八年级语文下册：第9课《日出》教案(语文版)
九垸中学八年级语文教案 - 1 - 第9课 日出 【教学目标】 1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。 2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。 3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。 【教学要点】 重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。 【教学步骤】 二课时。 第一课时 一、激趣导入，明确目标 本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？ 二、创设情境，自主学习 关于戏剧 戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 1．借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。 嗫嚅(niè rú) 萧条(xiāo) 踌躇(chóu chú) 凄(qī)楚 咳嗽(sòu) 周济(jì) 亲戚(qī) 狞(níng)笑 爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù) 惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi ) 瞅(chǒu) 庶务(shù) 2．词语积累 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。 踌躇：拿不定主意，犹豫不决。 九垸中学八年级语文教案 - 2 - 凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。 周济：对贫困的人在物质上给予帮助。 世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。 呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。 庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。 喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。 狞笑；凶恶地笑。 三、讲解释疑，巩固提高 1．听录音后，学生分角色朗读 2．请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。 明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。 3．课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？ 明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。 开端：黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。 李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。 结果：见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。 发展：刚走两步，黄省三忽然跑回来，为了饥俄的三个孩子，他别无他法，只有再次乞求李石清。 李石清的无情羞辱，给他指出了‘三条路’。 结果：黄省三与李石清发生了一场大冲突。矛盾此时无从化解。 高潮：潘月亭上场，黄省三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，完全激怒了潘月亭． 矛盾达到了白热化的程度。 结局：当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。 一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。 4．课文描写了几次冲突？从中可以看出黄省三怎样的性格特点？（练习一） 九垸中学八年级语文教案 - 3 - 课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突：第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝；第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀；第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。在这几次冲突中，黄省三由一开始的懦弱不堪逐渐变得有了反抗精神。 他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出．他与李石清的对话显然非常‚胆小‛；他只会‚苦笑‛、‚他凄凉地‛‚又卷弄他的围巾‛‚嗫嚅地‛，不断地‚乞求‛。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望‛‚脸红、不安‛‚嘴唇自动‛‚惧怕地‛。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。‚我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——‛，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。 小结：黄省三的性格的发展： 他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。 可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声‚我不能死‛。 他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。 从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清‚你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——‛，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。 5．李石清的刻划入木三分。 