教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》
“一支铅笔8（ ）”。有一道二年级的考题，要求填写设施的人民币单位。一名小朋友填上“元”，被老师判错，因为“标准答案”是“角”。小朋友觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。
一支铅笔究竟应该多少钱？到中小学附近的文具店走一走就能发现，几角钱的，几元钱的，十几元钱的都有。一些多彩铅笔、有自动出芯功能的铅笔、3D打印的个性化铅笔，价格从几十元到几百元一支不等。然而，试题中的“标准答案”却只有“角”。社会发展了，物价变化了，这道老题目的“标准答案”却还停留在“过去式”，没有与时俱进，更没有体现兼容并包。在这种考试和教学模式下，小朋友们对铅笔的印象只允许“8角钱”的这一种款式，而对那些品种繁多、创意无限的铅笔世界失去了辨识力和想象力。
还有一道选择题，问村庄旁的溪水是什么颜色？备选答案有：白色、无色、彩色。一名小学生选择的四“彩色”，被老师打了一个叉。在孩子的眼里，大自然是那么的生机勃勃，在明媚蓝天映照下，在青山和鲜花反衬下，溪水色彩斑斓。而这种既充满生活体验又富有灵气的美好想象，同样被“标准答案”扼杀了。考试不是教育的最终目的，但常常扮演着风向标和指挥棒的角色，所以考试的内容和方式、考试的标准和答案，对实现怎样的教育而言尤为关键。
考试当然要有题目，但只有客观题才需要确定的答案。像作文、阅读理解等开放性题目，只有允许给出不一样的答案，才能赋予学生创新的无穷可能、发挥才智的无穷空间。即便有标准答案，学生的答案不一致时，也不妨遵照“只要合乎题解，即可视为正确”的评分原则，给考生打出合理分数。考生言之有理、自圆其说，就不应该一概判错。像“一支铅笔多少钱”“溪水是什么颜色”这样的问题，答案就不熟只有一个。
2019年11月，教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，提出取消初中学业水平考试大纲，试题命制纪要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能量。科学育人、实现教育高质量发展，理当设置更加科学的试题结构。不管是小学还是初高中，考试命题改革对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长具有重要导向作用。许多教育人士和家长认为，考试命题工作的改进，会成为当前中国教育的一次大进步。
党的十九届四中全会明确指出：发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。其中的深意，值得细细思量。“创新”的路径、“开放灵活”的目标，“面向每个人、适合每个人”的要求，无不需要进行体制机制上的全盘谋划、缜密改革。相信随着教育改革的不端深入推进，学校能够构建德智体美全面培养的教育体系，教师能够积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，学生能够自主、合作、探究学习，从而打开属于自己的斑斓世界。
初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析
广西教育2024年1月第1期教育评价初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析农大明曾哲伍东波（南宁市教育科学研究所）摘要：2023年起，广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状，通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考，依什么考”“考什么”“怎么考”的问题，本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心，指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心；“二融”即两种考试的融合，指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合；“三层”即三个层级，指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求；“四维”即四个维度，指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。关键词：初中学业水平考试；命题研究；理论框架；指导思想；考试性质；三个层级；四个维度中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）01-0028-06当前的初中学业水平考试是由省级教育行政部门组织实施的考试，目的是检测学生在义务教育结束时的学业成就，同时为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。多年来，区内对初中学业水平考试命题的研究，以命题实践（技术性）研究居多，命题理论研究较少，甚至不作研究。从2023年起，广西实行初中学业水平考试省级统一命题。