3-6岁儿童学习与发展指南解读.
❖ 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替 过多；
❖困扰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学习技能薄弱，对待学习积极性 差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。
❖ 究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小 学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是 机械识记，幼儿具体感知和实践操作少。
为幼儿后继学习奠定基础
为幼儿后继学习奠定基础
午 区角活动
习惯养成
遵循幼儿的发展规律和学习特点
❖ 遵循幼儿的发展规律和学习特点
❖ 遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
❖B、严禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
（二）《指南》的作用
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习 与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和 家长：
※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，※ 建立对幼儿发展的合理期望，
※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意 义的童年
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
正确理解《指南》的目标与“各年龄段 典型表现”的关系
（一）科学探究
科学
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
◆各年龄段典型表现。 ◆教育建议
目标1 初步感知生活中数学 的有用和有趣
◆各年龄段2个方面的 典型表现。
四、《指南》解读与运用
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美 各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄 段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， ※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意 义的童年。
目标2 具有初步的探究能力
◆4个方面的教育建议
◆各年龄段5个方面的典型表现。
◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关
目标3 在探究中认识周围事物和 系
现象
◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
走近《3－6岁儿童学习与发展指南》
罗庄区实验幼儿园 张湲聆
走近 《指南》
目的：了解《指南》，正确地理解《指南》的基本 理念、内涵及其实施的原则，澄清有关的认识误区
一、《指南》是什么 二、制定的时代背景 三、 结构与内容 四、《指南》解读与运用 五、实施《指南》应坚持的四个原则
一、《指南》是什么
❖ （一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6
为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组 先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检 验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后 的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿 提供了充分的科学依据。
4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况 进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长 中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国 家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的 技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。
尊重幼儿发展的个体差异
解读：A、准确把握幼儿发展的阶段性 特征
B、充分尊重幼儿发展连续性进程上 的个别差异。
❖
❖C、幼儿从原有水平向更高水平发展。
❖
４） 重视幼儿的学习品质
❖ 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和 良好行为倾向是终身学习与发展所必需的 宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主 动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝 试、乐于想象和创造等良好学习品质。
❖ 1）遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿 生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇 心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排 一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
遵循幼儿的发展规律和学习特点
❖解读：A、珍视幼儿生活和游 戏的独特价值
❖ 1）社会与情绪性。如社会交往、自控力自我中心 等。
❖ 2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、 独立性，知识范围的宽窄等；
❖ 3）语言。如口头语言表达能力。 ❖ 4）动作技能。如动手能力、运动能力等； ❖ 5）学习品质又称学习习惯。 ❖ 如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。
❖ 2005年以来我国学者对以上研究成果进行了验证 性研究，证明这一研究成果同样适合我国儿童。）
为幼儿后继学习奠定基础
为幼儿后继学习奠定基础
❖ 困扰三同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心
❖ 原因：缺乏人际交往的技巧、经验。
为幼儿后继学习奠定基础
❖ 困扰四 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发 展后劲不足。
❖ 原因： 这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、 计算等教育有关。
❖ 幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广 泛的。
二、制定背景
❖ （一）国内的实际需求
❖ 1.深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动 学前教育科学发展。
❖ 2.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发 展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育 质量差异，家庭教育、社会误区......
