最新人教版小学二年级数学上册第5课时 解决问题PPT课件
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《第5单元 混合运算第5课时解决问题》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要是让学生掌握混合运算的计算法则，学会解决实际问题。本课时的问题解决，主要涉及到加减法和乘除法的混合运算。教材通过具体的例题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算方法，对混合运算有一定的认识。但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，对一些特殊情况的处理还不够熟练。因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解和运用混合运算的计算法则，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2. 过程与方法：学生通过解决实际问题，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2. 教学难点：学生对运算顺序的理解和特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，解决实际问题。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。 2. 讲解：讲解混合运算的计算法则，并通过例题演示，让学生理解运算顺序。
3. 实践：学生自主完成练习题，巩固混合运算的计算法则。
4. 应用：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题能力。
5. 总结：教师引导学生总结混合运算的计算法则，强调运算顺序的重要性。
6. 作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第5课时 用乘加、乘减解决实际问题 教案(教学设计)
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第5课时 用乘加、乘减解决实际问题（教案）
教学内容 教材P84例5。
教学目标
1. 学会解决含有乘法、加法、减法的两步计算的实际问题，并能计算出正确的结果。
2. 经历多角度思考问题的过程，理解解决同一个问题有多种策略，培养学生思维的灵活性。
3. 培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重点 学会用两步以上计算解决实际问题。
教学难点 能从不同角度分析和解决实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
师：直接说出得数。（出示课件）
4×7= 3×4= 9×6=
5×6= 4×8= 5×9=
2×8= 3×7= 7×6=
5×4= 6×8= 9×3=
预设：28 12 54 30 32 45 16 21 42 20 48 27
师：同学们已经掌握了1~9的乘法口诀，今天我们学习用乘加、乘减解决实际问题。（板书课题）
设计意图 通过直接说出得数练习，复习1～9的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
二、探究新知
探究点 用乘加、乘减解决实际问题
1. 理解题意，收集信息。
师：（课件出示教材P84例5）从题中你知道了哪些数学信息？（学生自由讨论）
一种客车的座位示意图如下，二（1）班准备租这种车去参观科技馆。2名精品文档 精心整理
老师和30名学生，坐得下吗？
预设：二（1）班参观科技馆要租车，有2名老师和30名学生，一共有33个座位。问的是：坐得下吗？
2. 明确问题，分析过程。
师：你是如何理解“坐得下吗”这句话的？
预设：参观科技馆的人数与客车的座位数进行比较，人数等于或小于座位数，就能坐得下，人数若大于座位数，就坐不下。
3. 看懂图意，尝试解决。
师：如何解决这个问题呢？说说你们的想法。（小组讨论交流汇报）
新人教版(新插图)二年级上册数学 第5课时 乘加、乘减 教案(教学设计)
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第5课时 乘加、乘减（教案）
教学内容 教材P58例5。
教学目标
1. 理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。
2. 会用乘加或乘减解决简单的数学问题。
3. 培养学生的运算能力、分析能力和解决问题的能力。
教学重点 理解乘加、乘减的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。
教学难点 会用乘加或乘减解决简单的数学问题。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
师：看图列乘法算式。（出示课件）
预设：3×3=9，2×4=8，5×4=20。
师：同学们对1~5的乘法口诀掌握得不错，并且掌握了用乘法解决问题的方法，今天我们来学习用乘加、乘减解决问题。（板书课题）
设计意图 通过看图列乘法算式，让学生既复习了1～5的乘法口诀，又为学习新课作好了铺垫。
