四年级下册数学第4课时 小数的大小比较教案优秀教学设计
第4单元 小数的意义和性质
第4课时 小数的大小比较
【教学目标】
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重难点】
重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教 学 过 程】
课
堂
教
学
过
程
教学环节 问题情境与
教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图
目标达成
导入新 课 一、复习引入：
832○799 6124○6214
1003○999
说说怎样比较整数的大小?
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较)
二、学习新课
1、出示例5：姓 名 成绩/m
小 明 3.05 设
计
学习
新知
环节
小 红 2.84
小 莉 2.88
小 军 2.93
问：你能给他们排出名次吗？
明确：先比较整数部分
3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.88>2.84。
十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84
最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84
2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
3、练习：P41做一做
三、巩固练习：练习十
四、课堂总结
教学设计：《比较小数的大小》
教学设计：《比较小数的大小》
教学设计：《比较小数的大小》1
教学目标：
1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。
2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。
设计思路：
学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。
教学过程：
一、复习导入
师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？ 1、出示想想做做第1题的图。学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。
2、出示第2题的图。学生分别用小数说说是几元。揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。今天我们来学习小数大小的比较。你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？
二、学习新知
1、学习例1。
师：我们到冷饮部来看看。你看到了什么？
（1）出示主题图。学生说说几种冷饮的价格。学生选择两种冷饮比较它们的价格。以0。5和0。8为例，说说是怎样比较的。老师小结学生的比较方法。
（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。互相说一说。
（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。
2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。 3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。
（1）游戏规则：
A、两队各派一名学生进行抽签。
B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。
新人教版小学四年级数学下册《小数的大小比较》教案
小数的大小比较
教学目标
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重点：小数大小的比较方法和步骤。
教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学设计：
一、复习引入：
832○799 6124○6214 1003○999
说说怎样比较整数的大小?
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较)
二、学习新课
1、出示例5：姓 名 成绩/m
小 明 3.05
小 红 2.84 小 莉 2.88
小 军 2.93
问：你能给他们排出名次吗？
明确：先比较整数部分
3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）
十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84
最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84
2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
3、练习：P41做一做
三、巩固练习：练习十
四、课堂总结
今天有什么收获？
五、作业
练习十6、7题。 板书设计
小数的大小比较
比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大。如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的小数就大。十分位相同就看百分位，直到比较出大小为止。
小数的大小比较教案6篇
1 小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案篇1
教学目标：
1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：
1）指名猜老师的身高。老师给予适当引导：高了或低了。板书：1.55米
2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）
2 出示课件1
3、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）
二、新授
1、游戏：比大小
师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）
1）游戏1（从百分位起）
师选派两名学生参与（学生1，学生2）
师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）
问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？
师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）
师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？
师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？
人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较 》教学设计含学习单
人教版四年级数学下册第四单元
《小数的大小比较 》教学设计含学习单
教学目标：
1.结合具体跳远比赛情境，学生充分经历比较的过程，探究小数比较大小的本质是比相同计数单位的个数。
2.通过知识迁移，掌握小数大小比较的方法，并能正确进行小数大小比较。
3.利用数位顺序表和数轴，加深对数大小的的认知，培养学生数感。
教学重点：探究和掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的本质，理解小数位数多不一定大的道理。
教学过程：
一、旧知唤醒
1. 比较两组整数的大小，唤醒整数的大小比较的方法。
81〇409 7641〇7631
2. 小数与整数大小比较方法相同吗，小数怎样比较大小呢？ 二、新知探究
创设幼儿跳远比赛的情境，引出小数大小的比较。由王红和李娜谁跳得远，引出比较0.8和0.69的大小。
1. 探究活动一：
探究小数大小比较的本质。
①请你画一画、写一写，将比较的方法记录下来，再说一说是怎么比的？
预设：
方法1：单位换算
方法2：画图比较
方法3：数计数单位
②想一想这些方法之间的联系。
0.8里面有80个0.01，0.69里面有69个0.01，80>69，所以0.8>0.69
得出：不论哪种方法，比的都是相同计数单位上个数的多少。
2.探究活动二：
探究小数大小比较的方法。
①创设小学组跳远比赛的情境，为四位同学排名次，引出比较四个小数的大小3.05、2.93、2.84、2.88，用你已有经验和学到比较方法，说说你是怎么比较的？
预设1.借助数位顺序表来比较 ？第一层次先比较整数部分，第二层次整数部分相同的比较十分位，第三层次是十分位也相同比较百分位。
预设2.利用数线直观来比较，依据数线上的数都是越往左越小，越往右越大，可以直观地比出大小。
②总结怎样比较两个小数的大小？
小数的大小比较:
先看整数部分，整数大的那个数就大；
如果整数部分相同，比十分位上的数；
《小数的大小比较》教学设计
.