❖ 3.保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发 展机会，促进幼儿身心全面和谐发展
户外体育活动
10:00—10：30
10:00—10：30
定时饮水—入厕
10：30-10：45
10:30—10：45
区角活动或室内游戏
10:45—11：10
10:45—11：10
餐前盥洗
11:10—11：20
11:10—11：20
午餐—散步
11:20—12：30
11:20—12：30
午睡
12:30—15：00
12:30—14：30
起床、自由活动
15:00—15：30
14:30—15：00
集中教育活动
户外体育活动（班级或分组活 动）
区角活动—安全教育
15:30—16：00 16：00-16：30 16：30-17:00
15:00—15：30 15:30—16：00 16:00—16:30
相互告别——离园
17:00—17:10
遵循幼儿的发展规律和学习特点
遵循幼儿的发展规律和学习特点
垫江县桂溪镇中心幼儿园活动时间表
内
容
夏季
冬季
晨检—活动区活动
8：00-8：40
8：10—8：40
早操活动
8：40—9：20
8：40—9：20
定时饮水—点名活动
9：20—9：30
9：20—9：30
集中教育活动
9：30—10：00
9：30—10：00
❖ 困扰六 自控能力差，难以遵守规则。
❖ 原因：自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动 中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要 靠外力约束，自控能力很难形成。
❖ 困扰七 孩子动手能力不足。
❖ 原因：这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习， 孩子动手操作时间少有关。
为幼儿后继学习奠定基础
❖ （二）为幼儿的终身发展奠定基础
❖ 终身发展指人在整个生命历程中的可持续发展，需要个 人生活有幸福感、学习工作中有成就感和对社会有贡献 三大方面作支撑。我们知道，一个人的幸福成功和对社 会的贡献并不主要取决于他的知识水平有多高或物质生 活有多富裕，而是与他的社会性品质有极大的关系，如： 知足、自信、自尊、积极乐观、能力等，而这些积极社 会态度的养成，与儿童早期形成的心理品质有关。
16:30-16：50
注:每年五月一日后执行夏季作息时间,十月一日后执行冬季作息时间。
遵循幼儿的发展规律和学习特点
垫江县桂溪镇中心幼儿园 周教育教学工作计划
月 日至 月 日 班级
时间 活动环节
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
家园互动
晨间活动
上
集中
教育活动
户外体育活动 午
区角活动
集中
下
教育活动
户外体育活动
准 备
人社 际会 交适 往应
科 数数
学 探
学认学认知
究知
感表 受现 与与 欣创 赏造
《指南》的结构与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
指南
幼儿学习与发展的 方向；对幼儿的合 理期望
各年龄段幼儿在 该目标下普遍的、 重要的、具有关 键意义的若干表 现的例举
各年龄段 典型性表现
领域
子领域 目标
三、《指南》的结构与内容
❖ 1.说明：
“说明”
❖《指南》制定的背景 ❖《指南》的目标、功能 ❖《指南》的内容结构 ❖《指南》的实施原则
❖。
《指南》的主体部分（正文）
健康 艺术
科学
语言 社会
3-6岁儿童学习与发展指南
健
语
康
言
社
科艺
会
学术
身 动生 生 心 作活 活 状 发能 习 况 展力 惯
与
倾阅 听读 与与 表书 达写
❖ 如：“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声 音所吸引”
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读
七、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和 保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要， 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习 与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度 促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面 或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握 幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连 续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原 有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到 达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺 子”衡量所有幼儿。
四、《指南》的认识： 《指南》是由教育部和联合国儿童基 金会历时五年，六省多轮验证，几十个国 家同步研制，与《纲要》并重的幼儿教育 指导文件。
专家们通过4年多的努力，对全国3—6岁的儿童 学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国 幼教界，家长中多次征求意见，通过和全世界几十个 发展中国家互相学习与借鉴，通过获得国际一流专家 持续的技术性支持完成。 指南经过准备与启动——撰写与讨论——内容效 度检验——完善与定槁——培训资料研制与实施”等 多个阶段，历近五年时间最终完成.
全文将幼儿的学习与发展分为健康、语言、 社会、科学、艺术五个领域，分别对3_4岁、 4_5岁、5_6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望。 《指南》的各领域、标准、指标及支持性策 略和活动都是相互联系，构成一个整体。
六、《指南》的基本理念
1、学习与发展是每一个幼儿的权利。 2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育 的根本。 3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读3-6岁儿童学习与发展指南，是指针对3-6岁儿童在学习与发展上的特点和需求，制定的一套科学指导方案。
其中包含了儿童认知、语言、社会情感、运动、艺术等多个领域的指导内容，旨在帮助家长和老师更好地了解和引导儿童的成长。
在科学领域方面，3-6岁是儿童认知发展的关键期，也是其对周围世界进行初步认知、探索和思考的重要阶段。
