落实语文素质教育的几点做法_0

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浅议语文教学中实施素质教育的策略

浅议语文教学中实施素质教育的策略语文是各科学习的基础，学生语文素质的高低直接制约着其它学科的学习。

语文具有多种教育功能，除智育功能外，还有德育、美育等方面的功能。

如何在语文教学中实施素质教育，是我们面临的重要课题。

语文教学中的素质教育应该是一种“润物细无声”的功夫。

这样能较好地完成由“应试教育”向“素质教育”的转化，也不会由于过分地重视素质教育而影响到考试成绩。

作为从事新课程教学的我，已伴随它走过了五年的风雨历程，下面就新课改下语文教学中的素质教育，结合本人的教学实际，浅谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。

一、素质教育应体现全面性素质教育作为一种以全面提高全体学生的素质为根本的教育，在教学中必须贯彻全面性原则，体现出课堂教学中教学目标与教学对象的全面性。

1.教学目标的全面性。

课堂教学必须有明确的主攻方向，这个方向就是所说的教学目标。

教师在制定目标时应以素质教学为指导思想，制定出明确的、体现出全面提高学生素质的教学目标。

笔者认为这个目标应包含对学生思想品德的培养、科学文化素质的培养以及审美能力、心理素质的培养与提高。

2.教学对象的全面性。

这就是教学中要面向全体学生，教学中教师必须根据教学对象也就是所教学生中的现状，面向全体因材施教，因人而异分层要求，每堂课中对上层学生和中下层学生提出不同的要求，使上等生吃得饱、下等生吃得消。

这样可以使学生中分层次的对象各得其所，达到全体学生共同成功的目的。

二、培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展智力最活跃的心理因素，对学生的学习起着推动作用。

要把学生的学习兴趣和社会需要、远大理想结合起来，有了志向和兴趣就会有良好的学习态度，就会自觉运用、积极主动地进行学习和探索。

因此，要针对学生的个体差异分类要求，使每个学生都力所能及地在知识的海洋里遨游。

三、师生互动，让课堂充满活力新课程改革的基本理论是提高学生的语文素养，正确把握语文教学特点，积极倡导自主合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课堂，改变过去“老师讲，学生听”的陈旧教法，改变学生在课堂中的被动、从属地位，真正做到师生互动、共同发展。

如何有效推进语文教育,促进学生素质提升

如何有效推进语文教育，促进学生素质提升2023年，随着社会经济的快速发展和教育体制的不断完善，我们的教育教学模式也在不断提升和改进。

其中最重要的领域之一就是语文教育，因为语文是学习其他学科必备的基础。

为了更好的推进语文教育，促进学生素质提升，我们应该采取以下有效措施。

第一，重视语文的教学内容和方法，为学生提供全面的语文学习资源。

教育和教学现代化的发展使得教学内容多种多样，教师应该通过创新教学方法和更新教学资源，设计多种多样的学习方式和渠道，让学生在语文教学中能够学到更加全面、丰富的知识和技能。

同时，还可以通过探索图书馆、网络电子书馆等各种数字化学习资源，让学生在方便的环境中获得更全面的学习体验。

第二，注重语文教学的实践和应用，提高语文教学的有效性。

语文是一门实践性和应用性极强的学科，要让学生真正掌握语文的知识和技能，就必须让学生通过实践和应用的方式来掌握，这也是教育和教学的基本原则。

在教学中，教师可以组织语文活动，让学生在实际进行中学习语文知识，提高境内外接触和交流的能力，提高学生的实际运用能力。

第三，注重语文教学的评价和反馈，促进学生素质的提升。

语文教学的评价和反馈是促进学生素质提升的关键指标之一。

在2023年的语文教学中，教师应该注重对学生的语文学习成就进行准确和细致的评价，反馈给学生，让学生了解自己的学习进展，修正自己的不足，不断提高自身的语言能力。

另外，也要注重培养学生的自我评价和自我激励能力，让学生在不断进步的过程中更加自信和自信。

第四，大力发展语文教育的数字化和网络化，促进学生素质提升。

随着教育的全球化和数字化的进程，语文教学也在不断发展和改进，其中最重要的发展趋势就是数字和网络技术的应用。

教师可以利用智能教育平台和网络教学资源，提供更加便捷的语文教育服务，培养学生的信息素质和实用技能，推进语文教学向数字化和网络化转变的步伐。

综上所述，2023年的语文教育要注重实践和应用，重视数字化和网络化的发展，探索新的教学方法和教学资源，注重评价和反馈机制的建设，推动语文教育的发展和提升，促进学生素质的提高。

