精心设计导语,创设良好情境讲解
让导语引领你走进课堂教学的新境界
三、 温故知新 ， 轻松导入
前后联系 ，即前后所学知识 的相 互联系 。从学 生
已有 的生活体验 和已学过 的知识 出发 ，并 结合所上课 文 的内容及其特点来导人新课 。因为有 已学过知识及 曾体 验过 的生 活 ，所 以在进 入新 课 时学 生会 很感 亲 切 ，并 自然地展开联想 和想象 。在上 毛泽东 的词 《 ： ； ； 园春 ・ 长 （ 高中语 文第三册）时 ，这样 的方法导入 也许会更好 ： 在初 中的时候 ， 我们 学过毛泽 东 的词 《 沁 园春 ・ ， 雪》 我们为毛泽东所绘 “ 国风光 ， 北 千里冰封 ， 万
诊所里 ， 了两个不速之客—— 两位巾国记者。他们递 来
给一位苍老的医生一份报纸 ， 报纸头版头条 刊登了“ 鲁
中， 本人总结 出以下三类导语使用 实例 。
营造情境 ， 自然导入 ． 常言道 ： 兴趣是最好 的老 师。一 节课 上 ， 如何使 学
一
、
生一开始就对课 堂充满 浓厚 的兴趣 ，如何在第一幕 中＿ 让你的观众被你 的台词所 吸引 ， 并产生共鸣 ， 是每个语 文老师应该重视 的问题 。这就需要创设情境 。创设 情 境 ，是指用形象 的语言把某个 场合的情形和景象描 绘 出来 ， 使学生通过联想与想象 ， 获得生动鲜明的感受 。 《 念奴娇 ・ 赤壁怀古》 是宋代 大文豪 苏轼 的代表作 ， 上课 时如何创设情境导人这首气势恢 宏 、高唱入云笔 力遒劲 的豪放词之力作 ？你不妨这样 导入 ： 许多古人 ，
二 、 设悬念 ， 巧 问题 导 入
为显著 。一堂精彩 的语文课 无不是扣人心 弦的导人 ， 环 环相扣 、紧紧衔接的过程和余 味无穷 的结尾三者完美
结合的统一体 。正所谓 “ 良好的开端是成功 的一半” 这 ，
精彩的序幕
精彩的序幕“良好的开端是成功的一半。
”导语作为课堂教学的开场白,在语文教学中起着非常重要的作用。
教师精心设计好每一堂课的导语,可以愉悦学生的耳目,丰富学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思,同时能激发学生的学习兴趣和求知欲,创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。
如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜呢?根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导语,供同行们共同探讨。
一、讲述故事,激发兴趣讲故事能够调动学生的情绪,使他们专注于新奇的故事情节,思想受到震动,情绪受到感染。
语文课导入中,运用与教学内容相关的谜语故事、成语故事、寓言等短小的故事来吸引学生,会收到意想不到的良好效果。
特别是那些学生较为陌生的教学内容,用学生喜爱的故事开始,能够很快把学生注意力吸引到课堂情境中,教师、学生的情感共同融入到传递知识的故事上。
通过故事师生情感和谐交流,同时又使课内和课外紧密联系,激发学生阅读兴趣,收到“一石二鸟”之效。
二、设悬质疑,引发思考“学贵质疑”,疑问是探索新知的导火索。
语文教师在导语中要善于根据课文内容及课题特点,有意设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,将疑问的“彩球”抛给学生,把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界。
如此导入,给学生造成了悬念,使学生思而不解,欲罢不能,顿生强烈的求知欲,使他们在片刻的思索后,立即进入语文学习的天地中。
三、承前启后,温故知新温故知新法,指讲授新课时,教师引导学生回顾已学过的东西,在“知彼”之后再来“知此”,引“故”为“新”所用。
也就是利用文与文之间的内在联系,在新旧知识间架起一座桥梁,使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。
语文课本的每个单元都是按照专题来编排的,几篇课文之间有着内在的联系,且层层深入,围绕所在单元的主题来设计导语至关重要。
此外,教材中,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。
教师巧设导语可以搭建起课本前后之间新旧知识的桥梁,既可以回顾旧知识,又引发新思考,起到温故知新的作用。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语在语文教学中扮演着重要的角色，它是教师通过精心设计的文本、问题或话题引发学生思考的起点，是对学生思维的引导和刺激。
导语设计的好坏直接影响着学生对课文内容的理解和兴趣的激发。
下面我将从导语设计的原则、方法和技巧三个方面进行阐述。
导语设计要符合学生的认知特点。
学生在认知上有一定的局限性，他们对待新知识的接受和理解需要教师的引导和启发。
在导语设计中，教师要针对学生的认知特点，运用清晰简练的语言，简单明了地表达出文本的主题和核心思想，尽量避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以提高学生的理解。
教师还可以通过提问和启发思考的方式激发学生的兴趣，引导学生积极投入到课堂学习中，提高学习效果。
导语设计要贴近学生的生活实际。
学生学习语文是为了提高他们的语言运用能力和思维能力，导语设计要与学生的生活经验相结合，以便学生能够更好地理解和接受。
教师可以通过引用学生熟悉的事例、故事、或者以学生关心的话题作为导语的素材，使学生在情感上产生共鸣，增强学习的主动性和积极性。
教师还可以运用感官形象的描写，使学生能够形象地感受到语言的魅力，激发学习兴趣。
导语设计要注重灵活多样。
导语的形式可以多种多样，如问题导语、创设情境导语、递进导语等。
教师可以根据不同的教材章节和教学目标，选取合适的导语形式，以激发学生的思考和表达能力。
导语还可以设置多个环节，引导学生逐步深入探讨课文内容，培养学生的分析、推理和判断能力。
