人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件
两腮（sāi）坠（ Nhomakorabeahuì）落
呕（ǒu）吐
跺（duò）脚
盘桓（huán） 涓涓（juān）
探视
俯（fǔ）身
扭绞（jiǎo）
顷（qǐnɡ）刻 寻思 拳打脚踢
千钧（jūn）之力
战战兢兢（jīnɡ ）
新知讲解
5分钟速读课文，感受溜索的惊心动魄， 用一句话概括全文的主要内容
新知讲解
主要内容： 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
人物形象分析
③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领 队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”， 最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷 的为人、领袖的气质。一声唿哨、最后一个过溜索： 表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
新知讲解
第一人称作用
小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没 有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的 作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串 联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托气氛：“行到岸边，抽一口气，腿 子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面 对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
新知讲解
人物形象分析
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马 上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队从容不 迫、胸有成竹的性格；
②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问” 余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看 下面，这些细节都体现出领队细心、 认真、负责 及关爱他人的品格；
新知讲解
人物形象特点来源于人
物的言、行、心里活动，找 到这些就可以提炼特点了， 注意人物形象特点的复杂性。
新知讲解
人物形象分析
文中是怎样写马帮汉子们过溜索的？
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去”。 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也 一个接一个飞身小过去”。 这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷 时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来。
新知讲解
④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨 上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔 去……”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比， 反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。
新知导入
下面请大家自由朗读课文，跟 随作者的描述去感受这种让人 惊心动魄的过江方式。
作者简介
【阿城】原名钟阿城， 1949年于清明节出生在北京， 籍贯为四川江津，中国当代 作家。
发表小说集《棋王》， 获1984年福建《中短篇小说 选刊》优秀作品奖和19831984年全国优秀中篇小说奖。
字词积累
新知讲解
本文用了不少笔墨写牛请把描写牛的句子找出来，这对环境描写和
人物描写各有什么作用？ （1）描写牛的句子
第四段：见前边牛死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子 抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 第十五段：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到 索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的 四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声， 皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了 索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 第十六段：这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们 如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。 第二十五段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，急急地要离开这里。
新知讲解
（2）描写牛的句子对环境描写和人物描写的作用：
“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡 谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相
互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万 状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
新知讲解
人物形象分析
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，
新知导入
世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒 江。
新知导入
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无 法横渡，两岸居民过江，从前主要靠 “溜索”桥。
溜索 是一种原始的渡河
工具，通常用两条或一条绳索，
分别系于河流两岸的树木或其
他固定物上，一头高，一头低，
形成高低倾斜的态势。渡河者
把皮带或绳索系于腰间，绳上
挂以木制滑轮，借倾斜之势滑
过河。
新知导入
溜索不仅可以溜渡人，还可以 溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交 通不便的临江山区民众的主要交通 工具，是人类改造和战胜自然的象 征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的 山地性格的写照。如今，随着社会 的发展进步，我国山区的大部分溜 索已为桥梁所取代，只有极少数边 远地区仍在使用溜索。
新知讲解
小说开篇便写到怒江峡谷之险，请结合具体语句说说作者 是采用什么手法来表现的。
①烘托。通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯 瞰江面“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。 ②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远 眺、俯瞰（视觉）与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤 悬、高峻、险恶的特点。 ③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表 现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其 境。
新知讲解
人物形象分析
文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
文中写领队的句子
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（3段） （3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（7段） （4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领 队瞟一眼汉子们。（10段） （5）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不 消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 （14段） （7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在 天上！”（18段） （8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已 飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。（21段）
呕（ǒu）吐
跺（duò）脚
盘桓（huán） 涓涓（juān）
探视
俯（fǔ）身
扭绞（jiǎo）
顷（qǐnɡ）刻 寻思 拳打脚踢
千钧（jūn）之力
战战兢兢（jīnɡ ）
新知讲解
5分钟速读课文，感受溜索的惊心动魄， 用一句话概括全文的主要内容
新知讲解
主要内容： 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
人物形象分析
③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领 队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”， 最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷 的为人、领袖的气质。一声唿哨、最后一个过溜索： 表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
新知讲解
第一人称作用
小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没 有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的 作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串 联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托气氛：“行到岸边，抽一口气，腿 子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面 对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
新知讲解
人物形象分析
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马 上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队从容不 迫、胸有成竹的性格；
