(名师整理)部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》精品课件
二 下列句子成语运用不正确的一项是( B )
A.国庆节来临之际,春华街道组织全体党员、干部召开了 一次廉政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己,严 格执行廉洁自律的有关规定,正风肃纪,过好假期。 B.新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节 目,共享天伦。 C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。 D.他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之才。
学生自学，教师巡视（6分钟）
自学检测一（6分钟） 1、“双层的悲哀”的含义是什么？第1自然段的 “罩”字有什么表达效果？
（1）作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭 炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故 说是“双层的悲哀”。 （2）“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神 地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
当堂训练：（15分钟）
一、看拼音，写出相应的词语。
1.叶老师既是躬行君子，又能学而不厌，huì rén bù juàn（ 诲人不倦 ） 2.从共同xiū rùn（ 修润 ）课本的文字开始。 3.只提一些shāng zhuó（ 商酌 ）性的意见。 4.近年来，有不少人是宣扬méng lóng（朦胧 ）的。 5.“他坐在了前排”，显得既léi zhuì（ 累赘） 又别扭。 6.而且是变tuō tà( 拖沓 )无理为简洁合理。 7.努力求完美，并且yǐ shēn zuò zé （ 以身作则 ）。
课堂小结（1分钟）
作者与叶圣陶先生交往的时间很长，对他的 事了解也很多，但作者仅选取了他“待人厚”和 “律己严”两方面的材料，从不同的侧面展现出 叶圣陶先生过人的品性,__以_小__见__大__，凸显出人物 的_精__神__风__貌____。
当堂训练（15分钟）
一、理解句子的含义：“凡是拿笔的人，尤其或 有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶 圣陶先生写话的主张，以及提出这种主张的深重 的苦心”。
例如： 课文中：“心里立即罩上双层的悲哀”就是含义深刻 的句子：
（1）作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声 倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲 哀”。（2）“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了 “我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
自学指导二（1分钟）
1、“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上 路才转身回去。”这句话运用了什么描写方 法？有什么作用？
diān pèi liú lí
（ 不耻下问 ）
（ 颠沛流离 ）
2、本文可以分为五部分，请概括各部分的内容。
第一部分（1）：谈写作本文的缘由。 第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之
处。 第三部分（3-5）：详写叶圣陶先生为人方面——
待人厚。 第四部分（6-8）：从语文方面详写叶圣陶先生为
人的另一面——律己严。 第五部分（9）：提出向叶圣陶先生学习的希望。
背景介绍：（1分钟）
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶 不久就发现了张中行的价值，他发现张中行对文字敏感， 在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词 语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，所以叶圣陶很信 任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法 改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。 1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余， 写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
2、请说说第3自然段中“凡是同叶圣陶先生有些 交往的，无不为他的待人深厚而深受感动。”的 作用 ？
内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所 有人的认可的；结构上，引起下文对具体事件的描述， 起过渡作用。
点拨运用一（2分钟）
一、如何理解重要句子含义： 1、结合语境，前后联系。理解句子含义，必须把句子放 在文章具体的语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义 的分析，弄清所问语句的含义。 2、把握中心，整体感悟。要求理解的句子，有的是针对 全文说的，这就要从整体上把握文句意。 3、抓关键词，揣摩句意。理解句子可以通过抓关键词， 运用替换关键词的方法来揣摩句子在文中的表达目的。
自学指导一（1分钟）
1、快速浏览课文及“读读写写”，圈出以下词 语，并注意红色字的读音。 ⑴丁卯 ⑵躬行 ⑶ 修润 ⑷商酌
（5)譬如 (6)别扭 （7）累赘 （8）拖沓
2、本文可以分为五部分，请概括各部分的内容。 提示：分五部分 一(1）二（2）三（3-5）四(6-
8）五（9）
学生自学，教师巡视（6分钟）
叶圣陶先生
叶圣陶简介
叶圣陶（1894-1988）： 原名叶绍钧，字圣陶，
江苏苏州人，著名作家、编 辑家、教育家。早期代表作 长篇小说《倪焕之》。“九 一八”事变之后，积极参加 爱国抗日活动，发表了《多 收了三五斗》等著名的短篇 小说，技巧日臻圆熟。叶圣 陶还是中国现代童话创作的 拓荒者。
第一课时
哪些事情来体现？这些事情表现了他怎样的品质？
叶 待人厚 圣 陶 先 生 二 三 事
律己严
修改文章 送客 复信
严谨、一丝
不苟、认真、
谦虚、真诚
等品质
躬行君子
写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
人之师表
作文、做人， 力求完美、 以身作则等 品质
2.默读6-7自然段，回答：作者用了一个什么词来 表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲 的是什么？（用书上的原话回答）
板书设计
修改文章
叶 待人厚 送客
圣 陶
复信
先
生
二
三
写文章用写话风格
事 律己严 文风方面重视简洁
重视语文力求完美
严谨、一丝 不苟、认真、 谦虚、真诚 等品质
躬行君子
人之师表
作文、做人， 力求完美、 以身作则等 品质
课前提问（1分钟）
文学常识填空：
