大学生英语口语表达中“中式英语”的表现形式与内在因素分析
大学生英语口语表达中“中式英语”的表现形式与内在因素分析
摘要:“中式英语”指带有中文语音、语调、语法和词汇特色的英语,是一种洋泾浜语言。“中式英语”在英语中被称为“Chinglish”,是“Chinese”和“English”混合而成的合体字。大学生英语口语表达中的“中式英语”不符合英语口语规范,并且在大学生英语学习和运用中经常出现。这些“中式英语”表现在英语口语的各个方面,对当代大学生的英语表达与交流造成了极大的阻碍。本文主要是通过口语交流记录及问卷调查等形式,对陕西师范大学及其周边各大高校在校大学生英语口语输出中的“中式英语”表现形式及造成这种现象的内在因素进行分析。
关键词:英语口语 中式英语 表现形式 内在因素
“中式英语”就是那种畸形的、混合的、既非英语又非汉语的语言文字,也可称其为“具有汉语特色的英语”(Joan Pinkham)。很多人常常混淆“中式英语”和“中国英语”,认为二者是一回事。其实,“中式英语”和“中国英语”是截然不同的两个概念。“中国英语”是那些表达中国独特事物的词汇和表达法,是规范英语的一部分,反映了中国特有的社会、文化、自然和风土人情。而“中式英语”则是由于中西方文化的差异和英语学习过程的负迁移,在日常交际、写作和翻译中出现的一种不符合规范的蹩脚英语,英语中称之为“Chinglish”。
为进一步了解当代大学生英语口语中“中式英语”的出现情况,本文以陕西师范大学及其周边院校在校本科大学生为调查对象,进行了英语口语交流记录和问卷调查,分析并尝试总结受调查对象在英语口语表达中出现“中式英语”现象的内在因素。
1 调查对当前大学生英语口语中“中式英语”现象具体分析情况如下
1.1 语音方面
(1)发音时,受普通话或方言影响发音错误,如英语辅音中/θ/、//在汉语中没有对应的音位,以汉语为母语的人很难习得,往往发成/s/、/z/,而来自四川地区的大学生会混淆平舌与翘舌,将/sh/发成/s/。
(2)很难判断元音发音长短,如很难将/i:/,/a:/等元音发准确,区分不了seat与sit、beat与bit等词的发音区别。
(3)在发辅音(特别是在词尾)时,容易加上元音结尾/e/或/er/,还有辅音群发音错误,将glad、please发成/g´ld/、/p´li:z/等;
1.2 语调方面
(1)说英语时,节奏往往有汉语节奏的特点,明显带有中国腔调。
(2)往往注意单个词的重读,而忽视了英语中需要突出的句重音,或不注意的把几个需要轻读、弱读的音节压缩,将其含糊地读出来。 (3)习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来,发音响度,声调高低都一样。
1.3 语法方面
(1)用词不当,如表达自己要听取别人意见,用“absorb somebody
else` s opinion”而英语地道表达应是“get a second opinion”,爬楼梯用“climb the stairs”而英语地道表达为“take the stairs”。
(2)搭配错误,不清楚各种词性短语的具体用法,如用“in danger to”表达某物处于危险境地,正确说法是“in danger of”。
(3)基本语法错误,口语表达或交流中经常出现“I
prefer…than…”/“Because… so…”等基本语法错误。
(4)重复表达,一般来说,除非有意强调或出于修辞的需要,英语总的倾向是尽量避免哦重复,讲英语的人对于随意重复相同的音节、词语或句式往往感到厌烦,而汉语注重语句音节匀称,喜欢重复词语。举简单的例子,很多大学生说自己在书房学习,将“书房”表达为“study
room”而“study”本来就有“书房”的意思,同样,“desk”本就有“书桌”的含义而很多人说“book desk”,表达自己观点时说“my views and opinions”则是典型的词语重复。
(5)时态运用不当,由于汉语词语形态没有变化,中国大学生说英语时往往忘记动词时态变化,对将来时态、现在时态和过去时态能够掌握但运用不自如,而对完成时态的掌握与运用非常欠缺。
(6)语态运用不当,被动语态在英语中是一种很常见的语法现象,英语使用被动式常常是为了表示某种客观、间接和非人称的口气,以迎合某些表达需要,汉语要表达同样的口气,往往不用被动式而多用无主句、主语省略句、主语泛称句等句式,造成大学生英语口语表达时语态运用不当及一些基本语法错误如句子无主语等。