因此，科学教育对于儿童认知和发展具有重要的作用。
以下是该指南对科学领域的解读：一、培养儿童的科学思维和探索精神科学领域的学习，不仅仅是知识的积累，更是培养儿童透过现象看本质、观察问题、探索解决问题的科学思维能力。
在具体实施中，家长和老师可以通过提供多样化的材料和情境，鼓励儿童探索和实验，帮助他们建立科学思维模式。
例如，可以利用常见的水、盐、糖等物质，观察它们在不同条件下的变化，让儿童通过实验的形式学习科学知识。
二、提高儿童的科学素养和环保意识科学教育不仅仅是传授科学知识，还要培养儿童的科学素养。
科学素养是指一种科学文化素养，是指人们通过学习科学知识培养出来的一种科学的价值理念、科学思维方法、科学道德等。
在科学教育中，我们应该注重从儿童的角度出发，以实际问题为背景，让儿童了解科学的应用，提高他们的环保意识和对科学的认知。
三、培养儿童的创新能力和科学兴趣儿童的科学兴趣对于其未来的创新能力和科技应用有着重要的影响。
科学教育应该注重培养儿童的好奇心和思辨能力，让他们发现科学的奇妙和趣味，同时也要让儿童了解科学家的工作，激发他们的科学兴趣。
此外，家长和老师还应该鼓励儿童利用自己的知识和想象，设计自己的科学实验或项目，提高其创新能力。
总之，3-6岁儿童学习与发展指南对于科学领域的指导，旨在通过科学教育培养儿童的科学思维能力、科学素养和创新能力，提高他们对科学的兴趣和热爱，从而为儿童未来的发展打下坚实的基础。
家长和老师应该充分发挥自己的作用，提供多样化的材料和情境，帮助儿童探索和实验，让儿童在玩中学，激发他们的求知欲和兴趣，从而真正成为一个善于思考、热爱科学的人。
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4
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
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5
3、《指南》与《纲要》的关系
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8）
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9）
• ……
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27
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
，亲近与信赖长辈 有代表性的物产或景
。
观。
3、能说出自己家所 3、知道自己是中国人 在街道、小区（乡 。 镇、村）的名称。 4、奏国歌、升国旗时 4、认识国旗，知道 能自动最新站版好整理。ppt 国歌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人：曹淑真
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1
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
幼儿园《3--6岁儿童学习与发展指南解读》教案
幼儿园《3–6岁儿童学习与发展指南解读》教案一、概述教学目标：通过本教案的学习，帮助教师更好地理解和运用《3–6岁儿童学习与发展指南》，促进幼儿园教学的质量和水平的提高。
适用人群：幼儿园教师，特别是初中级幼儿教师。
二、教学内容1.什么是《3–6岁儿童学习与发展指南》？2.为什么需要学习和运用《3–6岁儿童学习与发展指南》？3.如何理解和解读《3–6岁儿童学习与发展指南》？4.如何运用《3–6岁儿童学习与发展指南》辅助幼儿教学？三、教学步骤步骤一：导入通过幼儿园早操或其他方式，引出《3–6岁儿童学习与发展指南》的重要性，让学员进入教学状态，并使其了解该指南的背景及其重要性。
步骤二：什么是《3–6岁儿童学习与发展指南》？介绍《3–6岁儿童学习与发展指南》的基本情况和背景，包括是谁组织和编写的、编写的目的和内容涵盖的范围等。
步骤三：为什么需要学习和运用《3–6岁儿童学习与发展指南》？解释学习和运用《3–6岁儿童学习与发展指南》的重要性。
重点介绍指南对于幼儿教育教学的指导作用，以及如何将指南运用于幼儿教育教学中提高教学质量的意义和价值。
步骤四：如何理解和解读《3–6岁儿童学习与发展指南》？介绍如何理解和解读《3–6岁儿童学习与发展指南》。
包括分析指南中所涉及的教育理论、方法和技巧等内容，并配以案例分析和示范，指导学员如何在实际工作中灵活应用并将其运用于幼儿教育教学。
步骤五：如何运用《3–6岁儿童学习与发展指南》辅助幼儿教学？指导学员如何在工作中运用《3–6岁儿童学习与发展指南》辅助幼儿教学，主要介绍如何根据幼儿的年龄段和学习特点，合理运用指南中的教育理论、方法和技巧，制定具体的教育教学方案，并给出相应的示范和实例。
步骤六：总结帮助学员总结并理解教学内容，让其掌握和运用《3–6岁儿童学习与发展指南》的基本方法和技巧，并进一步提高幼儿教育教学的水平和质量。
四、教学效果本教案主要帮助学生掌握《3–6岁儿童学习与发展指南》的基本内容和运用方法，深入理解弘扬中华优秀传统文化的重要性，提高幼儿园教育教学的综合素质和应对实际工作的能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
1、会运用介绍自己、交换玩 1、喜欢从事结伙和合作的游戏与活 具等简单技巧加入同伴游戏。动
2、对大家都喜欢的东西能轮 2、开始尝试和自己喜欢的人主动交
流、分享。
往,能主动参与自己感兴趣的活动
3、与同伴发生冲突时，能在 3、交往中大多能与同伴合作、互助、
他人帮助下和平解决。
分享和轮流
4、活动时愿意接受同伴的意 4、交往技能较欠缺,遇到问题常常退
交流与表达——幼儿与自身的关系 （自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等）
参与与合作——幼儿与他人的关系 （关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往 等）
他律与自律——幼儿与群体及社会的关系 （自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督 和自我评价等）
《指南》社会领域制 订的背景解析
3、强调“做人”教育，加速儿童社会化 做人——具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的 行为规范 做中国人、做现代中国人——具有初步的归属感
—
社 会 领 域 （ 一 ） 人 际 交 往 篇
目标
具 能根据自己的
有 兴趣选择游戏 自 或其他活动。
尊、
自 能按自己的想 信、 法进行游戏或 自 其他活动。
主
的 能主动发起活
表
动或在活动中 出主意、想办
现 法。
年龄段
案例
小明和彤彤来到了娃娃家，小明选择了可以切的粘贴水果和仿真蔬菜，
