部编人教版八年级语文下册第三单元11课《核舟记》
人教部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共37张PPT)
曾不盈寸
古义：尚且，竟然。 今义：曾经。
第二课时
品读课文
给课文划分层次： 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技 艺的赞美。
品读课文
精读第一部分： 1.第一部分介绍哪些内容？ 核舟的作者、核舟的由来、核舟的主题。
品析语言
3．为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各 一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修
狭者为之。
【品析】
文言文没有量词，短句连用，表现了核舟丰富的表现内容， 这样写更突出了王叔远的技术高超。
探究课文
探究一：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？ 【点拨】 雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从 揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》 上说的是“放乎中流，听其所止而休焉”，这就有了动的感觉了。再加 上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想象出此时江上有风，风助船行， “泛舟”的意味更浓。
【品析】
“右刻”“左刻” 用语精练，语意明晰。文中引用的两句“山 高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的
句子。这样就跟“核舟”的主题紧密地结合在了一起。
品析语言
2．苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【品析】 作者依托“核舟”这一事物生动地再现了苏、黄二人各不相同的身份、志 趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面 前。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明,具体生动。与其说是对 核舟人与事的说明，不如说是描写，属于摹状貌的说明方法。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》教学ppt课件(共53ppt)
2020年 锡慧在线
文言积累
一词多义 高可二黍许
可 珠可历历数也
大约。 可以。
为
为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
雕刻。 是。
2020年 锡慧在线
文言积累
古今异义
尝贻余核舟一
古义：曾经。 今义：品尝。
其两膝相比者 古义：靠近。 今义：比较。
奇 声无息，令人丝毫无察觉。 舟首尾长约八分有奇 零数、余数。 首先，百善孝为先，而孝最重要的是精神上的尊重，但你常常不去聚会，就属于不尊重长辈了，这显然有悖于我国的基本礼法。其次，家族聚会是一个联络情感的方式，让同有血
缘关系的一族人相见，是十分难得的机会，理应好好把握，不能一味追求自由而忽视亲情，自动疏远自己和亲人。这不仅是对长辈心意的浪费，还是对自己的不负责任。 《箱子岩》：本文写了作者两次到箱子岩的经历和不同的感受。 对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。 不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。 星期天，小朋友们早早地来到山顶上放风筝。阵阵凉风吹来，吹在人们的身上凉丝丝的。望着蓝蓝的天空，悠悠的白云，看着越飞越高的风筝，舒服极了。 22． 黄凤岭的当家大王是（ 黄风怪），他本是（ 灵）山脚下得道的黄毛貂鼠，因偷吃了玻璃盏里的（ 灯油），怕金刚捉拿他，就跑到人间作怪了。 6、落叶离开了母亲，独自去旅行了，体验那五彩缤纷的人生。她要用自己最后的力量，去演绎生命中最美丽的乐章，最精彩的歌。
小结：第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺， 点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
初中语文八下三单元11课《核舟记》第2课时试题及分析
初中语文学科微课资源【典型试题1】解释下列加点词语的含义。
A．东坡右手执卷端．其人视端．容寂B．能以．径寸之木以．至鸟兽、木石C．旁开小窗，左右各四，共八扇．居左者右手执蒲葵扇．D．中峨冠而．多髯者为东坡启窗而．观【试题分析1】答案：A一端、一头; 端正、不斜 B动词用；连词，甚至C量词；名词，扇子 D连词，表并列；连词，表顺承分析：课标明确指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
在辽宁省中考考试说明中要求：阅读文言文，能理解文中主要文言词语的含义；能将文言句子译为现代汉语；能理解并归纳文章的主要内容；能把握作者在文章中表达的思想感情。
在这道试题中考查的就是重要词语含义积累，而且是一词多义，这对于正确理解文章大意很重要。
这里有端、扇等实词，也有以、而等虚词。
【典型试题2】与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）A．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中B．中轩敞者为舱C．佛印居右，鲁直居左D．罔不因势象形【试题分析2】答案：B分析：课标明确指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
在辽宁省中考考试说明中要求：阅读文言文，能理解文中主要文言词语的含义；能将文言句子译为现代汉语；能理解并归纳文章的主要内容；能把握作者在文章中表达的思想感情。
在这道试题中考查的就是文言文中句式。
例句为判断句式，“为”表示判断。
选项A“相比”是中心词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。
选项B中的“为”表判断，这是判断句式。
选项C是省略句，省略介词“于”，意思是居于。
D是双重否定句，罔：没有，无；和“不”连用，形成双重否定句。
所以只有选项B符合题干要求。
【典型试题3】下列对文章理解不恰当的一项是（）A．第二段中写右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，与前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。
B．“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”采用了列数字的说明方法，写出了核舟的体积之小。
初中语文八下三单元11课《核舟记》第1课时试题及分析
初中语文学科微课资源【典型试题1】下面句子朗读停顿有误的一项是（）A．明/有奇巧人/王叔远B．中/峨冠而多髯者/为东坡C．中/轩敞者/为舱D．虞山/王毅/叔远/甫刻【试题分析1】答案：D分析：课标明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
断句是正确朗读的基础，这种试题有助于考查学生的语感。
此题中D选项中的王毅字叔远，这是人名，甫是对男子的美称，多附于字之后，应该连在一起。
正确的停顿应是虞山/王毅/叔远甫/刻【典型试题2】下列句子中加点词语意思相同的一项是（）A.为．宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为．东坡B.盖大苏泛赤壁云．/此中人语云．C.明有奇．巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇．D.若．听茶声然/皆若．空游有所依【试题分析2】答案：D分析：课标明确指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
在辽宁省中考考试说明中要求：阅读文言文，能理解文中主要文言词语的含义；能将文言句子译为现代汉语；能理解并归纳文章的主要内容；能把握作者在文章中表达的思想感情。
在这道试题中考查的就是重要词语含义的积累。
有为、奇、云、若，这里有实词也有虚词，大多是一词多义。
A项做，这里指雕刻/判断动词，是 B项句末语气词/说C项奇妙/零数、余数 D项均为“好像”所以答案就是D。
【典型试题3】下列说法有误的一项是（）A．本文选自明代魏学洢的《虞初新志》。
B．题目《核舟记》中的“记”表明了文章的体裁，在这里有摹写的意味。
C．点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。
D．文章描述了“核舟”的艺术形象，显示出了我国古代工艺美术的卓越成就。
【试题分析3】答案：A分析：课标明确指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
课标中还要求：了解课文涉及的重要作家作品和文化常识。