②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问” 余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看 下面，这些细节都体现出领队细心、 认真、负责 及关爱他人的品格；
新知讲解
人物形象特点来源于人
物的言、行、心里活动，找 到这些就可以提炼特点了， 注意人物形象特点的复杂性。
新知讲解
人物形象分析
文中是怎样写马帮汉子们过溜索的？
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去”。 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也 一个接一个飞身小过去”。 这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷 时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来。
新知讲解
④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨 上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔 去……”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比， 反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。
新知导入
下面请大家自由朗读课文，跟 随作者的描述去感受这种让人 惊心动魄的过江方式。
作者简介
【阿城】原名钟阿城， 1949年于清明节出生在北京， 籍贯为四川江津，中国当代 作家。
发表小说集《棋王》， 获1984年福建《中短篇小说 选刊》优秀作品奖和19831984年全国优秀中篇小说奖。
字词积累
新知讲解
本文用了不少笔墨写牛请把描写牛的句子找出来，这对环境描写和
人物描写各有什么作用？ （1）描写牛的句子
第四段：见前边牛死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子 抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 第十五段：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到 索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的 四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声， 皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了 索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 第十六段：这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们 如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。 第二十五段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，急急地要离开这里。
新知讲解
（2）描写牛的句子对环境描写和人物描写的作用：
“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡 谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相
互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万 状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
新知讲解
人物形象分析
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，
新知导入
世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒 江。
新知导入
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无 法横渡，两岸居民过江，从前主要靠 “溜索”桥。
溜索 是一种原始的渡河
工具，通常用两条或一条绳索，
分别系于河流两岸的树木或其
他固定物上，一头高，一头低，
形成高低倾斜的态势。渡河者
把皮带或绳索系于腰间，绳上
挂以木制滑轮，借倾斜之势滑
过河。
新知导入
溜索不仅可以溜渡人，还可以 溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交 通不便的临江山区民众的主要交通 工具，是人类改造和战胜自然的象 征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的 山地性格的写照。如今，随着社会 的发展进步，我国山区的大部分溜 索已为桥梁所取代，只有极少数边 远地区仍在使用溜索。
新知讲解
小说开篇便写到怒江峡谷之险，请结合具体语句说说作者 是采用什么手法来表现的。
①烘托。通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯 瞰江面“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。 ②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远 眺、俯瞰（视觉）与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤 悬、高峻、险恶的特点。 ③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表 现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其 境。
新知讲解
人物形象分析
文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
文中写领队的句子
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（3段） （3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（7段） （4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领 队瞟一眼汉子们。（10段） （5）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不 消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 （14段） （7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在 天上！”（18段） （8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已 飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。（21段）
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统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
人教部编版九年级下册7《溜索》课件(20张ppt)
走到汉子们跟前。——非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人
文本探究：“我”之惧
找出文中描写“我”溜索的情景，说说这样写 有什么作用。
运用细节描写，细腻传神地展现“我”溜 索时的胆怯、慌乱，既侧面突出了怒江峡谷的 高峻险恶，又与首领及汉子的勇敢无畏形成对 比。
锱和铢是古代重量单位。比喻极其微小的数量）之力加在上 面，不是山倾，就是索崩。
2、转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直在万丈之处 盘桓
（徘徊；逗留）
3、（我） 战战兢兢（形容因害怕而微微发抖的样子。也形
容小心谨慎的样子。）跨上角框，首领吼一声……
作者名片
阿城，1949年生，原名钟阿城。原籍重庆 江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表 作家，其作品深受中国传统文化的影响。系列 短篇《遍地风流》具有散文化倾向。除小说外， 还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
文本探究：马帮汉子之勇
马帮的首领。
1、首领稳稳坐在马上，笑一笑。
从容不迫、胸有成竹
2、首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那
索。
——细心、认真、负责、经验丰富
3、(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不
得，命在天上！”
——对他人的关爱
4、猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，
文本探究：牛之惧
课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有 什么作用？
侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
• 见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。 行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不 敢再往前动半步。
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
由“流”到“移”，一字之别，极精当。不写地貌，已在画中。
（二十五） 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
牛终成“们”，同情，同己情。
铃声亦情声，豁然开朗。
情 节 反复及特别之处
鹰
（二）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
部编版九年级下册语文第七课《溜索》课件
• 文章中的“我”是一个勇敢、自信、富有冒险精神的人物形象。他敢于尝试溜索这种危险的渡江方式，并且在 面对困难时能够保持冷静和乐观的态度，最终成功渡过江河。
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
第7课《溜索》课件(共51张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
利用提示，明主要内容
用一句话概括全文的主要内容。
首领带领马帮一起溜索过怒江。 一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子， 一次溜索的经历。
关注阅读提示
整体感知，给课文划分段落。
整体感知
阅读课文，梳理小说故事情节，完成下面的学习任务单。
学习任务单
行至怒江①_峡__谷__前
一个瘦小汉子挑头过溜索
三个汉子过溜索
探环境之险
作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角， 分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面 多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒 江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
