(完整版)部编版八年级语文下册第三单元(单元总结)
部编版八年级语文下册第三单元（单元总结） 单元总结
（一）知识导图
（二）能力导图 思维导图 （一）知识要点 【文学常识】 陶渊明,字元亮,又名潜,东晋著名诗人。本文选自《陶渊明集》。 柳宗元,字子厚,河东人,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。 《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。 《诗经》是我国最早的诗歌总集,先秦时叫作《诗》或《诗三百》,收集了从西周初年到春秋中叶的诗歌,共305篇。按所配乐曲的性质分为风、雅、颂。“风”是各地的民歌民谣;“雅”基本上是贵族的作品;“颂”是宫廷用于祭祀的乐歌。 【通假字】 1.便要还家。要:同“邀”,邀请。 2.诎右臂支船。诎:同“屈”,弯曲。 3.左手倚一衡木。衡:同“横”。 【古今异义】 1.无论魏晋。古义:不要说,更不必说。今义:表示在任何条件下结果都不会改变。 2.率妻子邑人来此绝境。古义:妻子儿女。今义:男子的配偶。 3.率妻子邑人来此绝境。古义:与人世隔绝的地方。今义:没有出路的境地。 4.芳草鲜美。古义:新鲜美好。今义:食物味道好。 5.阡陌交通。古义:交错相通。今义:运输事业。 6.不足为外人道也。古义:不值得,不必。今义:不够。
知能要点 7.乃记之而去。古义:离开。今义:从所在的地方到别的地方,跟“来”相对。 8.崔氏二小生。古义:年轻人。今义:戏曲中生角的一种,扮演青年男子。 9.其两膝相比者。古义:靠近。今义:比较。 10.高可二黍许。古义:大约。今义:可以。 11.盖简桃核修狭者为之。古义:挑选。今义:简单。 【一词多义】 1.寻 寻向所志。(寻:动词,寻找) 寻病终。(寻:副词,随即,不久) 2.舍 便舍船。(舍:读shě,动词,舍弃,抛开) 屋舍俨然。(舍:读shè,名词,房屋) 3.志 处处志之。(志:动词,做记号) 寻向所志。(志:名词,标记) 4.之 忘路之远近。(之:助词,的) 闻之。(之:代词,这件事) 处处志之。(之:助词,起协调音节作用) 5.为 武陵人捕鱼为业。(为:读wéi,动词,作为) 此人一一为具言所闻。(为:读wèi,介词,对、向) 6.遂 遂迷。(遂:终于) 遂与外人间隔。(遂:于是、就) 7.清 水尤清冽。(清:清澈) 以其境过清。(清:凄清) 8.可 潭中鱼可百许头。(可:大约) 不可久居。(可:可以) 9.从 从小丘西行百二十步。(从:由,自) 隶而从者。(从:跟随) 10.奇 明有奇巧人曰王叔远。(奇:读qí,奇异、罕见,这里指手艺奇妙) 舟首尾长约八分有奇。(奇:读jī,零数、余数) 11.木 能以径寸之木。(木:木头) 以至鸟兽、木石。(木:树木) 12.为 为宫室、器皿、人物。(为:做,这里指雕刻) 中轩敞者为舱。(为:是) 13.扇 旁开小窗,左右各四,共八扇。(扇:量词) 居左者右手执蒲葵扇。(扇:扇子) 【词类活用】 1.渔人甚异之。异:惊异,诧异。这里是意动用法,对……感到惊异。 2.心乐之。乐:意动用法,以……为乐。 3.凄神寒骨。凄:形容词的使动用法,使……感到凄凉。寒:形容词的使动用法,使……感到寒气透骨。 4.斗折蛇行。斗:名词作状语,像北斗星一样。蛇:名词作状语,像蛇一样。 5.其岸势犬牙差互。犬牙:名词作状语,像狗的牙齿一样。 6.箬篷覆之。箬篷:名词作状语,用箬篷。 7.石青糁之。石青:名词作状语,用石青。 【文言句式】 1.判断句 南阳刘子骥,高尚士也。 2.省略句 (村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。 (渔人)具答之。 (村人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食。 山有小口,(小口)仿佛若有光。 (渔人)便舍船,从口入。 此中人语(渔人)云:“不足为外人道也。” (溪水)斗折蛇行。 则题名(于)其上。 各隐(于)卷底衣褶中。 3.倒装句 全石以为底。(宾语前置,应为“以全石为底”) 尝贻余核舟一。(定语后置,应为“尝贻余一核舟”) 又用篆章一。(定语后置,应为“又用一篆章”) 盖简桃核修狭者为之。(定语后置,应为“盖简修狭者桃核为之”) 其两膝相比者。(定语后置,应为“其相比者两膝”) 细若蚊足。(状语后置,应为“若蚊足细”) 【文章主旨】 《桃花源记》本文描述了一个作者所憧憬的桃花源,一个和谐美好、安定和平、自食其力的社会,反映了人民厌恶战争和追求和平美好生活的愿望,表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬。 《小石潭记》这篇游记生动地描写了小石潭周围环境的优美、凄清,抒发了作者被贬后的失意、凄苦之情。 《核舟记》细致地介绍了核舟的大小、结构、舟中人物等,充分展现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺,讴歌了我国古代民间艺人的聪明才智和我国古代工艺美术的卓越成就。 