四年级上册 英语第五单元教案及教学反思 人教版 (2)
2.Let’s survey
(1)老师请两位学生示范课本对话。
(2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表。
(3)让学生就调查的结果进行对话。
引出句型：
What would you like for dinner?I’d like…
学生跟读时，老师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
(3)老师拿着图片示范说：“I’d like some noodles, please.”让学生仿照
造句。同样教学生运用句型“What would you like? I’d like
some…,please.”
(4)老师拿出一元纸币，对全班说：“I have one yuan.”拿出五元纸币，
说：“I have five yuan. Do you have five yuan?”学生在明白意思
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-upand Revision
1.日常口语对话。
2.猜一猜。老师遮住食物图片的一部分，让学生根据看到的部分猜出图片对应的单词。
复习单词。
二、Presentation and Practice
1.Let’s talk
(1)老师在黑板上画一个钟，时针指向7，再画一个月亮。老师做出很
教学内容
A.Let’s learnLet’s playLet’s talkLet’s surveyLet’s spell
教学目标
【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音。
【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点
掌握有关食物的词汇和句型。
are they talking about?
(4)老师让学生看教学课件，并提问：What would Mike like for
dinner? What would Mike’s father like for dinner?
(5)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问
题。播放第三遍录音，让学生跟读。
S1:What would you like?
S2:I’d like some fish,please.
S1:OK.Twenty yuan,please.
…
2.Let’s play
(1)播放教学录音，让学生熟悉对话内容。
(2)同桌两两合作组织对话。
做出相应的动作再展示出图片，让学生更加明白老师所表达的意思。
老师做示范说句子，让学生替换其中一处练习句子。
反复练习对话，加深学生的理解，让学生学会运用。
作业
设计
用英语为家人做一份菜单。
板书
设计
Unit 5Dinner’s ready
beefchickennoodlessoup
vegetable
What would you like?
I’d like some…,please.
教学难点
句型“What would you like for…？”的运用。
教学准备
单词卡片、教学课件、录音等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-upand Revisiห้องสมุดไป่ตู้n
日常口语对话。
二、Presentation and Practice
1.Let’s learn
(1)老师做出吃面的动作，说：“I like noodles.”老师拿出面条图片展
作业
设计
对家人做一个晚餐调查报告。
板书
设计
What would you like for dinner?
I’d like…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-upand Revision
1.日常口语对话。
2.角色扮演复习“Let’s talk”。
老师提醒对话时的语音、语调及面部表情。
二、Presentation and Practice
3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班说：
Let’s spell
1.老师走到一位学生的面前，说：“Give me your pencil.”老师在说
到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板
书。
2.老师指着一名男生对着全班说：“He is a boy. Right?”学生回答后，
老师指着一名女生对着全班说：“She is a girl. Right?”学生回答后，老师在黑板上板书“he, she”。
S1:What would you like for dinner?
S2:I’d like some chicken and noodles.What about you?
S1:I’d like some beef and rice.
…
(3)老师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are they? What
Noodles, noodles. I like noodles. Do you like noodles?
Soup,soup.I like soup.Do you like soup?
Vegetables,vegetables.I like vegetables.Do you like vegetables?
饿的样子，说：“Oh! It’s 7:00.It’s time for dinner. I’m hungry. I’d like
some chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手
回答。
(2)学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型。
示给学生，并带领学生朗读。然后向学生询问：“Do you like
noodles?”老师依次展示出单词对应的图片，并带领学生朗读。
（2）Let’s chant.
Beef,beef.I like beef.Do you like beef?
Chicken,chicken.I like chicken.Do you like chicken?
后，会拿出自己的纸币相应回答。
(5)展示课本挂图，T:Who are they? What can you see in this picture?
