人教版小学三年级数学上册《毫米、分米的认识》课件一
小学数学人教2011课标版三年级毫米.分米的认识
教学设计
基本信息 名称 毫米的认识
执教者 刘薇 课时 一课时
所属教材目录 人教版三年级上册第三章
教材分析 本节内容是学生在学习过厘米的基础上进行的，对厘米以很熟悉，但有时一些长度用厘米以不合适，就出现测量较短物体的长度或精确表示一段长度时就要用到-毫米。
学情分析
同学们对于厘米以非常熟悉，且懂得如何测量。再讲解毫米时同学们会易于接受，当侧量的距离过短时用厘米以不能精确表示同学们就会提示疑问如何准确测量呢？此时提出比厘米小的单位-毫米，并逐步引导学生自主探测出毫米与厘米的关系，在什么情况下使用毫米。
教学目标 知识与能力目标 学生明确毫米的产生意义，建立1毫米的长度概念，并能知晓毫米与厘米的关系，能进行简单的运算。
过程与方法目标 鼓励学生用毫米进行实际的测量，会估测何时用毫米，掌握测量的步骤，能用毫米进行简单的测量。
情感态度与价值观目标 培养学生自己动手解决数学问题的能力，培养他们不仅会解决问题更会发现问题，以及与同学合作的能力。自己动手解决问题提升能力加深印象，培养初步估算的意识和良好的学习习惯。
教学重难点 重点 会用毫米做单位进行测量，1厘米=10毫米，知道单位之间的换算。
难点 知道1毫米的实际长度，估测出何时用毫米。
教学策略与 设计说明 1、通过复习旧知识（米与厘米），引出本节课继续进行长度单位的学习，较短长度或精确测量时用厘米以不合适由此引出-毫米。
2、通过实际测量课本的长、宽、高让同学们自己发现问题，并想办法解决问题，适时介绍毫米，同学们会很快接受毫米，建立毫米的长度观念，会养成估测选择合适单位
的好习惯。
3、通过身边熟悉的物体知晓1毫米的长度观念，会选择合适的长度单位。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知识（5分钟）
在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？
2.请说一说你是怎样测量物体长度的？
小学数学三年级上册《毫米分米的认识》
新人教版小学数学三年级上册《毫米分米的认识》精品教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2-4页，相应的“做一做”和练习一中的第1-3题。
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：毫米，分米的认识.SWF
一、创设情境，生成问题
师：你们猜一猜，老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己先估一估，再动手自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！
师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位??毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
二、探索交流、解决问题
人教版-数学-三年级上册-《毫米、分米的认识》知识讲解 分米、厘米和毫米之间的换算
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 分米、厘米和毫米之间的换算
问题导入 填一填。（教材23页例3）
2厘米=( )毫米 80厘米=( )分米
过程讲解
1.方法分析
→ →
→ →
2．解决问题
2厘米=(20)毫米 80厘米=(8)分米
归纳总结
长度单位的换算方法：
知识巧记 长度单位来换算，相互进率要记全。
相邻单位十进率，隔一是百隔两千。
误区警示
【误区一】填空：一把钥匙的长度大约是5（毫米）。
错解分析 此题错在没有形成毫米、厘米的直观表象，不能结合所给数据正确选择长度单位。
错解改正 厘米
温馨提示
要充分建立1厘米、1毫米的表象，积累丰富的生活经验，了解常见物体的大约长度。
【误区二】填空：这个曲别针（如下图）的长度是(3)厘米(4)毫米。
错解分析 此题错在起始点不是0刻度时把末端刻度当作物体长度了。
错解改正 2 4
温馨提示
测量时，如果起始端刻度不是0，测量结果则要用末端剥度减去起始端刻度。 1厘米是10毫米。 2厘米是2个10毫米，即20毫米。 2厘米是20毫米。
10厘米是1分米。 80厘米里面有8个10厘米，即8个1分米。 80厘米是8分米。
人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
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人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件
篇一：人教版三上《毫米与分米的认识》WORD版教案1
毫米、分米的认识
教学目标
(一)使学生认识长度单位，毫米和分米．初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米．
(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度．
教学重点和难点
(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率．
(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识．
教学过程设计
(一)复习准备
问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)
它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？
(板书：1米=100厘米)
(二)学习新课
1．认识毫米．
(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？
要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米．现在我们就来认识毫米．(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？
(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度．(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米．请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米……的长度．
(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那 2
么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)
(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽．你再仔细的看一看．
人教版-数学-三年级上册-《毫米、分米的认识》知识讲解 认识毫米
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 认识毫米
知识回顾 厘米和米之间的进率：1米= 100厘米。
问题导入 估一估数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。（教材21页例1）
过程讲解
1．估测
认真观察数学书，根据已有的知识和经验估测出数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2．实际测量
(l)测量数学书的长。
(2)测量数学书的宽。
(3)测量数学书的厚。
3．研究测量数据，从中发现问题
数学书的宽和厚都不够整厘米数，需要用一个更小的长度单位来表述。
4．认识毫米．理解毫米和厘米之间的关系 把尺子的0刻度对准数学书长边的一端，观察这一边的另一端所对准的刻度数，发现另一端对准“26”，可以得知数学书的长边长26厘米。
由于宽边的另一端对准的刻度数在18~19之间，不是整厘米数，所以可以从不同的角度观察或表述测量结果，既可以看作比18厘米多6小格，也可以看作差4小格到19厘米。
测量方法同上，测量结果不到1厘米，只有6小格。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 (1)认识毫米。
观察尺子，可以看到：1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度是1毫米，毫米用符号表示为“mm”。
(2)探究毫米和厘米之间的关系。
(3)建立1毫米的长度表象。
①借助尺子感知。
②用手势感知。
③借助身边的其他实物感知。