他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，‚这时候你还讲良心！‛ 他‚魔鬼般地狞笑着‛告诉黄省三：‚你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－‛这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。 在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个‚黄省三‛，这真是一个绝妙的讽刺。（练习六） 6．学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。 四、归纳总结，检测达标 九垸中学八年级语文教案 - 4 - 第二课时 一、复习导入，明确目标 上一节课我们初步了解了文章内容，这一节课继续分析课文结构与写法。 二、创设情境，自主学习 结构分析 课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。 按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。 第一部分(开始至‚你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦‛)，是故事的产生阶段，人物间矛盾的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三十分冷漠。人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。黄省三上场是‚胆小地‛，说话是吞吞吐吐的，‚无力的‛，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，则是‚冷冷地‛、‚烦恶地‛对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭遇一点也没有同情之心，从他的话语可见他的冷酷无情。由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经到了无路可走的地步：‚银行现在不要我，等于不叫我活着。‛他是因为‚实在没有路走‛才来向李石清求情的。黄省三‚在银行没做过一件错事……一天干到晚‛，就连李石清都说黄省三是个‚好人‛，是‚安分守己的‛，他被银行辞退不是工作原因，而是因为没有后台给撑腰。对黄省三这样的老实人，李石清是十分看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦哀求。人物间的矛盾一展开就让人感觉到是那样的不可协调。 第二部分(从‚长长地叹—口气‛至‚拼命我也得活下去啊‛)，是故事的发展阶段。人物间矛盾的发展是李石清给走投无路的黄省三指出‚三条出路‛：第一是‚拉洋车‛，第二是去‚到街上要(饭)‛，第三是去偷。为了充分地表现人物的性格，作者多次使用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。对于一个疾病缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么‚出路‛?简直就是把黄省三推上绝路。果然，当黄省三表示自己干不了李石清所说的三件事时，李石清竟然‚愤慨地‛说什么‚你简直就是九垸中学八年级语文教案 - 5 - 个大废物‛，‚这个世界不是替你这样的人预备的‛。这一大段台词，充分地暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最后，他竟然‚魔鬼般地狞笑着‛让黄省三去跳楼自杀。人物间的矛盾变得更加激化，李石清的性格塑造更趋鲜明，给人留下深刻的象。这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用，这一点是特别值得注意的。 第三部分(从‚左门大开‛至‚你们的心简直比禽兽还不如‛)，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上场而展开的。第四部分(从‚这个混蛋，还不给我滚出去‛至‚福升把黄省三拖下去‛)是故事的结局。故事的结局是显而易见的，在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得是那么的苍白无力，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去。 三、讲解释疑，巩固提高 1．对话个性化 2．紧凑集中的戏剧结构 3. 语言特色 剧本中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。（从矛盾冲突的几个阶段分析每个人的语言中体现出的人物性格） 如：从李石清的几段台词来看，可以看出他性格的阴险卑劣，对弱者冷酷无情。（练习二） 又如：黄省三控诉潘李二人的台词，表现出了黄省三内心的激愤，这是一种压抑已久的突然迸发的激愤。（练习五） 4. 文中有三处破折号用得特别好： ①那你可以到街上要——(饭) 李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。 ②您说，要我去——(偷) 对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个‚偷‛字来，他没有这个胆量。 ③我太冤了，我非要杀了——(你) 黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫‚我非要杀了你‛。但是面对潘月亭的怒喝‚什
八年级语文下册 第三单元 第9课《日出》说课稿 语文版
