以将抽象的英语知识变得生动形象，便于学生理解和吸收，也能让学生身临其境地感受英语的魅力，以此提升英语知识与技能。
1信息技术与小学英语教学深度融合的价值
1.1有利于增强学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣
由于缺少相应的英语语言环境，再加上教师教学手段的匮乏、评价激励措施的缺失，部分学生对英语学习存在不同程度的畏难情绪，英语学习兴趣不高，弃学现象时有发生。而将信息技术融入英语课堂，借助声、光、电、形、色、图，既能让英语教学契合小学生的形象思维特征，充分调动学生的视听感官，又能促进学生的语言能力、思维能力、文化意识和学习能力的发展，提升英语学习效率。
1.2有利于创新教学方式，促进学生自主学习 强大的现代信息技术服务功能为小学英语教学提供了便利的条件。希沃白板、智慧教室教学系统、在线课堂平台和微课的运用，不仅改变了英语课堂教与学的方式，增加了课堂容量，还突出了学生的主体地位，唤醒、发掘和提升了学生的潜能。教师可以利用多元、动态、开放的课堂教学环境，引领学生根据视频课程、PPT课件完成相应的学习任务，推动线上、线下融合教学，促进学生的自主学习和发展。
2小学英语教学与信息技术的深度融合策略
2.1创设情境，开展趣味教学
学生对于英语课程的学习兴趣直接影响他们在课堂上的注意力，倘若学生未将注意力集中到课堂上，则难以在英语教学过程中实现师生的高效互动。在英语教学中，创设生动的教学情境能调动学生的学习兴趣，他们在兴趣驱动下高度集中课堂注意力，快速进入学习状态。因此，教师可发挥信息技术的优势，在课堂上创设生动有趣的教学情境，利用音乐、动画、视频、故事、游戏等素材吸引学生的注意力，引导他们参与听、唱、演、说、玩等趣味学习活动，营造积极的课堂氛围，有助于师生开展教学互动。情境创设应选择恰当的时机，教师可在课程导入、重点知识讲授、知识运用等教学环节创设教学情境，在信息技术的支持下帮助学生集中课堂注意力，促进知识的消化吸收与灵活运用。
浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合
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浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合
【摘 要】 多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进 程，而且也打破了传统的教学模式。实践表明，运用多媒体进行英语 教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学 从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技 术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教 学资料等许多变化， 自然也会改进教学效果。 把信息技术应用于教学 活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
关键词： 信息技术 计算机 英语课堂教学 随着信息技术的迅猛发展，
计算机通讯技术、 多媒体技术和网络 技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。为了适应这个发展趋 势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育， 同时要加强信息技 术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向 21 世纪基 础教育教学改革的一个“亮点” 。信息技术与课程整合，是要实现信 息技术与学科教学的“融合 ”。但是，由于受到学校办学条件以及教 师自身素质等诸多因素的影响， 目前仍有一些教师思想比较保守， 观
念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本 教科书加一只粉笔。 这种方式已经远远不能满足时代的要求了， 恰如 其分地运用现代化教育教学手段， 将多媒体运用于课堂教学， 具有十 分重要的作用。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过， 兴趣是最好的老师。 学生的思维活动是建立在浓 厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术， 通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图 文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其 中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺 激他们的视觉和听觉器官， 给他们带来新鲜的惊喜， 并引起他们的积 极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
谈信息技术与英语课程的整合