为了给初中学业水平考试命题寻找理论依据，我们立项了广西考试招生研究专项课题“基于义务教育新课程标准的初中学业水平考试命题理论与实践探索”，提出了“一核二融三层四维”的命题理论框架（如图1），旨在回答“为什么考，依什么考”“考什么”“怎么考”的问题。一、用“一核”明确命题指导思想，回答“为什么考，依什么考”“一核”即一个核心。初中学业水平考试是学生在义务教育结束前的“最后一课”，因此，我们认为，应该把立德树人、依标命题、素养立意、教学导向作为初中学业水平考试命题的一个核心的指导思想，以此回答“为什么考，依什么考”的问题。习近平总书记在2018年的全国教育大会上明确指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们作者简介：农大明，1964年生，广西天等人，正高级教师，广西特级教师，主要研究方向为中小学思政课教学；曾哲，1971年生，广西玉林人，正高级教师，广西特级教师，主要研究方向为中学生物学课程教学研究；伍东波，1964年生，广西玉林人，正高级教师，广西特级教师，主要研究方向为中学语文教学。图1“一核二融三层四维”命题理论框架28广西教育2024年1月第1期教育评价的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。也就是说，命题本身必须能够回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，真正落实立德树人根本任务，全面体现为党育人、为国育才的要求；必须积极贯彻落实义务教育课程标准，依据课程标准规定的课程目标、课程内容以及要求学生达到的学业质量标准进行命题；聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］前言；用好考试评价这个工具，对教学进行正确的引导，强化考试评价与课程标准、课堂教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。（一）立德树人立德树人是教育的根本任务，是育人之本。初中学业水平考试作为基础教育课程评价改革的重要领域和素质教育的关键环节，必须坚持立德树人，强化试题的育人功能和积极导向。这就要求初中学业水平考试的命题工作必须始终坚持正确的政治方向和价值导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，对学生加强理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观［2］。试题命制必须始终奉行“无价值，不入题”的理念，无论是试题材料的取舍、情境的创设，还是题目的设问、任务的设计、内容的考查，都必须对学生成人成才有教育价值，体现正能量，真正把立德树人根本任务落实到试题命制的各个环节，使“核心价值金线”贯穿每一道试题的命制过程当中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）依标命题国家义务教育课程标准规定了各学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施，是义务教育阶段学校开展各学科教学活动的基本依据。初中学业水平考试为的是检测学生在义务教育结束时各学科的学业成就。因此，各学科的试题命制必须依据课程标准，做到以下三点：一是要严格遵循课程标准的规定，不任意扩大或压缩考试内容范围；二是要按课程标准中的学业质量标准合理控制试题难度，确保绝大多数初中毕业的学生能够达到合格水平，既要避免因试卷过难加重学生的课业负担，也要避免因试卷偏易降低了试题应有的区分度，影响高一级学校的招生选拔；三是要根据课程方案中规定的课时量、课程内容、学业质量标准等对各学科考试时长、试卷结构（含考试内容、题型、题量、容量、难度等）做出规范性要求，使题目情境的创设、问题的提出、任务的设计等与课程标准规定的教学提示相匹配，能够体现“教—学—评”一致性，从而真正达到检测学生通过九年义务教育的学习，学业质量是否达到了课程标准规定要求的目的［3］。（三）素养立意核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是贯穿2022年版义务教育课程标准的一条主线，是课程育人目标的集中体现。要实现这一育人目标，初中学业水平考试命题必须坚持素养立意。试题命制要以考查学生核心素养形成与发展为目标，减少裸考知识的试题，尽量在情境中测评学生知识生成或应用的状态，测评学生综合与分析、创新与应用能力的发展水平，而不是简单地考查学生的记忆和理解水平，切实扭转碎片化、点状式的测评方式，设计与大概念、大主题、大单元教学和项目式学习相吻合的整体性、结构化的测试任务，通过让学生解决情境中的问题或完成情境中的任务，考查学生关键能力是否形成、必备品格是否具备、价值判断与取舍是否正确，力求让学生从“会做题”向“会做人”“会做事”转变，从“会解题”向“会解决问题”转变，达到知行合一、学以致用的目的，促进学生学科核心素养的形成。（四）教学导向初中学业水平考试兼具初中毕业考试和高中升学考试的双重功能，可以为检验学生学业质量水平、教师的教学效果、学校的办学质量等提供重要的依据，并对学校教师的教学具有重要的导向作用。