北师大版生物七年级上册 第一章 第1节
初中生物北师大版七年级上册第1节 细胞分化形成组织
心脏 唾液腺 股骨 肱二头肌 脊髓
上皮组织 结缔组织 神经组织 肌肉组织
三，植物的主要组织
植物的四种主要组织
名称
主要结构特 征
主要分布位 置
功能
举例
分生 组织
细胞小、壁 薄、核大、
质稠
茎的顶端、根 的顶端
具有分裂能力
芽尖、根尖
保护 组织
结构紧密
组织：
许多形态相似，结构、功能 相同的细胞和细胞间质联合在一 起的细胞群。
二，
细胞排列紧密 细胞间质少
覆盖在体表或体 内管腔的内表面
保护、分泌
口腔上皮、 皮肤表皮
细胞间质发达
广泛
营养、支持、 血管、韧带、脂 保护、连接 肪、软骨、骨等
主要由肌细胞构成
分布在骨骼、心脏、 胃、肠、血管等处
收缩、舒张
心肌、骨骼 肌、平滑肌
主要由神经细胞构成
脑、脊髓
接受刺激、产 生和传导兴奋
脑和脊髓中 的神经组织
1、如果你的皮肤 不慎被划破，你会感到疼，会流血。 这说明皮肤可能含有哪几种组织？
答：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上 皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有 神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。
A.细胞的分裂
B.细胞的分化
D.细胞的生长
C.细胞的增多
课堂小结：
动物
分化
细胞
组织
植物
上皮组织 肌肉组织 结缔组织 神经组织
分生组织 保护组织 营养组织 输导组织
第4章 生物体的结构层次
第一节 细胞分化形成组织
湖北省大悟县夏店镇中学 艾道惠
北师大版七年级生物上册第1单元第1章第1节(第一课时)
聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物。这些生物与其
生活的环境相互影响、相互作用，共同构成了一个（B ）
A.生物群落 B.生态系统 C.生物环境 D.生物圈
5．菊花有很多品种不同的颜色，这说明了（B ）
A.物种多样性
B.遗传多样性
C.生物数量多样性
D.生态系统多样性
D 达标训练
6．下列关于生物多样性的叙述中，不正确的是（B ）
D 达标训练
8.生物圈是所有生物共同的家。下列生命活动不是在生
物圈中进行的是（ D）
A.极少数鸟可飞越珠穆朗玛峰 B.万米深的海沟仍有少数微生物在活动 C.太空椒的大面积种植 D.“嫦娥一号”绕月飞行
D 达标训练
2.在过去的200多年中，生物学家已发现、命名并记录
的生物种类有200多万种，其中动物约占A（ ）
A.70% B.22% C.35% D.50%
3.生物的多样性不包括（ C）
A.物种多样性
B.遗传多样性
C.生物数量多样性 D.生态系统多样性
D 达标训练
4.在一片湿润的土地上，有一堆长满苔藓的腐木，其中
第1单元
第1章 生命的世界
01 第1节 形形色色的生物 （第一课时）
X 学习目标
以“交流物种多样性的资料”活动为核心， 探讨生物的多样性。
Z 自主学习
1.地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄
层”里，科学家称之为_生__物__圈____。这里有维持生命的 空气、_水_______、阳_光_______等条件。
A．遗传多样性决定了物种多样性 B．当遗传多样性发生变化时，不会影响生态系统多样 性 C．保护生态系统多样性是保护生物的多样性的根本措 施 D．生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态 系统多样性
初中生物北师大版七年级上册第1节 细胞的基本结构和功能
4.光线进入我们眼睛的途径是什么？
练习
1、在显微镜下观察印有“F”字的装片，看到
F
的物像是（ D ）
A、F
B、
F
C、
F
D、
2、一物像处于显微镜视野右上方，要使该
物像移至视野的正中央，应向（ A ）方向
推玻片。
A、右上方 B、右下方
C、左上方 D、左下方
3、如何计算显微镜的放大倍数？
目镜倍数 X 物镜倍数 4、用显微镜观察的时候，是先用高倍镜还是 先用低倍镜？
先用低倍物镜后用高倍物镜
5、放大的倍数越大，观察到的细胞越（ 大 ）, 数目越（ 少 ） 6、用镊子将一只死蚂蚁，或将一根头发放在 载玻片的正中央可否观察到它们的内部结构？
不能，因为不透光.