1分硬币的厚度大 身份证的厚度
约是1毫米 大约是1毫米
5．毫米在生活中的应用
生活中通常以毫米为单位计量的物品：自动铅笔芯的直径一般为0.5毫米，
2013年某地的降水量为320毫米……
6．解决问置
数学书的长是26厘米，宽是18厘米6毫米，厚是6毫米。
归纳总结
1．当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每一个小格的长度是1毫米。
小学数学人教三年级上册3测量1 毫米、分米的认识
1 毫米、分米的认识
第1课时 毫米的认识
课时目标导航
毫米的认识。(教材第21～22页)
1．通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4．在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
课件PPT、硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。
一、情景引入
1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、学习新课
1．认识毫米(mm)。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。 提问：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？
引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米(mm)。
2．学习1厘米＝10毫米。
请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)？每个小格的长度有什么特点？(长度相等)
从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格的长度，长度是1毫米。
1厘米＝10毫米
3．深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示：①自动铅笔、签字笔标志 mm、 mm等；②天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。)
《毫米和分米的认识》课件
《毫米和分米的认识》课件
《毫米和分米的认识》课件
在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。以下是小编为大家搜集整理提供到的《毫米和分米的认识》课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
教学目标：
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：
课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：
一、情境引入、引发思考
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？
学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
[设计意图：通过小小饮料盒的'测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。]
二、自主探索、解决问题
（一）认识毫米
1． 认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？
生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。……
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】
【篇一】
教学目标：
（一）知识点
1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米
（二）能力点
1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示1毫米、1分米。
（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2．学生操作，测量后汇报
书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
（一）认识毫米，教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米
新人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》公开课教案
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计
人教版课程标准实验教科书三年级上册
教材分析：
学生联系实际，现在感悟已经学过的长度单位是不够的，在实际的测量中，
还有很多东西不到一厘米。从而引出毫米的实际需要，由此产生学习的动机和
需要。学生感知的时候也会发现，有些物体介于厘米和米之间，并通过联系实
际的分析，建立分米的概念，感受长度单位之间的关系。
教学目标：
1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的
长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握 1 厘米=10
毫米，1 分米=10 厘米、1 米=10 分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米
在日常生活中的运用。
教学难点：
毫米和分米长度单位观念的建立。
教学策略：
利用多媒体课件、刻度尺、硬币、光碟等联系生活实际进行教学。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
师：同学们，看！李老师带来的是谁？（姚明）他有个小外号---小巨人。
师：姚明有多高？（生：2 米 26 厘米）我们学过两个长度单位？（米、厘
米）师：1 米有多长？1 厘米有多长？用手比划一下。
师：米用字母表示 m------厘米用字母表示 cm(贴在黑板上，板书字母)
二、自主探索、解决问题
（一）认识毫米
1、认识 1 毫米的表象 师：姚明还送给每组同学一张制卡，快把它找出来！师：评选一名估测大
师，估测一下，制卡有多长？
（学生估计）
师：我发现大家估得都不一样，要想知道它准确的长度该怎么办呢？（用
尺量）对，用刻度尺量。你还记得刻度尺的使用方法吗？（学生简答）
（估测的目的不是要知道准确结果，但怎样估能更准确需要我们考虑，这
也是这样设计的原因。而测量准确结果恰恰又能对估测做一检验，所以两者不
最新小学三年级数学上册(人教版)《毫米、分米的认识》公开课教案
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毫米、分米的认识
一、 教学目标
（一）知识与能力
1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。
2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。
3．能选用适当的单位测量物体的长度。
4．能估测出具体实物的长度。
（二）过程与方法
1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。
2．利用表格式的题目渗透统计思想。
（三）情感态度价值观
通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。
二、教学重点
建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
三、教学难点
掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
四、教学具准备
课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。
五、教学过程
1、认识毫米
（一）学习毫米产生的意义
师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗?
(1米=100厘米) 2 / 6
师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?
师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”
（2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。