15《夏天里的成长》 教学设计【部编人教版六年级语文上册第五单元】
1/ 6 《夏天里的成长》教学设计
教材解析
《夏天里的成长》是六年级第五单元的第一篇课文，本文围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
教学目标
1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑 2/ 6 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
2.出示四季的图片，每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？
3.刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
4.板书课题——夏天里的成长
二、初读课文
1.介绍作者。
梁容若：(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵寿县)人。中国作家、教育家，容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3.出示字词，指名认读，再结合课文把它们分成三类。
豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓
草坪 甘蔗 瀑布缝隙
谚语 割谷 活生生 软绵绵
4.词语解释。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
5.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1.快速浏览课文，思考：文章的中心句是那一句？
夏天是万物迅速生长的季节。
2.围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
3.根据课文内容，完成下面的表格。 3/ 6 “夏天是万物迅速生长的季节。”
自然段 事物 变化
第2自然段 绿蔓 一天可以长出几寸
竹子、高粱 一夜可以多出半节
…… ……
第3自然段
第4自然段
四、总结提高
1.按课文内容填空。
夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
草长树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长,甘蔗长,地是一天一天高起来。水长瀑布长,河也是一天一天地变深变大。
2.火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入
1.出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们再次共同体会“夏天里的成长”。
二、品读课文
1.读课文的第二自然段，边读边思考：
（1）这段主要写了哪几样生物？ 4/ 6 豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。（出示图片）
（2）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（3）这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
2.“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。
3.用“因为……所以……”的句式描述该段中五种事物成长的特点。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
4.为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？
夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。
5.你怎样理解“不热不长，不热不大”？
夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
6.同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。
（1）学生们在夏天里是怎样成长的？ 5/ 6 学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。
（2）读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。
（3）理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
三、体会写法，拓展延伸
1.体会文章的主要写法。
第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。
2.结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
3.夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
四、总结概括
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。” 6/ 6 五、作业布置
1.完成写话训练。
2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
3.完成本课对应训练，朗读课文。
新部编人教版六年级上册语文(第15课 夏天里的成长)说课稿
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”
二、说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点
通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法
本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备
课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程
（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 (二）初读课文。学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
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〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗
《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案
一、导入
同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。齐读课题（生齐读）
二、作者简介
这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。中国作家、教育家。著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。
三．检查生字词
同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语） 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 （请两位同学读，再全班读两遍） 四、整体感知
解决了生字词，咱们再来把课文读一读。请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。（生读）
谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）大家齐读这句话。（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）
我们按自然段顺序找一找。（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭 第三自然段的：山 、地 、河 、铁轨 、柏油路 第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。（板书：人）
2019年部编人教版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
第五单元
15.《夏天里的成长》
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》 第二课时教学设计
一、 教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语， 理解最后一句话的意思， 结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
二、教学重难点
1.通过阅读， 理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义， 从中受到启迪。
三、教学过程（第2课时）
1、 温故知新， 导入新课
过渡： 上节课， 我们反复阅读了课文， 在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。 这节课， 我们就来一起读懂课文， 读透课文。 首先我们要回顾一下上节课学过的内容， 有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？
（生答） 围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思， 作者写了许多迅速生长的事物， 这节课我们就一起去看一看、 品一品。
2、研读课文， 感受“成长”
（一）、感受植物、 动物的迅速“成长”。
（1）学生朗读课文第 2 自然段， 标出自己喜欢的句子。
（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片， 让学生认一认植物。
课件出示以下图片： 豆棚瓜架上的绿蔓； 竹子、 高粱； 苞蕾、 鲜花、 果实； 苔藓； 草坪菜畦。
预设： 对于农村的孩子来说， 文中提到的一些植物很平常， 但是城里的孩子不一定见过。 尽管文本很简单， 但有些学生不一定有直观的感受， 因为他们缺乏这些方面的常识。 所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
（3）思考与交流： 这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？ 文中哪句话能说明这个特点？ 就此进行交流。
①学生交流后明确： 第 2 自然段的中心句是第一句话， 这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点： “生物从小到大， 本来是天天长的， 不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长， 活生生的看得见的长。 ”
②这句话中， 你觉得哪几个词用得好？ 写出了夏天里成长的什么特点？“飞快”“跳跃”“活生生”， 这些描写很有画面感和动态感。 其实， 生物的成长在你观察的时候是看不出来的， 仿佛没有什么变化， 但放到整个夏季的、延续的过程中来看时， 就是飞快的了。
部编人教版六年级上册语文15夏天里的成长表格教案
课题 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 学习并掌握“棚、苔、薛”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2. 朗读课文，了解每段话的主要意思。