二、探究新知 精品文档 精心整理
探究点 乘加、乘减
1. 理解题意。
师：（出示课件）从图中你知道了哪些数学信息？
一共坐了多少人？
预设：每组旋转木马上可以坐3人，有3组旋转木马上每组坐了3人，另外一组上坐了2人。问题是求一共坐了多少人。
2. 尝试列式计算。
师：你能尝试列式计算吗？说说你的想法。（学生先独立思考，再小组讨论交流）
预设1：先求3组旋转木马上共坐了3×3=9（人），再求这4组旋转木马上一共坐了多少人，列式：9+2=11（人）。
预设2：假设每组旋转木马上都坐了3人，那么4组旋转木马上共坐了3×4=12（人），但有一组旋转木马上实际只坐了2人，所以这4组旋转木马上实际坐了12-1=11（人）。
师：请同学们想一想，可以把这两个算式写成一个算式吗？应该怎么写呢？
预设：3×3+2=11 3×4-1=11（板书）
师：同一个问题列出了不同的算式，你能读懂这些算式表示的意义吗？
预设1：3×3表示3个3相加。3×3+2就表示比3个3多2的数是多少。
预设2：3×4表示4个3相加。3×4-1就表示比4个3少1的数是多少。
人教版二年级数学上册《表内乘法》练习课(第5课时)-教案
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1 / 2 练习课 学习目标 使学生熟练掌握用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
学习重点 用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
学前准备 学具准备：相应课件答题卡
教学环节 导案 达标检测
知识点1：用9的乘法口诀解决问题。 课件出示教材第85页“练习二十一”第2题。
裁缝店做了几件衬衣，已知一件衬衣用9个扣子，6件用多少个扣子？
分析：已知题中一件衬衣用9个扣子，求6件用多少个扣子，就是求6个9的和，求几个相同加数的和是多少，用乘法。
答案：9×6=54(个)
答：6件用54个扣子。 1.一串香蕉9根，3串香蕉有多少根？
9×3=27(根)
知识点2：
用所学过的加、减、乘法运算解决相关课件出示教材第85页“练习二十一”第3题。
李叔叔运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？
分析：要想知道30盆花够不够摆出如图所示的图案，必须先求出摆这个图案需要多少盆花，看图得知摆的有5个5盆花，另外再加2盆。求5个5盆是多少用乘法，再加2盆，然后用求得的和与30进行比较，才能知道够不够。
答案：5×5+2=27(盆)
30盆>27盆够。 2.二（1）班41个同学，想站成像下面这样的队形进行广播操表演，这些同学够吗？
8×5+2=42(人)
42>41不够。 问题。
知识点3：熟练计算乘加、乘减的算式。 课件出示教材第85页“练习二十一”第5题。
下面算式看谁能算得又对又快。
6×9+5=
7×5-12=
3×5-15=
8×7-6=
9×9-3=
8×7+6= 分析：要又对又快的计算乘加乘减算式题，必须先弄清运算顺序，就是先算乘法，再算加、减法。
答案：59 23 0
50 78 62 3.看谁算得又对又快。
8×6+3=51
江西省萍乡市某小学二年级数学上册4表内乘法一22_6的乘法口诀练习课第5课时教学设计新人教版
1 练习课（第5课时）
▶教学内容
完成教科书P61~62“练习十三”中第1、3、4、5、6、8、9、10题。
▶教学目标
1.熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀计算，并能解决生活中的一些问题。
2．通过说一说、比一比等活动，让学生学会用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．通过丰富的练习，培养学生的推理能力和思维能力。
▶教学重点
进一步理解并掌握6的乘法口诀，并能用口诀熟练地进行计算。
▶教学难点
训练思维的敏捷性，培养语言表达能力。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习回顾，揭示课题
师：我们已经学习了哪些乘法口诀？哪些同学会背这些口诀？
①学生以开火车的形式背口诀。
②师生对口令。
二六——十二 五五——二十五 四五——二十 四六——二十四
六六——三十六 一六——得六 三五——十五 三六——十八
师：今天这节课我们就对1~6的乘法口诀进行整理和练习。
【设计意图】唤起学生对已有知识的回忆，为后面的学习打好基础。
二、基础练习
1.完成教科书P61“练习十三”第1、3、6题。
第1题：先独立计算，再比较每组上、下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。
第3题：独立完成后集体交流，重点说一说每题先算什么，再算什么。
第6题：以开火车的形式计算，学生说得数和口诀。
【设计意图】通过不同形式的练习，加深学生使用口诀计算的熟练程度。
2.完成教科书P61“练习十三”第4题。
让学生说出题目的意思再列出算式。
3.完成教科书P61“练习十三”第5题。
师：我们来数一数小蚂蚁的腿吧！
学生边数边说，在教科书上填出得数，全班交流。
4.数学游戏。
师：数完小蚂蚁的腿后，让我们数一数小青蛙的嘴、眼睛和腿。
组织学生游戏，比一比，看谁说得又对又快!