２００８年８月 第４期（总第６９期） 济南职业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎａｎ Ｖ０ｃａｔｉｎｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｕｇ．２００８ Ｎｏ．４（Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．６９） 谈信息技术与英语课程的整合 李凤娟 （江阴职业技术学院外语系，江苏江阴２１４４３１） 摘要：信息技术广泛用于教学，尤其给英语教学改革带来了新的机遇和挑战。信息技术与英语课程的整 合不仅创造了丰富的语言教学的环境，而且给学生进行自主式、探究式、协作式学习提供了更多的机会。本文从 信息技术给外语教学带来的优势出发，探索信息技术与英语课程有效整合的途径，提出在整合过程中必须注 意的问题，进一步推动英语教学的改革。 关键词：信息技术；英语课程；整合；教学效果 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ ２ｌ世纪是信息化、教学化、网络化的时代。信息技术 已在社会各个领域中得到广泛的应用，它不仅改变了人 们的生活、工作，同时也给新世纪的教育带来了挑战。信 息技术能使学生获取知识的渠道越来越多，能使教师利 用现代信息技术采用更新型的教学模式，充分发挥学生 的主体能动性、创造性，让学生变“被动学”为“主动学”， 提高教学效率，提升学生素质。但是，如何将信息技术和 英语课程进行有效的整合？这已成为当前信息技术教育 普及过程中的一个热点问题。本文将从信息技术给外语 教学带来的优势出发，探讨信息技术与英语课程有效整 合的途径，进一步推动英语教学的改革。 １、信息技术与英语课程整合的优势 信息技术与英语课程的整合是当前信息时代进行探 索的一种全新的教学模式，它摈弃了以教师为中心的传 统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心、积极参 与的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论 来设计，贯穿着启发式、讨论式、研究式的知识传授。因 此，信息技术与英语课程整合比传统的教学有着无法比 拟的优点。具体表现在以下方面： １．１丰富教学资源环境 信息技术与英语课程的整合，可以突破以书本作为 主要知识来源的限制，而不断生成更加丰富多彩，更加贴 近生活，更加具体生动的教学资源环境。只要移动鼠标， 学生就可以根据自己的兴趣和学习目标，选择合适的学习 内容。教师制作课件时，可以通过网络选择合适的背景， 相关知识和重要数据等等，这些资料极大地丰富了教学 的资源，而传统的教材、练习册根本无法与之相提并论。 １．２促进研究性学习 信息技术与英语教学的有效整合，为学生构建了进行 自由探究和自由学习的开放环境，有效地培养学生自主发 现、自我发展、自行探索的能力，有利于发挥学生思维的主 动性，实现培养创新精神和促进信息素质和信息能力发 展的探究式学习。在英语教学中，我经常采用任务驱动型 的教学方法。在老师布置教学任务后，学生从封闭性的课 堂走向开放性的语言环境，使用信息技术查阅大量的资 料，与同伴围绕同一课题进行协作、研讨，决定展示学习 成果的方法。在整个过程中，学生始终处于探索和创新的 主体地位。这不仅培养了学生自主学习和探索的能力，而 且提高了他们分析、解决问题和相互合作的能力。 １．３加强互动式教学 互动式教学不仅是师生之间多变互动的过程，而且 还涉及生生互动、人机互动等多种互动过程。如下图： ／／ ａｃｋ ＼ 咖 ｍ ｍ ＼＼ ｕ ／ 传统课堂教学因受到教材和教学设备等种种因素的影响 和制约，教学方式都是以教师为中心的“填鸭式”教学方 法，枯燥乏味。在网络环境下，教师和学生能够进行直接 的交流，可以在线进行提问、回答、讨论，从而有效地提高 学生的交际能力。同时，学生还可以通过网络下载、发布 信息。在外贸函电写作中，学生可以在网上查找适合主题 的参考资料，通过思考和整合，写出格式规范，语言简洁， 内容完整的商务信函（询盘、还盘、订货、支付、保险和装 运等信函），然后把它们挂在网上，让同学和教师浏览、点 评。这种交互方式既扩大了交流的信息量，又提高了教学 时间的利用率，达到了最佳的教学效果。 ２、信息技术与英语课程整合的途径 作者简介：李凤娟（１９６２一），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院外语系副主任、副教授。 ・４８・
《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨
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《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨
作者：李海生 王慧萍
来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期
一、课题研究的问题的实际意义
信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、课题研究的过程性结果反思
教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。
学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。利用信息技术创设网络化学习环境，让学生知识的被动接受变成主动探索，信息技术辅助学生提高听力，阅读，写作和口语技能，变传统的教师评析为互动互评，成为了更简便易行效率效果更高的符合新课程理念的教学活动模式，为培养学生良好的学习习惯创造了有利条件。同事学生在体验收获和成功的过程中形成了生动活泼的学习风格，由被动变主动，成为了学习的主人。英语交流交际能力显著提高。