《关雎》写一个男子对女子的思念和追求过程,有现实中求而不得的焦虑,也有幻想中求而得之的喜悦,充分表现了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 《蒹葭》描写了一个恋爱中的痴情人的心理感受,表现了主人公对美好爱情的执着追求和求之不得的惆怅心情。 【写作特点】 《桃花源记》虚实结合。本文是虚构的故事,却用纪实的笔法,如加入了历史人物刘子骥;桃花源是虚构的,但秦时之乱却是真实的。 《小石潭记》1.移步换景与定点特写相结合。2.动静结合。3.情景交融。 《核舟记》1.语言平实、洗练,描写细致。例如,文中对舟中人物情态状貌的描写,句句都是作者审视所得,毫无夸饰,逼真而又生动,让人仿佛有亲见“大苏泛赤壁”之感。2.结构完整,层次清楚。文章采用“总—分—总”的模式,段与段之间联系紧密。 《关雎》1.运用双声叠韵联绵词,增强诗歌的和谐美和人物的生动性。2.以偶句入韵的方式增强诗歌的节奏感和音乐美。3.运用起兴手法。 《蒹葭》1.反复咏叹,感情凸显。2.虚实结合,想象丰富。
（二）能力要点 能力要点一：阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。 【能力详解】 本单元所选文章，或描写理想中的美好生活《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经二首》）。诵读这些诗文，能感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频仍，税赋日多，民不聊生。作者写虚构的桃花源中的故事，男耕女织，老幼皆安，邻里欢愉，待客如家人，借此来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动读之如置身其境。《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品——核舟。核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《蒹葭》两首。《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《蒹葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。 【典例分析】 在《桃花源记》中，陶渊明为什么要虚构这样一个“世外桃源”？ 【技巧总结】 作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频仍的环境里，中年以后长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有着切身体会，于是构想出他心目中的理想社会世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，似乎也表达了作者无可奈何的叹惋之情。读这篇文章，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 能力要点二：借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 【能力详解】 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，这是文言文学习始终如一的要求，因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。 其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。很多课堂，教师讲得多，学生回答问题多，却极少听到朗朗的读书声这是不适当的；特别是文言文教学，没有反复的诵读，语感是很难培养起来的。 根据文本的特点设计诵读训练。三篇文言文，都比较“具象”，可以借助想象再现桃花源、小石潭的景象和核舟的形象；都有比较清晰的写作顺序，如《桃花源记》有清晰的情节线索，《小石潭记》有明确的游踪《核舟记》按中、头、尾的顺序来介绍核舟；都以散句为主，同时也使用了不少朗朗上口、节奏鲜明的四字句。《关雎》《葭》以四言为主，风格质朴，节奏铿锵，在写法上采取重章叠句的形式。引导学生在诵读中把握这些特点，可以使诵读过程变得丰富有趣，避免枯燥乏味，从而提高诵读的效率。此外，很多教学内容，如对文章内容的理解、对作者情感的把握、对重要语句的思考等，都可以与诵读有效地结合起来。 【典例分析】 《小石潭记》在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。 【技巧总结】 在游览的过程中，随着景物的变化作者的心情也随之变化。 由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之“乐”，这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。
人教部编八年级语文(下册)第三单元复习检测试题(含解析)