初中学业水平考试通过合理设置试题结构，包括减少裸考知识试题、少考机械记忆性和客观性试题、加大综合性探究性应用性开放性试题的分量以及科学创设情境等，让学生用学过的知识和已有的技能去发现和分析情境中的问题或任务、解决情境中的问题或完成情境中的任务，从而全面考查学生的基础知识和基本技能、思维品质和创新意识以及分析和解决问题的能力，引导教师将以知识传授或以知识点掌握为出发点的教学转变为以解决问题为出发点的教学，将单个知识点的“识记—理解—应用（解题）”的认知路径转变为大概念、大单元、大主题驱动的边做边学的整体性学习，防止知识学习的孤立化、片面化；29广西教育2024年1月第1期教育评价引导教师在课堂教学中创设情境，把学生对知识的学习与其社会实践、自身经验、现实生活联系起来，使学生学会在情境中发现问题、分析问题、反思感悟、寻找解决问题的方法，从而提高其认识真实世界、解决实际问题的能力，使教学的关注点真正向做人做事和解决问题转变。总之，初中学业水平考试命题工作应充分发挥考试对教学的引导作用，理顺教考关系，推动“教—学—评”一体化建设，从而达到“以考促教、以考促学”的目的［4］。总的来看，立德树人是教育的根本任务，为教育改革指引方向，同时引导着初中学业水平考试的政治方向和价值取向；依标命题是初中学业水平考试的基本要求，是实现“教—学—评”一致性的基本保证；素养立意和教学导向是初中学业水平考试落实立德树人根本任务的重要手段。立德树人、依标命题、素养立意、教学导向“四位一体”，通过发挥一体化的功能，体现初中学业水平考试在义务教育阶段质量监测中的核心地位和关键作用。二、用“二融”框定试题性质，回答“考什么”“二融”指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合。改革开放以来，我国对初中学业水平考试制度进行了科学有效的探索。早在2005年教育部发布的《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》就把初中毕业生学业考试作为“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”以及“高中阶段学校招生的主要依据之一”，提出了“两试合一”的指导意见。2016年9月，教育部发布《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，要求各地逐渐推行初中学业水平考试。教育部2019年11月发布的《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》和教育部办公厅2022年3月发布的《教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知》均要求各地按照“两考合一”“兼顾毕业和升学”的功能定位实施初中学业水平考试，从而正面回答了初中学业水平考试“考什么”的问题。为了体现初中学业水平考试作为毕业考试和升学考试“两考合一”的考试性质，命题工作人员在进行考试命题时，必须找到毕业考试和升学考试的融合点，在命题实践中合理控制试题的难度，把握好试题的覆盖面，使所命制的试题既体现毕业考试的性质又反映升学考试的特点。（一）难度控制“两考合一”的考试性质，在“省级统一命题”的背景下，要求试题命制既应从初中生的认知规律和认知水平出发，又应充分考虑省（自治区、直辖市）内城乡学生的学习和生活实际，既要保证绝大多数学生能够考试合格、顺利毕业，又要体现一定的区分度、方便各高中阶段学校招生工作的顺利进行。因此，一份融毕业考试与升学考试为一体的初中学业水平考试的试卷，其难易程度必须适当，可以按照容易题（难度系数为0.85左右）、中等难度题（难度系数为0.7左右）、难题（难度系数为0.4左右）的试题分数分别占试卷总分的70%、20%、10%进行整体控制。容易题之易主要体现在以下几个方面：首先，从作为载体的情境来看，这些题目的情境不复杂、表现形式和考核目标相对单一；从知识考查的角度来看，主要考查对基础性知识的掌握；从学科任务来看，主要考查学生对学科基础知识的识记与理解；从思维角度看，主要考查低阶思维，学生一看就应知道、能领会，不用过多思考。中等难度题的情境设计无论是内容还是表现形式都相对复杂，主体或内容通常可以有两到三个，考核目标比较单一，考查的知识属于综合性知识，学科任务是运用所学知识对情境中的问题进行综合与分析——学生必须经过一定的思考和综合分析才能解决情境中的问题。难题的载体情境相对复杂，内容层次及主体较多、表现形式多元、测试目标综合，考查的是学生在复杂情境中对学科知识的应用与创新，能够解决复杂情境中的问题，使学生可以形成兼具综合性、生成性、创新性的拓展性知识；从思维层面看，难题考查的是高阶思维，注重对学生创新能力、问题求解能力、决策能力和批判性思维能力等的综合考查。总的来看，在一份合格的初中学业水平考试试卷中，约占总分70%的容易题可以保证绝大多数学生能够顺利毕业；约占总分20%的中等难度题，特别是约占总分10%的难题，是让优秀学生脱颖而出的关键，也是高中阶段学校招生工作顺利进行的保障。因此，初中学业水平考试的试题命制必须充分考虑城乡学生的学习和生活实际，秉持“易题更易，难题更难”的理念，兼顾毕业考试和升学考试的“两考合一”性质。只有大胆出容易题、合理命制中等难度题、科学设计难题，既注重考查基础知识和基本技能，也注重考查思维过程和创新意识及分析问题、解决问题的能力，不出偏题怪题，才能有效达成“两考合一”的目的，确保广大初中毕业生能够顺利毕业和升学，从而促进学生的全面发展、健康成长。（二）试题覆盖面新课标背景下的初中学业水平考试试题的覆盖30