观察
水螅的永 久性玻片 标本，要 求学生独 立操作， 从对光开 始到看清 物像。
作用：调节穿过通光孔的 光线（上面有光圈）
遮光器
光线强用小光圈 光线弱用大光圈
作用：反射光线（有平面 镜、凹面镜两种）
反光镜
光线强，用平面镜 光线弱，用凹面镜
二、显微镜的使用步骤
•取镜和安放 •对光 •放置玻片标本 •观察 •清洁收镜
（一）、取镜
右手握住镜臂，左手托住镜座。
（二）、安放
把显微镜放在实验台偏左、距边缘约5厘米
腔肠动物——水螅
练习使用显微镜
细胞是生历史
一、显微镜的结构
目镜
镜筒
转换器
细准焦螺旋
通光孔 镜臂 载物台
镜柱
普通光学显微镜
粗准焦螺旋
物镜
压片夹
遮光器 反光镜
镜座
目镜
北师大版生物七年级上第1章《生命的世界》ppt课件
三、生物的特征
1、应激性：生物在遇到外界刺激时能够做出的 规律性反应，使生物“趋利避害”。
（1）向日葵的花盘随着太阳转动。（向光性） （2）植物的茎背地生长,根向地生长。 （3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂； 捕虫植物有特 殊的捕虫作用。 （4）动物会捕捉食物逃避敌害等。 （5）一滴糖水招来许多蚂蚁。 （6）吃话梅时分泌唾液。(非条件反射）具有神经系统才具有反射 （7）一朝被蛇咬，十年怕井绳。惊弓之鸟、杯弓蛇影、风声鹤唳 …………
3、作用：有维持生命所需的阳光、空气、水、一定的生存空间、 适宜的温度和湿度、营养物质。
二、生物多样性
1、物种多样性
包含植物、动物、微生物（细菌、真菌和病毒） 已发现、命名和记录了200多万种生物 自生命诞生已有10亿种生物左右。
2、遗传（基因）的多样性
狗、金鱼、菊花的不同品种 生物多样性的本质； 物种多样性的减少会直接导致遗传多样性的减少。
7、会生病、老化和死亡；能适应环境和影响环境…
注意：生物不一定都会“运动”，如植物。 生物是活的，有生命的。
四、生物与环境的相互影响
环境：生物生存的空间。
（一）环境对生物的影响 生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素称为
生态因素，也叫 环境因素。
生 态 因 素
非生物因素 （阳Βιβλιοθήκη 、空气、水、温度、土壤等）3、生态系统的多样性（陆地、湿地和海洋）
知识拓展 生物多样性降低的原因是什么？
答： 自然因素 火山爆发 台风，火灾 旱灾，水灾 人为因素 破坏栖息地 过度捕杀 空气污染 外来物种
例：公元1800至1950年期间，世界上灭绝了378种鸟。生物 种类多样性的减少会直接导致（ A）2012 A 基因多样性的减少 B 环境恶化 C 外来物种的入侵 D 生态系统多样性的丧失
北师大版七年级上册生物绿色植物在生物圈中的作用课件
“树木撑起了天空。如果森林消失，世界之顶的 天空就会塌落，自然和人类就会一起灭亡。”
——美洲印地安人的传说
1.概述绿色植物能为生物提供生命活动需要的 物质和能量； 2.阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧气平 衡中的作用； 3.描述绿色植物与生物圈水循环的关系。
绿色植物是生产者 你能谈谈绿色植物是怎样养活地球上动物的吗？
分析我们的生活与绿色植物的关系
1.举例说明你的日常食品与绿色植物之间存在的 直接和间接关系。
直接关系 米饭
日常饮食种类
间接关系 牛奶
分析我们的生活与绿色植物的关系
2.举例说明人类的日常生活与绿色植物之间存 在的直接和间接关系。
直接关系 竹椅
日常生活用品
间接关系 丝绸
食粮
不同地区，因气候及土壤条件不同，种植的植物种 类也不同。在处理时，有些直接食用。有些则磨成 粉末状。
绿色植物能涵养水源、防止水土流失
绿色植物是生产者
维持大气中 的碳氧平衡
绿色植物的 作用
促进生物 圈的水循
环
1.生物生存和发展所需的物质和能量来源于( B )
A.呼吸作用
B.光合作用
C.蒸腾作用
D.吸取作用
2.人们的衣、食、住、行都是( C ) A.直接来源于绿色植物 B.间接来源于绿色植物 C.直接或间接来源于绿色植物 D.以上都不是
绿色植物能促进生物圈的水循环
水蒸气
降雨等
蒸腾
陆地水
水蒸气
蒸发
降雨等
海洋
例：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗 200Kg以上的水，大致情况如下：
生长期中总吸水量 组成成分的水量 维持生理过程的水量
北师大版七年级上册生物：第1节 光合作用
发现植物在光下 同时还要消耗水
06 萨克斯
绿色植物在光下不仅放 出氧气，还能
总结：光合作用的反应式
原料
条件
产物
光Байду номын сангаас
二氧化碳+水
淀粉+氧气
叶绿体 （有机物)
场所
第二部分： 探索光合作用
结合微课，预习实验一
Step 1: 利用什么原理检验淀粉的存在？ Step 2: 实验前为什么要对实验材料进行暗
第 1 节 光合作用
第一部分：光合作用的发现历程
实验：将碘液加入装有红薯粉溶液的试管中会发 生什么反应？为什么会有这个现象？