1.4 文化背景方面
礼貌用语不当,不能准确运用英语熟语,表达时常带汉语中的成语熟语,如要表达自己的意愿时说“I want…”而英语礼貌用语则是“I
would like…”;与人打招呼时说“Have you eaten yet?”而地道用语则是“Did you have fun?”;告诉别人少管闲事时说“Don` t mind other` s
business”而英语熟语表达为“Mind your own business”。
1.5 思维方式方面
受中式思维或汉语思维影响,口语表达时习惯于重复前面说过的话,话语没有逻辑性,用词模糊而不精确。口语表达或交流时少用代词,重复使用某人名或主语名词;往往想到什么说什么,话语没有组织与层次,显得凌乱;由于词汇缺乏与中式思维习惯,表达时经常用模糊不清的词语,经常用bag代替所有的“包”,用cup代替所有的“杯子”等。
2 中式英语首先是由于母语习惯、交际方式、行为习惯以及思维方式等因素产生的,是二语习得过程中母语负迁移和石化等客观因素决定的
但“中式英语”深刻影响着大学生英语口语发展,其中学习者的内在因素也是不可忽视的。参照影响外语学习的内在因素,对调查问卷进行了情感、性格、语言基础三个维度的设计,对大学生英语口语表达中造成“中式英语”现象学习者的内在因素进行了一下分析。
2.1 情感因素
在语言学习过程中,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到其学习行为,学习效率和学习结果。大学生口语表达中“中式英语”问题产生的内在因素中,情感因素占很大一部分。其中学习动机,信心以及学习焦虑等情感因素对大学生英语口语的发展产生了很大影响。克拉申的情感因素对二语习得影响的情感过滤说(the Affective Filter Hypothesis)将情感定义为一种内在的处理系统,它潜意识的通过情感因素阻止学习者对语言的吸收。根据这个假说,语言学习者的强度因人而异。大学生在英语口语学习过程中,若持有消极的学习态度,如对英语的学习动机不强、学习信心不足等对英语吸收有很强的过滤作用。持消极态度的语言学习着不仅不会主动地获取更多的输入,反而即使能够理解它们也不会进行习得。所以情感过滤的作用强时,大学生英语口语学习不充分,学习也多半是为了应付考试,不注重自己的口语发展,觉得自己说“中式英语”也无所谓。然而,大学生若在英语口语学习中持积极的态度,其情感过滤的作用就很弱,学习者倾向于有很强的学习动机、对自己充满信心、积极主动的获取更多语言输入、克服学习困难。这类学习者往往关注自己在英语口表达中的各个方面,能够主动发现自己在英语口语表达中的错误并积极改正。
据统计,调查对象中98%认为英语口语水平很重要,86%认为“中式英语”很影响沟通需要努力克服,62%的人表示自己能够虚心接受别人的意见和建议,以改正“中式英语”表达。这说明多数调查对象认识到了英语口语水平的重要性和克服“中式英语”的必要性,这些学生也就更有可能在英语学习和口语练习时有较强的动机和积极的态度。学习自信方面,只有2%认为自己英语口语水平很不错且不受“中式英语”影响,而72%认为没有很好的语言环境去练习地道的英语口语,以此可看出大多数调查对象缺乏对自己的英语口语水平和学习环境的信心,这将有碍于其今后的口语学习。学习焦虑方面,64%的人用英语交流时很担心自己受“中式英语”影响导致别人理解困难,而44%的人更是觉得自己说一口“中式英语”会遭别人嘲笑,这表明大学生在英语口语表达中有较明显的焦虑情况,害怕自己说一口“中式英语”影响沟通甚至遭人嘲笑,这会直接导致大学生在今后的口语表达和跨文化交际中表现出很被动,尽量少说或干脆不说英语免得被人误解或嘲笑等现象。
总之,调查对象意识到了英语口语水平的重要性和克服“中式英语”的必要性,有较强的学习动机和积极的心态去克服困难。但是自信心不足,表现出较明显的焦虑情况,这会阻碍大学生今后的英语口语学习与输出。
2.2 性格因素
