浅谈中职Flash教学中存在的问题与教学对策
资源 ，笔者 要求学生课余 时间尽 可能多到校 图
书室借 阅优秀 的中外 文学作 品。 （ 三） “ 绘画能 力” 培养的教学对策
１ ． 作 品展 示和 再 现 ， 激 发 绘 画 兴趣
作 ，有些学 生制作 的动画的场景 达 ８ 到 ｌ ０个 、
（ 一） 学 生“ 学 习意 志力” 明 增 强 ， 教学 效
果 良好 通 过 自我 约 Ｉ 柬、 自我 锻 炼 ， 学生 “ 学 习 意 志 力” 明显增 强 ， 学 习 中遇 到 难 和 挫 折 ， 会 主 动
个“ 噱头 ” 故事 。它的故事 内容单一 ， 总是 出人
意料 ， 但 又合 乎情 理 ， 体现 出作者 的超人 智慧 。 它采用 的哑剧形式 ，完 全依靠滑稽 动作而不用
热烈 。 《 猫和老 鼠》 共有 ｌ ｌ ６ 个漫画形象 ， 每一 集
选 ２至 ３ 章节摘抄下来 。拓宽 了学生 的课外 阅 读面 ， 增加 了阅读 量。为使学生保持课外 阅读 的 兴趣 ， 提 高阅读 的效 益 ， 笔者经常指导 开展丰 富 多彩 的阅读 交流 活动 ， 读 书演讲 ， 情节 、 故事 描 述等 。学生通过活动储备 了丰富 的表象 ， 联想 和 想象就容 易激活 ， 制作 动画时也逐步产 生个性 ， 创意 。为了使学生更快 、 更多获得各类文学作 品
对 白， 起 到 了“ 明白直观” 效果 ， 给观 众的印象极
地请教老 师或同学 ；｜ ＿ ‘ 机 实习课 中 ， 遇到绘 画时 间长 、 过程 繁冗 、 脚奉编 写 困难 的动 制 作 ， 学 生普遍能做 到平心静气 的思考 、耐心 细敛 的操
其鲜 明深刻 。 《 猫 和老 鼠》 显著的艺术风格 ： 生动
的学 生做 重点提醒 ，在学 期结束前公 布本学期
每位学生 “ 学 习过程 考核” 的总评结果 。 （ ） “ 想 象力” 培养的教学对策 １ ． 摹仿 制作， 开始想 象
② 职高生喜欢听流行歌 曲 ，互联 网上有很 多精彩 的歌 曲 Ｆ ｌ ｓｈ动 画 ， ａ 教师可要求学 生临摹
故事情节 、 画面风格 、 旁 白对话 、 动作设 计 ， 以期
获得动画制作 的灵 感。 ②教师评析 ， 加深理解
课外阅读 。 在 积累中感知想象 。 为此笔 者会挑选
一
‘ 彩 云问 ’ 是指 甲 上云雾缭 绕 ， 白帝城 若隐若现 ，
自帝城仿佛悬 于九天云端 ， 雄浑、 高耸 等” ， 彩 云 缭绕与诗人遇赦的喜悦之情 十分 和谐 。
关键 “ 物 象” 烘托 “ 场景气氛” 方法等 。 ④评析摹仿 ， 巩 固效 果
兴趣是调动学生积极性 的一种 “ 能源” 。如 ：
我将 以前学生获奖 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 《 过河》 、 《 春 之
恋歌 》 展示 给学 生看 ， 学生看 过后跃 跃欲 试 ， 有
３ ． 加 强 阅读 ， 储 备 表 象
事物加 以对 比。 摹仿 是想象第一步， 是一种 “ 再造
想象” 。
有意识指导学 生从作 品的“ 历史 背景 ” ， “ 作者 的 年龄 、 当时 的心理 状态” ， “ 作 品中人 、 物、 风景等 相关文献资料 ” 方面来体验作 品的意境 ， 来提高 学生的文学艺术修养。例如 ： 对 唐诗名篇《 李 白・ 朝发 白帝城》 意境 的解 析 ： 公元 ７ ５ ８年 春 ， 李 白
某些 场景或 某些 元件 中的 图层达 ｌ ５到 ２ Ｏ层 、 影片播放时间长度达到 ５到 ６分钟 。 （二） 学 生“ 想象 ” 日益卡 富 ， 作 品观赏性 、
艺 术 性 提 高
③摹仿制作 ， 开始想象 学生摹仿制 作著名动 画片段 中“ 场 景画面 ” 在空 间 ｔ － ． 多角度 、多镜头 的展示方法 ， “ 人物旁 白” 的表 现手法 ， “ 对 象动作 ” 的夸 张手法 应用 ，
流 放 夜 郎 ，在 白帝 城 赦 免 后 返 回 江 陵 途 中 写 下
苏联 心 理学 家捷 普 洛夫 说 ： “ 阅渎 文艺 作 品——这是想象 的最好学 校 ，这是培 养想象 的
最 有 力 的手 段 。” 文 学 艺 术 是 人 类 社 会 实 际 生 活