六省(市)初中生物学学业水平试题分析与启示
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试题分析2021年第4期
六省（市）初中生物学学业水平试题分析与启示
华南师范大学生命科学学院广东广州（510631) ^广东省东莞市教育局教研室（523125) ' ^
摘要以2020年北京等6省（市）的中考生物学试题为样本，从试卷基本情况、题型与结构、情境
创设和学科育人功能等方面进行比较，剖析试卷落实《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》
要求的情况。结合具体案例，就新时代初中生物学的命题工作提出高度落实学科育人功能、努力提
升情境创设水平、提供真实科学探究素材、稳妥推进试卷结构调整等建议，以更好地发挥考试命题引
导学校教育教学工作、落实立德树人任务的积极作用。关键词学业水平考试;考试命题;考试评价;情境教学 文章编号 1005 -2259(2021)4 -0066 -05
为提升试题科学化水平，2019年11月22日教
育部在下发的《关于加强初中学业水平考试命题工 作的意见》（教基〔2019〕15号，下称《意见》）中指
出:结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机
械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放
性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题;充分考
图5建构植物向光性机制模型
设计意图结束系列科学实验探究之后，引导
学生尝试应用分析与综合、抽象与概括等科学思维
解释植物具有向光性的原因，完成由事实性知识向
概念性知识的升华。学生需要对上述科学实验及
结果进行因果分析，并在建构植物向光性模型的过
程中发展模型与建模以及创造性思维等科学思维。
5教学反思
本节课注重以学生为主体，围绕“生长素的发虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实
性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平[1]。
《意见》出台以后，初中学业水平考试(下称“中考”）
试题如何命制成为广大初中生物学教师和命题工 作者共同关心的热点问题。随着2020年各省市中 考圆满落幕，笔者以北京等六省（市）的中考生物
现史”和“植物向光性的机制”两条主线进行探究
陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知
陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知
文章属性
• 【制定机关】陕西省教育厅办公室
• 【公布日期】2024.02.20
• 【字 号】陕教基一办〔2024〕2号
• 【施行日期】2024.02.20
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育其他规定
正文
陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知
各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，石油普教管理中心：
为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）等文件精神，建立以素质教育为导向的科学评价体系，推进我省义务教育考试评价和招生制度改革，促进学生德智体美劳全面发展。现就做好2024年陕西省初中学业水平考试工作有关事项通知如下：
一、考试对象
符合参加初中学业水平考试条件的八年级学生和九年级学生。
二、考试科目、方式、分值与时长
（一）八年级学生考试科目
1. 笔试科目：生物学和地理，共2科2卷。两科满分值各60分，考试时长各60分钟。
2. 实验操作考试科目：信息技术上机操作和生物学实验操作，两科满分值各10分，考试时长各15分钟，考试具体办法按照省教育厅相关文件的要求执行。
（二）九年级学生考试科目
1. 笔试科目：语文、数学、英语、物理、道德与法治、化学、历史，共7科7卷。其中，道德与法治实行开卷笔试，其他科目均为闭卷笔试。笔试科目的语文科目为一卷制，其他科目为两卷制。各科目试卷满分值及考试时长分别为：
语文120分，考试时长150分钟；
数学120分，考试时长120分钟；
英语120分（其中听力30分），考试时长120分钟；
速看!湖南中考2024将实行全省统一命题
速看！湖南中考2024将实行全省统一命题
湖南中考将于2024年实现省级统一命题!近日，湖南省教育厅基础教育处2023年工作要点正式下发，对于这个备受家长关注的中考消息，已有了明确回应：今年将推进2024年中考省级统一命题相关工作。
湖南中考2024将实行全省统一命题
2024年是湖南中考恢复全省统一命题(长沙市按省统一要求单独组织中考命题)的第一年。当前，新学期拉开帷幕，中考就在眼前。相对于以前，试题会不会更难?命题方向如何?记者就此采访了湖南省教育科学研究院相关专家。
省级统一命题后，试题会发生哪些改变?