1、叶圣陶，又名__叶__绍__钧_______,二十世纪著名 的__作__家_______,__编__辑__家__,____教__育__家_____。 2、本文记叙的叶圣陶先生的主要品德是 ______待__人__厚____和_________律__己__严_______。 3.本文记叙的叶圣陶先生在语文方面的两个主要 主张是：__写__话______和____简__洁_______。
从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁 心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
五、（选做题）为什么叶圣陶先生的语文主 张应该受到高度重视，作者从哪些方面进 行了论述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一 致，是大势所趋，是从理论到实践都已有 了答案的，所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中 时症的。 （时症：脱离口语甚至有意远 离口语的文风正在制造“新文言”）
2、结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的
思考；结构上，总结全文，作者虽然没有直接对叶圣陶先
生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间都表达了对叶圣陶
先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
点拨运用二（2分钟）
1.以小见大的写作手法及作用：
（1）含义：从细小的形象和故事里，能写出具有深 邃隽永的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主 题的文章。
学习目标（1分钟）
1、积累文章重点字词。 2、梳理文章脉络，感知人物形象。(中考考点） 3、学习叶圣陶先生“写话”的语文主张。
作者简介（1分钟）
张中行(1909～2006)：原名张璿，河北香河 人，学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》 《古代散文选》等。出版有《负暄琐话》《负 暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草 》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。 季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超 人”。
2、结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情 感？
学生自学，教师巡视（5分钟））
自学检测二（6分钟） 1、“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路 才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有 什么作用？
运用动作和语言描写。以小见大，写出了叶圣陶先生 在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待 人厚的特点。
（2）作用：突出人物性格，从而揭示意想不到的主 题，让主题达到深化的效果；使得感情表达得深厚， 细腻，感人。
例如：文章描写的事件都是叶先生工作或生活中 的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大 节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进 行选择，最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物 的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能 引起普通读者强烈的情感共鸣。
A.以身作则：以自己的行动做出榜样。津津有味”才恰当。 C.付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。 D.诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。
三、《叶圣陶先生二三事》举“做”、“作”
分工的例子，旨在说明叶圣陶先生( C )
第1框 开放互动的世界
1、认识到当今世界是一个开放的、互动的世界。 2、理解经济全球化表现在哪些方面。 3、培养开放和包容的心态，正确面对世界文化的多样性。
课前提问（1分钟）
有这样一位“优秀的语言艺术家” ， 他热切的主张规范现代汉语；有这样一 位当代著名的教育家，他对中国现代教育作 出了重要贡献。他的作品有散文《爬山虎的 脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有 长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。 猜猜他是谁？
例子： 一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一 天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一 看，是描他的一篇文章的标点。 ——治学严谨
课堂小结（1分钟）
本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生 “ __待__人__厚___ ” 和 “ __律__己__严___ ” 两 方 面 过 人的品德，表现了叶圣陶先生__躬__行__君__子_、 __为_人__师__表___的忠厚老者形象和独特而可贵 的精神风貌。
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人教版语文七年级下册(2016部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共30张PPT)
深层探究
5、文章最后一段中，作者又一次写到《左 传》的“三不朽”标准，这在文中起到什 么作用？ 点明了 中心
与前文 照应
深层探究
6、一般来说，悼念性的文章，结尾总少不了对死者的 追思和怀念，以寄托作者的哀思。但本文作者却一反常 态，重点写要人们向叶圣陶先生学习，这是为什么？ 在结尾段的开头，作者用“人，往矣”一句已表 达了作者对死的的哀痛，紧接着，作者又说“我 常想到的是他的业绩”，这是因为在作者心目中， 对死者最好的怀念是让人们永远记住他，学习他。 所以，他把学习叶圣陶作为结尾进行强调。
晦涩 （huì sè）搀合（chān） 锋芒（máng）
冗长（rǒng） 累赘( zhuì ) 妥帖(tuǒ tiē) 不耻下问 (chǐ) 颠沛流离(diān pèi)
诲人不倦 (huì juàn) 鞠躬尽瘁 ( jū gōng cuì)
简明扼要（è）
自顾不暇（xiá）
字词积累
草率：轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习， 而不觉得不好意思。 商酌： 商量斟酌。 鞠躬尽瘁：不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡 献出全部精神和力量，一直到死为止。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生
（宽容）。 下里巴人：原指战国时代楚国民间流行的一种歌 曲，今用于比喻通俗的文学艺术。阳春白雪为其 反面，比喻高深、不通俗的文学艺术。
深层探究