【设计意图】以游戏的形式调动课堂气氛，创设用数学的眼光去观察、分析日常生【教学提示】
注意收集学生的错例，进行重点练习。要针对具体问题，采取丰富的形式进行有效的指导和训练。
人教版二年级上数学第四单元第6课时《解决问题》优质课教学设计
人教版二年级上数学第四单元第6课时《解决问题》优质课教学设计
一. 教材分析
《解决问题》是人教版二年级上数学第四单元第6课时的一节课，主要教学内容是培养学生解决实际问题的能力。本节课通过生活中的实际问题，让学生学会运用加减法解决实际问题，进一步巩固加减法的运算方法。教材内容紧密联系学生的生活，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，能够进行简单的加减计算。但是，学生在解决实际问题时，还缺乏清晰的思路和方法。因此，在教学本节课时，需要引导学生从实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算，培养学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标
1. 让学生理解加减法在解决实际问题中的应用。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决生活中的问题的意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生学会从实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算。
2. 教学难点：培养学生解决实际问题的能力，找出问题的本质。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，以生活中的实际问题为背景，激发学生学习兴趣。
2. 采用引导发现法，引导学生从实际问题中找出数量关系，培养学生解决问题的能力。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内讨论解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作与本节课相关的课件，展示生活中的实际问题。
2. 教学素材：准备一些实际问题，用于课堂上让学生解决。 3. 教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生关注实际问题中的数量关系，激发学生学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
展示本节课要解决的实际问题，让学生观察问题，找出问题中的数量关系。
3. 操练（15分钟）
让学生在小组内讨论如何解决问题，引导学生在实际问题中找出数量关系，运用加减法进行计算。
人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第9课时《解决问题》说课稿
一. 教材分析
《解决问题》是人教版二年级上册数学第2单元第9课时的一节课。本节课的主要内容是让学生掌握用加减法解决实际问题的方法，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。教材通过生动的图片和生活中的实例，引导学生理解加减法的意义，并运用加减法解决实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经初步掌握了加减法的运算方法，但对解决实际问题的能力还较弱。他们在解决实际问题时，往往只注重结果，而忽视了解题的过程和方法。因此，在教学本节课时，需要引导学生理解加减法的意义，并运用加减法解决实际问题。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流，培养数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2. 教学难点：学生对加减法在解决实际问题中的应用的理解和运用。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用引导发现法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。引导发现法可以帮助学生主动探索和发现知识，情境教学法可以让学生在实际情境中理解和运用知识，小组合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——解决问题。
2. 探究新知：学生观察实例，发现其中的数学信息，引导他们运用加减法解决问题。 3. 巩固练习：设计一些实际的数学问题，让学生运用加减法解决，巩固所学知识。
4. 总结提升：引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，培养他们的数学思维能力。
5. 布置作业：设计一些课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。可以设计一个加减法的框架，中间写上“解决问题”，然后列出一些实际的例子，让学生看板书就能明白本节课的主要内容。
人教版二年级数学上册第四单元《解决问题》说课稿
人教版二年级数学上册第四单元《解决问题》说课稿
一. 教材分析
《人教版二年级数学上册第四单元《解决问题》》是小学数学课程中一个重要的单元，主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。通过本单元的学习，学生能够运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
本单元的主要内容包括：认识问题、分析问题、解决问题的方法和步骤，以及运用加减法解决实际问题。这些内容旨在让学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的加减法运算，但是对于解决实际问题的方法和步骤还不够清晰。此外，学生的思维方式和学习习惯也有所不同，有的学生可能更偏向于直观形象思维，有的学生可能更偏向于逻辑思维。
三. 说教学目标
