初中数学_1.3.2同底数幂的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《1.3.2同底数幂的除法》课标分析
北师大版七年级数学下册《1.3.2同底数幂的除法》一节的主要内容是会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来.
教科书在学生原有的知识和经验基础上，提出了本课时的具体学习任务：会用科学记数法表示小于1的正数，借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据.这仅仅是这堂课的近期目标，而本课教学还应服务于数学教学的远期目标“建立数感，学会从数学的角度发现、提出问题和解决问题，获得分析和解决问题的一些基本方法，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识”同时在学习中应力图达成有关情感态度目标.
为此，本节课的教学目标是：
1．知识与技能：会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来.
2．过程与方法：借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步发展学生的数感，体会估测微小事物的方法与策略.
3．情感与态度：了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用.。
青岛版七年级数学下册《同底数幂的除法》教案及教学反思
青岛版七年级数学下册《同底数幂的除法》教案及教学反思一、课堂教学内容概述1.1 教材内容在青岛版七年级数学下册中，第五章的内容为《同底数幂的除法》。
该章节主要讲解了同底数幂的除法的概念和相关运算规律，具体内容包括：1.指数相等的同底数的除法2.指数不相等的同底数的除法3.把幂分解成乘积进行除法4.相反数和倒数的概念1.2 教学目标本课的教学目标主要包括：1.理解同底数幂的除法的概念和基本运算规律2.训练学生运用同底数幂的除法进行数学计算的能力3.提升学生的数学思维能力和问题解决能力1.3 教学重点和难点本节课的教学重点在于教授同底数幂的除法的基本运算规律，让学生掌握同底数幂的除法的概念以及如何进行计算。
教学难点在于让学生理解指数为负数时的幂的概念，以及如何运用同底数幂的除法进行计算。
二、课堂教学设计2.1 教学方法本节课的教学方法主要采取教师讲授和学生自主学习相结合的方式，具体包括：1.教师讲解同底数幂的除法的基本概念和运算规律2.学生通过课堂练习和小组讨论进行自主学习和问题解决3.教师在课堂上提出问题引导学生思考和分析2.2 教学流程本节课的教学流程如下：1.教师引导学生回顾同底数幂的基本概念和运算规律2.教师讲解同底数幂的除法的概念和基本运算规律3.学生进行小组讨论和课堂练习，进行问题分析和解决4.教师进行教学反思和总结，指导学生巩固知识点2.3 教学资源本节课的教学资源主要包括教材、课件和练习题。
教师还可以准备黑板、粉笔、彩色笔等教学工具，以增强课程的趣味性和互动性。
2.4 教学评估本节课的教学评估主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂表现和参与度2.学生的小组讨论和练习成果3.教师提出的问题和学生回答的情况4.学生的课后作业完成情况三、教学反思3.1 教学成功的因素本节课教学成功的主要因素在于教师的认真备课和课堂授课，以及学生的积极参与和互动讨论。
另外，教师在课堂上和学生进行互动交流，引导学生进行问题解决和思考也取得了一定的成效。
初中数学_1.3.2同底数幂的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《1.3.2同底数幂的除法》课标分析
北师大版七年级数学下册《1.3.2同底数幂的除法》一节的主要内容是会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来.
教科书在学生原有的知识和经验基础上，提出了本课时的具体学习任务：会用科学记数法表示小于1的正数，借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据.这仅仅是这堂课的近期目标，而本课教学还应服务于数学教学的远期目标“建立数感，学会从数学的角度发现、提出问题和解决问题，获得分析和解决问题的一些基本方法，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识”同时在学习中应力图达成有关情感态度目标.
为此，本节课的教学目标是：
1．知识与技能：会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来.
2．过程与方法：借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步发展学生的数感，体会估测微小事物的方法与策略.