①欣赏动画 ， 获取灵感 笔者 在 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ教 学进 度到 “ 制作 综合 类动 画” 时， 每次 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画设计兴趣 小组活动 中， 先 安排 １ ５～２ ０分钟播放 国内外 著名动 画的片段 ， 让学 生反复观看 ， 从 中体会动画片 的艺术特点 、
的最形象生 动的再现 ，比起抽 象 的逻 辑公式更 生动 、 更具体 ， 具 有浓郁 的感情 色彩 ， 所 以更容
易被接受 ， 有更强 的感染 力。捷普洛夫说过 ： “ 一 个空洞 的头脑是不能思维 的。” 只有通过大量 的
了此诗 ， 抒发＿ ｒ诗人愉悦 的心情 ， …朝 辞 白帝 彩
云间 ’ ， 点 出 开 船 的 时 间 是 晨 ， 地点是 白帝城 。
其中的画面 。 ４ ． 体验意境 ， 积 淀 文 学 艺术 修 养
摹仿就 是抓 住事物之 间的外部 和内部特点
的联 系， 认识事物之 间的某 些必然 的联 系特征 ， 自觉地把一 种事物和与之 有联系特征 的另一种
观赏性 、 艺术性是 绘画作 晶的灵魂 ， 提高绘
画作品 的观赏性 、艺术性 ，就必须提 高学生 的 “ 文学艺术修养” 。在学 生阅读 交流活动 中， 笔 者
三、 实施教学对策后 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ教 学 效 果 概 况
些符合 职高生阅读能力 和职高生喜 欢的优 秀
的中外文学 作品 ， 推荐学 生阅读 ， 让学 生在头脑 中储备 丰富的表象 。同时要 求学生把 精彩 的句
以《 猫和 老鼠》 为例 ：
《 猫 和老 鼠》 完 全 以闹剧 为特色 ， 情 节十 分
提高中职Flash课堂教学有效性的几项措施
人们经常在电视、网站以及游戏中浏览各种精美的动画场景，这些栩栩逼真的动画多数是用Flash软件完成的。
Flash软件是由Macromedia公司开发的一款用来制作动画的优秀软件。
由于采用了网络流式媒体技术，并且突破了网络带宽的限制，它在当今社会的应用范围极为广泛。
整个Flash的课程内容大概如下：Flash软件的基础知识及其安装，在Flash中绘图和填色，使用对象、文字，导入图形图像，使用层符号和实体，创建动画，交互电影，给动画片段添加声音、发布和导出Flash文件等。
目前，Flash教学已经成为广大中职学校计算基础课程中的一门专业必修课，为网站设计专业及动漫专业输送了大量人才。
基于Flash课堂在当今中职教学中的重要地位，本次研究选取“Flash课堂教学”这一课题进行了分析，旨在通过自身实践为进一步提高Flash课堂的有效性提供参考依据，并培养学生的团队协作精神和互帮互助、互相指导的能力。
一、中职Flash课堂教学的现状及存在问题Flash课程是中等职业教育计算机教学中的一门基础课程，对于提高学生的网络知识、动画设计能力有十分重要的作用。
笔者的教学采用《动画设计与制作———Flash8》这本教材，通过项目教学法的方式重点介绍了Flash的基本操作方法和动画设计技巧。
虽然课程内容较好地涵盖了Flash 制作涉及的各个方面，然而由于计算机的发展日新月异，Flash知识内容更新也是一日千里，因此教师在课堂上除了教授教材内的知识外，还应教会学生迎接挑战，具备终身学习和自我教育的能力。
目前，受传统的课堂教学模式所辖，目前我国中职Flash课堂还一定程度地存在以下问题。
1.课堂教学内容单一。
目前，我国多数中职Flash课堂所采用的教材内容设置已经兼顾了实践性。
然而受传统“重理论、轻实践”教学思想的影响，还有一些教师在授课时单纯按照课本讲解，没有抓住重点对教材内容进行必要的取舍，也没有结合学生的实际需要进行有侧重的讲述，教学内容单一乏味。
职业学校Flash课程教学探究