人教部编版八年级语文下册第三单元复习检测试题（含解析）一、选择题1．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．阡陌交通交通：交错相通B．余人各复延，至其家延：邀请C．不足为外人道也足：值得D．处处志之志：标记【答案】D【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
D项解释错误，“志”应为“做标记”。
2．下列句子中没有通假字的一项是( )A．便要还家，设酒杀鸡作食B．诎右臂支船，而竖其左膝C．此人一一为具言所闻D．左手倚一衡木，右手攀右趾【答案】C【解析】本题考查学生对文言文假字的理解能力。
通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。
A项“要”通“邀”；B项“诎”通“屈”；C项没有通假字；D项“衡”通“横”。
故选C。
3．下列加点词的解释有误的一项是( )A．潭中鱼可百许．头(表大约的数)B．悄怆．．幽邃(忧伤的样子)C．斗折蛇行．．(蛇在爬行)D．俶尔．．远逝(忽然)【答案】C【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
C项解释有误，“蛇”在句中是名词用作状语,译为“像蛇爬行那样弯曲”。
4．问今是何世，乃不知有汉，无论晋。
（）A．桃源人问渔人现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说晋了。
B．桃源人询问渔人现在是什么朝代，渔人说他也不知道汉朝，怎样能讲晋的情况呢？C．桃源人询问渔人现在是什么朝代，他们连汉朝尚且不知道，怎么会知道晋朝呢？D．桃源人问渔人今天是什么朝代，渔人说他才不知道什么汉朝，更不必说晋了。
语文八年级下册部编版第三单元习题(解析版)
第三单元综合训练1.下列加点字注音有误的一项是（）。
A.俨．然(yǎn) 箬．篷(ruò) 魅．力(mèi) 器皿．(mǐn)B.窈．窕(yòu) 垂髫．(tiáo) 造诣．(zhí) 蒹葭．(jiā)C.好逑．(qiú) 溯洄．(huí) 悄怆．(chuàng) 雎．鸠(jū)D.豁．然(huò) 怡．然(yí) 篆．文(zhuàn) 荇．菜(xìnɡ)【答案】B【解析】B. 窈．窕(yǎo)、造诣．(yì)。
故选B。
2.下列加点词语解释有误的一项是（）。
A.欣然规．往(规：打算，计划)B.心乐．之(乐：以……为乐)C.神情与苏、黄不属．(属：属于)D.溯洄．．从之(溯洄：逆流而上)【答案】C【解析】C.有误，属：类似,故选C。
3.下列句子中不含通假字的一项是（）。
A.便要还家B.诎右臂支船C.佁然不动D.左手倚一衡木【答案】C【解析】本题考查学生对文言文中通假字的理解能力。
通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。
A项“要”通“邀”；B项“诎”通“屈”；D项“衡”通“横”。
4.下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）。
A.崔氏二小生．．B.蒙络摇缀，参差．．披拂C.率妻子．．邑人来此绝境D.其两膝相比．者【答案】B【解析】本题考查学生对古今异义词的理解。
现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化，概括起来，大致有以下几种变化情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩发生变化等。
A项“小生”古义是年轻人，今义是戏曲艺术中的一种角色；C项“妻子”古义是妻子儿女，今义是指男女结婚后，女子是男子的妻子；D项“比”古义是靠近，今义是比较。
部编版八年级下语文第三单元单元测试02-(试卷配答案)
寄语：亲爱的小朋友，在学习过程中，的挑战就是逐级攀升的难度。
即使每一级都很陡峭，只要我们一步一个脚印地向上攀登，一层又一层地跨越，最终才能实现学习的目标。
祝愿你在学习中不断进步！相信你一定会成功。
相信你是最棒的！八年级语文下册第三单元一、积累与运用1．下列划线字注音完全正确的一项是（）A．芳草鲜美（xiān）此中人语云（yǔ）为嵁为岩（kān）B．无人问津（jūn）关关雎鸠（jiū）卷石底（juǎn）C．为宫室（wéi）八分有奇（qí）可爱者甚蕃（fán）D．俶尔远逝（chù）窈窕淑女（tiǎo）参差荇菜（xìng）2．下列语句中划线的词语使用有误的一项是（）A．冰雪初融，江河日下，涓涓细流润泽万物，春天在人们不知不觉中悄然而至。
B．这是一场惊心动魄的表演，杂技演员小心翼翼地走过了一段离地面几十米高的钢丝，表演结束，背景音乐戛然而止，让人回味无穷。
C．文学泰斗季羡林先生深信开卷有益，生前多次在不同场合倡导青少年要广泛阅读。
D．不为灯红酒绿诱惑，不以觥筹交错为欢，不被人情世故左右。
我以我心践诺言，永葆共产党员本色。
3．下列句子没有语病的一项是（）A．司法大数据显示，近年来，10%的交通事故案件发生的原因为开车看手机造成的。
B．人的一生约有一半左右的时间都在思考，只不过成功者总在思考有意义的事。
