小学群文阅读公开课 民间故事中的“问答式”描写 教学设计

民间故事中的“问答式”描写

选文：

1.《聪明的牧童》

2.《为国王画像》

3.《裁缝儿子对付部落主》

执教年级：四年级

教学目标

1.通过故事中的人物对话，感知人物特点。

2.比较阅读三个故事，弄清楚三个故事的语言表达方式，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。

3.学习通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节创编故事，激发阅读兴趣，增强学生语言表达能力。

教学流程

导入：四（一）班的孩子们，你们好，我是李老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们很喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？为什么？我要来做个小小的采访……（采访2——3名学生）

生：我喜欢读成语故事，因为它让我明白了很多道理。（你在故事中拥有了智慧）

我喜欢童话故事，因为很有趣、幽默。（你在故事中收获了快乐）

我喜欢冒险类的故事。（你是一个勇敢的、敢于探究的孩子）

我喜欢寓言故事（你在故事中收获了道理）、神话故事（你是一个富有想象力的孩子）……

哇，看来你们和李老师有共同的爱好——喜欢读故事。李老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。【板书：民间故事】今天我给大家带来了三个民间故事，相信你们的亮眼睛早就发现了，对，就在你们的课桌上。今天我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到两把金钥匙。有没有信心？

一、读懂《聪明的牧童》这个故事，初步感知人物特点；梳理故事情节，初步感

知故事情节中的“问答式”描写。

师：喜欢故事的孩子一定很期待今天这一场故事盛宴。精彩内容，不容错过。请看大屏幕——我爱读故事。我请一位爱读故事的小朋友来领取第一张任务卡，其余孩子认真听。

出示任务卡（1）：默读《聪明的牧童》，想一想：国王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。牧童每次是怎么回答的？请用波浪线勾画下来。思考：从国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？

师：孩子们，只有认真完成任务，才能得到第一把金钥匙哦。让我们带着这个任务静静地走进《聪明的牧童》这个故事。默读，边读边勾画边思考。

1.生默读，边读边勾画边思考。

师：故事倒是读完了，我要看看究竟谁读懂了故事？谁又把故事读明白了？我要邀请两个人分别扮演国王和牧童分角色朗读他们的对话。

生分角色朗读对话。（你们俩入情入境地朗读让我仿佛真的到了皇宫。）

师：谁是善于思考的孩子？从刚才国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？

生：故事主要讲了国王想考验牧童的智慧，出了三个难题，但都被牧童机智巧妙地回击了。（你真会读故事！你抓住事件就概括出了故事的主要内容）生：牧童聪明、思维敏捷、沉着应对、聪明过人、机智、善于反驳、聪明体现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身；国王至高无上、说话算数。（你通过人物之间的对话，知道了人物的特点。）

生：两个人物之间的对话描写。（你知道了两个主人公在对话）

一个问、一个答，反复三次。（你发现了故事在结构上的特点）【板书一问一答】

一个提出问题、一个回答问题。

三次提出问题、三次回答问题。（你发现了故事就是以两个主人公之间“一问一答”这种形式呈现出来的，你已经知道了作者是怎么一步一步地把故事写出来的。你真了不起！）

内容不一样，但表达方式一样……（你知道了虽然人物对话的内容不同，但故事都是以“对话”形式呈现的。你才是真正会读故事的孩子！）

师：一个提出问题、一个回答问题，一问一答构成一个回合。【板书：一个回合】故事中有三问三答，也就是三个回合。一次提出问题，一次回答问题，也算是解决了国王的一个问题，那么一次问题解决，也是一个回合。【师相机板书：一问一解一个回合】

师小结：一次次地问，一次次地答，一次次地提出问题，一次次地回答解决问题，作者就是这样以“一次次地问、一次次地答”的形式一步一步地把故事写出来的。这就是民间故事中的“问答式”描写。【板书“问答式”描写，课题完整呈现】

二、比较性阅读，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。

师：《聪明的牧童》这个故事是两个人物之间的三次对话描写，也就是作者是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的。接下来我们又走进《为国王画像》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事，看看作者又是怎么把故事一步一步写出来的？你又有什么发现？请看大屏幕——我会读故事。我要请一个会读故事的孩子来领取第2张任务卡。

