北师大版数学四年级下册《 小数的意义和加减法 练习一》公开课教案_19
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
四年级数学下册第一单元《小数的意义和加减法》教案北师大版
小数的认识
数位顺序表
作业布置
小册
教学反思
对于小数的计数单位很多孩子仍是理解不清楚，主要是对数位顺序表理解不清楚，需找一些合适的习题进行讲解和练习，让学生理解透彻
九江市鹤湖学校________学科电子教案（随堂课）
单元主题
小数的意义三
总课时第3ຫໍສະໝຸດ 时教学内容本课教学 主要内容
教材第6-7页
教学目标
（2）1元钱平均分成10份，2份是（ ）元。（可以渗透0.2元＝2角）
1元钱平均分成100份，27份是（ ）元。（0.27元＝27分）
（3）第一页“认一认”：学生尝试完成。
还可让学生在一张正方形纸上表示出0.7等。
2、小结：
＝0.1 ＝0.2 ＝0.7···你发现了什么？【提示：一位小数就表示（ ），表示十分之几都可以写成（ ）小数。】
过程与方法
通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，能进行简单得分小数转化。
情感态度 与价值观
教学重难点
教学重点
理解小数的意义、能进行简单的分小数转化
教学难点
理解小数的意义
教学辅助
教具多媒体
课件
学科资源
教学过程（师生活动、教法、学法）
备注（修改）
一、创设情境，导入新课。
1、师生共同测量黑板的长：（ ）米
数部分相同时，就看十分位，十分位上大的那个数就大。 0.69＜0.8
4、 如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。
2.97＜3.13＜3.08
5、 汇报2：
6、
针对两种比较方法，请同学们比较哪种方法更好。
二、 试一试
应用上面总结的两种比较分数大小的方法来比较两组分数的大小。 1、 根据题意是比较在0.48米与0.5米的大小。应用法一，首先比较整
北师大版四年级数学下册《 小数的意义和加减法 练习一》公开课教案_0
《练习一》教学设计教学目标：1、通过练习，加深对小数意义的理解，进一步体会数与形的结合。
2、灵活的应用小数的意义对单位进行改写以对小数大小进行比较，能够准确得进行小数加减法混合运算，并能选择比较简便的方法进行计算3、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决的能力。
重点：加深对小数意义的理解，准确地进行小数大小的比较，正确地进行小数加减法混合运算，并能选择比较简单的方法进行计算。
难点：运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力教具学具：多媒体课件教学过程：一、教师：同学们，你们记得这章所学的知识吗？学生：小数的意义教师：什么样的数是小数？学生：列举小数教师出示图片，你能解决这道题吗？学生：用小数，分数解决问题。
教师：你还记得我们学习了有关小数的的哪些知识点吗？学生：小数的计数单位学生：小数的数位顺序表学生：小数的加减法二、教师：这章我们还学习了小数的加减法做小数的加减法时需要注意什么？学生：相同数位上的数和小数点对齐（课件出示教材18页3、4题）学生做题，教师巡视再集体订正教师：通过刚才的计算，那么小数计算需要注意什么？学生：和的末尾有0，要去掉把小数化简。
学生：整数减小数，可以把整数改成小数再减。
三、教师：你会脱式计算下面各题吗？（课件出示教材18页5题）指名让学生板演，然后集体订正。
教师：计算上面的算式需要注意什么？运算顺序又是怎样？学生：可以应用加法的交换律和结合律，以及减法的运算性质，使计算简便学生：没有括号的要从左到右依次计算，有括号的要先算括号内的。
四、教师：你能用学过的知识解答教材19页第7题吗？（出示教材19页7题）教师：哪辆自行车的车座离地面近些？学生：左面的自行车教师：为什么？学生：0.81﹤0.84，所以左面的自行车的车辆离地面近些。
教师：哪辆自行车的车身长？学生：右面的自行车教师：为什么？学生：0.32+1.00+0.32﹤0.34+1.10+0.34，所以右边的自行车车身长对于练习一中的其他几道题，教师先让学生独立完成，然后师生共同订正。
四年级下册数学教案-第一单元《小数的意义和加减法》北师大版
四年级下册数学教案第一单元《小数的意义和加减法》北师大版教案：四年级下册数学教案第一单元《小数的意义和加减法》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级下册的数学教材，主要涵盖第一单元《小数的意义和加减法》的相关知识。
本节课将引导学生理解小数的意义，掌握小数的加减法运算方法，并能够运用小数解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的数位和计数单位。
2. 培养学生掌握小数的加减法运算方法，能够熟练地进行小数的加减计算。
3. 培养学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的加减法运算，以及小数在实际问题中的应用。
2. 教学重点：小数的意义，小数的数位和计数单位，小数的加减法运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT投影仪、教学卡片等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 情景引入：创设一个商店购物的情景，让学生观察商品的价格，引出小数的概念。
2. 讲解小数的意义：讲解小数的数位和计数单位，例如十分之一、百分之一等。
3. 讲解小数的加减法运算：通过例题讲解，让学生掌握小数的加减法运算方法。