实验现象：试管中液体变成了蓝色。 原理：淀粉遇到碘液会变蓝。
┼
=?
1.预习P66-P68，6个科学家的实验，总结他们各 自的结论。（3分钟）
2.预习 ： 实验1 验证绿叶在光下合成淀粉（本节课重难点） 实验2 检验光合作用释放氧气 实验3 验证植物进行光合作用需要叶绿素 实验4 检验光合作用需要二氧化碳
结论：
① 淀粉是光合作用的产物 ② 光是光合作用的必需条件
① 暗处理，除淀粉； ② 部分遮光，成对照； ③ 酒精溶解叶绿素，防止颜色的干扰； ④ 水浴加热，免危险； ⑤ 酒精变绿，叶黄白； ⑥ 碘液来处理，遮光不变色； ⑦ 两点结论少不了！ 结论：1.淀粉是光合作用的产物，2.光 是光合作用的必须条件
阅读海尔蒙特的柳树实验
柳树的质量
干土的质量
增加或减少
+74.5kg
-0.057kg
思考一
1、海尔蒙特在柳树桶中加入的唯一的 物质是什么？ 2、根据该实验，他得出什么结论？
讨论一
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从 植物生活环境的角度分析植物生长需要 的物质来源，还应该考虑什么因素？
北师大七年级生物上册第1章第1节形形色色的生物教案新
第1节形形色色的生物一、教学目标：1知识与技能（1）描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征.2过程与方法(1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力3情感、态度与价值观从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
二、重难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性三、教学过程（一）新课导入你们知道46亿年前地球是什么样的呢？那是火山喷发，溶岩横流，一片寂寞。
今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽？（各种各样的生物.）正是有了这些形形色色的生物，才使我们的环境如此美丽，如此生动。
这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。
（二）学习新知生物的多样性四、课堂探讨活动：交流物种多样性资料。
课前我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
同学们表演，从第一组的同学开始学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样？3、请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
小结：1、在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把它叫做生物圈，范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
2、生物的物种是多种多样的，称为物种多样性。
3、不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。
《第1节 细胞通过分裂而增殖》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版
2.学法
观察法：学生通过观察细胞分裂的各种直观教学资源，获取感性认识，为理解抽象知识提供基础。
实验法：积极参与模拟细胞分裂实验，在实践中探索细胞分裂的过程，提高自己的实验技能和科学探究能力。
模拟细胞核内染色体的复制，将两条染色体细条分别复制成相同的两份。
模拟细胞核的分裂，将复制后的染色体平均分配到两个新制作的细胞核中。
模拟细胞质的分裂，用塑料刀将细胞质橡皮泥块从中间切开，形成两个子细胞。
强调实验注意事项：如橡皮泥的用量要适当，以保证模型的比例协调；染色体的复制和分配要准确等，以保证实验的科学性和准确性。
展示细胞分裂过程中染色体变化的图片，组织学生以小组为单位观察图片，讨论染色体这样变化的意义，然后请各小组代表发言。
学生活动：观察染色体结构示意图，了解染色体的组成。认真观看动画中染色体的变化过程，结合教师的比喻，理解染色体复制和均分的重要性。小组内积极讨论染色体变化的意义，如保证遗传信息的稳定性、使生物体的遗传特征得以延续等，然后推选代表向全班汇报讨论结果，在交流互动中加深对染色体在遗传中作用的理解。
组织学生进行模拟细胞分裂的活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
引导学生分析细胞分裂过程中的数据和现象，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
使学生认识到细胞分裂是生物体生命活动的重要基础，从而树立生命的物质性和运动性观念，珍惜生命，关注生命健康。
（五）模拟细胞分裂实验（15分钟）
教师活动：