3. 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学
重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学
难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学
目标 1. 扫活阅读障碍，学习生字、新词。
2. 指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（） 分钟 一、谈话导入，揭小文题。
1. 同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天 吗？
2. 我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天 里成长呢？板书课题，齐读课题。【出示课件1:课题】
3. 今天，我们，起走进U天，来共同体会 在夏天里成长。 以“夏天”为话题，
说一说自己在夏天里 感兴趣的事情。借机导 入新课，让学生乂味盎 然地投入到学习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文，学习字词。
（一）初读课文
1. 教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什 么？
2. 谁听懂了 ？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系， 老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办 呢？
（圈出来，借助生字表中的拼首学会查字典、1可同学、 问老师……）
3. 现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通 让学生用自己喜 欢的方式学习字词，既 可以培养学生自学的 能力，乂可以为学习课
文扫除障碍。
通过读课文找出 文章的中心句，为下一 节课突破本课的难点 （文章是怎样围绕中 心来写的）做铺垫。 句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完 后汇报：你读懂了什么？
4. 引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点 拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生 自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对 出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准 字音，读通课文。
部编版语文六年级上册 16 《夏天里的成长》教案
16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
2.学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
【教学难点】
学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学过程】
一、导入
同学们，夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提到：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心，作者都写了哪些方面呢？对，是从动植物、山河大地铁轨柏油路等事物的长以及孩子的成长这三方面进行具体的描写，这节课我们来详细了解一下动植物是如何在夏天里迅速生长的？
二、研读课文，感悟“成长”
1.请同学们自由朗读第2自然段。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”这一句总写这一自然段，从这一自然段可知动植物在夏天里生长有什么特点？ 预设：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。
（3从这些词当中，你感受到了什么？
感受到了夏天万物生命力旺盛，到处生机勃勃的景象。
2.这一自然段作者围绕中心句具体描写了哪些动植物？
瓜滕、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭
作者这种写作方法就是：围绕中心，选取不同事物进行描写，而这些事物也是夏天里的典型事物，这样的结构就是总分结构。
3.作者是怎样写出这些动植物生长特点的？（引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。）
一天 一夜 昨天 今天 明天 几天不见 个把月
这些表示时间的词说明动植物长的快，变化大。
夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！
4.如何理解“昨天、今天、明天”。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教学设计
教学目标：
1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：
1. 能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”
2. 体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图
【教学过程】
一 、温故知新，导入新课
1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？
板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人
2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二 、研读课文，揣摩方法
师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）
（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格
中心意思 事物 怎么迅速生长
师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？
预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）
④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
1
小学语文六年级上册第五单元教案
单元教材解读
【教材简析】
本单元是习作单元，以“围绕中心意思来写”为主题，由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
交流平台 初试身手 了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
习作 本次习作的要求是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
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15 夏天里的成长
【教学目标】
1、学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学时间】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自读课文，边读边想：这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”具体描写了什么？（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）
六年级上册语文教案-第15课 夏天里的成长｜部编版
《在夏天里成长》（第二课时）教学设计
长春市绿园小学 林慧丽
教学目标：
1.通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3.有感情的朗读课文。
教学重点：
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：
1.电脑课件。
2.竹子生长的视频。
教学过程：
一、复习生词、导入新课
1.这节课我们继续学习课文《在夏天里成长》，齐读课文。上节课，我们学习了本课的生字、词，我们来复习一下，看看谁最快读出老师出示的词语?
2.通过上节课的学习，我们已经知道了夏天是----万物长大的时期。这是课文的第一自然段，也是文章的中心句。作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？我们这节课来共同研究一下。 二、自读课文、小组交流
1.（出示自学提示）指名读自学提示：请同学们自由读课文，边读边画边思考，然后小组讨论：作者描写了夏天谁在成长?它们有什么特点？
2.生自由读文、小组讨论、教师能与各组学习中。
三、汇报点拨、指导朗读
1.同学们读书的时候可真认真，相信你们的发言也一定会很精彩。谁来说一说都有谁在夏天里成长？
2.先来说说植物和动物在夏天里的生长，有什么共同特点？从哪里看出来的？（生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）指导学生理解关键词，并指导朗读。
3.这个自然段中作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。你是怎么知道的？
重点指导理解“几寸”是多长，通过视频直观感受竹子的生长速度，体会夸张句的特点，并指导学生学习用表示时间的词语说说夏天里快速生长的事物。学生说到哪，就指导他们读到哪，在读中悟，在悟中读。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿精选3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿精选3篇
【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】
15《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是小学语文部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
二、说教学目标
1.在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的写作特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、说教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2.了解作者写作的顺序，学习“围绕中心句展开描写”的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
四、说教法学法 本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
首先从课文的题目入手，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？然后带着问题阅读课文，并找出课文的中心句。再自读课文，找出文中描写万物成长的句子，读一读，体会万物在夏天成长的特点，学习围绕中心句展开具体描写的写作方法。最后联系课文理解最后一句话的含义，从中受到启示。
五、说教学过程
（一）复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
（二）研读文本，感受成长
1.自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。