出示任务卡（2）：默读《为国王画像》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。

1.生默读两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。

师：请2、4、6、8列的孩子拿出阅读单。（在抽屉右边）先读两个故事，再共同讨论并填写阅读单！瞧，两个故事在向我们招手呢！让我们赶快去一睹他们精彩的故事情节吧！

（阅读单包括：人物及特点、几个回合、故事是怎么一步一步写出来的、三个故事的异同）

师：孩子们，第二把金钥匙正在等着我们去找它呢！哪对同桌愿意来展示你们的阅读单？

生：（人物特点）画家聪明、吃一堑长一智、善于掩饰缺点、善于迎合上司、拥有智慧，就拥有了生命，它能够把自己从危险的处境中解救出来；国王脾气暴躁、自卑……

部落主蛮横不讲道理，裁缝老实、憨厚，裁缝儿子聪明机智、以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身（你通过人物之间的对话，知道了人物的特点。）

生：（三个回合）三个回合、三次提出问题、三次解决问题。

生：（故事是怎么一步一步写出来的）（作者是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的）

求同：

（人物特点）我觉得三个故事都是通过人物对话描写来刻画人物特点。

（三个回合）三个故事都是三次提出问题，三次回答问题、解决问题，三问三答、三个回合；

（故事是怎么一步一步写出来的）故事都是一个人刁难失败、一个人反击取胜。作者都是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的。

比异：

人物不一样、性格不一样。

人物个数不一样，第三个故事以裁缝的无计可施反衬儿子的聪明机智。

解决问题的方式不一样。《为国王画像》真的解决问题、《聪明的牧童》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事是反出难题让对方不成立。《聪明的牧童》和《裁缝儿子对付部落主》两个故事都是一个人先提出一个不可能完成的任务来刁难，另一个人以一个不可能达到的要求来反击取胜，不可能真的能解决国王的问题。而《为国王画像》是国王一次次地挑剔画像，让画家画得令自己满意为止，最后画家通过一次次地修改，真的解决了这个问题——画像令国王满意。

师：一问一答，一个回合。一问一解，一个回合。这3个故事都是作者通过“问答式”描写把故事一步一步地写出来的。这就是用两把金钥匙辛苦找到的宝藏——民间故事中的“问答式”描写。（生齐读课题）

三、运用“问答式”描写刻画人物形象，创编故事（PPT出示故事材料）

（一）出示创编要求及故事材料，创编“问答式”描写的故事。

师：今天我们读了3个“一问一答”、“问答式”描写的故事，一次次地问，一次次地答，故事就这样一步一步写出来了。孩子们，你们学会了吗？光读别人的故事可没有志气，李老师想读你们编的故事。老师这里有个故事没有写完，想请你们采用一次次地问、一次次地答的“问答式”描写帮老师续编故事。请看大屏幕——我能编故事。

请在抽屉里拿出你的作业单，静静地听老师讲故事的开头。

小作家们，开始吧。咱们先来完成故事的第一个回合。（生写，师巡视）（二）小组内交流。

（三）全班交流。

师：相信大家都迫不及待地想听听咱们自己创编的“问答式”描写的故事……

师小结：孩子们创编“问答式”描写的故事情节合理、精彩，交流的时候声音响亮、表达流利。老师为你们点赞！

四、妙笔生花（PPT出示作业）

师：孩子们，今天咱们学会了可以通过人物之间的“问答式”描写把故事一步一步地写出来，真厉害！请把掌声送给自己。我希望下课以后咱们继续完成“问答式”故事的创编，并把你创编的精彩故事讲给家长听，好吗？

结束语：小故事，大道理。爱读故事，拥有智慧人生！希望下次李老师再次见到你的时候，你给我讲更好听的故事！下课，孩子们再见！

附：创编故事开头

很久很久以前，一个热闹的小镇上住着一位富有的商人。商人因为相当有头脑，做的生意可大了！他经营着裁缝铺、饭馆、当铺、理发店、旅馆、药店、布店、牲口屠宰场等等家族事业，生意十分兴隆。镇上的地主嫉妒得要命，总想给他找点儿麻烦。

有一天……