性格因素是学习者学习过程和学习结果分析的重要指标。外向型性格的学生开朗、活泼、在英语口语表达中表现出不怕犯错误、积极参与课堂活动,善于表现自己,在英语口语活动之中敢于参与、敢于发言,锻炼的机会多,英语表达往往比较流利,有利于获得更多的语言输入和实践的机会;而内向型性格的学生文静、胆小、不善于表达自己的思想、害怕交际,常常具有很强的自尊心,不服输,不善于表达,但由于不善与人交往,因此其口语能力水平提高较困难。
据问卷调查统计,38%的调查对象喜欢用英语与人交流,34%在英语课堂积极发言参与讨论,30%乐于跨文化交流,并表示自己有说地道英语的朋友,并经常向他们请教,这些调查对象态度积极,更善于表现自己,敢于参加课堂活动和各种口语交流活动,也就有更多的机会获得准确的语言输入,更容易发现自己口语表达中的“中式英语”现象并加以改正,但这些调查对象只占总体的1/3,这说明更多的人并不善于表现自己或表达自己的思想,不善于或不喜欢英语口语交际,调查显示,58%更乐意通过看电影浏览英语学习网页来学英语。虽然看电影、浏览英语学习网站也是学英语的途径,但是这些途径缺乏实际的英语口语交流情景,调查对象若不去积极主动地创设情境,选择看电影和浏览英语学习网站学习英语,会对自己的英语口语发展造成了阻碍,无法将英语运用到实际情景中,有些错误的语言输入也无法得到改正。 2.3 语言基础
语言基础在此主要是指学生所掌握的语言知识以及语言技能,表现在英语口语方面就是语音、语调、对词汇和句法的掌握以及对英语国家的文化背景的了解等方面。而我们的调查者的英语口语表达欠妥,之所以会出现“中式英语”,也就是因为语音语调不准,不能准确使用甚至乱用词汇和语法,对英语国家的文化背景欠缺了解并且在口语表达中基本上没有英语思维,长期受汉语表达的思维影响而又不积极主动改变现状。
调查显示,小于10%的调查对象表示自己英语发音标准,语调自然,口语表达或交流时能够准确运用英语词汇和语法,了解英语国家社会文化,且肯定自己说的不是“中式英语”。然而,60%的调查对象认为英汉语音语调差异、语法结构差异很大,从而增加了其学习难度,64%认为英语国家文化很难理解,更有92%认为中西方思维方式的巨大差异导致自己缺乏英语思维,输出的都是“中式英语”,表明调查对象的语言基础薄弱,这也是当代大学生英语学习的通病。
3 结语
“中式英语”并非是独特的现象,除英语国家外,各国英语学习者都会出现这种现象。“中式英语”深刻影响着当代中国大学生英语口语发展,其中学习者的内在因素也是不可忽视的。通过本文对“中式英语”的表现形式及内在因素分析,希望能对这种现象的解决提供一些借
chinglish 原因和类型分析
Chinglish的形成原因、类型及纠正策略
摘要：英文写作是一项重要的语言技能。它直接反映了学习者的综合语言能力，体现了学习者的综合语言素质。然而，Chinglish是学生写作中经常出现的现象。从母语、文化差异、语言环境三个方面分析了Chinglish产生的原因，从语言学的角度认识了Chinglish的种类，提出纠正Chinglish的教学策略。
关键词：英文写作，Chinglish， 纠正策略
Causes and Types of Chinglish and Its Soultions
Abstracts: English writing is an important language skill in language learning because it can
directly reflect learners’ overall language ability, showing their language proficiency. However,
“Chinglish”is a common phenomena in learners’ writing in China. The causes of Chinglish are
analyzed in three aspects: the inferences of mother tongue, the differences between cultures,
and the differences between language environment, and the types of Chinglish are classified in
linguistics. There are some solutions mentioned for further teaching.