《日出》一、说教材《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求,通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活通过对课文地位的分析和学习价值的认识，我确定了如下的学习目标和学习重难点教学目标1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义教学重点有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点，了解人物间的矛盾冲突，认识当时的社会现实教学难点了解人物间矛盾冲突，并交流对剧本反映的社会现实的认识二、说教法选择《日出》是篇幅比较长，教学内容也比较多的戏剧作品，为了能在一课时内完成教学重点，我选用多媒体课件做为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法，讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法，仿写句子法用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，培养他们对语言文字的感悟能力，锻炼他们的思维，提高语文素养三、说学法指导课标要求八年级学生会欣赏文学作品，会品味文章语言，并能体验具体课文中的情境和形象，说出自己的体验从心理学和教育学理论来讲，八年级学生的心志已向成人发展，思维能力也有进一步的提高，文学作品的阅读量不断增加，对作品思想内容的理解也有一定的深度基于这些教学前提，我在教学过程中处处指导学生自己去学习戏剧作品：运用不同的学习方法，创设学习情境，让学生在自主，合作，探究中思考如：（朗读学习法）让学生有感情的朗读人物语言对白，从朗读中感受人物性格；（小组合作学习法）在小组合作中培养自已探究学习的能力；（模仿法）仿照句式自已概括整齐对仗的句子；（写作练习法）写短小的戏剧片段；（表演法）在课外尝试表演等四、说教学程序为使学生在有限的时间内有效的完成学习任务，我设计了下面四个教学环节：（一）情景导入，激发兴趣我希望通过充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，使他们积极主动地参与到学习活动中导语：一部优秀的作品就是一部壮丽的史诗，更是一个时代的缩影，一节大家积极努力参与的语文课就是一次文化时空旅行今天让曹禺先生的优秀戏剧《日出》带着我们跨越时空，去20世纪30年代的旧中国，看一看那时不同阶层人物的生活（二）检查预习，做好铺垫这一环节共有三道题目，目的旨在检查学生课下预习情况，为上课做铺垫在检查中强调戏剧学习的重点，直接与下面学习新课中的学习重点勾连成一个整体（三）探析原著，个性阅读此环节，我设计了五个大的步骤，目的是希望通过清晰的教学环节，将学生放置在层次井然、充满热情的学习氛围中1、自由组合，有感情的选读课文课文比较长，朗读前老师可以建议学生，选取一些最能表现人物冲突的片断来读学生读前就提出要思考的问题，这样做可以让学生边读边思考，更可以节约教学时间2、讨论归纳人物间的矛盾冲突这一环节，我的设想是学生在概括时很可能能说出黄省三和李石清的第一次冲突，也能说出黄省三和潘月亭之间的冲突，却不能说出黄省三和李石清的第二次矛盾冲突，原因也是由于学生思维的习惯所致所以，在①学生交流讨论人物冲突的基础上，②选取课文中间的一部分，让学生代表站起来，有感情的朗读作为老师对朗读的检查，也作为全体学生对学习难点的感知，目的是为下面进一步归纳矛盾冲突这一教学难点做好铺垫当学生能说出人物间的矛盾冲突后，③出示教师概括的李石清与黄省三第一次矛盾冲突的句子，是一个句式整齐的七字句（第一次：乞求工作遭拒绝），④让学生仿照此句，概括后面两次矛盾冲突此环节设计的目的是为了锻炼学生仿句的能力，增加他们的语言积累学生概括的句式只要和教师概括相仿就可以了⑤可归纳如下：第一次：乞求工作遭拒绝第二次：哀告病苦被羞辱第三次：痛斥罪行被打晕在概括出人物间的冲突后，可以⑥进一步引导学生说出本文的情节3、讨论归纳人物性格特征由学生自由去发言归纳，教师在学生归纳的基础上引导学生读一读反映人物性格和身份的句子要求学生能读出剧中人物黄省三开始的懦弱胆小，幻想苦求，到后来的被逼反抗和愤怒控诉，也能读出李石清冷酷无情、阴险凶恶，以及潘月亭的卑劣凶狠、毫无人性不同的学生可能会有不同的认识和不同的朗读处理方式，教师不做过多评判，提倡他们的个性化阅读 4、探究《日出》的主题思想在概括人物性格一环节后，①引导学生自由发言，说一说他们对文章主题的认识学生可能会说到不同的内容，但都会提到此戏剧作品很深刻的反映了社会的黑暗在此基础上，我设计了一道题目，②通过填空的形式，让学生对课文内容和主题的认识更全面一些为了更好的引导学生将戏剧的主题进一步向更深层次理解，我用“黑暗”和“日出”两词进行对比，感性的启发③学生来思考：戏剧为什么要以“日出”为题目？它有什么特殊的意义？在学生思考并表达自己观点的情况下，④教师总结，以使学生对戏剧的深层意义和“日出”的象征意义有更好的理解和把握5、品味潜台词品味潜台词是学习戏剧语言艺术的一个方面，潜台词是剧中人物没完全说出的话，通过对句子的品味，学生会很快说出潜台词来，在学生说潜台词的作用时，如果有困难，可以提示学生思考学过的《铁骑兵》（第一单元第三课）一文的特点（设置悬念），来启发学生的思维，因为这两种不同的文学作品的创作手法，它们的作用在“吸引读者阅读”这一点上很相似（四）创设情境，趣味练习1、随堂小练习我将课后练习改成一戏剧情景，情景是：有一天，李石清被银行辞退，他去找潘月亭，在街上遇到了黄省三，他和黄省三间有一段对话，后来，他又来到了大丰银行，在那里，他和潘月亭也有一段对话，让学生调动自己的想象力，将这两段对话选择一个写下来这个练习比较能调动学生的兴趣，因为学生在学习课文时已深刻感受到了李石清对黄省三的无情和阴险，所以，在这项作业中，他们很乐意做一个对无情的李石清的评判者2、课外作业共有三项：（1）课外排演《日出》（节选）目的是让学生在他们所喜欢的表演过程中对人物语言进行更为深入的领会（2）根据材料，尝试创作一个戏剧片段目的等同于随堂小练习（3）课外阅读全本《日出》（此处用超链接的方式让学生看几张《日出》的剧照，引起学生对阅读全本的兴趣五、说教学预见和反馈1、学生学写的戏剧片断中，人物语言很可能不是很符合人物的身份和性格我认为学生写不好人物语言，是由于写作能力和生活阅历所决定的，不能强求学生写的话一定要像作家所写的那样，生动的反映人物的性格毕竟他们不是戏剧大家，只要他们能大胆的写，基本上能表现人物特点就可以2、探究戏剧矛盾冲突、分析人物性格特点要占用比较多的时间，有可能随堂练习不能在课堂上完成如果出现教学时间比较紧张，不能在课上完成的情况，则将它放在课外六、说板书设计因为使用多媒体课件，板书尽量从简，主要板书黄省三、李石清和潘月亭三人的性格特点，一来为更好的操控课件，二来为节省教学时间9. 日出（节选）黄省三：唯唯诺诺、谨小慎微李石清：阴险卑鄙、冷酷无情潘月亭：凶狠残忍、毫无人性。
八年级语文下册第3单元第9课日出课件(新版)语文版
部分来自(lái zì)《 点拨》
4.把“没有人撑腰(chēng yāo)”看成“缺点”说明了什么 【问答题案？】李石清承认黄省三被银行辞退的原因就是“没有 人撑腰”，黄省三更是把“没有人撑腰”看成“缺点”， 可见当时社会风气极差，突出(tū chū)了当时社会的黑暗 。
第二十一页，共43页。第二十三页，共43页。 Nhomakorabea 阅读方法
部分来自(lái zì) 《点拨》
(fāngfǎ)解密
