教科版三年级科学下册第三单元《水和水蒸气》教案
学习必备
欢迎下载
《水和水蒸气》教案
【教学目标】
科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】
探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】
小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】
一、水到哪里去了
1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）
师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？ 学习必备
欢迎下载
（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）
师：在做的过程中需要注意些什么呢？
（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）
3、学生实验观察
师：有什么发现吗？
（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）
师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？
（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）
指导学生看书P54看漫画和文字。
板书：水（液态） 水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气
4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。）
二、加热能加快水蒸发吗
1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）
师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）
师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。
学生讨论后汇报
（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）
师：实验的时候要注意些什么呢？ 蒸发 学习必备
欢迎下载
（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。）
3、学生实验，教师巡视指导。
师：观察到什么现象吗？
（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）
师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？
（预设：加热可以加快水的蒸发。）
小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
三、空气中的水
1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？
（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）
师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报
（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）
教师投影演示。
师：有什么发现吗？
（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
师：你能解释吗？
（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结
师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？
（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）
教科版三年级下册水和水蒸气教案
名师精编 优秀教案
三年级科学下册《水和水蒸气 》教学设计
学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日
课 题 水和水蒸气
课 型 新 授 课 课 时 1课 时
教学目标 过程与方法：
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
情感目标：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重、难点 教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
突破重点、难点设想 设想、做实验、观察、总结
教学媒体 课件
教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设
一、
同学们在我们这个赖以生存的地球上，时时刻刻都会发生许许多多的自然变化。比如说：为什么桃花在春天开放？为什么鸭子生来会游泳？。。。。。。只要我们留心观察，你一定会从中学到许许多多的知识。瞧，下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
学生推测：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了）
说说
二、
老师呢做了一个这样的实验—把一缸水放了一段时间，结果却发现——请看大屏幕。
师：有什么发现吗？
生：水缸中的水减少了。
师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？那它又到那里去了呢？
生：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）
指导学生看书P54看漫画和文字。
观察现象
说说
名师精编 优秀教案
板书：水（液态） 水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气
4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
三年级下科学教学设计-水和水蒸气_教科版-word
第 1 页 龙凤区第五小学教师教学设计
编 写 者 王 清 凤 执 教 者 王 清 凤
执教时间
版 本 科教版 学 科 科学
册 数 三年级 下册 单 元 第三单元
课 题 水和水蒸气
课 时
教学目标 科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备 小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
教学板块 教与学预设
（师生活动） 教学重构
(修改意见) 第 2 页 【教学过程】
一、水到哪里去了
1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）
师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？
（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）
师：在做的过程中需要注意些什么呢？
（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）
3、学生实验观察
师：有什么发现吗？
（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）
三年级科学教案-小学科学三年级下册水和水蒸气-“衡水杯”一等奖
教科版三年级下册《水和水蒸气》教学设计
绿汁镇中心小学 高世春
课题 水和水蒸气 重点 难点 学习水平
课型 新授课 课时 一课时 识记 理解 运用
教学目标 科学概念：
1水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2加热能加快水的蒸发。
3空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。 △
过程与方法:
1观察鱼缸中的水的发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，明白水的蒸发。
2观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3观察将玻璃片盖在加热过的水的烧杯口上的现象，知道水蒸气会凝结成水。 △ △ △
情感态度价值观：
1意识到细致的观察能获得更多的发现、规范的实验能探究到科学的奥秘。
2感受、体验物质变化的可逆性。 △ △
突破重点
难点设想 本节课是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态。最后通过观察“水蒸气遇到冷的玻璃片后又变成了水”的实验使学生明白水蒸气遇到冷又会变成水。
教材分析 《水和水蒸气》是教科版小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
教学媒体 教学课件、实验报告单、练习题卡。
学生准备 为每组学生准备实验室加热用三脚架2个、加热用石棉网2块 、装有50毫升水的小烧杯（100毫升容量）2个、酒精灯1盏、火柴1盒。玻璃片1片。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、铺垫设疑（3-5分钟）
课件展示：下雨后,地面上会有一些水洼（积水）。天晴了，水洼里的水便很快干了，水洼里的水到哪里去了呢今天，我们一起来探究：水和水蒸气。
小学科学三年级下册《3.6.水和水蒸气》word教案(4)
1 / 5 6、水和水蒸气
【教学目标】
科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】 2 / 5 一、水到哪里去了
1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）
师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？
（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）
师：在做的过程中需要注意些什么呢？
（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）
3、学生实验观察
师：有什么发现吗？
（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）
师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？
（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）
指导学生看书P54看漫画和文字。
板书：水（液态） 水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气 蒸发 3 / 5 4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
教科版三年级科学下册3.6.水和水蒸气优质word教案(1)
（教科版）三年级科学下册教案
第三单元 温度与水的变化
水和水蒸气
一、教材简析：
本课共分三部分。
第一部分：水到哪里去了
教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。
第二部分：加热能加快水蒸发吗
通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些?