介绍模拟细胞分裂实验的材料和用具：准备不同颜色的橡皮泥（代表细胞核、细胞质、染色体等）、塑料刀、塑料板等。
七年级生物上册第1单元第1章第1节形形色色的生物教案新版北师大版20190320440生物备课大师【全免费】
第1节形形色色的生物一、教学目标：1知识与技能（1）描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征.2过程与方法(1) 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力3情感、态度与价值观从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
二、重难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。
以演示实验为核心，探讨生物的共性三、教学过程（一）新课导入你们知道46亿年前地球是什么样的呢？那是火山喷发，溶岩横流，一片寂寞。
今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的地球装点得如此美丽？（各种各样的生物.）正是有了这些形形色色的生物，才使我们的环境如此美丽，如此生动。
这节课我们就一起欣赏一下这些形形色色的生物。
（二）学习新知生物的多样性四、课堂探讨活动：交流物种多样性资料。
课前我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。
下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。
注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。
同学们表演，从第一组的同学开始学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样？3、请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
小结：1、在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把它叫做生物圈，范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。
2、生物的物种是多种多样的，称为物种多样性。
3、不同种生物遗传物质不同，同种生物遗传物质有差别，这就造成了遗传的多样性。
北师大版七年级的生物上册第一章生命的世界教案
第一章生命的世界第一节林林总总的生物一、教课目的：1.知识与技术：学会科学察看的一般方法，经过察看、比较和剖析，认识生物的基本特点。
2.过程与方法：经过组织学生参加各样教课活动，渐渐培育学生察看、口头表达、剖析问题和解决问题的能力。
3. 感情态度与价值观：教课活动中注意培育学生与他人合作的精神。
使学生成为既能正确地表达自己的看法，又能虚心聆听他人的建议的人。
二、教课要点：1、生物的多样性;2 、生物的特点难点：1、遗传的多样性; 2 、应激性3、新陈代谢的观点三、教课方法：沟通活动法、讲话法、概括法四、教课器具：图片、挂图五、课时安排： 2 课时六、教课过程：第 1 课时指引学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特点。
学生以小组为单位抽题议论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、讲话人。
小组研究议论结束后，可研究议论其余组的题。
待各组达成后，各组派代表向全班报告，最后能够安排本小组同学增补讲话，尔后其余小组同学再讲话增补（教师除了组织学生的活动，能够作为学生中的一员参加他们的议论和研究）。
地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有林林总总的生物生计着，那是否是地球上的每个角落都有生命存在呢？生物圈：是生物共有的家园。
范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包含大气圈的基层、整个水圈和岩石圈上层。
（一）物种多样性解说：地球上的全部生物都生活在生物圈中。
生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。
你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗 ?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟习的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴沟通一下，去掉重复的，统计你们小组总合列出多少种生物。
活动：沟通物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程： 1、将全班分组（约4－5 人一组）选举组长。