3．情感与态度：了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用.。
北师大版七下数学1.3同底数幂的除法教学设计
北师大版七下数学1.3同底数幂的除法教学设计一. 教材分析北师大版七下数学1.3同底数幂的除法是学生在学习了同底数幂的乘法的基础上进一步学习的，它是幂的运算法则的一部分，对于学生掌握幂的运算法则，理解幂的概念有重要的意义。
本节课的主要内容是同底数幂的除法运算，包括同底数幂相除，底数不变指数相减；幂的乘方，底数不变指数相乘；积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了同底数幂的乘法，对于幂的运算法则有了一定的了解。
但是，对于同底数幂的除法运算，可能会存在一些理解上的困难，特别是对于底数不为1的情况。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例来理解同底数幂的除法运算，并通过练习来巩固所学知识。
三. 教学目标1.理解同底数幂的除法运算规则。
2.能够正确进行同底数幂的除法运算。
3.理解幂的乘方和积的乘方的运算规则。
四. 教学重难点1.同底数幂的除法运算规则。
2.幂的乘方和积的乘方的运算规则。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探索同底数幂的除法运算规则，以及通过实例来讲解幂的乘方和积的乘方的运算规则。
同时，通过练习来巩固所学知识。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例来引导学生思考同底数幂的除法运算规则，例如：解释为什么2^3 / 2^2 = 2^(3-2) = 2^1 = 2。
2.呈现（10分钟）讲解同底数幂的除法运算规则，包括同底数幂相除，底数不变指数相减；幂的乘方，底数不变指数相乘；积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。
3.操练（10分钟）让学生进行同底数幂的除法运算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题来巩固所学知识，让学生独立完成，教师给予评价和指导。
5.拓展（10分钟）讲解一些与同底数幂的除法相关的拓展知识，例如：指数函数的图像和性质。
初中数学_同底数幂的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《同底数幂的除法》教学设计.义务教科书.数学.六年级下册姓名：单位：《同底数幂的除法》教学设计一、学情分析本节是六年级数学（下）第六章《整式的乘除》第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了同底数幂的乘法、幂的乘方与积的乘方，具备了幂的运算的方法，为本节学习打下了基础，符合学生从易到难的认知规律，而本节内容又是学习零指数幂与负整数指数幂直至整式乘除的基础，起着重要的承上启下的作用。
二、教学目标1.知识技能目标：通过探索同底数幂的除法的运算性质，进一步体会幂的意义，掌握同底数幂除法运算法则，能够熟练应用运算法则进行计算。
2.数学思考目标：能够通过独立思考、小组合作进行归纳、类比、概括。
3.问题解决目标：在学习中能发现、提出问题，解决并应用问题。
4.情感态度目标：在解决问题的过程中体会数学的价值，感受数学公式的简洁美与和谐美。
三、教学重、难点教学重点：准确熟练运用同底数幂的除法运算法则进行计算。
教学难点：根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则。
四、教学策略1.教法分析：主要采用启发式教学，引导学生自主探究、小组和组，重视学生学习经验和学习过程的指导，强调对学生自主能力、思维能力、创新能力以及解决实际问题能力培养。
2.学法分析：以学生为主体，老师为主导，基于本节课的特点，着重采用“探究——合作——交流”的学习方法。
3.教学思想方法分析：转化思想五、教具准备多媒体课件、作业纸、学案六、教学过程本课时设计了七个教学环节：复习回顾、探求新知、导向深入、尝试应用、变式训练、课堂小结、布置作业。
（一）复习回顾•温故知新1.前面我们学习了哪些幂的运算？在探索法则的过程中用到了哪些方法？（1）同底数幂的乘法：n m n m a a a +=⋅ ),(是正整数n m同底数幂相乘，底数不变，指数相加.（2）幂的乘方： mn n m a a =)(),(是正整数n m 幂的乘方，底数不变，指数相乘.（3）积的乘方：n n n b a ab =)()(是正整数n 积的乘方等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘.2.请同学们抢答，要求：又快又准。
《同底数幂的除法》教学反思
《同底数幂的除法》教学反思在数学教学中，同底数幂的除法是整式运算中的重要内容之一。
经过这一章节的教学，我对教学过程和效果进行了深入的反思，以下是我总结的一些经验和思考。
一、教学目标的达成在教学开始前，我设定了明确的教学目标：学生能够理解同底数幂的除法法则，熟练运用法则进行计算，并能够解决相关的实际问题。