据了解，目前，我省统一命题的细则、题型还未正式出台，全省统一命题严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题。从这些要求可以看出，统一命题将进一步科学规范各学科考试内容和题型。
“2019年，教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，要求依据课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。”湖南省教育科学研究院教研员邹邵林表示，虽然参加2024年中考的学生使用的是与2011年版课程标准配套的教材，但新课标已经颁布，应该是湖南中考命题的唯一依据。 新课标强调立德树人，体现科学育人价值。邹邵林认为，中考命题应注重选取中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等素材设置试题情境，加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查。
“新课标凝练各学科课程所要培育的核心素养，这是新一轮课程改革的亮点，中考命题应以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现‘教学评’一致性。”邹邵林称，对应学科核心素养，各学科新课标提出了课程目标。依据课程目标，中考命题要注重考查学生是否具有各学科秉持的正确价值观;考查学生从学科视角看待和分析问题的意识和能力，是否具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质;考查学生是否掌握实验、社会调查、野外考察等实践活动的基本方法，在校内、校外的真实环境下，运用所学知识，解决实际问题，以及信息运用、实践操作等。
2020年河南省中考语文命题说明
2020年河南省中招语文命题说明
（摘自河南省教育厅微信平台）
一、指导思想
2020年河南省普通高中招生考试语文试题是根据教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基[2019]15号）等文件精神，按照《河南省教育厅关于2020年普通高中招生工作意见》（教基[2020]201号）的要求来命制的。试题面向河南省全体初中毕业生，全面考查学生在语文学业方面达到的水平，体现语文课程改革的理念与要求，引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，促进学生语文素养的形成和发展。
二、命题原则
（一）坚持基础性原则。语文试题依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）要求，既注重基础知识、基本技能的考查，也注重思维过程、思维方法和思维能力的考查。杜绝设置偏题、怪题。试题难易度、区分度合理。
（二）坚持实践性原则。语文试题围绕语文学科“学习语言文字运用”的核心任务，力求设置具体、真实的语言情境，加强与社会生活、学生生活的联系，重视语言文字的综合运用能力。
（三）坚持创新性原则。语文试题体现课改理念，稳中求新，在保持整体结构、板块基本稳定的前提下，从语材选择、题型设置、设问角度等方面进行创新，更好地考查学生的语文素养。
（四）坚持科学性原则。语文试题杜绝出现科学性、知识性错误。紧扣核心知识、关键能力、文本核心价值设题，题干表述简洁明确，参考答案与评分标准详实。
（五）坚持时代性、公平性原则。语文试题所用语材多是从2020年的报刊杂志上选取，既能反映时代特色，又兼顾城乡学校的差别，确保试题的公平性。
三、试题特点
（一）彰显文化自信，落实立德树人根本任务
立德树人是国家赋予教育的根本任务，语文试题坚持正确价值观导向，重视文化传承，引导学生体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自信心。试题语材涉及了社会法治、济世情怀、红色精神、地方文化、歌颂普通劳动者、“大丈夫”精神、对“危机”的认识等多个话题，关注学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的理解和思考，引导学生不仅关注自我，而且关注传统文化、参与社会生活、关心国家发展，在阅读及答题的过程中受到情感态度价值观的熏陶感染。
数学学科中考命题标准 (1)
数学学科中考命题标准
初中数学学业水平考试（简称中考）是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地评价初中毕业生达到《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》（简称《数学课程标准》）所规定的毕业水平的程度，考试结果既是衡量学生数学学习是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
一、指导思想
1．有利于贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等文件精神，转变教育教学和学生学习方式，全面提高初中数学教学质量。
2．有利于引导和促进数学课程改革，落实课程标准规定的数学教学目标。
3．有利于初中毕业生数学水平的评价和高一级学校招生选拔。
二、命题原则