语文课堂中实施素质教育的方法

语文课堂中实施素质教育的方法素质教育要求“让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力。

”语文课堂教学中实施素质教育应以激发学生兴趣为先导,以语言和思维训练为核心,融知识传授、能力开发、发展智力和思想情操陶冶为一体。

在长期的教学实践中,我总结的方法有以下几点:一、良好的教学氛围能激发学生参与意识。

教师应深入到学生中,与学生进行交往合作,成为他们的“朋友”和“导师”,同他们交换意见并且参与他们的活动,同时要鼓励学生与同学、教师广泛交往,营造轻松活跃的课堂气氛。

要做到这一点,首先要转变观念,给学生提供一个“交往”的机会。

陶行知先生说“创造力最能发挥的条件是民主。

”由此可见,教学活动中教师与学生应处于平等地位。

新课程改革下的语文教学,教师要鼓励学生质疑问难,激发学生的好奇心、求知欲,才能激起学生的创新火花。

如教师在进行新课课堂上导课时,尽可能用启示性的课堂语言和故事引导学生,使学生尽快将情绪融入课堂气氛中;课后老师要与每个学生、每一个小组或全体学生进行交流,以增强师生间的亲切感,营造一个平等民主、轻松活泼的交往合作氛围。

二、激发学生的参与兴趣能锻炼学生主体参与能力。

第一,创设良好的教学环境,运用先进的教学方法,充分发挥情景教学的作用。

如进行阅读教学前,可课前准备好录音,开机前给学生提出问题,然后让全体学生闭目听录音,这个方法使学生削弱了视力的干扰,大脑高度集中,一切外界的信息有双耳承担,能充分发挥学生丰富的想象力。

最后教师提出问题让学生回答,相信学生会纷纷举手发言,课堂气氛会异常活跃。

另外,还可以突破教学内容,围绕教学目标,由课内走向课外,改变过去死读课本的现状,把课本知识放在广阔的自然和社会的背景下学习,把课外信息引向课内,使课内外结合,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的视野。

第二,充分利用多媒体教学,激发学生的学习兴趣。

现代教育技术的应用,是全面推进素质教育的重要保证,在语文课堂中合理选用录音机、投影仪、录象机和微机等,使山、河、人、物等,通过电教手段形象地展现在学生面前,音像结合,直观生动,既优化了课堂教学结构,又激发了学生的兴趣,而且还提高了课堂教学效率,起到了举一反三的效果。

语文课实施素质教育的几点做法

语文课实施素质教育的几点做法摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。

作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。

提高人的素质就是使人的身体素质、智力素质、道德素质、科学素质、审美素质和心理素质得到和谐发展，并使之进一步完善，提高人的素质必须通过素质教育。

语文课实施素质教育要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。

关键词小学教师培训培养困境与对策课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养二十一世纪所需要人才的主阵地。

随着素质教育的深入发展，提高课堂教学效益的问题已摆上议事日程。

作为语文教师要充分利用主渠道、主阵地在语文课堂教学中实施素质教育，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。

要将素质教育落实到实处，首先必须明确什么是素质教育。

我们所说的素质教育是指以提高中华民族素质为宗旨，以实现人的素质的和谐发展为目标，以德、智、体、美、劳各有完美结合为途径，以适应社会主义事业发展需要为功能的一件教育模式。

这就要求教师彻底转变教学观念，自觉从应试教育的误区中走出来。

语文教学根据学科的特点，应做到以下几点：一、面向全体学生做到因材施教要在小学语文教学中落实素质教育面向全体学生，很重要的一点是因材施教，使各层次的学生都有所提高，并发展学生的个性特长。

学生中的差异是普遍存在的。

不注意这种差异，就谈不到以学生为主体，同样的不注意差异，就谈不到因材施教，更不可能提高全体学生的语文素质。

要做到这点必须改变以教师讲授为主、标准简单划一的教学模式，采取因材施教的方法。

例如复习旧知识、字词的识记与理解、背诵默写等容易掌握的内容，必须要求全班学生掌握，这样使每一节课全班学生都有所得在检测目标这一环节，教师设计问题也要有层次性，简单的问题提问学困生回答，难度较大的就提问优生回答，高难度的就提问尖子生回答，这样就使每名学生在课堂上都有回答问题的机会。