通过课堂练习、课后作业以及小测验的情况来看，大部分学生能够掌握同底数幂的除法运算规则，基本达到了预期的教学目标。
然而，仍有部分学生在复杂的运算中容易出错，尤其是在底数为负数或指数为负数的情况下。
这表明在教学过程中，对于这些易错点的强调和练习还不够充分，需要在后续的复习和巩固中加强。
二、教学方法的选择为了帮助学生理解同底数幂的除法法则，我采用了由特殊到一般的归纳推理方法。
首先通过具体的数字运算，引导学生观察、比较和总结规律，然后推广到一般形式。
这种方法在一定程度上帮助学生降低了理解的难度，但在实施过程中，发现部分学生对于归纳推理的过程理解不够深入，只是机械地记住了法则，而没有真正掌握其本质。
在教学中，我还运用了多媒体辅助教学，通过展示生动的图像和动画，帮助学生直观地理解同底数幂的除法运算。
但在使用多媒体时，有时节奏过快，没有给学生足够的时间去思考和消化。
此外，小组合作学习也是本次教学中采用的方法之一。
学生们在小组中讨论问题、互相帮助，提高了学习的积极性和主动性。
但在小组活动中，存在个别学生参与度不高的情况，需要进一步引导和鼓励。
三、教学过程中的问题1、导入环节在导入部分，我通过回顾同底数幂的乘法法则来引入同底数幂的除法，但回顾的时间过长，导致导入环节不够简洁明了，没有迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2、例题讲解在讲解例题时，没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些基础较弱的学生，讲解的速度可能过快，没有给予他们足够的时间去理解和消化。
同时，在例题的选择上，还可以更加多样化，增加一些与实际生活紧密联系的题目，让学生感受到数学的实用性。
同底数幂的除法教案及反思
同底数幂的除法教案：教学建议1.知识结构：2.教材分析(1)重点和难点重点：准确、熟练地运用法则进行计算.同底数幂的除法性质是幂的运算性质之一，是整式除法的基础，一定要打好这个基础.难点：根据乘、除互逆的运算关系得出法则.教科书中根据除法是乘法的逆运算，从计算和这两个具体的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的，逐步归纳出同底数幂除法的一般性质.所以乘、除互逆的运算关系得出法则是本节的难点.(2)教法建议：1.教科书中根据除法是乘法的逆运算，从计算和这两个具体的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的，逐步归纳出同底数幂除法的一般性质.教师讲课时要多举几个具体的例子，让学生运算出结果，接着，让学生自己举几个例子，再计算出结果，最后，让学生自己归纳出同底数的幂的除法法则. 2.性质归纳出后，不要急于讲例题，要对法则做几点说明、强调，以引起学生的注意.(1)要强调底数是不等于零的，这是因为，若为零，则除数为零，除法就没有意义了.(2)本节不讲零指数与负指数的概念，所以性质中必须规定指数都是正整数，并且，要让学生运用时予以注意.重点、难点分析1.同底数幂的除法法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减，即(，、都是正整数，且). 2.指数相等的同底数的幂相除，商等于1，即，其中. 3.同底数幂相除，如果被除式的指数小于除式的指数，则出现负指数幂，规定(其中，为正整数). 4.底数可表示非零数，或字母或单项式、多项式(均不能为零). 5.科学记数法：任何一个数(其中1，为整数).同底数幂的除法(第一课时)一、教学目标1.掌握同底数幂的除法运算性质.2.运用同底数幂的除法运算法则，熟练、准确地进行计算.3.通过总结除法的运算法则，培养学生的抽象概括能力.4.通过例题和习题，训练学生的综合解题能力和计算能力.5.渗透数学公式的简洁美、和谐美.二、重点难点1.重点准确、熟练地运用法则进行计算.2.难点根据乘、除互逆的运算关系得出法则.三、教学过程1.创设情境，复习导入前面我们学习了同底数幂的乘法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得快而且准确.(1)叙述同底数幂的乘法性质.(2)计算：①②③学生活动：学生回答上述问题..(m，n都是正整数)【教法说明】通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础.2.提出问题，引出新知思考问题：().(学生回答结果) 这个问题就是让我们去求一个式子，使它与相乘，积为，这个过程能列出一个算式吗?由一个学生回答，教师板书.这就是我们这节课要学习的同底数幂的除法运算.3.导向深入，揭示规律我们通过同底数幂相乘的运算法则可知，那么，根据除法是乘法的逆运算可得也就是同样，，∴. 那么，当m，n都是正整数时，如何计算呢? (板书)学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论.师生共同总结：教师把结论写在黑板上.请同学们试着用文字概括这个性质：【公式分析与说明】提出问题：在运算过程当中，除数能否为0?学生回答：不能.(并说明理由)由此得出：同底数幂相除，底数.教师指出在我们所学知识范围内，公式中的m、n为正整数，且m>n，最后综合得出：一般地，这就是说，同底数幂相除，底数不变，指数相减.4.