人教版小学数学三年级上册第六单元《用估算的方法解决问题》教学设计
课题 用估算的方法解决问题 课型 新授课
设计说明
本节课是学生学习乘法估算的开始，要让学生知道什么是估算。所以在
本节课的开始创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而
积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，
营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓
厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
1.重视回顾反思，总结方法。
在教学中，让学生在解决问题之后，同学之间互相说一说估算的过程，加深
对估算方法的理解和掌握，培养学生的估算能力。
2.加强对比，归纳总结估算的策略。
由于学生在学习加法估算时接触了根据实际情况选择估算方法的策略，因此
在完成例题之后，通过对比，让学生认识到乘法的估算策略：要根据实际情
况的需要，判断什么时候估大，什么时候估小，逐步形成估算能力。
课前准备 教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，设疑导入。（5分钟） 1.小明的妈妈要买2个售价为47元的书包。你认为她带多少钱合适？ 2.导入新课。 在生活中，我们经常遇到类似的问题，通常都不需要计算出准确值，只需要估算出近似值即可。这节课我们就来学习乘法的估算。 1.小组内同学互相讨论带多少钱合适，得出：一个书包大约50元，小明的妈妈带100元合适。 2.倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。 1.口算。
20×3＝ 30×5＝
40×6＝ 50×2＝
100×4＝ 300×7＝
90×2＝ 60×7＝
二、学习新知。（15课件出示教材70页例7。 1.阅读理解，弄清题意。 1.读题，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。 2.找邻居。
39 41 52 48 63
分钟） （1）从题中你了解到哪些数学信息？ （2）你知道怎样列式吗？ 2.分析解答，探究方法。 （1）根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？ （2）思考：能把29×8转化为学过的口算乘法吗？ 3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，较好地解决了问题呢？ 4.估算出的得数和算式之间还能用“＝”连接吗？ 总结：估算出的得数不是准确值，不能用“＝”连接，应该用“≈”连接，“≈”读作“约等于”。 5.回顾反思，总结方法。 2.分组讨论，得出以下两
种估算方法。 （1）把29看作30，30×8＝240，所以29×8大约得240，带250元够。 （2）把8看作10，10×29＝290，所以29×8大约得290，带250元不够。 3.比较得出：第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方法。 4.听老师的讲解，认识约等号。 5.总结多位数乘一位数的估算方法。 59 17 22 最接近20的数：（ ）
最接近40的数：（ ）
最接近50的数：（ ）
最接近60的数：（ ）
3.填一填。
（1）估算38×4，可以
把38看作（ ），
（ ）×（ ）≈
（ ）。
（2）估算7×203，可
以把（ ）看作
（ ），（ ）×
（ ）≈（ ）。
（3）自助烤肉每人需
要42元，小刚家有5
口人，去吃自助烤肉，
大约带（ ）元合适。
三、拓展延伸。（10分钟） 1.你能解决下列问题吗？ （1）如果92人参观，带700元买门票够吗？ （2）如果92人参观，带1.独立思考，解决问题。 2.明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。
4.芳芳和爸爸、妈妈去
看电影，每张电影票49
元，他们一家买电影票
800元买门票够吗？ 2.对比例题和练习题，你发现了什么？ 师小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。 大约需要多少钱？
5.先估算，再看谁算得
快。
302＋303＋304＋305
＋306
四、巩固
应用。（5
分钟）
估算下列乘法算式的积大约是多少。 42×6 39×5 318×4 594×2 小组讨论进行估算，然后全班交流。 6.估一估。
405×9 710×4
399×2 496×3
五、全课
总结。（5
分钟）
1.通过这节课的学习，你
学会了什么？ 2.布置课后作业。 谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
用估算的方法解决问题
答：带250元买门票够。
估算方法：先把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得
出估算结果。
三年级上册数学教案-6.5 运用乘法的估算解决问题 ︳人教新课标
三年级上册数学教案-6.5 运用乘法的估算解决问题 | 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用乘法估算方法，解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用乘法估算解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法估算方法，并能灵活运用解决实际问题。
2. 教学难点：如何根据问题情景选择合适的估算方法。
三、教学准备1. 教具：PPT、图片等。
2. 学具：练习本、计算器等。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或故事情境，引导学生发现生活中的乘法问题，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解（1）讲解乘法估算的意义和方法，引导学生明确乘法估算在生活中的应用。
（2）通过实例演示，让学生了解乘法估算的具体步骤和注意事项。
（3）讲解如何根据问题情景选择合适的估算方法，提高估算的准确性。
3. 案例分析（1）出示案例，引导学生运用乘法估算方法解决问题。
（2）分析案例中乘法估算的步骤和结果，总结经验。
4. 练习巩固（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生练习中的问题，进行讲解和指导。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调乘法估算在实际生活中的应用。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解、演示、案例分析等方式，使学生掌握了乘法估算的方法，并能灵活运用解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、板书设计1. 课题：运用乘法的估算解决问题2. 教学目标、重点与难点3. 教学过程：导入新课、新课讲解、案例分析、练习巩固、课堂小结、课后作业4. 教学反思5. 日期、教师签名本节课结束后，教师要对学生的掌握情况进行了解，针对学生的问题进行个别辅导，确保每位学生都能掌握乘法估算的方法。