在辽宁省中考考试说明中要求：阅读文言文，能理解文中主要文言词语的含义；能将文言句子译为现代汉语；能理解并归纳文章的主要内容；能把握作者在文章中表达的思想感情。
人教部编版八年级下册第三单元第11课《核舟记》导学案设计
1、下列加点字注音错误的一项是（）
A、峨冠guānB、手卷juànC、不属shǔD、矫jiāo首昂视
2、字词解释正确的一项是（）
A、绝类弥勒（绝）：很B、历历数也（历历）：清清楚楚
C、如有所语（如）：比如D、勾画了了（了了）：线条简单
3、下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）
A、诎右臂支船（诎）B、左臂挂念珠倚之（倚）
C、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D、同不因势象形，各具情态
6、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）
7、这段文字的第一句所用的说明方法是（）
A、列数字B、打比方C、作比较D、分类别
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
古今异义
1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。 今意：躺下，躺着的样子
2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。今意：峨眉山之顶
3、其两膝相比者：比，古意：靠近。 今意：两个事物进行比较。
4、高可二黍许：可，古意：大约。今意：可以。
5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。 今意：简单，容易。
第11课《核舟记》课件(共45张PPT)部编版语文八年级下册
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
第11课《核舟记》课件(共26张PPT)++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着 椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上， 右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样 子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左 手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人 的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像 在听茶水声音似的。
• 船的背面较平，作者在上面题上自己的名 字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔 远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，笔画 清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚 篆书图章，文字是：“初平山人”，它的颜 色是红的。
再读文本，探究主旨
拓展研读，文体比较
小结全文
本文是一篇典范的说明文，也是一篇气韵 生动的艺术小品文,有浓厚的文学色彩。文中诸 多细节，作者不仅处理得井井有条，准确细致， 而且笔触生动，韵味十足。课文通过介绍王叔 远雕刻核舟的超群技艺，反映了我国古代雕刻 艺术的宏大成就。
• 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬 竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做 的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对 联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。 可是计算它的长度，不满一寸。原来是挑 选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺 也真是神奇啊！
理清文章结构
初读课文，整体感知
1.本文说明的对象是__核__舟____。作者是抓住 “__奇___巧___”(用文中的一个词来概括)这一特征来
• 船头到船尾大约长八分多一点，大约有两 个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分 是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁 边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开 窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，右边刻着，“山高月小，水落石 出”，左边刻着，“清风徐来，水波不兴”， 用石青涂在字的凹处。
• 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓 密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友） 位于右边，鲁直(黄庭坚)位于左边。苏东坡，黄 庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷 的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着 卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜， 他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣 褶里。佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露 出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类 似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖 着他的左膝，靠在左膝上，念珠简直可以清清楚 楚地数出来。
最新部编版八年级下册语文-八下语文《11 核舟记 》优秀教学设计精选
11《核舟记》（第三课时）教学设计 一、内容概述 《核舟记》是人教2011课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。作为一篇教读课文，《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，在此基础上，拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备。最后，拓展写作，学以致用，也是一种有益的探索与尝试。 本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备；拓展写作，学以致用。 设计理念： 1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。 2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。 二、教学目标 知识与能力： 1．积累一些文言词语。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3. 拓展阅读视野，举一反三。 4．拓展写作，学以致用。 过程与方法： 1．学习体会本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3. 拓展性、个性化的文本阅读与写作。 情感态度价值观： 1激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 2培养审美情趣，善于发现生活中的美。 教学重点： 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3. 拓展性、个性化的阅读与写作。开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。微写作做好铺垫。 教学难点： 1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 2. 拓展性、个性化的文本阅读与写作 课前准备： 1、搜集有关工艺品的说明文，要求文质兼美，示范性及审美性均优。 2、准备一件精致的小工艺品。 三、教学重、难点 据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。 ●教学难点： 1、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2、调动学生的情感体验，拓展性、个性化的写作。 ●教学重点： 1、加强合作探究，了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。培养理解能力、体会合作精神。