学生描述挂图后，老师播放录音，学生跟读。
(6)同桌合作，根据挂图模仿编对话。
(7)老师将单词图片贴在黑板上，并在下面写下价格，分别请两位学
生模仿编对话。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready》教案1
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教案1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》主要围绕日常饮食展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
本单元还包括了一些日常对话，帮助学生提高听说能力。
通过本单元的学习，学生将更好地理解日常生活中的饮食文化，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的局限性，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习兴趣和动机对于他们的学习效果至关重要。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，如rice, noodles,vegetable等；能够运用所学生语描述饥饿和饱腹的感觉。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，提高他们的听说能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够更好地理解日常生活中的饮食文化，培养良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句子进行日常对话。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的饮食情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高他们的听说能力。
六. 教学准备1.教具：准备食物和餐厅的图片、卡片等教学辅助材料。
2.教学环境：布置一个餐厅的场景，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些食物和餐厅的图片，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或者实物，呈现本节课的主要词汇和句子，如“I’d like some rice, please.”“I’m full.”等，同时进行解释和翻译。
小学英语_人教版四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyALet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 Part A Let’s talk教学目标1.掌握rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables等单词。
2.掌握“What would you like; I’d like…”等句式的用法。
重点掌握“What would you like; I’d like…”等日常用语。
难点能够在日常生活中使用所学句型。
Teaching steps:Step 1: greeting and leading in本节课是上午的最后一节课，所以一开始上课，教师表现出很饿的样子，说：I’m hungry. It’s time for lunch. 引出句子：I’d like some bread.Step2: presentation1.教师问学生：what would you like? 将本句话展示出来，同时呈现部分食物，引导学生运用句型：I’d like some….进行回答。
2.学生们以小组为单位练习该句型，然后教师找部分同学进行展示。
3.教师呈现Mike 一家用晚餐，并说：Look, it’s 6:00 in the evening. It’s dinner time. 然后教师询问：What would Mike’s family like for dinner?4.教师播放视频，学生观看并回答问题。
Step3: Consolidation1.教师播放视频，学生进行跟读练习,足以模仿语音，语调，读出人物的情感。
2.学生以小组为单位练习对话，并进行展示3.学生分角色扮演对话中的人物，然后在全班表演对话。
Step 4: Extension1.学生用所学句型在全班进行调研，看看同学们晚餐想吃什么？可以以开火车的形式进行。
2.以小组为单位将今天所学句型与以前所学内容进行融合，创作出新的剧本在全班进行表演。
3.最后运用一段视频对同学们进行情感教育，学会珍惜食物。
PEP四年级上册Unit5Whatwouldyoulike-教学设计和反思
PEP四年级上册 Unit5What would you like?教课方案和反省②单词fish ， vegetable ， soup ， beef, rice, noodles二、教课难点：可以正确读单词三、教具准备：①教师准备相关食品的卡片。
② 教师准备本课相应的课件。
③ 教师准备一顶帽子。
④ 教师准备一盒牛奶、一个苹果、一瓶果汁。
四、教课步骤：Step1: Greeting.Step2: Lead-in (用实物牛奶、苹果。
果汁引入)T: Boys and girls,please look here.What’s this ? (拿起一个牛奶问)Ss:Milk.T:Do you like milk?Ss:Yes, I do.T:Who likes mike?S1:I like milk.T: Ok,here you are. What’ s this?(拿起一个苹果问 )Ss:Apple.T: Yes.It’s an apple.Who likes apple?S2:I like apple?T: Allright. Here you are. What’s this? (拿起一瓶果汁问 )Ss:Juice.T:Right. Who likes juice?S3:I like juice.T:Here you are.Step3: Presentation.(一)经过课件逐个显现本课的新旧单词。
①T:同学们，除了苹果、牛奶等这些食品外，老师还有好多美味的食品呢。
So, please look here.(叫学生看屏幕，逐个显现本课的新旧单词，并教读----旧单词只要读两遍过，新单词教师采纳高、中、低手势、声音教读--- 全班读--- 分组读 --- 个别读 )Ss:.② T:Game time: Guess the food（看图片，猜食品）显现方才所学的食品图片（所出示的图片大多数已被遮挡住）叫学生猜是何种食品，并用英语读出来）Ss: Juice, chickenT: Right ,good.( 对学生的猜想做出合适的评论)（二）句型显现：T:Boys and girls,you did good joys just now. Now I want to give something to you .Look here please.What’ s this? Who like this?S1:I like rice.T:Ok!Here you are.( 把卡片给学生，引出本课句型，重读 )What would you like?(取出些卡片问学生)Ss: I likeT:Me too. Here you are.(相同的方式把卡片发到学新手中，并用句型卡片频频练习此句型。