教师还可以根据学生的学习情况适时地调整导语的难易程度和形式，以充分发挥导语的作用。
导语设计是语文教学中不可或缺的一环。
教师通过合理设计和巧妙运用导语，可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的语言运用和理解能力。
在语文教学中，教师应注重导语设计的质量和效果，让导语成为引领学生探索知识奥秘的明灯。
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学
初中语文教学激趣“五法八步五法太极拳教学兴趣是最好的老师。
激发起学生学习语文的兴趣是每个初中语文老师所共同追求的，我们也结合语文学科和初中生的特点，尝试了多种方法，收到了一定成效。
以下便是其中的五种方法。
一、“课堂上是师生，课下是朋友”，以良好师生关系培养学生的语文学习兴趣教师是学生的良师益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。
大家共同期望的师生间应该是和谐、民主、平等的。
也就是说“课堂上是师生，课下是朋友”。
教师要善于听取学生的不同意见，不讽刺挖苦学生。
不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
要善于鼓励，用言行体现出对学生的尊重或关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。
“亲其师”，才会“信其道”!学生只有在感到没有压力的情况下。
在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通。
跟他们交朋友，在生活上、学习上都真诚地关心他们，从而激起他们对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习好的，而对学习有困难的学生却漠不关心。
在日常的课堂教学中应注重调动学生总体的积极性，注意多表扬，少批评。
教师的目光应更多地投注在那些成绩不太理想的学生身上。
语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触。
情感的交流。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
二、精心设计导语。
让“活”起来的课堂激发学生的语文学习兴趣语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础”。
例如，在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，笔者为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢于是。
初中数学教学中如何培养学生兴趣
初中数学教学中如何培养学生兴趣摘要：在初中数学教学中，应明确教学目的，精心设计导语，创设教学情境，运用多媒体，多鼓励、帮助学生，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中数学教学学习兴趣培养方法“兴趣是最好的老师”，是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生对学习有无兴趣直接影响到教学效果的优劣。
因此要在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣。
初中学生正处于心理发展阶段，他们的行为尚未能完全用自己的理智控制，常常受到学习兴趣的影响。
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是没过多久，兴趣就慢慢降低了。
因此，单凭学习目的性教育，不能充分调动学生学习的积极性，还必须根据学生兴趣的特点和教学内容，采取适当的措施增强教学的趣味性，培养和激发他们的学习兴趣。
下面我谈谈在实际教学中的感受和体会。
一、明确一节课的教学目的和在实际应用中的价值教师在讲课之前要让学生清楚地了解学本节内容的具体目的、任务、要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，这是调动学生学习积极性的有效措施。
实践证明，一个不明了学习的具体目的和意义的学生，很难充分发挥学习积极主动性，而当他知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他积极主动地学习。
要能真正做到这一点，教师必须非常熟练教材，了解课程标准，能清楚地认识到本堂课应讲授的内容、目的及其重点、难点和本节知识在全教材与课程标准中所占的地位与作用。
照本宣科的授课方法，势必造成课堂枯燥乏味、学生昏昏欲睡，难以激发学习热情与兴趣。
二、精心设计导语，激发学习兴趣用激趣的导语，先抛“砖”，以引“玉”。
授课开头就要“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住。
授课之初，教师可利用实际事物、模型、投影图等有意识地创设生动感人的教学情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。
三、创设教学情境，艺术地设置问题创造和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学气氛，不能只是形式上的活跃，更应激发学生的心智活动，创造广阔的思维空间。
激发学生学习兴趣,营造良好课堂气氛
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 激发学生学习兴趣，营造良好课堂气氛 作者：杨晓春 来源：《语文周报·教研版》2018年第44期
现代教学理论认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”所以我们认为：课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的。