Key words: English writing, Chinglish, solutions
浅析汉英翻译中的中式英语
龙源期刊网
浅析汉英翻译中的中式英语
作者：戴素敏
来源：《成才之路》2011年第23期
摘要：在英语教学过程中，经常会出现学生不能准确、地道地表达自己的思想，会说出许多中式英语（Chinglish）。中式英语是中国英语学习者受到母语的负迁移影响，在语言交际中出现的不符合规范英语或英语文化的“特殊”英语。本文分析了中式英语产生的原因及在汉英翻译中的表现和解决的策略。
关键词：中式英语；汉英翻译
中式英语形成于18世纪的洋泾浜语（Pidgin），是当时的广州中国人同英国商人进行贸易时使用的工作语言。词汇以英语为主，夹杂着广东话、葡萄牙语、马来语及印地语的字眼，语法结构主要为广东话。体现的是中国人习得英语的最初级、最表面的阶段。从它的历史成因上我们可以把中式英语简单理解为汉语语法与英语词汇的结合。它指在汉语思维和汉语模式的影响下完全根据汉语字面意思来表达的英语形式，是英汉翻译中的一种不规范的表现，带有明显的汉语痕迹。因此，我们在英汉翻译中要克服中式英语的出现，无论在口语或书面语中都要正确地表达出原文的含义和语言特点。
一、中式英语产生的原因
1. 母语的负迁移
迁移指在学习新知识时，学习者以前所掌握的知识、经验对新知识学习的影响。学习者在学习第二语言时，会受到母语的迁移作用。迁移又可以分为正迁移和负迁移。正迁移指母语与目的语相似，能够促进目的语的学习。例如，“我去上学”。“I go to school.”母语与目的语的结构相似，学习者能够较好地掌握这一句型。相反，如果目的语和母语存在差异，学习者在目的语的学习中就会盲目套用母语的表达习惯或模式，因此出现错误，这就是负迁移。比如，英语中有存在句型，“there be”句型。但学习者在实践翻译中，经常会忘记这个句型，会用实意动词来取代。英汉属于不同的语系，因此存在着更多的差异，中国学习者在学习英语时的负迁移就会大于正迁移。尤其是在英语学习初级阶段，由于掌握的知识还不够熟练，更容易受到母语的负迁移影响，出现中式英语就成为必然的一个过程。掌握了迁移理论，学习者就应该在学习目的语的过程中，尽量减少母语的负迁移影响，避免中式英语的产生。
雅思口语中的中式英语
文都国际教育官方网站：/
文都国际教育官方网站：/ 雅思口语中的中式英语
在英语学习的过程中，中国考生还是有一定的优势的。长年累月的英语知识熏陶，使得中国考生的词汇量巨大，一开口就能说出上千个美国人既没见过、又没听过的单词;并且一些中国考生对语法掌握的精辟程度，完全可以胜任教外国人TOEFL、GMAT语法之职。但是，一提到口语，无疑就会让很多人倍感痛苦，因为我们的听、说水平体现不出我们学习英语多年的功底，有时甚至连最简单、最基本的东西都说不明白，更有甚者，怀揣着大量的词汇和语法知识，口语蹦出来的，是让外国人丈二摸不着头脑的“Chinglish”，当然，用这样的英文去和老外交流，也只会贻笑大方了。其实，口语取得突破并不是那么困难，关键在于掌握方法。若把握住其中真谛，你就能够随心所欲地过一把做“native speaker”的瘾了。
一、语音语调很重要
文都国际教育通过研究表明，很多考生喜欢在单个单词的读音上纠缠不休，他们总希望自己能说一口标准的英式或者美式英语，因此他们总是努力地去听广播、看英剧或者美剧、听自己喜欢的明星的访谈，尽一切可能去刻意地模仿外国人说话的强调。这种努力也是有非常显著的效果的，经过长时间的磨练，有些人的发音甚至比本土人还地道。但是，很多考官闭着眼睛一听还是能够分辨出来说话的是中国人，这是因为很多中国考生在说话时，忽略了应该有的节奏。
这里所说的节奏并不仅指说话的速度快慢，还包含了许多平时不被重视的小环节，比如语调的升降、词语的重音、句子在何处停顿。中学的中文语文书中倒是有过断句练习，可几乎所有的英语教科书里都没有类似的章节，也鲜有老师会教学生这一套。所以，大多数人不知道，英语句子也有自己拆分的规则。发言者要么按照中文的思维习惯，随心所欲把句子“大卸八块”;要么练习肺活量，一句话从头连到尾不喘气。于是，中国人听起来清清楚楚的句子，到外国人耳朵里就变成了“不知所云”。