人教(PEP)四年级英语上册教案设计《Unit5 Dinner's ready》Lesson2
人教（PEP）四年级英语上册教案设计《Unit5 Dinner’sready》Lesson2第二课时教学内容PartA LetstalkLetssurvey教学目标1.能听懂、会说句型：Whatwouldyoulikefordinner？Idlikesome...，please.。
2.能在实际情景中运用句型进行相互调查。
教学重点和难点1.教学重点：就餐时的基本会话句型：Whatwouldyoulikefordinner？Idlikesome...，please.。
2.教学难点：一些常用的就餐用语。
教学准备单词卡片，课件教学过程1.Warm-up/Revision(1)欣赏歌曲Whatwouldyoulike？(2)教师用单词卡片引导学生复习已经学过的食物单词(soup，chicken，noodles，fish...)。
(3)游戏：Whichismissing？(哪个不见了？)2.Presentation(1)(教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30)教师说：Nowits6：30.Itstimefordinner.同时教师又指向黑板上的餐桌说：Everythingsready.Imhungry！Idlikesomericeandvegetables.Whatwouldyoulikefordinner？引导学生回答：Idlikesome...and....。
教师板书句型：Whatwouldyoulikefordinner？Idlikesome...and....(2)操练：像这样做连锁问答：Whatwouldyoulike？Idlike...(3)LetschantWhatsfordinner？Whatsfordinner？Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？Vegetables，fish，breadandsoup.Dinnersready！Yummy！Yummy！Yummy！(4)教师通过图片导入课文：Lookatthesepictures.Whoareinthispictures？Mike，MikesfatherandMikesmother.(5)学生看课件回答问题：WhatwouldMikelikefordinner？WhatwouldMikesfatherlikefordinner？(6)看课件，跟读对话，教师在放录音之前，引导学生说：Waitandsee！然后说：ItsOK.Letslookatthebook.Readafterthetape.。
《四年级英语UNIT5教学反思》教学反思
《四年级英语UNIT 5教学反思》教学反思《四年级英语UNIT 5教学反思》教学反思我今天上的课例是一节常规课。
我在设计教学过程中，我的侧重点首先是让学生能理解，会说课文的单词，句子，同时进步他们学习英语的兴趣。
目的要求可能不太高，但因为我们的学生大局部来自城乡结合部的家庭，学生家长或者不重视，或者虽然重视，但也只能监视其子女学习，小孩子学习外语的环境就缺少了，习得的时机就少了，自然所学知识就不够结实。
在设计的的同时，我也关注学生的年龄特征：活泼好动，爱唱爱跳，表演欲强，争强好胜，所以让他们在动中学，在唱，跳中稳固，在表演中扩展，让学生不但爱在课上学英语，更爱在课余时间用英语。
这节课，学生每个环节都很投入，但由于我教了几年高年段，如今刚接手低年段，对学生估计过高的因素吧，操练得不是很到位，从而局部学生对所学内容掌握的'不熟，影响了后来的扩展，幸好学生的兴趣很浓，课后都积极地练习课上教师创设的情景，不懂的也跑来问我或回家听录音学习，学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的根底，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的生活息息相关的情景。
在以后的教学中，我会更加注重这方面的深化研究。
同时，人都有感情，喜欢被别人肯定，小孩子更为明显。
我们的杨副校长说，“宁愿表扬99个，也不要批评1个”。
所以只要他们做好了，我就豪不吝啬的表扬他/她，并且我和他们一起表扬他/她，让他/她能感受我们大家对他/她的认可，内心产生一股动力，有助于学好知识；也能对其他同学有一份促进作用。
另外，课堂口令指示语也是很重要的，简单而清楚的课堂口令，常常收到事半功倍的效果。
学生一听到，就可以马上作出反响，否那么等到花儿也谢了，才等到教师说完，一来，课堂节奏变慢，二来危害更大的是学生一点激情也没有了。
有些新教师不是不想在课堂上搞活动，而是怕一旦放开，收不回来，那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好，而不用扯大嗓门叫他们安静。
新人教PEP版四年级上学期Unit 5教学反思
Unit 5 Dinner’s ready教学反思本单元的主题是用餐。
本部分主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable这几个食物单词，以及What would you like? I’d like some…这两个征询和表达用餐意愿的句型。
食物单词在三年级时孩子们就已经接触过，并且在第一课时也对征询和表达用餐意愿的句子有了初步的感知，本节课主要是加强对生词的音形义的理解，以及对句型的理解和灵活运用。
四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。
另外，四年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
所以在教学过程中，注意小组的有效评价，来激励孩子们进行更为有效的学习。
根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。
在整节课的教授过程中，我始终是以孩子们所熟悉的老师为主要人物，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。
通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。
第2课时教后反思：认真钻研教材的重要性。
搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本”，英语教学同样以教材为本，备课开始，就需要反复深入研究文本。
基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。
PEP人教版小学英语四年级上册Unit5单元教案
P E P人教版小学英语四年级上册U n i t5单元教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIANUnit 5 What would you like?第一课时教学内容：教学目标：1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.2、初步掌握Can I have some…, pleaseSure. Here you are.教学重点：句型：Can I have some …, pleaseSure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A 部分］，师生一起唱歌曲“Let’s havea picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