例题1：3.2 + 1.5解：3.2 + 1.5 = 4.7例题2：4.8 2.1解：4.8 2.1 = 2.74. 练习小数的加减法运算：让学生进行随堂练习，巩固小数的加减法运算方法。
5. 实际问题应用：让学生解决一些实际问题，运用小数进行计算。
问题1：一件衣服原价32元，打八折后是多少元？解：32 0.8 = 25.6 元问题2：小明有2.5元，他买了一支铅笔1.2元，他还剩下多少元？解：2.5 1.2 = 1.3 元六、板书设计板书内容：小数的意义小数的数位和计数单位小数的加减法运算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的相关练习题。
a. 5.6 + 2.3b. 7.8 3.1c. 4.5 + 1.22. 作业答案：（1）练习本上的相关练习题答案。
北师大版数学四年级下册《 小数的意义和加减法 练习一》公开课教案_0
《“小数”单元复习”》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》。
复习目标：1、比较、辨析中整理知识，从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，促进学生认知结构的优化。
2、查漏补缺，有助于学生进一步体验到知识的应用价值，加深对知识的理解和掌握，提升思维能力。
复习重点：小数有关知识点的整理、分析。
复习难点：处理学生容易混淆、容易出错的内容。
教学过程：一、谈话引入。
师：今天我们来复习“小数的意义和性质”这个单元（板书课题：“小数”单元复习）了。
二、回忆整理。
1、师：回忆一下这个单元我们还学习了小数的哪些知识呢？随着学生回答，顺势板书：意义；数位顺序表；性质；比大小；单位换算；小数加减法的竖式计算；小数加减法的混合运算。
2、梳理知识。
（出示）活动要求：小数与整数之间有什么联系和区别呢？请你选择一个知识点，用举例子的方法来说明，举例时要注意体现小数与整数的联系或区别。
学生独立思考，小组内交流，然后全班交流。
（1）小数的意义（2）数位顺序表生：我研究的是数位顺序表，我发现整数没有最高位，小数没有最低位。
（出示“小数数位顺序表”）师：整数部分的最低位是——（生：个位），小数部分的最高位是——（生：十分位）。
仔细观察“数位顺序表”的整数部分和小数部分，你还有别的发现吗？生：我发现不管是小数还是整数，相邻的计数单位之间的进率都是十。
师：这是一个重要的发现，在数学上这叫做“十进制计数法”，正是有了这样的计数方法，10个简单的阿拉伯数字才能组成无数个数，去进行各种运算，所以有人把“十进制计数法”称作人类历史上最重要的发明之一。
（出示练习）由6个十、9个十分之一、6个百分之一组成的数是（），这个数精确到十分位约是（）。
追问：60.96中的两个6有什么不同？生：十位上的6表示6个十，百分位上的6表示6个百分之一。
（3）小数比大小我研究的是“比大小”，整数和小数都是从最高位开始比起，不同点是整数数位多的一定大，比如，四位数一定必三位数大，但小数不一定，数位多的小数并不一定就大，比如，3.01比4.5要小。
四年级下册数学教案 一 小数的意义和加减法 北师大版
四年级下册数学教案一、小数的意义和加减法教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生掌握小数的基本性质，能够进行小数的加减法运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
教学重点：1. 小数的意义和读写方法。
2. 小数的加减法运算。
教学难点：1. 小数的意义和读写方法的掌握。
2. 小数加减法的运算技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数加减法练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数加减法运算，复习整数加减法的运算规则。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数的加减法，那么你们知道什么是小数吗？小数又是如何进行加减运算的呢？二、小数的意义和读写（10分钟）1. 讲解小数的定义：小数是介于整数之间的数，它由整数部分和小数部分组成。
2. 举例说明小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
3. 引导学生进行小数的读写练习，巩固小数的读写方法。
三、小数的加减法运算（15分钟）1. 讲解小数加减法的运算规则：将小数点对齐，然后按照整数加减法的规则进行运算。
2. 举例说明小数加减法的运算步骤：先对齐小数点，然后进行整数部分的加减运算，最后进行小数部分的加减运算。
3. 引导学生进行小数加减法的练习，巩固小数加减法的运算技巧。
四、应用拓展（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用小数的加减法进行解决。
2. 引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到小数，那么你们能想到哪些实际问题可以用小数的加减法来解决呢？五、总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调小数的意义、读写方法和加减法运算规则。
2. 布置作业：让学生回家后，运用小数的加减法解决一些实际问题，并写在作业本上。
教学反思：本节课通过讲解小数的意义和读写方法，以及小数的加减法运算，使学生掌握了小数的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生进行练习，巩固小数的读写和运算技巧。
《小数的意义(一)》(教案)北师大版四年级数学下册