同时，教师还要关注学生的课后作业完成情况，及时进行评价和指导。
《解决问题(精算和估算)》(教案)三年级上册数学人教版
《解决问题（精算和估算）》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用所学的乘法口诀，运用精算和估算方法，解决一些实际问题。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的欲望，增强学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 精算：在解决问题的过程中，要求学生精确计算，得出准确答案。
2. 估算：在解决问题的过程中，要求学生运用估算方法，快速得出近似答案。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用精算和估算方法解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生灵活运用精算和估算方法，提高解决问题的效率。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解精算和估算的概念，并通过实例演示如何运用这两种方法解决问题。
3. 练习：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲解：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导，帮助学生掌握解题方法。
6. 作业布置：布置一些实际问题，让学生课后独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《解决问题（精算和估算）》2. 板书内容：精算：精确计算，得出准确答案。
估算：快速计算，得出近似答案。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上与本节课相关的内容。
2. 提高题：解决一些实际问题，要求运用精算和估算方法。
3. 拓展题：研究一个与精算和估算相关的问题，进行深入研究。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否合适：反思教学过程中的教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3. 教学内容是否充实：检查本节课的教学内容，是否涵盖了精算和估算的各个方面，是否能够帮助学生解决实际问题。
人教版三年级上数学第六单元《解决问题》教案
人教版三年级上数学第六单元《解决问题》教案解决问题1:用估算的方法解决问题教学目标：1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2、使学生认识到估算的价值。
提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
教学难点：估算方法意识的培养。
教学准备：多媒体课件幻灯片。
教学过程：复习准备：口算比赛（开火车）20×4= 100×6= 300×7= 50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8= 200×7= 100×7= 3000×2=二、教学新课1、出示例题：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式：29×8≈（3）29乘8大约得多少？（4）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以29乘8大约得240，可以用约等号≈来表示。
29×8≈240（元）答：带250元够买门票。
2、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
三、巩固练习1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。
（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。
说一说各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。
三年级上册数学同步教案-6.6用估算解决问题人教版
三年级上册数学同步教案6.6用估算解决问题人教版我作为一名经验丰富的教师，今天要分享的是三年级上册数学同步教案——6.6用估算解决问题。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册第98页的内容，这一部分主要包括了利用估算来解决问题，以及如何选择合适的估算方法。
学生需要掌握基本的估算技巧，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法。
2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，难点是让学生能够将估算应用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括基本概念、方法技巧以及实际问题等。
2. 练习题，包括选择题、填空题和应用题等。
3. 计算器，用于示范计算过程。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的加法问题引入估算的概念，如"35+28"，让学生尝试不使用计算器进行快速估算。
2. 讲解：讲解估算的基本方法，如四舍五入法、整数法等，并通过示例进行讲解。
3. 练习：让学生通过练习题，运用所学的估算方法进行计算，并及时给予反馈和指导。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，如购物时如何快速计算总价，旅行时如何估算时间等。
六、板书设计1. 估算的概念和定义。
2. 估算的方法和技巧。
3. 实际问题的解决过程。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 选择一个实际问题，运用估算的方法进行解决，并写下解题过程。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看哪些地方讲解得不够清楚，哪些学生还没有完全掌握，针对这些问题进行改进。
同时，我还会鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注。
让学生通过实际问题引入估算的概念，这样可以帮助学生更好地理解和记忆估算的方法和技巧。
讲解估算的基本方法，并通过示例进行讲解，这样可以帮助学生掌握估算的核心思想。
三年级上册数学教案-用估算解决问题人教版