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 3职业学校Ｆｌａｓｈ课程教学探究文/王建红 田秀云Ｆｌａｓｈ是一款风靡全球的动画制作软件，是现代职业教育动漫专业的必修课程之一，学生在学习该课时普遍存在的问题：一是综合运用和设计能力比较弱，无法实现自主设计；二是不愿主动去研究掌握Ｆｌａｓｈ的各种功能，造成处理问题的能力差；三是对素材的收集单一，难以完成复杂的作品。
针对上述情况，创设一个良好的课程教学环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。
一、实施研究性学习1. 倡导研究性学习研究性学习强调知识的综合使用，以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容。
例如，在讲 “铅笔”工具的用途时，启发学生，将自己想象成“神笔马良”进行创作，结果学生绘制的作品不仅效果好，还融入了自己的理念，学生大大提高了学习兴趣。
2. 运用研究性学习结合职业学校特点，探究培养学生的技能创新和动手实践能力，把课堂教学的总目标进行分解，把教学任务落实到具体的几个项目上，学生按这几个项目要求去实践和探索。
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用。
例如，学生完成“制作蝴蝶飞舞”动画后，让他们发挥想象，设计自己喜欢的动物动画作品，并进行展示，相互借鉴与学习，增加课堂教学效果。
3. 加强研究性学习在课堂中加强研究性学习，由表及里、逐层深入，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，便于学生循序渐进地学习知识和技能。
例如，在制作电脑广告这个作品时，先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，根据调查的情况，创作出别具一格的作品。
教师对这些作品进行讲评，这样培养了学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的求知欲望。
二、利用网络1. 创建Flash教学网站创建Ｆｌａｓｈ课程专用教学网站，便于学生理解和掌握教学内容，真正实现远程教学与课堂教学的结合。
高职flash动画制作课程教学存在的问题及对策
文化教育·95·一、引言高职院校的Flash动画制作课程是最具实用性的技能类课程之一。
对于Flash动画制作的学习，需要理论知识和实践能力的高度结合，Flash动画制作的技能也与数字媒体技术和动漫设计与制作等专业的深入学习有密不可分的联系。
提高学生Flash动画制作课程学习的效率和效果，是促进高职院校计算机专业深入发展的基础。
然而在实际的学习中，由于未形成完备的学习体系，相关教学经验也存在不足，现有可利用的教育资源也存在缺陷，这就导致Flash动画制作课程在教学的过程中暴露出许多问题，不利于课程教学的发展。
对这些问题进行全面的分析，并寻求最适合的解决方法，是当前高职院校计算机专业教学的重中之重。
二、当前Flash动画制作课程教学中暴露出的问题（一）专业相关名称的命名不规范Flash动画制作课程是一种二维动画制作课程，是以Adobe Flash软件作为主要工具进行教学和学习的，因此将该科目称为“Flash动画制作”。
然而在不同高职院校的教学课程设置中，对于该科目的名称存在出入。
由于课程名称的不规范，导致学生对该课程的理解存在疑惑，不利于课程教学的开展。
造成课程命名不统一和不规范的原因主要有三。
首先是因为该课程的主要软件Adobe flash更新换代速度较快，存在同一时间应用着不同版本的现象。
有些高职院校会直接将课程所用软件的版本和课程命名挂钩，就导致了课程命名的不统一；其次针对课程内容而言，部分学校会认为，用应用软件等工具束缚课程内容的展开是对学生思维的局限。
为了鼓励学生打开思维，不局限于课程名所设置的范围，因此不愿采用软件名来命名课程；最后是因为专业定位不同，导致学校在开设该课程时对课程的定义模糊，就会造成课程命名不断变化，从而影响课程教学内容和教学资源的共享，对动画制作课程的教学展开有不利影响。
（二）教材选择的不到位影响课程教学质量与高校教育不同，高职院校的教材具有多元化和多样性的特点，不同的高职院校可以根据自己的需求选择不同的教材进行使用。