教案：《小数的意义（一）》一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行计算，解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
二、教学内容：1. 小数的定义和意义2. 小数的读写方法3. 小数的计算方法4. 小数的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义和读写方法2. 教学难点：小数的计算和应用四、教学过程：1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生思考小数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解小数的定义和意义通过讲解和举例，让学生理解小数的意义，明确小数与整数的关系。
3. 讲解小数的读写方法利用多媒体展示小数的读写方法，让学生掌握小数的读写规则。
4. 讲解小数的计算方法通过实例讲解和练习，让学生掌握小数的加减乘除计算方法。
5. 小数的应用结合生活实例，让学生运用小数解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调小数在实际生活中的应用。
7. 课后作业布置相关练习题，巩固学生对小数的理解和运用。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对小数的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对小数的理解和运用能力。
六、教学反思：1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习需求，提高教学效果。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的成长。
通过本节课的教学，使学生掌握小数的意义、读写方法和计算方法，并能运用小数解决实际问题，为今后的数学学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“讲解小数的计算方法”。
小数的计算方法是本节课的教学难点，也是学生掌握小数知识的关键。
因此，教师需要详细讲解和演示小数的计算方法，确保学生能够熟练掌握。
补充和说明：小数的计算方法包括小数的加减乘除运算。
在进行小数计算时，需要注意以下几点：1. 小数点的对齐：在进行小数加减运算时，需要将小数点对齐，然后按照整数加减法的方法进行计算。
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义(一)》教学设计
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义（一）》教学设计一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册第一单元的第一课时内容。
本节课的主要目的是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数点的作用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生逐步掌握小数的概念和应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过一些小数的概念，但他们对小数的理解还不够深入，容易与分数混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写小数，理解小数的意义，掌握小数点的作用。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握小数的意义。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、计数器、练习题等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，便于学生进行实际操作和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考如何表示价格。
学生可以提出使用分数或者整数来表示价格，教师引导学生发现这些方法存在的问题，从而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实际例子，如1元等于100分，1角等于10分，引导学生理解小数的意义。
学生通过观察和思考，发现小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用小数卡片和计数器，进行小数的读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
2021最新北师大版四年级数学下册第一单元小数的意义和加减法 教案教学设计(11课时)
一小数的意义和加减法第1课时小数的意义(一)教学目标1.结合人民币单位和长度单位,使学生体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。
2.通过直接模型和实际操作,使学生体会分数与小数的关系,并能进行互化。
3.经历探究小数的意义的过程,培养学生的观察、分析和概况的能力。
教学重点能理解小数的意义。
教学难点参与到探究小数的意义的过程中。
教学准备课件教学过程一、创设情境,导入新课1.事先布置让学生找一找生活中的小数,全班交流。
2.老师引入:在老师身上藏着一些小数呢!出示课件:体重43.5千克;身高1.56米;眼镜的厚度是0.003米;早上吃了3.50元的早餐。
老师提问:谁能来读一读这些小数?读小数时应注意什么?学生尝试读数,并思考。
引导学生思考后回答:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每一个数。