尝试反馈，理解新知例1 计算：(1)(2)例2 计算：(1)(2)学生活动：学生在练习本上完成例l、例2，由2个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确.教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励.注意问题：例1(2)中底数为(-a)，例2(l)中底数为(ab)，计算过程中看做整体进行运算，最后进行结果化简.5.反馈练习，巩固知识练习一(1)填空：①②③④(2)计算：①②③④学生活动：第(l)题由学生口答;第(2)题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查.练习二下面的计算对不对?如果不对，应怎样改正?(1)(2)(3)(4)学生活动：此练习以学生抢答方式完成，注意训练学生的表述能力，以提高兴趣.四总结、扩展我们共同总结这节课的学习内容.学生活动：①同底数幂相除，底数__________，指数________。
七年级数学下册《1.3.2 同底数幂的除法》教案 北师大版(2021学年)
七年级数学下册《1.3.2 同底数幂的除法》教案（新版）北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级数学下册《１.3.2 同底数幂的除法》教案(新版)北师大版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级数学下册《1.３.2 同底数幂的除法》教案（新版)北师大版的全部内容。
１。
3.２同底数幂的除法教学目标1．理解并掌握科学记数法表示小于１的数的方法;２．能将用科学记数法表示的数还原为原数.教学重、难点重点：理解并掌握科学记数法表示小于１的数的方法；难点：能将用科学记数法表示的数还原为原数．导学方法启发式教学、小组合作学习导学步骤导学行为(师生活动)设计意图回顾旧知,引出新课同底数幂的除法公式为a m÷ａn＝ａm－n，有一个附加条件：m>ｎ，即被除数的指数大于除数的指数．当被除数的指数不大于除数的指数，即m=n或m＜n时,情况怎样呢?从学生已有的知识入手，引入课题新知探索合作探究探究点:用科学记数法表示较小的数【类型一】用科学记数法表示绝对值小于1的数2０１4年6月18日中商网报道,一种重量为0。
000106千克,机身由碳纤维制成,且只有昆虫大小的机器人是全球最小的机器人,0.0００106用科学记数法可表示为（)A.1。
0６×1０-4B.１．06×10-５引出研究本节课要学习知识的必要性，清楚新知识的引出是由于实际生活的需要学以致用，例题精讲C．1０.6×10-５D．１０6×1０－６解析：0。
０0010６＝１.06×10－4．故选A．方法总结：绝对值小于1的数也可以用科学记数法表示，一般形式为a×10-n，其中1≤a<１0，n为正整数．与较大数的科学记数法不同的是其所使用的是负整数指数幂,指数由原数左边起第一个不为零的数前面的0的个数所决定．【类型二】将用科学记数法表示的数还原为原数用小数表示下列各数：(１)2×10-７; (２)３。
对同底数幂的除法的教学反思
对同底数幂的除法的教学反思同底数幂的除法是初中数学中一个重要的概念，对于学生来说，掌握好这一概念对于进一步学习代数和解决实际问题都具有重要意义。
然而，在我进行教学过程中，我发现学生对于同底数幂的除法存在着一些常见的困惑和误解。
针对这些问题，我进行了反思和总结，并尝试制定了一些解决策略。
首先，学生常常容易将同底数幂的除法与加法或减法混淆。
在教学中，我发现学生往往对于计算同底数幂的除法时，直接进行指数相减操作，而没有注意到指数相减得到的结果并不能直接作为答案。
为了解决这个问题，我在教学中强调了同底数幂除法的基本原则，即底数不变，指数相减，然后进一步引导学生通过对指数进行分解，使用幂运算的乘法性质进行化简。
其次，学生在多次进行同底数幂的除法计算时，常常容易忽略指数相乘的规律。
他们往往只是简单将除法转化为减法，而没有注意到指数相加的操作。
为了解决这个问题，我在教学中特别强调了指数相乘的规律，并且通过简单直观的示例来帮助学生理解和记忆这个规律。
例如，我让学生想象一个3层的立方体，每一层都有4个小正方形，那么整个立方体一共有多少个小正方形？通过此类问题的引导，学生能够更好地理解指数相乘的过程。
此外，在教学中，我还发现学生对于同底数幂的除法与同底数乘法之间的关系理解不够深刻。
他们往往只是机械地应用“指数相减”或“指数相加”的规则，而没有认识到两者之间具有一定的互逆性。
为了解决这个问题，我在教学中使用了一些对比分析的方法。
我让学生比较同底数幂的乘法和除法之间的差异，并通过具体的实例来说明两者之间的关系。
例如，我让学生计算2的4次方除以2的2次方，然后让他们观察与2的2次方乘以2的2次方的结果是否相同。
通过这样的对比和分析，学生能够更好地理解同底数幂的除法和乘法之间的联系。
在教学过程中，我还尝试了一些其他的策略，例如提供更多的练习机会，组织小组合作学习，利用多媒体技术辅助教学等。
通过这些策略的实施，学生对于同底数幂的除法的理解和掌握程度有了明显的提高。
同底数幂的除法说课稿