浅谈flash教学方法改进与创新
浅谈flash教学方法改进与创新【摘要】伴随我国多媒体技术的不断发展，教育体制也逐渐得以完善，但是flash教学由于诸多原因，其教学方法等已经无法跟上时代前进的步伐，在对待这门课程的教学活动中，很多学校也存在着一些问题，这些因素妨碍了学生学习效率的提升，与此同时，也对学习达成教学目标产生了严重影响。
对此，如何革新flash教学方式，是相关教学课程教育当前所面临的问题。
基于多年教学工作经验，文章探讨了现阶段flash教学问题，并提出相应的改进、创新方案。
【关键词】改进与创新；教学方法；flash教学在社会经济与科学技术十分发达的现今社会，伴随网络与计算机技术的的普及，各个领域中都离不开动画，而功能强大、应用广泛的动画制作软件就是flash，随着其应用的不断发展，相关专业人才需求亟不可待。
但是，我国在该方卖弄起步较晚，虽然很多院校制定了相应的教学目标、开始了flash相关课程，但是经验却少，所以，flash教学中依然存在诸多问题，例如学生成绩未有显著提高、学生对知识的兴趣较为缺乏等等。
对此，为了提高学生的学习水平、确保教学质量，相关教育部门应尽早对改进方案进行制定。
一、教学方法问题1、考核方式过于单一期末考试是大部分院校的flash课程考核方法，这种方式对学生的考察仅仅停留在基础操作上，因资源缺乏无法真正发挥出学习能力，考试时间太短。
这样，学生的自主创造能力和创新能力得不到有效发挥，关键学生的实际应用能力也受到束缚。
2、落后的教学方法很强操作性是flash课程所具有的特点，在课堂教学中，灌输式的教学模式阻碍学生对知识的兴趣，学生不能够活学活用，例如：教师在讲解了一个问题后，学生仅只会对该问题进行了解，但却不能将其操作方法真正掌握。
在教学活动的开展中，学生被动听讲，教师则处于主导地位，这就无法将学生创造能力和创新意识培养出来，压抑了学生的学习积极性与主动性，学生运用知识时仅仅是照猫画虎，无法在实际操作中灵活应用。
关于中职计算机专业开设Flash课程的思考与建议
关于中职计算机专业开设Flash课程的思考与建议引言随着信息技术的不断进步和发展，计算机专业的教学也不断地更新与变革，以适应社会与市场发展的需要。
在中职计算机专业教学中，开设Flash课程成为许多老师和学生关注的焦点问题。
本文将就“中职计算机专业开设Flash课程”这一问题做一些深入的探讨与思考，并提出一些建议。
Flash介绍Flash，是一种具有广泛应用的动态图像处理软件。
它可以处理广泛的文本、矢量图形及位图图像，并且可以在网络环境中播放音频、视频等多媒体元素。
作为新一代居民短信、广告、娱乐、教育、培训、电子商务等网络传媒技术的基础设施之一，Flash可谓是计算机专业人才的必备技能。
中职计算机专业开设Flash课程的必要性社会需要随着计算机技术的不断创新和普及，Flash已经广泛地应用于网络广告、游戏、动漫、在线教育、电影等领域，在市场中占据了重要地位。
而且，随着中职毕业生的不断增多，市场对中职计算机专业人才的需求也越来越高，中职计算机专业开设Flash课程，可以很好地适应社会市场发展的需要。
培养学生创新能力Flash课程的学习需要大量的动手实践，这有助于学生掌握计算机科学的基础理论和操作技术，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
Flash课程中，学生需要设计、编辑、制作、发布等一系列工作，这些过程可以激发学生学习的兴趣，提高学生的头脑创造能力。
丰富课程内容Flash技术的复杂度和特殊性不仅可以提高计算机专业课程的难度和水平，也可以扩展课程内容和专业向深度发展，进一步提高学生的职业竞争力和市场开发潜力。
中职计算机专业开展Flash课程的建议教学内容设计Flash课程的教学内容设计可结合学生的年龄、技能、认知水平等因素进行学习内容设计，有针对性地进行教材选择和教材改编，保证学生可以学到有用的知识和技能。
教学实践中职教学一向重视实践，为了更好地实现Flash课程的教学目标，学校可在实验室等场所设置特定的实践环节，将理论知识和实际操作融为一体，提高学生的操作技能和应用能力。