1、文章开头，作者说“心里立即罩上双层的 悲哀”是什么意思？ “双层的悲哀”的含义：大处说，中国的文学界 和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文
学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感
情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊 敬与爱戴。
深层探究
部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》优秀课件
讲授新课
走近叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988），名 绍钧，字圣陶，江苏苏州 人，著名作家、著名教育 家。早期代表作长篇小说 《倪焕之》。“九一八” 事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了 三五斗》等著名的短片小 说，技巧日臻圆熟。叶圣 陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
讲授新课
正音识字
商酌：shāng zhuó 仔细地商量、推敲。 譬如：pì rú ①举个例子，打个比方;例如。
以身作则，鞠躬尽瘁
讲授新课
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
讲授新课
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该 受到高度重视，作者从哪些方面进行 了论述？
课堂小结
作者通过一些典型事例让我们看到了 一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独 具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到 吗？通过本文的学习，希望同学们在学 习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做 人，严格要求自己。
当堂检测
同学们在学习和生活中应该学习叶先 生的品格，宽厚做人，严格要求自己。通 过对这篇文章的学习，说说对如何度过自 己的一生的感悟？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的， 所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症 的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风 正在制造“新文言”）
讲授新课
5.根据对文章的理解，为文章划 分层次。
第一部分 （第1段）： 谈写作本文的 缘由和选材。
人教部编版七年级语文下--册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共48张PPT)
“顺势朦胧”是什么意思？ “顺势朦胧”指的是不推敲用语，只是跟着感觉
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《叶圣陶先生二三事》市公开课一等奖课件
时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
二、通读课文，整体感知
任务一：本文写了有关叶圣陶先生的哪些事情？反映了他
怎样的品德？
点拨：勾画出文章当中人物描写的句子，表明作者情感态度的句子， 评价性的语句。
事例
品德
任务二：探究本文在表达方式上的特色 点拨：找出本文当中的评价性语句及其对应的事件，分析 表达方式特色，谈谈看法。
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
2、词语积累
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子 ，那我还没有做到。
学而不厌：学习总感到不满足，形容勤奋好学。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 修润：修改润色。 不耻下问：不以向低位比自己低，知识比自己少的
人请教为耻。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。 己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同
1．认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文 观点。 2．理解文章，掌握本文对人物以小见大的描写方法。 3．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 4．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
一、检查预习，导入新课
（一）助读资料
1、文题解读：文题中的“叶圣陶”表明了文 章主要写的人事物，“二三事”则表明所记叙 的是叶圣陶先生的两三件事情。（文章的题目 概括了文章的主要内容）
任务一：本文写了有关叶圣陶先生的哪些事 情？反映了他怎样的品德？
事例
修改文章、送客、复信
品德
待人厚（认真严谨、诚恳谦虚、重情义）
做人、做学问、使用语言 律己严（一丝不苟、以身作则）
• 以小见大的写法
• 写作应用：以小见大指从小的可以看出大的，指 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整 体。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩， 以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写 或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
二、通读课文，整体感知
任务一：本文写了有关叶圣陶先生的哪些事情？反映了他
怎样的品德？
点拨：勾画出文章当中人物描写的句子，表明作者情感态度的句子， 评价性的语句。
事例
品德
任务二：探究本文在表达方式上的特色 点拨：找出本文当中的评价性语句及其对应的事件，分析 表达方式特色，谈谈看法。
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
2、词语积累
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子 ，那我还没有做到。
学而不厌：学习总感到不满足，形容勤奋好学。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 修润：修改润色。 不耻下问：不以向低位比自己低，知识比自己少的
人请教为耻。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。 己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同
1．认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文 观点。 2．理解文章，掌握本文对人物以小见大的描写方法。 3．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 4．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
一、检查预习，导入新课