1．基础性原则：以学生发展为本，贴近学生的实际，全面考查四基和四能，注重对数学核心素养的考查。
2．普及性原则：面向全体学生，给学生提供不同层次的问题，为学生提供较大的思维空间，注重对学生数学学习的过程和结果评价。
3．发展性原则：通过积极思考、动手实践、自主探究，展现学生富有个性的发展过程，注重能力立意，体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
4．导向性原则：遵循《数学课程标准》，给教育教学和评价以正确的导向性，把握难度，呈现梯度，注重效度与信度。注意考基础，考能力，考应用，考衔接。
三、考试范围
以《数学课程标准》为依据，以其规定的“课程标准”与“课程内容”为考试范围。
四、考查目标和要求
按照“注重基础，能力立意”的原则，以“数学核心素养”（数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析）为核心。考查初中数学的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）。考查数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、抽象概念能力、运算能力、推理能力、分析问题和和解决问题的能力、模型思想、应用意识和创新意识等。
（一）“四基”要求 注重对基础知识的考查。全面考查基础知识、突出对支撑学科体系的重点知识的考查，突出知识的整体性和知识之间的内在联系。
新课标背景下的语文研究：中考跨学科学习试题设计与教学启示
新课标背景下的语文研究：中考跨学科学习试题设计与教学启示
【摘 要】跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体，综合性学习与之有联系，但还存在对应上的问题。中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。中考跨学科学习试题具有命题素材反映热点生活、强调情境与生活紧密联系、关注思维提升、注重问题解决等特点。在教学中，应树立跨学科学习意识，利用课程资源构建跨学科学习任务群，设计情境与任务，突出跨学科学习的特点。
【关键词】学业水平考试；跨学科学习任务群；综合性学习；考查
与以往义教课标相比，新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）有显著变化。其中，以“学习任务群”作为课程内容组织与呈现方式，增加“学业质量”“学业水平考试”的内容，是最重要的变化。
“学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。”通俗地说，义务教育阶段学业水平考试即中考。新课标所设计的六个学习任务群，前五个与高中学段存在对应关系，而“跨学科学习任务群”系语文课程首次提出。高中学段无相应学习任务群，现行统编教材也没有完全对应与承载该任务群的学习内容，只有综合性学习体现该任务群部分理念。 2022年为新课标元年，各地该年中考试题的命制是新课标理念下的首次探索。新课标的颁布及学业质量、学业水平考试的提出，标志着今后的中考应树立学业质量意识，秉承学业水平考试的要求。作为课程新增内容，跨学科学习试题的设计是难点，也是创新点。在教材尚缺乏完全对应的教学内容的背景下，研究指向跨学科学习的中考试题，有利于评价研究，对教学也有指导意义。
一、跨学科学习试题命题依据
2019年11月，教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出要“积极探索跨学科命题”。这是教育政策文件中首次提出跨学科命题的要求。跨学科学习是新课标的重要内容，有多处体现。第一，跨学科学习是六大任务群之一，属拓展型学习任务群，是语文课程中的新增内容。第二，在“学业质量描述”部分以独立板块呈现。新课标分四个学段描述学业质量标准。每个学段按照三类语言文字运用情境（日常生活、文学体验、跨学科学习），整合四类语文学习活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。跨学科学习情境下的学业质量描述，均置于每一学段最后部分，单独成段。学段递升，对跨学科学习的要求随之提高，描述内容也越来越丰富。第三，在“评价建议”中反复强调，如“过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。把学生参与社会实践、志愿服务和跨学科主题活动的表现纳入评价范畴”，“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价”“评价学生跨学科学习的阶段性成果”。在“学业水平考试”中亦有相应的表述。跨学科学习是培养创新人才的需要，意义重大、深远。中考关注并突出跨学科学习考查，有充足的教育政策与课程依据。
2024年中考政策新规
- 1 - 2024年中考政策新规
2024年，中考政策将有着新的规定：建立国家考试大改革，推动素质教育进程，更好地促进教育公平，提高整体教育水平，实现中国教育现代化的进程。
首先，将在2024年中考中加强评价技能和基础知识的考核。评价技能的考核非常重要，因为它涉及到学生的创新思维、探究能力、表达能力等多方面的能力，这与未来发展联系紧密。基础知识的考核也是相当重要的，学生在学校学习时所获得的知识是建立在基础上的，若学生没有扎实的基础知识，将无法更好地洞察未来，实现发展。