在语文课例教学中实施素质教育思考

浅谈在语文课例教学中实施素质教育的思考在课堂教学中应该如何实施和体现素质教育的问题，已经引起了从事教育教学第一线工作者的一片忙碌和深思：课堂教学中怎样从传统的应试教育的模式禁锢脱离出来？尔后，又应该如何实施素质教育呢？下面，我就当前我们山区初中语文教学的实际，谈谈语文课堂教学如何实施和体现素质教育的几点看法和做法。

一、突出重点、化难为易、深入浅出，面向全体——这是素质教育的基础1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下工夫。

掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。

这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。

这就要必须摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序地进行。

“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。

例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。

然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。

通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。

这样，学生既可以抓住教学的重点，又可以突破难点，把抽象的问题深入浅出，使全体学生在读图阅文的看、找、思考、分析、提问、纠错等一系列活动中，即从疑问——寻找原因——得出答案（结论）的动手、动脑的过程中自然而然地掌握了知识。

小学语文学科实施素质教育的几条建议

那么，小学语文学科如何实施素质教育呢？笔者结合上海的实际提几条建议。

<p></p><p style="text-align: center;"><img alt="关于小学语文学科实施素质教育的几条建议" loading="lazy" src="./img/origin/1660817552.55825164087218.jpeg"/></p><p>第一，加大改革课堂教学的力度，切实加强语文课堂教学。

</p><p>课堂一直是学校教育全过程的主体，它同样为实施素质教育提供了主要的教育空间，课堂教学是学校教育的基本途径与主要方式。

据统计，学生在校９０％以上的时间是在课堂中度过的。

而语文是大学科，占的课时最多，所以课堂教学的研究更具有现实意义。

但目前小学语文课堂教学中还存在很多问题。

虽非一无是处，终属小修小改较多，总体突破不大。

表现在：教学观念陈旧；教学方法繁琐，跳不出“分析”的框架。

局限于“理解”这一层面，缺乏“运用”性质的训练：教学媒体、手段单一；教学节奏拖沓；教学效率不高。

</p><p>所以，实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度，切实加强语文课堂教学。

如何在小学语文教学中实施素质教育论文

如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。

一是读懂。

语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。

比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。

二是读会。

语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。

像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。

三是会读。

语文课堂教学要带领学生走一个来回。

“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。

如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。

①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。

这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。

语文素养的培养谈几点看法

语文素养的培养谈几点看法【摘要】语文素养是指语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。

语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。

【关键词】多媒体；联系生活；勤积累；语文素养《国家全日制义务教育初中语文课程标准》在“基本理念”中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

根据这一基本理念，确保九年义务教育语文教育教学任务的圆满完成。

我就教学活动中对语文素养的培养谈几点看法。

1 利用多媒体技术。

丰富学生的语文知识语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。

在新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。

而多媒体技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间，在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。

在教学古诗《赠汪伦》时，一位教师在网络教室里，先打开自己事先设置的文件夹，找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写送别的诗篇，然后公布一些相关的古诗词网站，让同学们自己去查阅想要寻找的内容。

一节课，实现了几节课都不能完成的容量。

老师又让同学们下课后自己回家在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡，最大可能地丰富了学生的知识面。

2 挖掘学生潜能，培养学生探索创新精神初中语文教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在挖掘学生潜能，促进学生探索创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

在素质教育的大环境下，传统应试教学理论越来越受到局限逐渐被抛弃，而新的素质教育理论越来越受到推崇被人们接受。

因为应试教育通过不断强化灌输使学生被动获得知识，素质教育通过教师采用适合学生自身的学习方法，结合学生的实际主动地再创造和接受新的知识和技能，通过主动地的方式使学生获得知识和技能，这就需要发挥学生个人的潜能和创新能力。

实施语文素质教育的策略

实施语文素质教育的策略在语文素质教育方面，我做了一些尝试，主要有以下三点。

一、设计能让学生多维思考的问题教师创设情境最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题，让学生进入积极的思维状态。

例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？想表现什么”，分析作者写作思路和艺术表现的“是怎样写的”，探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样”，发散性思考的“作品的成功或不足在何处？依据是什么”等。

二、培养学生发现问题的能力教师要教给学生科学的思维方法，让学生学会用联系、发展、辩证的方式思考问题，掌握探究性、拓展性的思维方式。

思路畅通，学生才会进入最佳的学习状态。

语文教材中的篇目，有不少是形象思维和逻辑思维相结合的典范。

学生往往会对教师的讲解提出质疑，比如学生在学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这位立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的了解，此时会有学生提出：“鲁迅措辞严厉，是不是近乎刻薄？”在学习了《雷雨》后，有学生提出：“《雷雨》除了人物之间的矛盾冲突，还应该有人物自身内心的矛盾冲突。