（一）助读资料
1、文题解读：文题中的“叶圣陶”表明了文 章主要写的人事物，“二三事”则表明所记叙 的是叶圣陶先生的两三件事情。（文章的题目 概括了文章的主要内容）
任务一：本文写了有关叶圣陶先生的哪些事 情？反映了他怎样的品德？
事例
修改文章、送客、复信
品德
待人厚（认真严谨、诚恳谦虚、重情义）
做人、做学问、使用语言 律己严（一丝不苟、以身作则）
• 以小见大的写法
• 写作应用：以小见大指从小的可以看出大的，指 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整 体。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩， 以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写 或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共33张PPT)
写作技法示例：这有时使我想到《论语》 上的话，一处是“躬行君子，则吾未之 有得”
参考批注：这里既是引用也是对比 （反衬），引用孔子的话来衬托叶先 生知行合一和为人师表的高贵品质， 同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先 生“偏偏做到了”形成委婉的对比， 体现叶先生对做人和治学的高标追求 和不朽业绩。
作者通过一些典型事例让我 们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的 精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们 能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在学习和生活中学 习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
待人厚
会上发言
律己严
作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁
3、文章开头写叶圣陶先生的逝世，为 何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕， 我们有除夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭 炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
4、如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师 益友，对我国的教育事业做出了 杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国 人民的悲哀。
示例4：
“普通话他生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润。”作为一个颇有成就的 大家，能够如此一而再再而三地与别 人商讨课本的修润，不厌其烦，足可 见他的谦和以及一丝不苟的态度。
示例5：
他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重， 怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描 写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作—— 待人厚。
这里既是引用也是对比反衬引用孔子的话来衬托叶先反衬引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质生知行合一和为人师表的高贵品质同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生偏偏做到了形成委婉的对比生偏偏做到了形成委婉的对比体现叶先生对做人和治学的高标追求体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩
人教部编版七年级下册语文第13课《-叶圣陶先生二三事》课件-(共45张)
❖ 作者通过对叶先生言行的记述， 赞美了叶先生的高尚品性；同时也 阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》精品课件
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求 完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是 第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各 个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认 真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期， 他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个， 随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是
(4)我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些 shāng zhuó( 商酌 )性的意见。
(5)比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而 kěn qiè( 恳切 )地问我，同意不同意恢复。
(6)我看了信，也很悲伤，不是为自己的 diān pèi liú lí( 颠沛流离 )，是想到十年来的社会现象。
“不耻下问”的意思是不以向地位、学问较自己低 的人请教为可耻，形容谦虚好学。
7．下列病句修改不正确的一项是( A ) A．4 月，应用于移动通信芯片的国产自主卫星导航 IP 核数量近 1 800 万左右。(删去“到”) B．杨绛先生文学水平的成功是有目共睹的。(把“水 平”改为“作品”) C ． 今 年 传 奇 欧 美 音 乐 界 小 提 琴 家 耶 胡 迪 ·梅 纽 因 100 周年诞辰。(在“今年”后加“是”) D．5 月 21 日，世界羽毛球团体赛尤伯杯在江苏昆 山落幕，使中国羽毛球女队击败韩国队卫冕成功。(删去 “使”)
“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问 题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求 全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用 “做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的， 如作文、自作自受之类仍旧贯。决定之后，叶圣陶先生 监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
9．下面两句话在文章中起什么作用？
部编版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》PPT课文电子课件
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一 些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。