其次，在2024年中考中会更加注重应试技巧的考核，充分考查学生把握考试技巧、应对考试任务的能力，使学生从复习过程中获得一定的技巧，并能充分遵守考试规则，达到学习的最佳状态。
再次，2024年中考将严格执行新的教学大纲，更加注重教学内容的更新，以满足中国现代教育发展的要求。教学内容将强调学生的研究能力和表达能力，让学生学习更有意义、更有深度的知识，而不是单一的考试技巧。
最后，国家将为有需要的学生提供特殊关爱，使中考的进程更加公平、公正。只有这样，每一个孩子都能有机会发挥自己的才华，得到应有的认可，实现公平的发展。
总之，2024年中考政策的新规定将有助于推动素质教育的进程，促进学校教育公平，提高整体教育水平，实现中国教育现代化的进程。因此，政府应该在鼓励学生学习知识和技能的同时，加强考试改革， - 2 - 以便学生们能够更好地发挥自己的潜力，实现自身的梦想。
中考新考向备训 2024—2025学年人教版物理九年级全一册
中考新考向备训
考向解读 教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出：“弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”“提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型”“提高试题情境设计水平”。结合《义务教育物理课程标准(2022 年版)》新变化，我们分析全国百余套中考真题，整理出中考中常见的新考向主要包括：传统文化中的物理、科技创新中的物理、开放性试题、跨学科综合试题等，供同学们学习借鉴。
刷考向
·新考向1 课标母题·
能运用比热容说明为什么沙漠中的昼夜温差比海边的大2022新课标P23，
1[2023 江苏连云港中考，中]沿海地区的昼夜温差较小，而内陆地区(尤其是沙漠)的昼夜温差较大，这主要是因为 ( )
A.水的内能多，沙石的内能少
B.水的导热性好，沙石的导热性差
C.水的比热容大，沙石的比热容小
D.水吸收的热量多，沙石吸收的热量少
观察摩擦起电现象，了解静电现象。了解生 产、生活 中 关 于 静 电 防 止 和 利 用 的技术2022新课标P43,
2[2023吉林长春中考改编]下列现象中，属于静电现象的是 ( )
A.两个压紧的铅块不易分开
B.用吸管“吸”饮料
C.地球吸引苹果
D.摩擦过的气球吸引头发
3[2023山东菏泽中考]下列应用中，属于防止静电带来危害的是 ( )
A.静电喷涂 B.静电除尘
C.静电复印 D.避雷针
·新考向2 回归教材·
4教材九年级全一册P4,图13.1-4,[2023江苏无锡中考]如图所示，将两个表面光滑的铅块相互紧压，它们会黏在一起，下方可以挂起重物。该现象主要说明了 ( )
教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知
教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知
文章属性
• 【制定机关】教育部办公厅
• 【公布日期】2022.03.25
• 【文 号】教基厅函〔2022〕6号
• 【施行日期】2022.03.25
• 【效力等级】部门规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】基础教育
正文
教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知
教基厅函〔2022〕6号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
近年来，各地深入贯彻《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，认真落实《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》部署，不断加强和改进中考命题工作，命题质量稳步提升。同时，从对各地中考命题跟踪评估的情况看，一些地方还存在超标命题、试卷难度不合理、记忆性试题比例偏高等问题。2022年将迎来“双减”政策实施后第一次中考，做好2022年中考命题工作，对于引导深化义务教育教学改革、促进减负提质、巩固“双减”成果具有重要意义。为进一步做好2022年中考命题工作，现就有关事项通知如下。
一、积极推进省级统一命题。尚未实行省级统一命题的省份，特别是辖区内地市命题单位存在命题管理不完善、条件保障不到位、命题人员数量不足、命题质量不高等问题的省份，要积极创造条件，力争2022年实现省级统一命题，确保命题质量。确不具备条件的省份，要研究提出加快推进省级统一命题的工作方案，明确时间表、路线图，到2024年实现中考省级统一命题。
二、强化试题政治性审查。各地在中考命题工作中，要全面贯彻党的教育方针，引导学校全面发展素质教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要建立试题政治性审查制度，切实加强各学科特别是语文、道德与法治、历史、地理等学科试题的政治性审查，重点审查试题选材的价值导向和材料使用的严谨性，杜绝出现国旗国徽图案使用不规范、国家地图版式不完整、不尊重民族习俗和宗教信仰等问题，确保试题正确政治方向。