3.再次出示题目,引导学生读有关小数的信息,并写出小数。
课件出示:最重的芹菜重二十三点八千克。
最长的胡萝卜长五点八四米。
最重的南瓜质量为零点九五三吨。
学生写小数,出示交流。
老师提问:写小数时应注意些什么?引导学生思考后回答:写小数的时候,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
4.老师揭题:看来同学们既会读小数,又会写小数了,那这些小数各表示什么意义呢?这节课我们就一起来研究。
[板书课题:小数的意义(一)]二、动手操作,探究新知1.具体感知小数的意义。
老师引导并提问:1.11元是什么意思?1.11米是什么意思?请同学们利用附页1,做一做,并进行小组交流。
全班交流,学生可能会这样理解1.11元和1.11米:1角是1元的,也可以写成0.1元,1分是1元的,也可以写成0.01元,所以1.11元是1元1角1分。
1分米是1米的,也可以写成0.1米,1厘米是1米的,也可以写成0.01米,所以1.11米是1米1分米1厘米。
2.建立模型,体会小数的意义。
(1)认识一位小数。
北师大版四年级数学下册《一 小数的意义和加减法》单元教案教学设计小学公开课
一小数的意义和加减法对于小数，学生在三年级已有了初步的认识。
本单元主要是认识小数和学习小数加减法计算及混合运算。
结合学生已有经验，进一步多角度、有层次地认识小数的意义。
为了让学生从一般意义上理解和掌握小数加减法的运算，教科书通过“买菜”“比身高”等多种情境问题的解决，引出不同背景下小数加法和减法的算式。
如何探索小数加减法的计算方法，教科书基于学生已有的知识和经验，先从具体的元、角、分入手，再到相对抽象的小数直观图，最后从小数位值意义的角度探索一般意义下小数加减的竖式算法。
第1 课时小数的意义(一)教材第2～3 页的内容。
1.在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
重点：理解分数与小数的关系。
难点：理解小数的意义。
多媒体课件、方格纸1.师：新的学期开始了，老师发现你们也长高了不少。
你知道你现在的身高是多少吗？你会用小数来描述吗？2.师：你还在哪里见过小数？生1：超市的价签。
生2：出租车的计价器。
生3：数学书后面的价格。
……3.师：你们真了不起，说出了生活中这么多的小数。
这些小数有什么意义呢？这节课我们一起来研究这个问题。
(板书课题：小数的意义(一))1.用十进分数表示小数。
(1)师：1.11 元是什么意思？1.11 米是什么意思？请同学利用附页1 做一做。
让学生先独立思考，再小组内讨论交流。
教师巡视指导：1.11 元、1.11 米中的3 个“1” 分别是什么意思；思考怎样以元为单位用分数表示1 角、1 分，怎样以米为单位用分数形式表示1 分米、1 厘米。
(2)全班汇报。
①1.11 元是1 元1 角1 分，1 角是1 元的1，也可以写成0.1 元，1 分是1 元的1，也10可以写成0.01 元。
100②1.11 米是1 米1 分米1 厘米，1 分米是1 米的1，也可以写成0.1 米，1 厘米是1 米10的1100，也可以写成0.01 米。
小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法小数的意义教学设计
小数的意义（一）一：分析教材学情：《小数的意义（一）》是小数部分真正意义上的第一课，是学好后面所有小数知识的前提条件，其地位举足轻重。
学生在三年级已经通过元、角、分对小数有了初步的认识，四年级的学生已经具备了一定的（思考、探索、操作）能力，本课的教学还是从具体的元角分入手，再到相对抽象的小数直观图，最后由具体情境过渡到一般意义下对小数意义的认识。
二：教学目标与重难点：基于对教材的解读和学生的情况，我将本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标是：结合人民币单位和长度单位，体会小数的意义过程与方法目标：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
情感态度价值观目标：经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析、和概括能力。
愿意去了解社会生活中与数学相关的小数信息，主动参与社会活动。
本节课的重点是：学生能理解小数的意义。
难点：经历探究小数的意义的过程。
三：教法和学法结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用: 直观教学法、合作交流法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、附页一中的人民币图和直观模型图四：教学过程：下面将重点谈谈我对教学过程的设计1:课前让学生收集喜欢的物品单价2:创设情境，导入新课课件出示物品单价，让学生，读一读，感知元、角、分与小数的关系我会利用在微信群抢红包这个生活情境，作为本课的开始，先让让学生猜一猜我抢到的金额？学生大胆的猜测，最后我告诉学生抢到了1元1角1分，然后我会提出问题：1元1角1分在我手机上是怎么表示的呢？学生会回答出：元，（1元1角1分）「之所以这样设计是为了激起学生的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义」3、课程新授从刚才的元入手，让学生说出元每个1所表达的意思（学生会说出，第一个1表示1元，第二个1表示1角，第三个1表示1分）我会接着问如果1角也用元来做单位，该用什么数来表示呢？提出这个问题让学生借助附页1小组合作交流学生通过合作交流后会发现:1角就是把1元平均分成10份，取其中的一份，所以1角就是1/10元，我会接着问还可以用别的数来表示吗？（学生可能说到元）这时候我会肯定学生的回答，并引导出学生发现1/10元和元都表示的是1角。