同底数幂的除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“同底数幂的除法”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“同底数幂的除法”是初中数学整式运算中的重要内容，它是在学习了同底数幂的乘法的基础上进行的。
同底数幂的除法法则是整式除法的基础，也是后续学习整式的乘除混合运算、分式运算的重要依据。
通过本节课的学习，学生将进一步理解幂的运算性质，提高运算能力和逻辑推理能力。
在教材的编排上，先通过具体的例子引入同底数幂的除法运算，然后归纳出一般的法则，最后通过例题和练习进行巩固和应用。
这种由特殊到一般，再由一般到特殊的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生更好地掌握知识。
二、学情分析学生在之前已经学习了同底数幂的乘法，对幂的运算有了一定的基础。
但是，对于除法运算，学生可能会感到相对陌生，尤其是在理解法则的推导过程和运用法则进行计算时，可能会出现一些困难。
此外，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要在教学中给予适当的引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解同底数幂的除法法则，并能熟练运用法则进行计算。
（2）掌握零指数幂和负整数指数幂的意义，并能进行相关的计算。
2、过程与方法目标（1）通过探究同底数幂的除法法则的过程，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
（2）经历运用同底数幂的除法法则解决实际问题的过程，提高学生的数学应用意识和能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在数学活动中，培养学生积极参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。
（2）通过对数学知识的学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点同底数幂的除法法则的推导和应用。
2、教学难点（1）对零指数幂和负整数指数幂意义的理解。
（2）法则的灵活运用以及运算中的符号问题。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用启发式教学法、讲授法和练习法相结合的教学方法。
七年级数学下册1.3.2科学计数法教案(新版)北师大版【精品教案】
整式的乘除1.3同底数幂的除法 1.3.2科学计数法 【教学目标】 知识与技能1、经历把一个绝对值小于1的非零数表示为科学计数法a ×10n的形式的过程。
2、会用把一个用科学计数法表示的数写成小数的形式，并体会科学计数法方便、快捷便于进行计算的优点。
过程与方法利用同底数幂的除法和负指数幂的意义把一个绝对值小于1的非零数表示为科学计数法a ×10n的形式（n 为负整数）。
情感、态度与价值观通过收集数据、整理数据、分析数据的活动,培养学生应用数学的意识和能力；培养学生与人合作，并能与人交流思维的意识。
【教学重难点】重点：把一个绝对值小于1的非零数表示为科学计数法a ×10n 的形式 难点：能灵活地将科学计数法表示的数与小数的形式相互变换。
【导学过程】 【知识回顾】负整数指数幂的意义：ppaa1=-（0≠a ，p 为正整数）或p pa a )1(=-（0≠a ，p 为正整数）在用科学记数法表示数据时，我们要注意哪些问题？a × 10n(其中1≤a ＜10,n 是正整数） 【情景导入】1纳米= 米？这个结果还能用科学记数法表示吗？ 【新知探究】探究一、1、填表：根据上面的计算，.0100.010 =-n有 个0？根据此规律：一个水分子的质量可写成：0.00000000000000000000003=()0300.0个=3×10用科学计数法可以把一个绝对值小于1的非零数表示成 的形式，其中 ，n 是 ，n 的绝对值等于1尝试练习：用科学记数法表示：0.0000123=10000000000002、用科学计数法表示下列各数：（1）0.00002 （2）—0.0000307（3）0.0031 （4）0.00567探究二、下面的数据都是用科学记数法表示的，请你用小数把它们表示出来:7×10-5= 1.35×10-10= 2.657×10-16=思考：将科学记数法表示的数改写成小数有什么规律？:练习：将下列各数写成小数:(1) 3.1×10-3 (2)-2.8×10-43. 填空（在括号内填入适当的数） -3.45 ×10（）=-0.0003454. 计算（结果用科学计数法表示）（8.6 ×10-4）×10-5【知识梳理】你有什么收获？【随堂练习】1. 用科学计数法表示下列各数：（1）0.00003 （2）—0.000308（3）0.0047 （4）0.0007892. 将下列各数写成小数:(1) 4.2×10-3 (2)-3.6 ×10-43. 填空（在括号内填入适当的数）5.2 ×10（）=0.00000524. 计算（结果用科学计数法表示）（1）（7.3 ×10-5）×10-2（2）（2.6 ×10-8）（5.2 ×10-3）5. 鸵鸟是世界上最大的鸟，体重约160千克，蜂鸟是世界上最小的鸟，体重仅2克，一只蜂鸟相当于多少中鸵鸟的重量（用科学计数法表示）。