三年级上册数学教案用估算解决问题（人教版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握估算的概念，能够运用估算方法解决实际问题，培养数感和应用意识。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会从现实问题中提炼数学问题，运用估算方法解决问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，形成积极的学习态度和价值观。
教学内容1. 估算的定义：介绍估算的概念，让学生理解估算是一种重要的数学思想和方法。
2. 估算的方法：教授学生掌握估算的基本方法，如四舍五入法、近似数法等。
3. 估算的应用：通过实例分析，让学生学会在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法，培养学生的数感和应用意识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸等。
教学过程1. 导入：通过现实生活中的实例引入估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解估算的定义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 实践：让学生分组讨论，运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
板书设计1. 用估算解决问题2.估算的定义估算的方法估算的应用3. 示例：通过实例演示估算的方法和应用作业设计1. 书面作业：布置相关的估算题目，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的实例，运用估算方法解决问题。
课后反思通过本节课的教学，使学生掌握了估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
在教学过程中，通过实例分析，让学生理解估算的概念和应用，培养学生的数感和应用意识。
但在教学过程中，也存在一些不足，如学生的参与度不够高，部分学生对估算的理解还不够深入。
在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度，培养学生的数学思维能力。
本教案旨在指导教师如何教授学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的数感和应用意识。
【人教版三年级数学上册】第六单元《乘法的估算》教学设计
- 1 - 《乘法的估算》教学设计 教学目标： 能结合具体情境，进行乘法估算，并说明估算思路。 进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算、解决问题的能力。 体验数学知识的价值。 教学重点：估算的方法。 教学难点：估算的方法。 教学准备：CAI课件及相关器材。 教学过程： 复习导入，揭示课题 （一）旧知设问，激活经验。 师：这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔作为这节课的奖品。 师：由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有60支铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？你是怎么想的？ 请说出下面各数接近哪个整十或整百数。 口算下面各题。 - 2 -
80×9＝ 700×6＝ 9000×5＝ 300×6＝ 90×2＝ 500×8＝ 7×400＝ 400×6＝ 4×300＝ 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题。 1、课件逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生想出用乘法计算的问题。 2、出示课本70页的例2主题图。 （二）独立探究，寻找方法。 学生提问。 老师补充：如果老师这时只带250元钱去，够吗？ （三）展示方法，及时评价。 先让学生猜一猜带250元够不够？ 怎样才能知道8×29大约是多少呢？ 启发生想出用前面学习的整十数乘一位数的乘法口算解决。 （四）加深理解，揭示课题。 小结：解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要 - 3 -
进行精确计算，什么时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。 三、巩固练习，提升认识 1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 518×2 小组讨论后全班交流。 2、王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？ 四、布置作业 第73页练习十五，第1～4题、第6题。 五、课堂小结。 在这节课中，你又学到了什么？
人教版三年级上册数学 第六单元 乘法的估算 教案(教学设计)
《乘法的估算》【教学目标】知识与技能：能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路；进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算和、解决问题的能力。
过程与方法：引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。
情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。
【教学重点】掌握估算的方法。
【教学难点】培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解决问题的能力。
【教材分析】本节课是在学生学习：三位数乘一位数的笔算的基础上进行教学的。
在这之前学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算计算方法。
本节课是“估算”的教学。
教材节课首先创设了问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生认识到估算的价值。
提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知口算下面各题。
40×9＝700×3＝8000×5＝500×6＝50×2＝600×8＝7×300＝200×6＝4×200＝师：同学们，让我们先来比一比，看看谁算得又对又快。
过渡：这节课我们就在这些知识的基础上来研究新的内容。
二、情境导入出示例7情境图。
师：从情境图中你读懂了什么，获得了哪些数学信息？学生讨论，教师指名回答。
生1：门票每人8元，三（1）班有29人参观。
生2：问题是带250元买门票够不够？请大家完整地叙述一下这道题都已知了什么，让我们解决的问题是什么。
三、合作交流，探究新知1.教学例7。
（选择合适的计算方法）讨论：要解决带250元买门票够不够这个问题，我们是用笔算计算出准确结果呢，还是运用估算，算出一个大约数就可以呢。
请你选择如何才能快速解决这个问题，并说明原因。
⑴小组讨论，集体交流看法。
生1：用估算能更快地解决这个问题，也就是看29×8大约等于多少。