C．我们一定要跳出惯性思维，提高思想认识，着力保护生态环境，推进绿色发展，促进经济转型。
D．从陈部长的讲话中，使我们明白办好人民满意的教育是十九大对教育工作的明确要求。
4．下列词语没有错别字的一项是（）A．偏僻恬静潮汐周而复始 B．撺掇震撼燎原人情是故C．涌跃雾霭静穆气势磅礴 D．怠慢瞳芢萌发大彻大悟5．将下面的句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①光鲜这词很有意思，若匆匆把人打量一番，悄悄地红了眼：“你看他，鲜衣怒马，好不光鲜！”②所以，与其看着光鲜，不如活得新鲜。
八年级语文部编版下册第三单元写作《学写读后感》课件PPT2
写作实践
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
提示 1.选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感 触最深的一点来写。 2.尽量少引述，重点写出自己的感受。 3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
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写作实践
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少 于600字。
提示 1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选 定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。 3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来 谈，但不能脱离原著任意发挥。
②从腰鼓到力量再到精神，逐层递进，写出安塞腰鼓豪迈、磅礴、蓬勃的特点。
在傅聪二十多年的海外生活中，他经历了喜怒哀乐、低谷和辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流，谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人……
①用“情深意切”扣标题中的“温情”。
（ 1 ） 大量引述原文。读后感 一、写好读后感的三点要求
写作实践
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最 深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。
提示 1.回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想, 剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？ 2.分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经 验来谈。
佳作展台
记得傅聪在克拉可夫成功举行音乐会后，心潮澎湃。
中
的
引述是为写“感”服务的，但有些同
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
④起对初同 ，学学几们个提人偏出一美边偏好聊的天忘期,一望边。卖记书,还了有几这分惬一意。 条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“
人教部编版八年级语文下册 第3单元单元测试题及答案(解析版) 部编人教版八年级下册
人教部编版八年级语文下册第3单元单元测试题及答案（解析版）部编人教版八年级下册第三单元检测(时间:90分钟满分:100分)一、积累与运用1.下列加点字注音完全正确的一项是()A.芳草鲜美(xiān)此中人语云(yǔ)为嵁为岩(kān)B.无人问津(jūn)陶后鲜有闻(xiān)卷石底(quán)C.为宫室(wéi)八分有奇(qí)可爱者甚蕃(fán)D.俶尔远逝(chù)窈窕淑女(tiǎo)参差荇菜(xìng)【答案】D2.下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是()A.有良田、美池、桑竹之属神情与苏、黄不属B.启窗而观，雕栏相望焉可远观而不可亵玩焉C.明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇D.寻病终寻向所志【答案】B【解析】本题考查文言词的一词多义。
要注意平时区别记忆。
做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点。
“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。
A.类/相同；B.都是句末语气助词；C.特殊的/零数；D.随即，不久/寻找。
故选B。