”他们进一步思考，提出：“《雷雨》和《窦娥冤》的悲剧故事，究竟个人因素大，还是社会因素大？”需要指出的是，这些正是学生进入学习状态、主动发现问题、善于思考的表现。

教师对此要有清醒的认识，要热情地鼓励学生大胆质疑。

显然，学生的疑问牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品位的差异、时代隔阂等问题。

学生能提出带有挑战性的问题是善于思考的表现，更是认真学习课文的结果。

如果教师能满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生质疑自己的见解，便会有效地帮助学生提升思维能力。

三、培养学生敢想敢说的习惯好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过“思考―交流―再思考―再交流”而形成正确见解。

即使一时拿不出见解的学生，也很希望听听同学是怎么说的，以帮助自己开启思路。

因此，教师应采用激励学生发言的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，畅所欲言。

语文教学中素质教育的实施

语文教学中素质教育的实施长期以来，应试教育作为传统的激励机制一直主宰着我国教育的命运，成为衡量学校教育质量、评价教师教学水平、检查学生学业优劣的指挥棒和试金石，因此，不少学校为了片面追求升学率则不断增加教时和考试次数。透视这种机制的根本症结，就是忽视了学生的素质培养，束缚了他们的个性发展，导致不少学生高分低能、思维僵化，想象力不丰富，应变能力差。惊人的事实再一次向每一个教育工作者敲响了警钟：实施“素质教育”刻不容缓，势在必行。

那么，课堂教学特别是语文教学究竟如何实施素质教育?这是每个语文教师值得深思和探讨的问题。要解决这个问题，首先得弄明白什么是素质。笔者认为：素质就是指人的感觉器官上的先天条件或基本功。它与能力既有联系又有区别。体现在语文科上，就是“听、说、读、写”及“分析归纳”等能力的基本功培养。

为此，根据我多年的教学经验，结合语文课学科特点及，本人对语文课实施素质教育进行了大胆教改尝试。具体做法是：

一、创设导语、激发情趣、抓住心神、引人入胜。初中学生童心未泯，顽皮爱动，好奇心强，注意力较差。倘若还用过去传统的满堂灌、填鸭式教法，那么学生在堂上坚持不了一会儿就会走神，要么歪倒睡，要么小声说话或做小动作，严重影响课堂效率。因此，每节课我都根据课文的不同内容和背景，编写简明生动的导语，一开始就扣其心弦，使学生在和谐优美的气氛中、与教师的感情共鸣中，专心致志且兴味盎然的上好每节课，为确保40分钟的课堂效益奠定良好的基础。

二、坚持三个目标、确保三个突出。目标是提高课堂效益的前提，为此，每节课我都借助小黑板，首先明确三个教学目标：即德育目标(旨在培养学生的良好道德品质)；知识目标(旨在让学生掌握字、词、句及语法、修辞及文学常识等知识)；能力目标(重在训练学生的朗读、说、写能力)，接着进入课堂教学程序。在此过程中，始终不忘三个“突出”，即始终突出教师的主导地位；始终突出学生的主体地位；始终突出以训练为主线。例如：教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，让学生理解并要求背诵重点段的句式：“不必说……也不必说……单是……就……”，并仿照句式造句。教师及时启发，学生思维得到了启示，也抓住了重点、难点，及时教会了学生观察景物、观察生活和练习了景物描写。这样注重精讲多练，是提高学生综合素质的基础。也就是在一节课中教师运用兴趣和目标教学法，或精讲点拨或解惑质疑，充分发挥其导演作用，而学生则真正成为学习的主人，时而听时而说，时而思时而答，时而读时而练，课堂活跃热烈，学生情绪饱满。

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落实语文素质教育的几点做法
摘要随着教学改革的不断深入,素质教育已渗透到各个学科领域,素质教育
的观念也已深入人心。许多专家学者都进行了深入地分析与探讨,无论是在理论
上还是在实践上,都取得了不少的成绩与共识。有了成绩是可喜的,但在实施的过
程中还出现了一些问题。文章将针对当今现状,在阅读前人专著的基础上,论述了
有关实施语文素质教育的途径以及对教师的素质要求等问题。