浅谈职业院校《Flash动画制作》课程改革与优化策略
的需 求 ， 制 定科 学 的 教 学 方 案和 教 学 目标 ， 增 强 教 学 内 容 的 针 对性 。 ３ ． ３ 改革 教学方 法 教 师 要 认识 ￣ Ｕ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画 制 作课 程 的特
上影 响 了学 生学 习Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画制 作 的信 心 和 点 ， 由于 该 课 程 具 有较 强 的 实践 性 ， 教师 必 积极性 。 这 就 要 求 教 师改 变 教 学 手 段 和 教 须 重 视 学 生 的 操 作 教 学 ， 实 现 理 论 与操 作 １当前 中职院校 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画制作课程 学 方 法 ， 培养 学 生 学 习 的 积极 性 和 创 造 力 ， 的 同步 教 学 。 在 实 际 教学 过 程 中 ， 教 师 可 以
教学 存 在 的 问题
１ ． １ 选 用 的教材 存在 缺 陷 ． 教 学 方法落 后
教 材 是 教 师 展 开 教 学 和 学 生 自主 学 习 的主 要 依 据 ， 但 当前 的 ｛ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画 制作 》 课 程 的教材还 不统一 ， 教 材 内 容 过 于 注 重 理 论讲解 ， 缺乏连贯性 ， 使 学 生不 能 有 效 的 将 知 识 点 串联 起 来 ， 无 法 将 知 识 有 效 的 融 会 贯通 ， 从 而 不 能 制作 出一 个 综 合 性 的 作 品 ，
电化教 育研 究
浅 பைடு நூலகம்职 业 院校 Ｆ Ｉ ａ ｓ ｈ动画 制作 课 程 改革 与优 化 策 略
汤 路 斐
（ 江 苏省 昆山第 一中等专 业学校 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要： Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画设 计是职业 院校计算机 专业的一 门必修课 程， 在信息时代 ， 动画设计 的就业需求对 职业院校 的教 学提 出 了新 的要求 。 职 业 院校必 须根据 时代的发展和 市场的需求对 动画制作课程做 出相应的改革， 才能培养 出社会 需要 的人 才。 本文主要针对 当前职业 院校Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作课程存 在的 问题 ， 提 出相应的 解决措施 。 关键 词 ： 职业院校 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画制作 课程改 革 中图分类 号 ： Ｇ ４ ２ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ８ ３ — ０ １
如何提高中职Flash动画教学效果
教书育人 Impart Knowledge and Educate People94 南风 ｓｏｕｔｈ ｗｉｎｄ [关键词]中职；Flash 动画；教学效果引言：21世纪以来，我国大力推行教育改革，在中职教育中同样也要顺应改革的大方向，培养顺应时代要求的新型技能型人才。
为了满足当代高速发展的动漫产业的需求，提升学生的竞争力，中职学校的教师面临着如何提高Flash 动画教学效果的问题。
在中职Flash 动画教学中，老师不仅仅要传授学生基础知识和基本操作，还要提升学生对Flash 的学习兴趣，拓展学生的思维，激发学生的想象力和创造力，所以老师要改变传统的教学模式，探索新的教学方式来提升教学效果。
1 提高中职Flash 动画教学效果的重要性Flash 是一种网页交互动画设计工具，集应用程序开发和动画设计于一体，它的功能较为全面，是一种较为常用的软件。