中式英语的定义
中式英语的定义
中式英语是指中国人在使用英语时所带有的独特风格和特点。由
于英语与汉语在词汇、语法和语言习惯方面的差异，中国人在使用英
语时会受到汉语思维的影响，从而产生中式英语。以下是对中式英语
的定义和特点的详细介绍：
一、词汇特点：
中式英语在词汇使用上常常出现与英语习惯不符的情况。一方面
是对于汉语词汇的直接翻译，例如“电脑房”翻译为“computer
room”，而正确的说法应该是“computer lab”。另一方面是对英语
词义的曲解和误用，例如将“危险”错误地译为“危机”（crisis）。
二、语法特点：
中式英语在语法使用上存在一些不规范和误用的情况。例如：主
谓不一致，动词时态错误，代词的误用以及句子结构混乱等。这些错
误常常是由于对汉语语法习惯的直接照搬所导致的。
三、语言习惯特点：
中式英语还受到中国人在语言习惯上的影响。例如，中国人常常
使用倒装句的结构，误将名词性从句中的主语作为主句的主语，造成
语序不当的问题。此外，中式英语还存在着对冠词的误用、介词短语
的滥用以及句子过长等问题。
四、发音特点：
中式英语的发音也有其独特的特点。由于汉语和英语的语音系统
存在差异，中国人在发音时会受到母语的干扰。常见的问题包括辅音
的发音不准确、元音的发音错误以及重音位置的不当等。
需要指出的是，中式英语并不意味着错误或不可接受。它是中国
人在使用英语时的一种特色，反映了语言和文化的交融。然而，为了
提高英语的准确性和流畅度，我们仍然需要不断学习和改进。只有通
过学习标准英语，我们才能更好地与国际接轨，更好地传递我们自己
的思想和文化。 总之，中式英语是中国人在使用英语时所带有的独特风格和特点。
在词汇、语法、语言习惯和发音等方面存在一些与英语习惯不符的问
题。我们应该保持学习的态度，不断提高自己的英语水平，以更准确、
流畅的方式与世界交流。
高考英语避免使用“中式英语”
高考英语避免使用“中式英语”
近年来，中国高考英语考试对于中式英语的要求越来越高，许多学生在写作中仍然使用中式英语，这不仅影响作文的质量，更会导致成绩的下降。而如何避免使用中式英语，写出高水平的英语作文成为学生们所面临的问题。
首先，我们来了解一下什么是“中式英语”。中式英语指的是误用英语单词、场合语言不当或语法错误的现象。比如，直译中文俚语或谚语、裸用中文把词语翻译成英文、错误使用介词等等。
那么，如何避免使用中式英语呢？首先，要注意文法和拼写。多利用语言类书籍和语法书籍，了解和熟悉不同的语法规则和词汇。在写作时要提醒自己多检查拼写、语法及标点符号，可以避免因为这些错误而导致作文分数的扣除。
其次，要避免使用谚语和俚语。这些习惯于中文文化的表达方式很难在英语写作中妥善运用，因此，在写作中应该尽量避免使用这些表达方式。
在写作中要注意使用正确的场合语言。例如，商务英语使用的语言是正式语言，而生活中的对话使用的是日常口语。因此，在写作中，我们要仔细考虑使用合适的场合语言，避免使用不当的语言，否则就会使观众感到不知所措。 还有一些容易被学生们忽略的问题，如使用复数、正确使用时态等。可以在做题时，多理解语境，避免单纯的死记，也可以勇于提问和请教老师，帮自己找到错误，并及时纠正。
总之，高考英语避免使用中式英语，需要不断地增加我们对英语语言和文化的了解和理解，也需要我们的语言能力贯穿学习的始终。在写作中，我们要逐渐培养语感，多多积累语言素材，不断练习和改进自己的语言表达能力，以期在高考中写出优秀的英语作文。
chinglish中式英语
chinglish中式英语