一、巧设导语，激发兴趣 巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。巧妙的导入，能创设一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到积极的学习状态中。
二、以丰富的想象激活培养学生的创新思维 作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。激发学生的创造力，拓宽学生想象思维的空间。例如对《木兰诗》中“木兰归来”这一节情景，可要求学生依据原文，展开想象，设想当时的场景及人物的肖像、心理。由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识往往形成一种思维定势，教师可尽可能鼓勵学生逆向思维，彰显个性。
三、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿藏中闪烁的颗颗耀眼宝石，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
设计历史课堂导语 激发学生学习兴趣
设计历史课堂导语 激发学生学习兴趣 胡艳玲 【期刊名称】《中国职业技术教育》 【年(卷),期】2003(000)016 【摘 要】@@ 导入新课是历史课堂教学中的一个重要环节.良好的导语不仅能先声夺人,吸引学生,而且能有效地消除其他课程的延续思维,为新课的展开创设良好的教学情境,给教学定下成功的基调."万事开头难",良好的开端是成功的一半,教学也是一样,开头第一句好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它.有人曾把"导入"比喻为一首乐曲的"引子",一出戏剧的"序幕",这是很恰当的.如果教师精心设计的导入得法,就能激发学生的学习兴趣,使学生引起认识需要,从而开启学生的心理通道,达到事半功倍的效果.
【总页数】2页(P41-42) 【作 者】胡艳玲 【作者单位】周口教育学院,466001 【正文语种】中 文 【中图分类】G4 【相关文献】 1.改变教学观念 突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念 突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟 2.设计导语激发学生的阅读兴趣——谈课堂导语应用于高三阅读教学的感受 [J], 杨鹏举 3.巧用体育课堂导语激发学生学习兴趣 [J], 来爱国 4.激发学生学习兴趣,打造高效历史课堂——例谈初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略 [J], 刘春英 5.历史影视资源应用于历史教学中 ——有效地激发学生们的学习兴趣 [J], 徐斌
导语设计的一般方法
导语设计的一般方法1. 悬念导入法教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2. 抒情导入法开讲前以饱满的激情、富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3. 诱思导入法这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4. 类比导入法有的新课与已学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5. 励志导入法讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6.目标导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7. 音像导入法有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8. 实例导入法以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9. 提问式导入法所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
提问的方法1. 引趣法这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。
2. 诱发法通过一个实验、一次演示、一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。
3. 发散法即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。
4. 引申法设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。
5. 联系法即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。
6. 分解法即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。
7. 破题法题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精心设计导语，创设浓郁情境
莱西市李权庄泰光中学 胡爱梅
学生课堂上的情感心理状态，是提高课堂教学效果的重要因素。
所以教师在课堂的一开始，就要设法激起学生的学习情感。只有激
起并满足学生的情感需求，才能使学生产生强烈的学习欲望，从而
使学生形成“情感动力”，就会起到推动学生积极主动的掌握知识
和开发智力的作用。因此，如何精心设计语文课的导语，扣住学生
感兴趣的“欲望点”，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高
课堂教学效率，是我们每一个语文教师需要探索的课题。下面就我
的一些教学实践谈点体会。
一、学生对奇异的事物往往会产生强烈的好奇心。所以，