拿起刀就把所有的粘贴水果切开，又分别把这些水果粘起来，然后又切开，
如此反复，切完水果后又拿来仿真蔬菜切。彤彤则抱起洋娃娃，拿着小衣服
3-4
给洋娃娃穿，刚穿好，彤彤又把洋娃娃身上的衣服脱掉，换上了粉色的裙子， 玩了一会儿，彤彤又给洋娃娃换上了一件绿色的上衣和白色的裤子。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》解读教案
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》解读教案一、教学目标1.了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.认识到儿童在生活和学习中的发展特点和需求。
3.能够根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，合理安排幼儿园教学活动。
4.提高自身的教育教学能力和质量，促进幼儿园事业的发展。
二、教学内容《3-6岁儿童学习与发展指南》解读三、教学重点1.了解儿童在3-6岁期间的发展特点。
2.了解幼儿园教育活动的设计原则。
四、教学难点1.如何根据儿童的发展特点合理设计幼儿园教育活动。
2.如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
五、教学方法1.讲授法：通过教师的讲授，让学生了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生了解儿童在3-6岁期间的发展特点，并讨论合理设计幼儿园教育活动的方法。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生了解如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
六、教学步骤1.导入：通过简短的讲解，让学生了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论儿童在3-6岁期间的发展特点，并讨论合理设计幼儿园教育活动的方法。
3.小结：让每个小组总结讨论的结果，并在讨论的基础上提出自己的建议和想法。
4.案例分析：通过实际的案例分析，让学生了解如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
5.总结：通过总结，让学生对《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求和幼儿园教育活动的设计原则有更深入的理解和认识。
七、教学评估1.通过小组讨论和案例分析，评估学生对儿童在3-6岁期间的发展特点的了解和对幼儿园教育活动的设计的能力。
2.通过学生提出的建议和想法，评估教学效果和教学价值。
八、教学资料与工具1.《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2.PPT或黑板。
3.案例分析材料。
4.其他教学工具。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
3—6《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
1．在提醒下，按时睡觉和 1．每天按时睡觉和起床， 起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下不偏食、挑食 3．不偏食、挑食，不暴饮 。喜欢吃瓜果、蔬菜等新 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 鲜食品。 等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪 4. 常喝白开水，不贪喝饮料 喝饮料。 。 5．不用脏手揉眼睛，连续 5．知道保护眼睛，不在过 看电视不超过15分钟。 强或过暗的地方看书，连 续看电视不超过20分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷 牙。 6．每天早晚刷牙且方法基 本正确。
健康领域目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力目标1具有一定的平衡能力动作协调灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力一身心状况
-----《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
【教育建议】
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸 张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿 进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其 手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼 儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多 机会参与材料制作。 2．提醒幼儿注意安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大， 材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷 子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利 工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力：目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3-6岁儿童学习与发展指南解析(PDF 53张)
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
Байду номын сангаас
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。
最近 发展 区域
2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。
3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。
4、认识国旗，知道 国歌。 ' LOGO '
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
一、《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄
3~4岁