"Chinglish"是指中式英语，即中国人在使用英语时可能会受到母语中文的影响而产生的一种混合语言现象。这种现象通常表现为直译、语法错误、词汇混淆等，使得表达不够准确或者不符合英语的习惯用法。Chinglish可能会出现在口语、书面语甚至广告宣传等多个方面。对于学习英语的中国人来说，Chinglish可能是在语言转换时不可避免的一种现象，但也需要通过学习和练习来逐渐纠正和改善。在跨文化交流中，Chinglish可能会导致误解或者困惑，因此在使用英语时，尽量避免Chinglish的出现是非常重要的。同时，对于外国人来说，了解Chinglish也可以帮助他们更好地理解中国人在使用英语时可能遇到的困难和误解。因此，对于中国人来说，提高英语水平，避免Chinglish的出现是非常重要的，而对于外国人来说，理解Chinglish也是促进跨文化交流的一种方式。总之，Chinglish是一个存在于语言交流中的现象，对于双方来说都需要理解和尊重，并通过学习和交流来逐渐改善。
英语写作中中式英语现象探究
第9卷第2期Voi■ 2 No. 2吕梁学院学报Journal of Ludaug University20—年4月Apo 20—
•教育教学研究•
英语写作中中式英语现象探究
杨夏芸
(吕梁学院离石师范分校小教部，山西离石033000)
摘 要：随着网络的发展，中式英语在向其他国家传播的时候，所体现出来的不单单是一种语言现象，同时也 是一种文化现象,是文化产业强盛的客观表现.然而中式英语仍然是一种不规范的表达.英语教学中，应加强写作训 练，注重S常积累，避免中式英语的产生.关键词：模因论；中式英语;英语写作中图分类号:G633.4 文献标识码：A 文章编号:2025 -185X(2012)02 -0072 -03
依托互联网的发展，中式英语被广泛传播，这种现象的产生有其深层次的理论基础•模因论对于文化领
域的作用为中式英语的模仿与传播提供了理论基础,而网络的快速发展则为中式英语提供了物质基础•其 次，文化语境的具象表现拉近了中国社会热点与中式英语之间的联系，这是一种社会文化环境对于中式英语 习得所产生的影响t].中式英语是一种语境英语•最后，第二语言在中国已经实现了本土化•伴随着政策开
放程度的加深，中国英语教育得以普及，中式英语逐渐成为了中国标准英语泛娱乐化的表现•但中式英语作 为一种不规范的表达，影响语言的正确使用•英语写作中要采取多种措施，规范训练，避免中式英语的产生.
1模因论概述
“模因”一词源于Richard Dawkins—76年编著的《自私的基因》，其被认为是“被模仿的东西”，任何一种 从广义上被认定为“模仿”的过程信息，如果被“复制”，就能够被称作是“模因”2模因和语言之间有着紧
密的联系•语言是模因传递的工具，人们交流、写作过程中所采用的所有语句、字词以及段落,经过他人模仿、 复 ， 被 模因 ．
自然语言中的模因主要表现在以下三个方面:分别是知识传授、语言运用以及信息交流[]•语言模因可
中式英语之鉴读后感
中式英语之鉴读后感
中式英语是指我们在学习英语时所采用的一种独特的语言表达方式,其中常常包含了一些中式思维和文化背景。本文将介绍中式英语的特点以及如何改进我们的表达方式,希望能够提高我们的英语水平。
中式英语的特点主要包括:
1. 语法错误:中式英语常常存在语法错误,尤其是在动词和名词的时态方面。例如,我们常常会使用错误的过去式和现在分词,或者将动词和名词搭配不当。
2. 表达方式:中式英语的表达方式往往比较直接,缺少委婉的表达。例如,我们常常会使用“你给我”、“你拿走”等表达方式,而不是使用“请你拿走”等西方表达方式。
3. 文化因素:中式英语还包含了一些中国文化因素,例如“我很好”、“谢谢你”等表达方式。这些文化因素可能会导致我们在学习英语时混淆时态和语法结构。
如何改进我们的表达方式:
1. 学习英语语法:学习英语语法是改进中式英语表达方式的关键。我们应该学习正确的语法结构和时态,避免语法错误。
2. 学习西方表达方式:学习西方表达方式也是改进中式英语表达方式的重要方法。我们应该多接触西方文化,了解西方语言的表达方式和文化习惯。
3. 练习口语:练习口语是改进中式英语表达方式的有效方法。我们应该多与英语母语者交流,练习口语表达,提高自己的口语水平。
4. 阅读英语材料:阅读英语材料也是改进中式英语表达方式的重要方法。我们应该多读英语文学作品和新闻报道,了解英语语言的表达方式和文化背景。 中式英语的表达方式与我们的文化背景和思维方式有关。通过学习英语语法、学习西方表达方式、练习口语和阅读英语材料,我们可以改进自己的表达方式,提高英语水平。