在生活中处处可以发现Flash 的踪迹，大到动画片、动漫电影、游戏，小到网页广告、动态屏保，甚至是教学课件中都存在Flash 的应用。
所以，在中职教育中，加强对Flash 动画教学的关注是十分必要的。
在传统的教学中，老师仅仅传授给学生有关Flash 的基础知识和操作，然而这远远无法使得中职毕业生满足企业要求，对他们的就业并没有多大帮助。
因此，提升中职Flash 动画教学效果对学生以后的就业和发展又具有极其重要的意义。
2 提高中职Flash 动画教学效果的具体措施2.1 选择合适的教材，打好Flash 学习的基础考虑到中职学生大都是初中水平，所以在选择教材要慎重，在确保符合他们的知识水平和能力的前提下，也要让他们切切实实能学到东西。
首先，Flash 动画教学是一个操作性强的课程，光纸上谈兵是不够的，软件的使用必不可少。
考虑到中职学生的英文水平有限，他们可能无法理解英文版的Flash 软件上的大多数命令，所以可以选择中文版Flash 软件。
其次，就是考虑选择Flash 教学的书本教材的问题。
Flash课程教学中存在的问题及对策研究
Flash课程教学中存在的问题及对策研究摘要：针对部分学校Flash课程教学中存在的问题与不足，提出教师应在系统论和建构主义理论的指导下，从整体上进行思考和设计教学案例，用典型的项目任务贯穿整个学科进行教学。
关键词：Flash动画；项目教学；系统论；工作过程；校企合作0、引言Flash是由美国Micromedia公司开发的一个动画制作软件，Flash动画是一种基于流技术交互式的支持矢量图形格式的动画，这种文件格式专门为网站设计。
Flash动画设计是各学校计算机、动漫、电子商务、数字传媒专业技能紧缺型人才培养的必修或选修课程，也是我国教育部电教办岗位考试指定科目之一。
1、目前Flash教学存在的问题1.1 课程定位不明确从调查中发现，很多学校多个专业都开设了Flash动画设计课程，都采用同样的课程设置、教材、教学计划。
课程设置不合理，课程定位不明确，课程教学不严谨，教学计划的制定缺乏对行业与专业的调研，不能很好地服务于专业发展和培养目标，达不到因材施教的目的。
因为不同的专业对Flash的课程设置、教学计划、教材选取、应用方式与培养目标不同。
比如，计算机类专业的教学重点偏向动画与游戏编程，电子商务专业偏向商务广告动画的制作与商业网站的建设，而动漫艺术类偏向网络动画的设计与动漫产业化方向。
1.2 教学内容缺乏整合在Flash动画教学中，教材内容主要有以下几个部分：Flash动画原理、绘图基础、逐帧动画、补问动画、遮罩动画、引导线动画、Action编程、移动编程。
在Flash动画的教学过程中，部分教师在教材内容的组织与整理、知识的传授、技能的引领方面存在问题。
其原因是多方面的，一是教师自己的水平有限，一般计算机专业教师，没有美术功底，缺乏生产实际经验，理论与实践存在较大的脱节。
二是没有从动画的原理去分析，而是简单照搬实例进行讲授，导致学生不能理解综合性较强的动画原理，也不能设计出优秀的动画。
三是没有注意教材章节间内在联系，而机械地按照章节进行教学，不注意引导学生作整体性、综合性的学习与研究。
浅谈中职学校Flash动画制作课程教学改革
再 加 上教 师在教 学 中大都 采 用传 统 的教学 方法 和 下来 。 长期 的实 践表 明． 样 的教学方 式容 易让 学 这 手段 ， 很难 实 习预期 的 教学 目标 。所 以 ， 何改 革 生 只单纯 地学 会 了特定 实例 的相关 操 作 ．而且 整 如 教学 方法 ， 高课堂 的 教学 效果 ． 提 使学 生 能切实 提 个教 学过 程 中教师 起 到的是 主导 地位 ．学 生 只是 高 Ｆａｈ动 画 制作 和设 计 能力 ．就 成为 了突 出 的 被 动地 学 ， ｌ ｓ 不能 调动 学生学 习 的积极 性 ， 谈不 上 更 问题 。下 面 ， 笔者就 结合 自身 的教 学经 验 。 来谈 谈 学 生 的创 意 、 造能力 的培 养 ． 成学 生思 维 的惰 创 造 自己对 中职学 校 Ｆａｈ动 画制 作课 程 教 学 改革 的 性 ， 学生 惯 于 依 葫芦 画瓢 地 死 记 操作 步骤 ， 能 ｌ ｓ 使 不 些粗 浅看 法 把所 学 的知识 灵活 运用 到实 际 中。 