2.4 利用估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
利用估算解决问题学情分析本节课教学，遵循迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法多样性，再师生互动、生生互、自主探究的活动中了解和掌握新知。
1、通过计算学校共有多少人的情境引出估算问题，让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。
2、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的估算方法必然是多样的，并能结合具体情境进行估算。
教学目标1、培养学生估算的意识，提高学生自主选择估算解决问题的能力。
2、鼓励学生用多种方法估算，体现解决问题策略的多样性。
3、能根据实际问题和数据选择恰当的估算方法解决问题。
教学重难点教学重点：掌握估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法谈话法、讨论法教学过程一、质疑激趣师：同学们，有关估算的知识我们在二年级的时候就已经学过，今天，我们继续来研究估算的问题。
（板书“估算”）师：关于估算，在过去的学习过程中，你碰到过什么困难？还需要解决什么问题？凡是有关估算的问题，你都可以提出来，我们一起来研究，好不好？预设生1:为什么要进行估算？估算对我们有什么好处？（教师板书“为什么”、“有什么用”）预设生2:怎样能够又快又好的进行估算？（板书“怎么估”）预设生3：在什么情况下用估算来进行计算？师：这位同学的问题很好，在什么情况下我们可以用估算？什么情况下用精确计算？我们就带着这些问题，一起走进数学课堂，看看今天这些问题能不能解决。
二、巧妙运用情境，体现估算价值课件出示明明逛商店的图片师：你们一定有过购物的经历吧？我们来看看图上明明和售货员阿姨分别遇到了什么困难？（课件显示：明明的问题是“我只带了200元钱，够不够买这两种商品？”售货员阿姨的问题是“明明要付给我多少钱呢？”）师：你们觉得面对这两种情况，你会选择什么算法？（精确计算还是估算）生发表自己的看法，并说明理由。
6.4用估算解决问题教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
6.4用估算解决问题教案20232024学年三年级数学上册人教版我今天要为大家讲授的是人教版三年级数学上册的第六章第四节内容：“用估算解决问题”。
一、教学内容本节课的主要内容是让学生掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
我们将学习如何通过四舍五入法来估算数值，并运用估算来快速判断答案的正确性。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握四舍五入法进行估算的方法，并能够将估算应用于解决实际问题，提高他们解决数学问题的效率。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握四舍五入法进行估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
难点是让学生能够理解并运用估算来判断答案的正确性。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的内容，例如：“如果你有32块糖果，你想办法分给4个小朋友，每个小朋友可以分到多少糖果？”2. 讲解估算方法：我会向学生们讲解如何通过四舍五入法来进行估算。
例如，对于32块糖果，我们可以将其四舍五入为30块糖果，然后将30块糖果分给4个小朋友，每个小朋友可以分到7块糖果。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来讲解如何运用估算方法来解决问题。
例如，“一个篮子可以装12个鸡蛋，现在有38个鸡蛋，我们需要估算一下需要几个篮子才能装下所有的鸡蛋。
”4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如，“如果你有25块巧克力，你想办法分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少巧克力？”5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如，“一个停车场可以停15辆汽车，现在有28辆汽车，我们需要估算一下需要几个停车场才能停下所有的汽车。
”六、板书设计我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括四舍五入法进行估算的方法，以及一些例题和练习题的解答过程。
2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算教学设计（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗课题：估算一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知完成课前练习（二）引入新课1．点击课件，呈现p15的主题图，出现三条数学信息。
2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）学生根据信息提出数学问题，引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）师：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，指名列出算式，板书：221+239= 3．观察算式，跟我们前面学习的有什么不同？（1）师：我们还没有学习过像这样的三位数加三位数，怎么办？（可能有学生说：我会算。
教师要加以表扬。
）师：因为这个问题只是问能不能坐得下，所以不一定非要准确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的大概数，也能解决这个问题。
在实际生活中，我们经常会遇到类似的情况，精确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决问题。
今天这节课我们就一起来学习估算解决问题，（板书：用估算解决问题）二、合作交流，自主探究（一）教学例4。
1．提问：我们要先算出六年级学生人数的大概有多少人。
那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？2．学生小组合作，自主探究估算方法。
教师巡视3．学生汇报估算方法重点汇报以下两种：（1）将221看成200，239看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道221+239＞400，但无法确定是否大于441。
（2）将221看成220，239看成230，这样算出220+230=450，因为450＞441，所以坐不下。
4．回顾反思反思：小组讨论：为什么第一种估算方法不合理？①引导学生发现：那是因为第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。