3.下列句子中没有通假字的一项是()A.诎右臂支船B.舟首尾长约八分有奇C.左手倚一衡木D.舟尾横卧一楫【答案】D【解析】此题考查对文言文中的通假字的积累与识记。
要确定通假字它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握通假字的意思。
A.“诎”，通“屈”；B.“有”通“又”；C.“衡”，通“横”；D.没有通假字。
4.名句积累。
(1)《桃花源记》中描绘桃花源奇特优美的自然景物的两句是：___________，___________。
(2)青青子衿，___________。
（《诗经.子衿》）(3)孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中化用“临渊羡鱼”这一典故的诗句是：___________，___________。
(4)王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“___________，___________”，指出千山万水也不能阻隔朋友间的真情。
(名师整理)最新部编人教版语文中考单元复习《八年级下册第三单元》导学案(含答案)
九年级语文复习导学案(八下)班级________ 学生姓名________ 主备人：审核人：八年级下册第三单元【学】（请同学们根据提示，独立完成单元要点梳理。
）【单元目标】（1分钟）1．积累作者文学常识，常见的文言实词、虚词的意义和用法，文言句式，名言警句。
2．借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。
3．反复诵读。
培养对古代诗词的感悟能力和审美意识。
【单元内容回顾】（2分钟）1《桃花源记》是东晋文学家陶渊明所作的一篇散文，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
此文运用虚景实写的手法，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。
通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实的不满。
2《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文作品，是一篇情景交融的山水游记。
作品记叙了作者游玩的整个过程，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
3 《核舟记》是明朝魏学洢[yī]所写的记文。
本文是事物说明文，使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
4 《关雎》出自《诗经·国风·周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
此诗巧妙地采用了“兴”的表现手法，讲述了一个君子追求淑女的故事。
首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
部编版语文八年级下册第三单元学情评估(含答案))
第三单元学情评估一、读·书(12分)1. 学业的精进在于勤勉。
请赏读下面的书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地书写在田字格内。
(2分)2. 读下面语段，将空缺处的古诗文原句书写在横线上。
(10分)我国传统的古诗文就像一个开掘不尽的宝藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感、思想……通过古诗文，我们沉醉于小石潭“青树翠蔓，(1)_________________，(2)___________________”(《小石潭记》)的幽静美丽；驰目于洞庭湖“(3)__________________，(4)__________________”(《望洞庭湖赠张丞相》)的汹涌澎湃；感慨于雕刻人“以至鸟兽、木石，(5)__________________，(6)__________________”(《核舟记》)的精湛技艺。
通过诗句“(7)_________________，道阻且长”(《蒹葭》)，我们看到追求爱情过程的艰辛与漫长；通过诗句“求之不得，(8)_________________”(《关雎》)，我们也看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情；而通过诗句“(9)__________________，(10)__________________”(《送杜少府之任蜀州》)，我们读出了离别时的宽慰与达观……在古诗文的滋养之下，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。
二、读·思(38分)(一)春青，夏绿。
青绿，是山青水绿的美好愿望，是古画千年不褪的明丽色彩，是跨越时空的文明传承。
亲爱的同学，愿你在展开时代画卷时感受到一份清新，一份力量。
学校开展以“探寻青绿”为主题的语文实践活动，请你完成下列任务。