Ｆ ｓ ｌ ｈ动 画 制 作 课 程 传 统 教 学 方 法存 在 ａ （ ） 三 课程 考核 方式 单一 问 题 分 析 目前 ．ｌｓ Ｆａｈ课 程 考 核 基 本 都 和 其 他 课 程 一 （ ） 一 教材选 用不 当 样 ，采取 期末 考试 的方 式来 考核 学生 ．考 试 时 间 教材 是课程 的核 心教 学 资源 ．是 教师 开展 教 短 ， 源有 限 ， 能考 察 学生 基 础 的操 作 知 识 ， 资 只 很 学 和学生 自主学 习 的主要 依 据 ．如果 教材 选用 不 难让 学生 制作 出有 自己思想 和创 意 的作 品 ．更 无 当， 就会 导致课 程 教学 与学 生学 习 的事倍 功半 目 法体 现 学生 的创新设 计 和实 践能力 前 （ ｌ ｈ动 画制 作 》 程 没有 统一 的教材 ， 近年 Ｆａ ｓ 课 从 二 、 ｌｓ Ｆ ｈ动 画制作 课程教 学改 革探 讨 ａ 来 选用 的教 材来 看 ．大多 数 教材太 注 重 于理论 的 （ ） 一 教材 选用 的改 革 讲 解 。 即使 在介 绍每 个知 识 点时 都配 合上 了一 定 由于 中 职 生 一 般 对 枯 燥 的理 论 学 习 不 感 兴 的案例 ，却很 少介 绍 到如 何将 这 些知 识点 结合 起 趣 ， 以课 程选 用 的教材 要 通俗 易懂 ． 所 每个 知识 点 来 制 作一个 综合 性 的作 品 。这就 使得 许多 学生 在 都 能配有 生动 有趣 的实 例和 练 习 ．操 作性 和趣 味 学完 教材后 ， 各个 知识 点之 间无 法融 汇贯通 当学 性相 结合 ，这样 可 以让学 生在 自己主动 动手 操作 生被 要求制 作 复杂综 合性 的动 画时 ．往往 无从 下 的情 况下 ， 比较轻 松地把 知 识点 掌握 下 来 。 同时 ．
高职Flash动画制作教学模式创新探究
高职Flash动画制作教学模式创新探究一、引言Flash动画是一种在互联网中应用广泛的动画制作软件，其特点是界面简洁，功能强大，制作出的动画效果生动逼真。
而在高职院校中，Flash动画制作已经成为了数字媒体技术专业的重要课程之一。
通过学习Flash动画制作，学生不仅可以掌握基本的动画制作技能，还能够培养创造性思维和团队合作能力。
当前的Flash动画制作教学模式在实践中存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、创作能力不足等。
有必要对高职Flash动画制作教学模式进行创新探究，以期提高教育教学的质量。
二、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的Flash动画制作教学中，往往以理论课为主，缺乏足够的实践环节。
学生在长时间的理论学习后，很容易产生学习疲劳，从而导致学习兴趣不高，影响学习效果。
2. 创作能力不足Flash动画制作要求学生具备一定的创作能力和团队合作能力。
传统的教学模式往往将学生培养成为“套路化”的操作者，缺乏对创作思维的培养，导致学生创作能力不足。
3. 课程内容单一Flash动画制作教学模式的内容往往以基础技能操作为主，缺少对真实场景的模拟和实践，导致学生无法真正掌握动画制作的应用技巧和创作方法。
三、创新教学模式1. 实践导向在Flash动画制作教学中，应该更加注重实践的导向，将理论知识与实际操作相结合。
通过设计具体的实践项目，让学生在实际操作中学习动画制作的技能和方法，提高学习兴趣和创作能力。
2. 项目驱动采用项目驱动的教学模式，引导学生从实际项目出发，深入学习和掌握Flash动画制作的技能。
通过参与项目，学生不仅可以锻炼自己的创作能力，还可以提高团队合作和沟通能力。
3. 跨学科融合将Flash动画制作与其他相关学科进行融合，例如设计学、编程技术等，拓宽学生的知识面和视野，培养综合素质。
通过跨学科融合，可以培养学生的创新意识和应用能力，提高其动画制作的水平。
四、教学实践为了验证创新教学模式的有效性，我们在高职院校开展了Flash动画制作教学的实践活动。