在课文导入时有意识地列举一些奇异的事物，就能激发学生的学习
兴趣和欲望。
我在教《死海不死》一课时，根据这篇课文把科学知识与奇异
的现象、神奇的传说结合起来，将知识性、科学性、趣味性融为一
体的特点，就把朗读课文第二自然段的内容作为导语：“大约二千
多年前，罗马统帅狄杜，进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决
俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波
浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再下次令将俘虏扔进海里，但是奴隶
们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不
死，只好下令将他们全部释放。”听完这个故事，同学们的好奇心
被激发了起来，此时我又趁机发问：“这些俘虏为什么屡淹不死呢？
请从课文中找答案。”由于奇异的现象本身就揭示了死海的特征，
学生们又怀着好奇心读课文，很快就找到了答案（即课文的重点）。
一堂课，在活跃的气氛中完成了教学任务。
《从甲骨文到缩微图书》是一篇介绍书籍演变发展的说明文。为
了激发学生的学习兴趣，我准备了一张软盘和光盘，然后说：“同
学们，你们每天都和书本打交道，我们现在每个人手里都有一本语
文书。现在大家看老师手里拿的是什么？”家里有电脑的学生马上
回答：“是软盘和光盘。”我见学生已经被吸引，就说：“不完全
正确。老师手里拿的是书，是现代的电子书。这张软盘可以装下七
十多万个汉字，而这张光盘装的更多，是软盘的400多倍，可以装
下约三亿个汉字。”看着学生流露出的惊异的目光。我又说道：你
们知道过去的书籍是什么样的吗？现在还有哪些形式的书吗？今天
我们就来学习《从甲骨文到缩微图书》这篇课文，看看在3000多年
的历史长河里，书籍发生了哪些变化？作者是怎样把书籍演变的漫
长的历史过程说清楚的？书籍演变过程中各个阶段有什么特点？是
什么原因促使书籍演变发展的？就这样，学生们兴致勃勃的阅读起
了课文。
二、富有启发性的导语，能够促进学生的积极思维，提高
学习的自觉性。
在《人类的语言》的教学时，我是这样导入的：“长篇小说《红
楼梦》中主人公林黛玉喂有一只鹦鹉，每当来人时，它就说：‘小
姐，客人到！’同学们，这鹦鹉能说话，可它的话是不是语言呢？
当代著名语言学家吕叔湘在《人类的语言》一文中作了明确的解答。
请看课文。”由于导语适宜，学生的学习兴趣浓厚，学生自始至终
都能认真阅读课文，并积极思考。老师只需做适当的点拨，学生就
可以在轻松愉快的氛围中学到了知识，学习效果十分明显。
《万紫千红的花》是一篇说明花的颜色及其变化规律的说明文。
作者先说花有各种颜色的原因，次说花会变色的原因，然后说哪些
颜色的花最多，昆虫对花的颜色的选择，最后说人们爱花的原因。
根据文章的内容，我设计了这样的导语：“大自然的花，万紫千红，
争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰、夏之荷、
秋之菊、冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什
么会万紫千红？它们奇妙变化又有哪些规律呢？你一定想知道这些
知识吧？那好，今天我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律
的事理说明文，这篇课文的题目是——《万紫千红的花》。”这样，
学生的兴趣就被充分的调动起来了，他们急切地想了解有关花的知
识，课堂气氛顿时活跃起来。
三、在课文的导入时，适时地插入一个或一些与教学内容有关
的材料，既能增大课堂信息密度，又能增强教学的趣味性
在讲授《醉翁亭记》，我就把欧阳修写作本文时的“故事”作
为导语：欧阳修写作态度严肃而认真，他将文章写好后总要贴在墙
上显眼处“坐卧观之，改正尽善”。写此文时，原稿的开头是：“环
滁四面有山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山。”
落笔之后，他觉得很不满意。文章是写“醉翁亭”的，而开头用这
许多笔墨来写滁州山景，岂不是喧宾夺主？数日之后，欧阳修到滁
州城外散步，仔细环顾了四周的景色，忽然灵机一动，觉得只须几
个字便可将滁州山景描绘出来。于是急忙奔回家，将原文第一段统
统删去，变为“环滁皆山也”五个字。他这样精改的原因是什么呢？
他说是“怕后生见笑”。下面我们就来学习此文，看看究竟是笑呢，
还是学呢？听完故事后，学生们对课文兴趣大增，都想从中找出点
问题来，当然最后的结果是学到了更多的知识。
此外，导语的设计和运用，在注意新颖、幽默、有趣，具有启
发性的同时，还应考虑导语的科学性，即知识间的联系。在教《食
物从何处来》一课，我是这样导入的：“同学们，请思考这样一个
问题：面包、粪便、尸体哪些是食物？”由于人们通常所说的“食
物”是指能吃的食品，范围较小，而文中所说的“食物”是一种能
构成生物体和供给能量的有机物，范围较大，因此，粪便、尸体虽
然通常不能称为“食物”，但它们可以成为苍蝇、细菌的“食物”。
这一点与人们通常理解不一样，所以学生很兴奋而又异口同声地说：
“面包是食物。”我紧紧抓住学生已被激起的兴趣，说：“不要过
早下结论，请读《食物从何处来》一课。”由于学生的积极性调动
起来了，于是学生不仅学得主动、认真，而且兴趣浓厚，气氛活跃，
效果较好。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，优秀的导语能够
在课堂上形成浓郁的学习氛围，起到提高课堂教学效果的作用。优
秀教师语言的魅力，就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化
抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学
生的注意力和求知欲，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。