关键词素质教育；束缚；意识

一、突破陈旧的教育观念的束缚,树立正确的教育观,增强素质教育意识
（1）树立正确的人才观。语文教育要考虑大多数学生,考虑到他们素质
的培养、能力的提高,考虑到他们今后走上工作岗位的需要,为他们今后的发展打
好基础。语文教师既要教好语文学科,又要努力帮助学生在德育思想、智育思想、
美育心理、身体素质、劳动卫生等各方面得到全面和谐的发展和提高。

（2）树立正确的语文观。要树立大语文观,即以课堂教学为轴心，向学
生生活的各个方面开拓、延伸、迁移,把学生的语言学习同他们的学校生活、家
庭生活、社会生活有机联系起来,把语言、思维、人文有机联系起来,使学生接受
全面的而不是片面的、整体的而不是局部的、网络的而不是单线式的强有力的培
养和训练。

（3）树立正确的学生观。要努力发挥学生的主体性。就是在教学过程中，
学生是主人，是知识的主动探索者，以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥
学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，
去寻找解决问题的方法。

二、改变传统的以传授知识为目标的教学,科学的认识语文素质教育的目
标

语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。因此，在语文教学实
践中，主要从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生
创设一个自由发展的良好环境。

第一，听话能力的训练。主要从以下几个方面加以指导训练：听准字音、
听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。
通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”
和“言外之意”。

第二，说话能力的训练。主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言
的能力等方面结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作
文等即兴发言，来训练学生的说话能力。

第三，阅读能力的训练。主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读;
其次是思考性阅读。

第四，写作能力的训练。主要做法是：首先，利用课内或课外的时间，
要求学生阅读书报，以扩大信息量；其次，讲授写作知识，结合现行教材，借鉴
他人的研究成果，从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼
句修改等方面教给学生以写作方法；最后，就是作文强化实战练习，采用“即景
写作”、“自由命题作文”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练，
力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能积极地写起来。

三、切实优化语文课堂教学,提高课堂教学效率
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因
素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用现代技术教
育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点
的有效手段。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观、变静为动，通过
向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教
育技术是创设情境的最佳途径。

素质教育还要求，在课前准备时不仅要备教材,还要备学生。懂得如何把
握学生现有的能力来激发他们潜在能力和学习激情,这就要让学生主动参与教学
活动的各个环节,特别是预习环节。为了让预习落到实处,首先要让学生提前思考,
还可以发现与别人在解决问题时的差别,从而进行更深层次的思索,经过一段时间
的预习训练,学生上课的注意力就集中了,参与的积极性就提高了,课堂上也就会
出现自由辩论的场面,形成自由民主的氛围，同时也提高了学生的自学能力和口
头表达能力。此外,要注重培养学生的创新能力。老师在课堂上要提倡学生答题
思路有新意、学习方法有创意。老师合乎情理的创见,还要鼓励、表扬,使学生尝
试成功的喜悦,提高他们应用所学的知识,创造性的去解决实际问题的能力。

四、努力地提高教师的各方面素质，加强教师的各方面能力
在实施语文素质教育的过程中，尽管学生作为主体，但教师也占有举足
轻重的地位。只有语文教师的素质提高了，才能为落实语文素质教育起到推波助
澜的作用。语文学科不同于其他学科，它具有很强的思想性。因此，它要求语文
教师必须具备道德素质。而教师良好的道德素质应包括教师对待教育事业的态度
和教师对待学生的态度。具体来说有以下几个方面:（1）有为人师表的意识。教
师职业是直接以自己的品格影响学生的品格,所以无论何时何地都必须在思想品
质、学识才能、语言习惯、生活方式、举止风度等方面以身立教、为人师表,养
成自尊、自爱、自信,能自我评价、自我监督、自我调节的心理素质。（2）有无
私的爱心。教育的艺术就是爱的艺术，和其他学科一样,语文教师对学生要毫无
保留的贡献自己的智慧、才能和知识，对学生要一视同仁,不因家长地位、亲属
关系、成绩优劣等对学生有远近亲疏。对学生要爱而不纵、怨而不弃,炽热的爱
心要与原则性、公正性、合理性相结合。（3）沉着、自制、耐心、主动的意志品
质。和其他学科相比,语文教材特别富于情感因素。教学过程中,语文教师要善于
控制自己情感和行为,能够约束自己的动作言语,抑制无益的激情和冲动,努力以
宁静和善的态度处理教育过程中各种问题。

参考文献：
[1] 韦志成.语文学科教育学 [M].武汉：华中师范大学出版社，2002：87.