. 《小数的大小比较》教学设计
【教材】义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级下册
【教材分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。
【学情分析】本节课所学习的知识"小数的大小比较"是在学生学习了"整数的大小比较"和"小数的意义"的基础上学习的。"整数的大小比较"的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆"整数的大小比较"为学习的起点。同时"小数的意义"也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视。
【教学目标】
☆ 知识与技能
⑴ 理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
⑵ 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
☆ 过程与方法
⑴ 在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
⑵ 在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
☆ 情感态度价值观
⑴ 感受小数在日常生活中的应用和实用价值，增强应用意识。
☆ 数学思考
培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
《小数的大小比较》教学设计 2
.. . …
. word. … 《小数的大小比较》教学设计
凤县新建路小学 罗莎
教学容：人教版四年级数学下册第四单元例5的容。
教学目标： 1.熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3.培养学生的观察能力和判断能力。
4.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习准备
师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。
比较下面每组中两个数的大小:
1003( )999 6124( )6214 832( )837
师：我相信同学们一定已经知道答案了，那下面谁能告诉老师他的答案，你是怎么想的？
(1)生：填大于号，师：你为什么要填大于号？
生：因为1003是四位数，而999是三位数，四位数比三位 .. . …
. word. … 数更大。
(2)生：填小于号，师：你是因为什么填小于号的呢？
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案
一. 教材分析
人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和小数的大小比较》是本单元的第一课时，这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的数位以及小数的写法的基础上进行学习的。本节课主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变，同时学会利用这一性质对小数进行大小比较。教材通过两个例题让学生感受小数性质的应用，然后通过大量的练习，让学生在实际操作中理解并掌握小数的性质和小数的大小比较方法。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经学习了小数的概念、小数的数位以及小数的写法，对于小数已经有了初步的认识。同时，学生在三年级时已经学习了整数的大小比较方法，对于比较大小的方法也有一定的了解。但是，学生对于小数的性质和小数的大小比较方法可能还比较模糊，需要通过实际的操作和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2. 让学生学会利用小数的性质对小数进行大小比较。
3. 培养学生的数学思维能力和动手操作能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生理解和掌握小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行大小比较。
2. 教学难点：让学生理解小数的性质，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法
1. 采用直观演示法，通过实际操作让学生直观地感受小数的性质。
2. 采用引导发现法，引导学生发现小数的性质，并学会利用小数的性质进行大小比较。
3. 采用练习法，通过大量的练习让学生巩固所学知识。
六. 教学准备
1. 准备PPT，内容包括小数的性质和小数的大小比较方法的讲解和练习。
2. 准备练习题，包括不同类型的小数的性质和大小比较的题目。 3. 准备小黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用PPT展示小数的性质和小数的大小比较的方法，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好准备。
《比较小数的大小》教案
《比较小数的大小》教案
一、教学目标
1.让学生掌握小数大小比较的方法。
2.培养学生独立比较小数大小的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学重点与难点
1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：小数大小比较的实际应用。