【活动一：感受古今之美】站在高处liào望，远处的亭台楼阁掩映在苍松翠柏之中。
一池碧水映蓝天，湖水在明媚的阳光下像摊开的绿色绸缎。
天鹅悠闲游动，锦鲤欢乐嬉戏。
一群白鸽带着铃声，飞过我的头顶，在琼岛上空绕白塔一圈，又转向东南，向故宫方向而去。
部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文下册第三单元
《学写读后感》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.了解什么是读后感。
2.学习写作读后感的思路。
【学习准备】
准备好课本、笔记本。
边观看边记录。
【学习方式和环节】
听课学习，跟随老师讲解记录重点，学习环节主要有：
认识本课的学习目标→了解什么是读后感→学习写作读后感的方法。
【作业设计】
1.就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟，不少于600字。
提示：可以针对这部名著中某一方面来写，选择一点感受，感受力求新颖独特，并联系自己的阅读经验或生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
部编八年级下语文第三单元测试(含答案)
部编八下语文第三单元测试卷(2018.3)一、语文知识积累和运用。
（48分）1.给加点的汉字选择正确的读音，并根据拼音写出相应的汉字。
（4分）雨过天晴，我们登上北山之巅，秋山在阳光下，五彩斑（lán）格外耀眼。
近看，山鸟翩．（A.piān B.pīn）然起舞，好不惬意。
远望，金华城在（zhàn）蓝的天空下，如初生的婴儿，尽情的享受阳光。
俯瞰山下，一个个村落，仿佛（xiāng qiàn）在秀美山色间的一个个动人“音符”，共同奏响了美丽乡村建设的华美乐章。
2.诗文默写。
（18分）(1)窈窕淑女，。
，左右流之。
(2) ，白露为霜。
，在水一方。
（3），悠悠我心。
纵我不往，？（《诗经郑风》）（4）式微式微，胡不归？，胡为乎中露？《诗经邶风》（5）挑兮达兮，。
，。
（《诗经郑风》）(6)《桃花源记》中表现人民生活恬适和乐的句子是，。
(7)《小石潭记》中明写潭中鱼，实写潭水的句子是，。
(8)《望洞庭湖赠张丞相》一诗中运用对偶修辞方法，描绘洞庭湖雄伟景象的名句是：，。
（9）王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：，。
3.解释下面句子中加点词的意义。
（10分）(1)率妻子邑人来此绝境．．( ) (2)皆若空．游无所依（）(3)神情与苏、黄不属．( ) （4）余人各复延．至其家（）（5）尝贻．余核舟一（）（6）而计其长曾．不盈寸（）（7）阡陌交通．．（）（8）便扶向．路（）（9）诎．．右臂支船（）（10）其两膝相比．者（）4.下列句子中加点词的意义相同的一项是（）。
（3分）A.芳草鲜．美，落英缤纷菊之爱，陶后鲜．有闻B.遂．迷，不复得路遂．至承天寺寻张怀民C.如鸣佩环，心乐之钟鼓乐．之D.绝．巘多生怪柏佛印绝．类弥勒5.下列句子中加点词的意义相同的一项是（）。
（3分）A.缘．溪行，忘路之远近缘．木求鱼B.以．其境过清不以．为然C.潭西南而．望启窗而．观D.高可．二黍许明灭可．见6.名著阅读。
部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教学设计
第三单元写作学写读后感（作文指导设计一）教学目标1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。
2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点1.掌握写读后感的一般步骤和方法。
2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、写作指导活动一:认知读后感学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。
学生回答,明确:读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨:读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。
活动二:把握写读后感的要求阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。
阅读后交流,教师明确:1.理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。
2.突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
3.联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
活动三:掌握读后感的写法学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。