人教版小学英语四年级上学期Unit5教学设计
人教版四年级上学期Unit 5教案Unit 5 Dinner’s ready第一课时教学内容:1. 能用What would you like for dinner? I’d like some... 表达自己想要的食物。
2. 能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说I’m hungry. I am thirsty. What would you like for dinner? I’d like some...3. 能过分辨健康和不健康的食物，并且选择适合自己的食物。
4.学会替换运用单词：chicken, beef, soup, noodles, vegetable等。
教学重点：1.学习运用这节课的重点句型What would you like for dinner? I’d like some... 表达自己想要的食物。
教学难点:1.能够正确区分I would like a/ an…以及I would like some…。
可数名词和不可数名词的区分运用。
教具准备:1.教师准备有关食物、饮料的图片及PPT课件。
2.教材相配套的教学录音。
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
教学过程:一、热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song about “Food and Drink”.2. Ask and answer教师发布英语口令，学生听到之后做出相应的回答。
T: What would you like for lunch? Ss: I would like to have some….二、呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。
此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。
教师与学生进行会话。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，问：What would you like for dinner?教师可答：I’d like some…, please.生到黑板上取下相对应的图片给教师：OK. Five yuan, please.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话:What would you like for dinner? I’d like some…, please.OK. Five yuan, please.5. 听录音，跟读单词和对话。
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课1
Unit5Dinner’s ready教学设计学习内容Unit5Dinner’s ready.课时安排共6课时，第1课时学习目标1、认读本课中的单词和句子：rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable,What would you like for dinner?I′d like some…2、能够听、说、认读单词rice,noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner?I’d like some….评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。
尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。
可以充分利用食物、生活情景进行教学。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。
尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
学习重难点重点：句型：Can I have some…,please?Sure.Here you are.词汇：rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable难点：能够正确读单词vegetable。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备学生带食品、教师准备图片、单词卡学习过程二次备课（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit5,Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲学习内容Unit5Dinner’s ready.课时安排共6课时，第2课时学习目标1、能听懂会说：What’s for dinner?Wait and see,What would you like for dinner? I’d like some…,please,Everything’s ready.2、能运用句型：What would you like for dinner?I’d like some…“进行相互调查。
人教版英语四年级上册Unit 5 Period 5教案与反思
Period 5 Part B Let's learn，Let's do 满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长本课是第五单元的第五课时，主要学习Part B的Let's learn和Let's do 环节。
Let's learn环节主要学习餐具类名词c、fork、knife和spoon，通过约翰在迈克家用餐的情景呈现其词形。
Let's do环节则通过呈现制作沙拉的步骤，强化单词的音义匹配。
知识目标1．能够听、说、认读三会单词c、fork、knife和spoon，并在实际情景中运用上述单词；2．能够听、说二会单词pass；3．能够掌握句型“Pass me tease”。
能力目标1．能够听懂有关餐具的指示语，并能做出相应的动作；2．能够熟练表述就餐时需要的餐具。
情感目标教育学生在日常生活中要礼貌待人。
教学重点能够听、说、认读三会单词c、fork、knife和spoon，并在实际情景中运用上述单词。
教师教读单词，并借助音频帮助学生掌握其发音，然后通过设置情景、小组合作等方式操练单词。
教学难点1．能够掌握cet's talk的对话内容，学生跟读。
随后，教师在教室里走动，用句型“Would you like...？”随机向某些学生提问，学生根据实际情况作答。
示例如下：T：Would you like a knife and fork?S1：Yes，please.T：Would you like some soup?S2：No，tike some water....教师通过播放上一课时的课文音频，带领学生回顾已学知识。
教师随机与学生进行问答练习，一方面可以考验学生的反应能力，另一方面可以检验他们的知识掌握情况。
Step 2：Presentation1．Let's learn·教材意图通过约翰在迈克家用餐的情景，让学生学习餐具类名词c、fork、knife和spoon。