三、教学过程
1.导入新课
师：同学们，你们之前学过整数的大小比较，那么小数的大小比较你们会吗？今天我们就来学习如何比较小数的大小。
2.探究新知
（1）比较小数的大小
师：请同学们拿出一张纸，写上几个小数，如：3.2，2.5，1.7，4.6等。现在请大家相互比较一下，看看哪两个小数可以进行比较。
生1：我发现3.2和2.5可以比较，因为它们都是两位小数。
生2：我发现了1.7和4.6也可以比较，因为它们都是一位小数。
师：比较小数的大小，看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位也相同，再看百分位，百分位大的那个数就大，以此类推。
（3）巩固练习 ①比较大小：2.3，1.9；4.5，4.6；7.8，7.2。
②比较大小：2.34，2.36；3.12，3.1；4.56，4.54。
3.小组合作
题目如下：
①比较大小：5.67，5.68；6.23，6.21；7.89，7.88。
②比较大小：8.45，8.46；9.12，9.1；10.23，10.21。
师：经过小组合作，同学们都掌握了吗？现在请每个小组派代表来分享一下你们的讨论成果。
生1：我们小组讨论了第一道题目，我们用整数部分比较，发现5.67和5.68的整数部分相同，然后我们看十分位，发现5.68的十分位大，所以5.68大于5.67。
生2：我们小组讨论了第二道题目，我们也是先看整数部分，然后看十分位，看百分位，得出了答案。
师：很好，同学们都掌握的比较小数的大小的方法。在以后的学习中，希望大家能够灵活运用，解决实际问题。
四、作业布置
《小数的大小比较》的教学设计
1 《小数的大小比较》的教学设计
一、课 题：小数的大小比较
二、教学内容：人教版四年级下册第四单元第2节
三、教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，根据数的位值原理，掌握小数的大小比较的方法 ，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，提高学生的观察、比较、和类比推理能力。
四、教学重点：探究概括并掌握怎样进行小数的大小比较。
五、教学难点：
体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活、准确、快速地解决实际问题。
六、教学用具：课件，卡片，小展板
七、学情分析：
学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
八、解决措施：
在情景设置上，通过实体的比较，创设两个身高明显的人在一起比较的情景，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、学生互动中发现小数大小比较的方法，让学生在比较中发现，在发现中概述。
九、教学过程：
（一）、课前引入
2 1、走进生活
生活中除了比较整数的大小我们还经常遇到小数的大小比较。例如：一个身高 1.83米的人和一个1.49米的人站在一起谁高谁矮，从而知道1.83米大于1.49米。[板书：1.83米>1.49米]
2、揭示课题。
生活中有很多的小数，但是并不是所有的小数都能够像刚刚比身高那样明显的就能看出它们的大小。那么这节课，我们就一起来探索“小数的大小比较”[板书：小数的大小比较]
（二）、探究小数的大小比较方法——游戏体验，探究方法
小学数学《小数大小的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《小数大小的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《小数大小的比较》
姓名 教师姓名 任教学科 语文、数学
学校 学校名称 教龄 7年
教学内容分析
教学内容 小数的大小比较属于数与代数领域的知识，是人教版四年级下册第四单元小数的意义及性质中的内容，本节的知识是在学生已经学习了“小数的意义和读写”、“小数的性质”、“小数的计数单位和数位顺序”等有关小数的基本知识的基础上进行教学的，并且学生在这之前已经掌握了整数的大小比较的方法等有关知识。小数的大小比较即属于整数的大小比较的延伸与拓展，又属于对小数知识的运用，有利于学生的知识系统完善。
教学目标 1.能够比较出两个小数的大小；2.可以比较出多个小数的大小并按一定的顺序排列；3.尝试总结概括出比较小数大小的方法；4.运用所学知识解决实际问题。
教学重点与难点 重点：掌握小数大小比较的方法，能正确进行
小数的大小比较。难点：能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。
学科核心素养分析 一、科学精神的核心素养
通过学习小数的大小比较，理解和掌握小数的意义与性质等数学知识，并尝试使用比较小数大小的方法解决简单的实际生活问题,不断培养学生的理性思维。在总结和概括小数的大小比较方法中，激发学生的问题意识与独立思考的能力。
二、学会学习的核心素养
通过引导和活动烘托课堂的学习气氛，让学生具有积极的学习态度与浓厚的学习兴趣，从而培养他们的乐学善学的习惯。通过习题练习与实际生活问题的解决，使学生学会发思并提高信息获取的意识。
学生学情分析
学生在前面的学习中，已经知道了整数的大小比较方法，知道了小数的意义、计数单位、小数的数位顺序表等。这一切都为本科的教学做了铺垫，小数的大小比较知识，也为学生学习小数的性质做了准备。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、复习导入
1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。