利用美剧解决大学英语口语教学衔接中中式英语的问题
２０１２年第３２期考试周刊
张 昕
（湖－ＩＬＫ业大学外国语学院，湖北武汉４３００６８）
摘 要：作者尝试在大学英语教学中利用关剧改善学生
口语表达中的中式英语问题，在大二非英语专业班级进行了
历时１学期的教学实验。通过实验和数据分析表明．该教学方
法不仅可以提高学生的英语学习兴趣．而且可以提高他们口
语表达的能力
关键词：美剧 非英语专业学生英语１３＇语教学衔接
中式英语
由于中国的英语口语教学模式多为传统教学方法，长久
以来都是以结构为纲的翻译外语教学法为基线，以教师为中
心。中国学生对于英语口语的态度十分矛盾。一方面他们认为
口语十分重要．迫切希望自己能说一口流利的英语，另一方面
他们虽然具备了一定的英语词汇量和语法知识，但是实际的
应用过程中常常由于害怕用词错误和弄不清语法时态，往往
习惯先用汉语思考问题，再逐字逐句地翻译成英语来表达。这
导致中国学生在英语口语中使用很多中式英语来表达自己的
意思。而美剧用一种直接反映美国社会文化的电视剧的形式，
用扣人心弦的剧情和最紧跟潮流的台词引起了很多年轻人的
兴趣。有效利用美剧在学生中的正面效应去吸引学生学习英
语，可以使英语教学事半功倍。
一、大学英语口语教学衔接中的问题
（一）学生方面
１．害怕语法错误
学生进入大学后．社会对他们的要求从原来的只关注高
考变成了对英语四六级的硬性要求，导致大学生在英语学习
过程中以过级为目的学习英语。再看四六级试卷，其中的单项
选择、完形填空及短文改错都不同程度地考查了学生对语法
知识的掌握。在我任教期间，曾对学生进行调查，发现基本上
没有学生认为自己的语法知识扎实，都承认自己在考试碰到
不会做的语法题时基本靠猜。
由于学生对选用的语法的不确定性．在口语表达时．常常
出现需要思考几分钟才能憋出一两个句子的情况。还有的学
生由于口音问题也羞于表达。这些问题都造成学生口语表达
的不连贯、不清晰，且喜欢选用简单词组织自己的语言。
大学生中式英语浅论
科技信息
大学生巾式英语注论
东南大学成贤学院基础部外语组黄露
［摘要］本文介绍了中式英语的兴起过程以及学界对其的界定；在此基础上以充足的例证详细探讨了中国大学生中式英语的成因，
即文化差异、对中文思维模式的依赖和缺乏纯正英语的输入和输出量。虽然中式英语表现形式万千，但这三个因素无疑是导致中国
大学生陷入中式英语泥潭不能自拔的首因，也是大学英语教与学最大的拦路虎。针对这三点因素，本文进一步提出了切实可行的应
对方法，以期能为广大学子们带去克服中式英语的些微启示。
［关键词］中式英语 大学英语教学 成因 启示
１．引言：中式英语的兴起
改革开放以来，学英语说英语已经在大众生活中蔚然成风。遗憾 的是，我们在大街小巷时而听到路人们所秀的英语或在网络论坛中所
见的版主楼主的信笔涂鸦，却实在与Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ相去甚远。举例 而言：“ｇｉｖｅ ｙｏｕ ｓｏｍｅ ｃｏｌｏｒ ｔｏ ｓｅｅ”，“ｈｏｒｓｅ ｈｏｒｓｅ ａｎｄ ｔｉｇｅｒ ｔｉｇｅｒ”，“ｎｏ ｃａｒｅ
ｔｈｒｅｅ ｓｅｖｅｎ ｔｗｅｎｔｙ ｏｎｅ”。这样的表达不禁令人捧腹，国人于是乎戏称之
为“洋泾浜”英语，学界也给其按上了一个相当妥帖的称谓：中式英语 （Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）。然而这样的英语表达却也每每出现在大学生的作文、翻 译、口语中，甚至即便是英语老师授课时不经意问也常常溜出类似的 “段子”。当然，也有一些表达法脱胎与“洋泾浜”英语，但因国人的坚持
使用最终见容与规范英语的世界，比如说“Ｌｏｎｇｔｉｍｅ ｎｏ ｓｅｅ！”。Ｃｈｉｎｇ— ｌｉｓｈ这个词本身竟也被总部位于美国德克萨斯州的“全球语言监测机
构”（ＧＬＭ）评为影响全球的十大词汇之一。问题于是产生了：不规范的 英语在什么条件下可以被英美国家的人民接受？中式英语应该鼓励
吗？笔者认为在大学英语的教学过程中，任何中式英语的表达都是应 当要避免的。大学英语教学的任务应当是教会大学生如何正确使用英