人物台词作用分析法。人物台词的作用主要有：①塑造人物形象
。分为展示人物性格、表现人物的思想感情、反映人物的内心活动等
方面。②推动情节发展。③交代社会环境。答题模式为：人物的这句(
段)台词，交代了当时的社会环境(表现了社会的……)，展示了人物
12. 本课主旨
13. 本课突出艺术特色归纳
14. 拓展延伸
15. 教材习题讲解
16. 课后作业布置
第三页，共43页。
1. 了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来
推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。
2. 从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下
层人民的思想感情。 （重点(zhòngdiǎn)）
第二十五页，共43页。
部分来自(lái zì)《 点拨》
品析高潮部分：左门大开……还不给我滚出去。
8.舞台提示写“顾八奶奶、胡四、张乔治等的笑声”有什 么(shén me)作用？ 【答案】此题运用对比作用分析法。从这些人的“笑声” 可以看出潘月亭等人过着悠闲自在的生活，与黄省三无路 可走的悲惨生活形成鲜明的对比。突出表现了这些人的“ 笑”是建立在黄省三这些下层劳动(láodòng)人民的“哭” 的基础上的。
初中语文语文版八年级下册第三单元第9课日出(节选)教案模板范文
初中语文语文版八年级下册第三单元第9课日出（节选）教
案模板范文
1教学目标
1、了解黄省三被解雇的原因。
2、通过排演话剧,分析李石清、黄省三、潘月亭的个性特点。
3、朗读黄省三控诉潘李二人的台词,体会黄省三的心理变化和性格变化。
4、激发学生阅读名著的欲望。
2学情分析
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文,这一单元的课文都是戏剧,由于学生以前不接触过此类文学体裁,单元学习要求仅是通过对戏剧作品的阅读,了解戏剧文学的一些特点,让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品,进一步培养学生文学鉴赏能力。
《日出》作为这一单元的起始课文,它的作用和地位的重要由此而彰显。
3重点难点
重点:有感情地朗读人物对话,体味人物语言的个性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
难点:了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标
1.根据人物个性化语言正确总结人物性格特点。
2.把握本文的主题
3.通过排演课本剧更好地理解和把握课文内容,提高学习兴趣。
4.1.2学时重点
1.根据人物个性化语言正确总结人物性格特点。
2.把握本文的主题
4.1.3学时难点。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》（节选）。
内容包括：课文阅读，分析文章主题、结构、修辞手法等。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者描绘日出的意境美。
2. 掌握文章主题、结构，学习运用修辞手法进行写作。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学重点：分析文章主题、结构，体会日出的美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章内容，教师提问检查阅读效果。
4. 例题讲解：针对课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行讲解和举例分析。
5. 随堂练习：学生运用所学修辞手法，进行小练笔。
7. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 板书《日出》（节选）2. 板书内容：主题：日出的美结构：总分总修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，写一段描述日出美景的作文。
（2）分析课文中运用到的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（1）作文示例：清晨，太阳从东方的地平线升起，霞光映照在天空，犹如一幅美丽的画卷。
作者用细腻的笔触描绘出日出的壮观景象，使人如临其境，陶醉其中。
（2）修辞手法分析：课文运用了比喻、拟人等修辞手法。
如“太阳像负着什么重担似的，慢慢地、一纵一纵地使劲儿向上爬。
”这句话运用了拟人手法，形象地描绘了太阳升起的过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能较好地掌握文章主题和修辞手法。
但在写作练习中，部分学生修辞手法运用不够熟练，需要加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的日出景象，尝试运用所学修辞手法进行创作，提高写作水平。
八年级语文下册 9《日出》课件 (新版)语文版_OK
瞅见____c__h_ó__u___________ 踌躇__c_h_óu_c_h_ú ___ 减薪__x_īn_______
乞求__q_ǐ ______ 存蓄__x_ù_______
庶务__x_ù______ 喃喃__n_án_______
愤慨__k_ǎi______ 狞笑__n_ín_g______
常专指话剧。）
（戏剧的基本要素是矛盾冲突，通
过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，
能激起观众强烈的情感反映，达到社会
教育的目的。）
2021/6/1
4
戏剧种类：
A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
话剧《雷雨》
2021/6/1
歌剧《猫》
舞剧《大红灯笼高高挂》
5
喜剧《钦差大臣》
悲剧《赵氏孤儿》
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧； C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正 剧、喜剧和悲剧等。
者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小
东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦
坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难
逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己
的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳
升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡
市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和
一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白
露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》
孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥
金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗
《日出》课文教案设计
《日出》课文教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第二单元，课文为《日出》。
详细内容包括：课文朗读与理解、课文背景介绍、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2. 学习生字词，提高词汇量和阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词、课文结构的把握、主题思想的深入理解。
2. 教学重点：课文朗读与理解、生字词的学习、课文主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引发学生对日出美景的兴趣，进而导入课文学习。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会作者的情感表达。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生做好笔记，并进行随堂练习。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解课文背景，引导学生深入理解课文内容。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行讲解，帮助学生理解课文主题。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的句子进行仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《日出》2. 主要内容：a. 生字词b. 课文结构c. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词，每个三遍。
b. 根据课文内容，用自己的话写出日出美景的描绘。
c. 结合课文主题，谈谈你对日出美景的感受。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 示例：太阳从东方升起，霞光映照在湖面上，水天一色，美不胜收。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景观的文章，提高学生的审美情趣。
组织户外活动，观察日出美景，让学生亲身体验自然之美。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 生字词的学习与巩固3. 课文结构的分析4. 主题思想的深入理解5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 作业设计与答案提供7. 课后反思与拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定应结合学生的学习水平和实际需求。
《日出》教案(精选
《日出》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元《日出》，主要内容包括：课文阅读、分析，对文章的主题、结构、语言等方面进行深入解析。
具体章节：第四单元第二篇。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，认识自然美的价值。
2. 分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文的结构和语言特点，理解作者表达的情感。
重点：课文内容的理解和主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生感受自然美的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师进行讲解和指导。
（1）了解作者及背景：介绍作者巴金及其作品。
（2）划分段落：分析课文的段落结构。
（3）解析重点句子：分析课文中的优美句子，体会作者的语言艺术。
3. 例题讲解：分析课文中的难点问题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课文主题，培养学生的合作精神。
6. 情感体验：引导学生联系生活实际，分享自己对自然美的感受。
六、板书设计1. 课文《日出》2. 作者：巴金3. 课文结构：总分总4. 主题：自然美、生活热爱七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于自然美的作文。
2. 作业题目：分析课文中的优美句子，并说明其修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注自然美，提高他们的观察力和想象力。
（1）推荐阅读：巴金的《家》《春》等作品。
（2）实践活动：组织学生进行户外观察，记录身边的自然美。
重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的随堂练习和例题讲解；5. 板书设计的关键信息；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
八年级语文下册 第3单元 第9课 日出教案 语文版(2021年整理)