根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：
1. 让学生掌握解决问题的基本方法和步骤，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 说教学重难点
本节课的重难点是让学生掌握解决问题的方法和步骤，能够运用加减法解决实际问题。其中，解决问题的方法和步骤是本节课的重点，而运用加减法解决实际问题是本节课的难点。
五. 说教学方法与手段
为了达到本节课的教学目标，我采用以下教学方法和手段：
1. 情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 3. 小组合作学习：引导学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 教学辅助手段：运用多媒体课件、教具等辅助教学，帮助学生直观形象地理解问题。
六. 说教学过程
1. 导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
人教版 二年级数学(下册) 5 混合运算 第4课时 解决问题(2019年春)
第四课时 解决问题
教材第53页的例4。
1．使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点。
2．初步学会口述应用题的条件和问题。
3．会分步解答复合应用题。
分析两步计算应用题的数量关系。
解题关键——找中间问题。
准备乒乓球。
一、课前铺垫
1．根据条件补充问题。
(1)二(1)班有男生20人，女生18人。(学生可能提出二(1)班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？)
(2)汽车上有36人，到站下去8人。(学生可能提出车上还剩多少人？)
2．根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件。
(1)妈妈买来了12个苹果，________。还剩多少个？
(2)小明拍球50下，________。小明和小刚一共拍了多少下？
3．做书上的准备题。
商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？(学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演)
4．订正板演。
24－20＝4(个) 答：还剩4个。
问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算？
二、探究新知
师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好。今天学习两步计算的应用题。(板书课题)
1．学习例1
演示课件“两步计算的应用题”(例4)
(1)读题。
小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍。
(2)找已知、未知。
学生口述，教师在题中标出。
师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？(已知条件变了，问题没变)已知条件变成几个了？谁能再说一说？
(3)分析数量关系。
师问：剩下的还要烤几次？必须知道哪两个已知条件？(还剩下多少个和每次能烤几个？)哪个已知没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？
根据板书，请同学们讨论一下，要求剩下的还要烤几次，必须先算什么？
通过充分讨论，在教师的指导下，请同学分析数量关系。(求剩下的还要烤几次，必须知道还剩下几个面包没有烤好。)同时板书：
人教版小学数学二年级下册《第六单元 有余数的除法：第5课时 用余数解决周期性问题》教学设计
1/ 5
用数学（二）
教学内容：
教材第68页例6及相关内容。
教学目标：
1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。
2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。
教学重点：
学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。
教学难点：
理解余数在解决问题中的作用。
教学准备：课件等
教学过程：
一、设疑激趣，游戏导入
（一）游戏：猜手指
1．游戏规则：伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……这样依次往下数，不要给老师看到，当你数到某个数2/ 5 时，让老师猜出这个数在哪个手指上。
2．学生数，老师猜。
（二）设疑导入
1．老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？
2．今天我们就来研究这类问题。（板书课题）
【设计意图：导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对老师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课铺垫，轻松自然，直奔主题。】
二、操作观察，探究新知
（一）回顾规律，提出问题。
1．动手操作，摆小旗。
2．发现规律，说小旗。
这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？
3．提出问题，猜小旗。
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
（二）自主探究，解决问题
1．自主探究，合作交流。 3/ 5 自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。
2．汇报交流，组织研讨。
（1）预设一：画图法
第16面小旗应该是黄色的。
（2）预设二：符号法
黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