先让学生根据生活经验作出推测。在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
第三部分：空气中的水
如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。
二、教学背景：
上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的
三、教学设计： 教
学
目
标 （一）科学概念：
1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2.加热能加快水的蒸发。
科学词汇：水蒸气.蒸发.冷却.凝结
科学教育科学三年级下册水和水蒸气详案
word资料可编辑
学习参考 6.《水和水蒸气》教学设计
教学内容：
教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课
教学目标：
知识与技能：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
3、认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程与方法：
1、通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。
2、观察把一个玻璃片盖在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。
3、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点：
探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发word资料可编辑
学习参考 的方法。
教学难点：
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备：
装清水的烧杯（内装清水）、汤勺、火机、蜡烛、热水瓶、小玻璃杯、玻璃片、课件等
教学流程：
一、水去哪里了？
1、导入：同学们，在我们的生活中有许多科学的知识，今天很高兴能和大家一起学习，一起探讨科学的奥秘，你们想不想做一个小小科学家？（想）
师：科学家是要善于观察，积极思考的，老师先来考考你们，敢不敢迎接挑战？家里刚洗过的衣服晒在外面过段时间会怎样？
生：会变干。
2、水去哪里了？
师：衣服上的水到哪里去了？
生1: 滴到地上了 生2：变成了水蒸气，到空气中去了
3、联系生活说说水蒸发的例子
师:在我们的生活中,你还发现哪里的水也在变少变干跑到空气中去的现象呢？(板书:水)
指生说生：下雨过后路面上的积水会到空气中去。 word资料可编辑
学习参考 生：拖地板留下的水 生：河塘里的水
《水和水蒸气》教学设计
教科版三年级下册第三单元第六课
《水和水蒸气》教学设计
【教材分析】
本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第六课。本单元核心概念为引导学生探究温度和水的状态变化之间的关系。《水和水蒸气》一课的具体概念是“由于温度变化，水和水蒸气可以互相转化；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见”。
第一部分，通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。第二部分，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。第三部分“空气中的水”，通过观察活动，了解凝结，解释第5课“小水珠从哪里来”的问题。本课重点要让学生明白水和水蒸气中间能够互相转化。
【学情分析】
三年级的学生刚接触科学课不久，他们对科学课有很浓的兴趣，但是玩兴大，科学探究能力比较弱。对于本课中的“对比实验”设计，学生刚接触过，有一定的了解，但思维缺乏严谨性。对于“水蒸气”、“蒸发”已经有了模模糊糊的初步认识，都有一些关于“蒸发”的生活经验。比如洗手后手自然干了，衣服上的水晒干了，有些学生会用“水蒸发了”去解释。但是他们对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，在生活中灵活运用知识的能力差。而且在他们的前概念中有着许多根深蒂固的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“白汽”的认识，绝大多数学生认为“白汽”就是蒸发出来的水蒸气。这个错误的前概念中隐含着两方面的信息：1.学生认为“白汽”是“气态”，其实“白汽”是“液态”；2.学生认为“白汽”是蒸发现象，其实“白汽”是凝结现象。因此，对“白汽”的研究认识就成为本课教学的难点。
【教学目标】
科学概念：
1、水与水蒸气可以相互转化。
2、加热能加快水的蒸发。
3、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 过程与方法：
1、学生观察黑板上的字发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
科学教育科学三年级下册水和水蒸气教学设计
word格式整理
参考资料 学习帮手 《水和水蒸气》教学设计
九江县第一小学 高桂兰
教学内容:教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》第六课。
教学目标与重、难点：
知识与技能目标：使学生理解什么是蒸发，什么是凝结；加热能加快水的蒸发。
过程与方法目标:观察玻璃片上的水在短时间之后会发生什么变化，；观察在一个装有热水的小杯子上盖上玻璃片会出现什么现象；观察、比较自然状态下和人工加热情况下水蒸发现象的异同。
情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
重点：探究液态和气态的水之间相互转化和加快水蒸发的方法。
难点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。