三
品物象之壮
品物象之壮
为使内容更加惊险与丰富，作者还增加了对其他哪些物 象描写。描写这些物象有什么妙处？
野性生命讴歌
——《溜索》
教学流程
0 跳读课文——探环境之险 1 02
聚焦旁批——品物象之壮
0 3 善找关键——赏人物之勇
04
单元导读——鉴语言之妙
05
深究文本——研主题之美
1.《溜索》选自《遍地风流》。溜索，一种原
始的渡河工具，有时指原始的渡河方式。
2.怒江中国西南地区的大河之一，发源于青藏高
原的唐古拉山。
品物象之壮
第24段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到
壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。
突出表现了鹰的勇猛无畏。
第25段：俯在马上再看怒江， 干干地咽一咽，寻不着那鹰。
与开头呼应，给读者留下想象的空间。
小说中四次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
①从手法上看，写鹰烘托了峡谷的险恶，衬托出
②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共34张PPT)
溜索
阿城
作者简介
阿城，原名钟阿城，1919 年于清明节出生在北京，籍贯 为四川江津，中国当代作家。 发表小说集《棋王》，获1981 年福建《中短篇小说选刊》优 秀作品奖和1983-1981年全国优 秀中篇小说奖。
背景知识
本文选自《遍地风流》，略有改动。云南怒 江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面 是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中 缅边境千里边防的高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。小说以 其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的 节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
明确：“敲一敲”这一 细节，通过人物的动作 来体现首领在众人溜索 前的检查，体现了他的 细心、认真、负责的性 格。
人物分析
（3）（我）战战兢 兢跨上角框，首领吼 一声：“往下看不得， 命在天上！”
明确：观察到“我”的 害怕，首领用语言来安 慰“我”。体现了他的 细心和关爱他人。
人物分析
（3）猛听得空中一 声忽哨，尖得直入脑 髓，腰背颤一下。回 身却见首领早已飞到 索头，抽身跃下，拐 着腿弹一弹，走到汉 子们跟前。
情
②发展（8～17段）：
驼队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟 练沉着地运到对岸。
节
③高潮（18～21段）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
④结局（22～25段）： 全队顺利到达对岸，再次上路。
人物分析
1.这篇文章人物众多，有 马帮的首领、首先溜索的 精瘦短小的汉子以及马帮 中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下 不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是 一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得 非常逼真。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用 这样的比喻是很难表现出来的。
第7课《溜索》课件(共21张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了马帮
汉子的勇猛无畏。
3、文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
预设指导：
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去” 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一 个飞身小过去”。 “小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时， 人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇 猛无畏。
资料分享
马帮，就是按民间约定俗成的方 式组织起来的一群赶马人及其骡马队 的称呼。马帮是大西南地区特有的一 种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段，面对险恶而随时变化 的环境、生死与共特殊的生存方式形 成马帮自己严格的组织和帮规、有自 己帮内的习俗禁忌和行话。
预习检测
盘桓 huán 扭绞 jiǎo 顷刻 qǐnɡ 战战兢兢 jīnɡ
2、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
预设指导：
第4段：“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的 惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一 口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑 一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
第14段：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下 去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地 刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极 度恐惧。
情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡 谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山 ，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过 江，从前主要靠“溜索”桥。
汉子的勇猛无畏。
3、文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
预设指导：
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去” 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一 个飞身小过去”。 “小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时， 人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇 猛无畏。
资料分享
马帮，就是按民间约定俗成的方 式组织起来的一群赶马人及其骡马队 的称呼。马帮是大西南地区特有的一 种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段，面对险恶而随时变化 的环境、生死与共特殊的生存方式形 成马帮自己严格的组织和帮规、有自 己帮内的习俗禁忌和行话。
预习检测
盘桓 huán 扭绞 jiǎo 顷刻 qǐnɡ 战战兢兢 jīnɡ
2、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
预设指导：
第4段：“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的 惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一 口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑 一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
第14段：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下 去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地 刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极 度恐惧。
情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡 谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山 ，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过 江，从前主要靠“溜索”桥。
最新统编人教版语文九年级下册第7课《溜索》精品教学课件
写瘦小汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过 去”，将人在溜索之上，快速经过怒江峡谷时，人愈来愈 小的视觉感受和情状传神地表现了出来。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
6、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托 出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子 抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我” 和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
文章的三要素：
第二单元第7课溜索／阿城
环境： 怒江大峡谷 人物： “我”、马帮（首领、汉子） 情节： “我”和马帮 飞渡峡谷
九年级语文下册
当堂检测
第二单元第7课溜索／阿城
1.小说的三要素是（ 人物 ）、（ 情节 ）、（ 环境 ）
2.小说的故事情节可分为（开端 ） 、（ 发展 ） 、（ 高潮 ） （ 结局 ）四部分。
细读课文
2、小说开篇写到怒江峡谷的险峻，请找出相关语 句说说作者是如何描写的？用了什么表现手法？有什么 作用?
（一）先是听到声音“隐隐喧声腾上来”，然后是
“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”，再俯瞰江面“蓦 地心中一颤”，将远眺，俯瞰与听觉相结合，从多个角 度烘托出怒江峡谷的险峻气势，展示了峡谷壁顶孤悬、 高峻、险恶的特点。
九年级语文下册 感知全文
第二单元第7课溜索／阿城
1、阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
用简洁的语言概括本文的开端、发展、 高潮和结局。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
2、文中写了哪些人物？这些人物有何特点？
第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册
打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，