2017春八年级语文下册第3单元第9课日出教案（新版）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春八年级语文下册第3单元第9课日出教案（新版）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春八年级语文下册第3单元第9课日出教案（新版）语文版的全部内容。
日出(节选）教案教学目标知识与能力: 1．理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。
2．了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
过程与方法:由观看戏剧导人课文，然后指导学生分角色朗读，划分层次,最后对出场人物的语言言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。
教学重点难点1。
重点:认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
2难点:了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。
教学步骤一、导入1．师：同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《日出》. 1．曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。
代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。
建国后，又创作了《明朗的天》、朋旦剑篇》、《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。
2．抽取同学介绍作者，并做补充说明。
2．积极配合教师,回答问题。
3．请一两个学生谈谈自己对戏剧这种体裁的认识,并做戏剧常识介绍。
3．就自己的了解谈谈戏剧的常识，并认真听取老师介绍:二、作品朗读1．师：要了解剧本，体会作者的写作目的与表达的思想感情，就必须将自己融入作者所创造的情境中，因此读就非常重要。
《日出》课文教案设计
《日出》课文教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第二单元《日出》。
详细内容包括：课文阅读理解，对自然景观的描绘与感悟，学习作者如何运用丰富的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法，表达出对日出的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解并记忆重要词汇和句子。
2. 培养学生对自然景观的观察能力和表达能力，激发学生对大自然的热爱。
3. 通过对课文的分析，使学生了解并学习作者描绘日出的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：对日出景象的描绘和感悟。
教学重点：学习作者的写作技巧，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文课件、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：展示日出的美丽图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出课文中描绘日出的关键词汇和句子。
3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者如何通过这些手法表达对日出的赞美之情。
4. 随堂练习：让学生选取一个自然景观，尝试运用所学修辞手法进行描绘。
5. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的描绘作品，互相交流心得。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学，写一篇关于自然景观的作文。
六、板书设计1. 《日出》2. 重点词汇：光芒四射、喷薄欲出、金光闪闪等。
3. 重点句子：太阳从地平线升起，如同一个巨大的火球，照亮了整个大地。
4. 写作技巧：比喻、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的大自然”为题，写一篇作文，要求运用至少两种修辞手法描绘自然景观。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解和掌握，调整教学方法，提高学生对自然景观描绘的兴趣和能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景观的文章，如《黄山奇松》等，进一步丰富学生的知识储备和提高表达能力。
语文版八年级语文下册第9课《日出》课文精讲
语文版八年级语文下册第9课《日出》课文精讲9.《日出》课文精讲本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实：上层社会人对下层社会人的凶恶残忍、冷酷无情。
一、基础知识1、给红色的字注音。
嗫嚅（）瞅见（）薪水（）厌恶（）狞笑（）喃喃（）愤慨（）抽咽（）倚着（）2、字音字形┍wù厌恶┍sǎn 跑散┍lěi 积累恶┫散┫累┫┕ě 恶心┕sàn 散会┕lèi 累死┍dǔ 猪肚子┍chàn 颤动┍jì周济肚┫颤┫济┫┕dù满肚子┕zhàn 颤抖┕jǐ 济南3、词语解释【凄凉】课文中指悲伤难过。
原指①孤寂冷落。
②凄惨。
[近义] 凄楚凄然【嗫嚅（nièrú）】口动，形容想说话又吞吞吐吐，欲言又止的样子。
【安分守己】安守本分，规矩老实。
【萧条】课文中指政治、经济等不景气；衰微；衰退。
原指①寂寞，冷落；调零。
②疏散；稀疏。
③匮乏；简陋。
【世故】课文中指世俗人情，处世经验。
【凄楚】凄惨痛苦。
【愤慨】气愤不平，愤恨感慨。
【狞（níng）笑】凶恶地笑。
【抽咽】一吸一顿地哭泣，悲哀得说不出话来。
[近义] 抽噎【周济】用钱财等物质给别人帮助。
【呆若木鸡】痴呆得像木头做的鸡一样。
形容因出于意料之外十分惊诧。
4、词语辨析凄凉凄楚凄然【辨析】三个词都是形容词，都有凄惨悲伤的意思。
主要区别：“凄凉”原有寂寞冷落的意思，多用于形容环境和景物。
也用于形容人生遭遇的不幸。
如身世凄凉。
“凄楚”有凄惨痛苦、令人伤怜之意。
多用于书面语。
“凄然”形容凄凉悲伤，如凄然泪下。
抽咽抽噎【辨析】两个词都是动词，都指一吸一顿地哭泣。
主要区别：“抽咽”指不能痛快地哭出声来，也说不出话来。
“抽噎”指泣不成声，只在口中一吸一顿地哭泣，如这小姑娘捂着脸不停地抽噎。
5、文学（文体）常识曹禺，原名________，字_________。