教学准备: (师):课前布置学生自己动手洗红领巾、多媒体课件；（各小组准备）：清水1杯、燃烧匙2只、蜡烛1只、滴管1只、实验记录表一份；玻璃片2块、小玻璃杯2只，1小杯热水。 word格式整理
参考资料 学习帮手 教学过程：
（一）情境引入，发现问题。
1、师：昨天老师布置你们回家亲自把红领巾洗干净，你们做到了吗？老师也看出来了，大家戴的红领巾都非常的洁净。同学们，你们表现的真棒！老师要对你们竖起大拇指了。（用湿抹布在黑板上画竖起的大拇指）
2、师：我们洗完之后红领巾是怎样的？（湿的）但是现在你们脖子上系的红领巾又是怎样的？（干的）你们有什么想问的吗？生：红领巾是怎样变干的，它上面的水到哪里去了？①可能被风吹干了；②可能被太阳晒干了；③也许学生会说水蒸发了……追问一句：如何验证你的说法呢？
（二）操作实践，探究问题
1、水到哪去了
我们来做个简单的实验验证一下好吗？
（1）、生在玻璃片上用水写字
（2）、生观察、交流、汇报
师：我们知道玻璃是不吸水的，水又没有流出去，那它怎么会减少了呢？
三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版
（教科版）三年级科学下册教案
第三单元 温度与水的改变
水和水蒸气
一、教材简析：
本课共分三局部。
第一局部：水到哪里去了
教材支配了通过视察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思索:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会削减了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。同时用文字告知学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。在此根底上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的说明。
第二局部：加热能加快水蒸发吗
通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么状况下蒸发得更快些?
先让学生依据生活阅历作出推想。在思索和推想的根底上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与四周的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过比照试验相识到：水蒸发的快慢与水汲取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快。
第三局部：空气中的水
假如不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担忧或疑问。因此教材支配了“水蒸气会不会重新变回水”的视察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
在这个试验中，学生们会视察到，罩着的大玻璃杯内壁上有很多小水珠。从而引出水蒸气变回水的过程叫凝聚。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的说明了。
二、教学背景：
上节课学生们在探讨“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列须要进一步探究思索的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题绽开水和水蒸气的视察探讨活动的
三、教学设计： 教
学
目
标 （一）科学概念：
1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝聚。
2.加热能加快水的蒸发。
科学词汇：水蒸气.蒸发.冷却.凝聚
第6课《水和水蒸气》教学设计(教科版小学三年级科学下册第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元
第6课 《水和水蒸气》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课的来源是教科版科学教材三年级下册《温度与水的变化》单元中第6课《水和水蒸气》。课程原始实验内容是通过温度计的示数变化让学生推测水蒸发过程是温度降低进而推理出蒸发过程需要吸收热量。那么本节课我决定借助数据采集器开展实验，实验设备能准确地记录并读取温度的变化。学生不仅能直观地观察温度曲线的变化而且还能通过数据变化分析得出蒸发过程中吸收剩余物体的热量使物体达到降温的效果。
【学情分析】
处于小学低年级学段，大多数学生学习态度较端正，学习科学的兴趣较浓厚，能够借助教师的引导进行抽象思维，并喜欢把直观形象思维和抽象思维相结合。学生的动手操作能力、分析和推理能力已经初步形成，大部分学生热爱科学，善于动手操作、观察和动脑，但有个别学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还需教师在今后的教学中不断引导进行渗透。
【教学目标】
我要了解：
1．水变成水蒸气的过程叫蒸发。
2．水蒸气变成水的过程叫凝结。
3．加热能加快水的蒸发。
我要观察：
1．观察黑板上的“水”字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
我要培养：
意识到细致的观察能获得更多的发现。 教科版小学三年级下册科学教学设计
2 / 4
【教学重点】
探究液态和气态的水之间可以相互转化和加水蒸发快的方法。
【教学难点】
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、水到哪里去了
1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？
2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）