一切景语皆情语
一切景语皆情语
一切景语皆情语时间：2016-07-13 11:07:59 | 作者：贾世奇“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”从单薄的枝叶中浅蕴着生命的律动。
我的耳边有声音作响，便随这淡淡的声响走进了园内。
这里是爷爷的后园，虽小但弥漫着充实和力量，原来是叶片在悄声呢喃呢。
是棵小树，枝杈见泛着浓密的青绿。
看吧，它们在阳光下生长着。
演绎着，极力地把手伸向阳光，终于抓住了，他们变得更加茁壮默默的吸吮着自然的雨露。
“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
”不该说有花，至少是乱花裹挟着各色的画卷在我眼前展示着青春的风韵，也有些正值凋零的花在它生命定格之处，它又会蕴育着一枚果实，其实离开并不是永远的分别，只是为了一个新生的降临。
游园不只是在阅览这都市所没有的田园春景，而是潜默地，以尊重和欣赏的姿态倾听生命行走的声音，因为在缄默的园中有着太多我们所不熟知的事与为梦而执著的勇气。
记得陶渊明也有一个这般的小园子，刚来是荒芜的，也同陶潜的心境有一个照应。
但每当他“晨兴理荒秽，带月荷锄归”都会将花草带入园中，而渐渐的，园子便热闹了。
各种野花不知它的姓名，却只贪婪地望着它努力生长的样子便已很满足了。
陶渊明便在这般的环境中，阡陌连片的生命中积蓄了高深的情愫。
至今，我阅读他的诗篇，都会嗅到深深的花香味。
其实，这满园的春色都在耳提面命地告诉我们不一般的故事和精神。
在出芽至叶落中饱含诗意，有时叶落难免使人愁绪，但就如潮涨潮落，花开花败一般，这是生命不变的变素，同样也是人生真实的写照。
每天的生活没有诗人笔下的浪漫，我们总像树枝一般，张开拥抱去努力向上生长，然而生活的艰难让我们眼睁睁看着一点点的希望，像火一样熄灭，像一枚秋叶，旋转，跌落。
但自然的生命不会放弃，而人类呢？就像罗曼罗兰所说：“不是世界上没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”所以学会倾听，观察，自然是一本无字的大书，生命是一个个涌动的文字，所以才让我们真正感到：一切景语皆情语。
王国维言一切景语皆情语
记,是古代的一种文体，往 往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或 见解，借景抒情，托物言 志。即山水游记。
熟读成诵
ng ） 篁竹（ huá 为坻（ chí ） 佁然（ yǐ ） 清冽（ liè ） 为嵁 （ kān ）
深邃（ suì ）
参差（ cēn cī ）
俶（ chù ）尔远逝
向西南方向
向小石潭的西南方
像北斗星一样 看去，小溪像北斗星那
潭西南而望，斗折
像蛇一样
蛇行，明灭可见。其岸
忽明忽暗，时隐时现
样曲折，像蛇那样蜿蜒 前行，时隐时现。溪岸 的形状像狗的牙齿那样 交错不齐，不知道它的 源头在哪里。
势犬牙差互，不可知其
像狗的牙齿 交错不齐
源。
环绕
坐潭上，四面竹树环 合，寂寥无人，凄神
披拂 Pī fú
1
疏通文意
根据课下注释，自主疏通文意，注意积累 重点实词。
向西
竹林
好像佩环碰撞的声音
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环， 心里为之高兴 格外 心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为 不平的岩石 翻卷 小岛 形成 底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青 树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 水中高地
写法总结
1）、移步换景。 2）、正面、侧面相呼应。 3）、动静结合。 4）、运用修辞。 5）、寓情于景，情景交融。
文章中心
作者运用情景交融的写法，按游览观 察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景 状物，着力渲染出了凄寒幽邃的气氛,抒发 了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
行、闻、伐、取、见 移步换景 发现小潭： 石：形状各异 树：葱郁 潭中景物： 潭水：清澈 正、侧面 定点 小 游鱼： 轻快敏捷 动静结合 特写 石 潭 溪身：曲折蜿蜒 形象 记 小潭源流： 比喻 岸势：参差不齐 幽深冷寂 心情：孤凄悲凉 寓情 潭中气氛： 于景 记录同游者
一切景语皆情语
Байду номын сангаас
借助感情色彩鲜明的词语
语段二：时候既然是深冬；渐近故乡时， 天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响 ，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横 着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心 禁不住悲凉起来了。
调动感官
语段三：“吹面不寒杨柳风”，不错的， 像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香 ，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也 成天嘹亮地响着。
事为内容，写一篇短文，要求 在叙述中穿插景物描写并起到 烘托人物心情的作用。
自然是人类的精神家园，一花一世界，一 切景语皆情语。山水本无情，但你的情会令 景更美，景会使情更浓，愿同学们在今后的
写作中用真情描绘美景，让景物和心情 比翼双飞。
烘托了“我”恐惧的心理
3、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船
慢。——《社戏》 渲染了清新愉悦的氛围，烘
托了“我”欢喜急切的心情。
巧用修辞
语段一：这一天的夜，连一丝云彩都没有 ，天空蓝的透明透亮。月亮像一个新娶来的 媳妇，刚刚从东天边升上来，就又羞答答地 钻进树叶子里藏起来。那些稠密的白杨树叶 子，像是一条流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙 沙，在人们看不见的地方，平静又响亮的流 着。
视觉、触觉、嗅觉、听觉
（一）结合具体的情境写一个小片
断（100字），在适当的地方加入一 段景物描写。注意运用到我们提到
的景物描写方法。
一切景语皆情语
龙源期刊网 一切景语皆情语作者：徐云飞来源：《作文成功之路·小学》2020年第01期“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读着这首唐代文学家柳宗元的《江雪》，你眼前定会浮现出这样的情景：一座座陡峭的山峰银装素裹，一条条弯弯曲曲的小径白雪皑皑，山上、路上人迹罕至，万籁俱寂。
在这样天寒地冻的天气，却有一个穿蓑戴笠的老翁，独自在冰封雪盖的江上钓鱼。
读完全诗，你一定会对衣食无着、辛劳终生的劳动人民给予无限同情，对造成人民苦难生活的统治者无比愤慨。
诗中虽然都是写景，没有直接出现作者感情的语句，但他的感情却已流露出来，这就是“景语即情语”。
如李白的《静夜思》中“床前明月光/疑是地上霜”，由眼前之景引出思乡之情，烘托出在他乡那种孤寂、无奈的情思。
再如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中两句“三万里河东入海/五千仞岳上摩天”，描写祖国的壮丽河山，抒发了作者对苟安一方的南宋统治者无比愤慨的思想感情，不仅是诗歌，所有的文章，凡是写景的句子，都表达了作者一定的思想感情，即“一切景语皆情语”。
上面是诗歌方面，下面从小说、散文、童话等方面分析。
朱自清的散文《春》中，“景语皆情语”更是比比皆是。
随便举个例子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”作者描摹的是春草勃发的景象，写了小草出土时的动态、质地、色泽，抒发了喜爱小草、赞美春天的思想感情。
俄国作家契诃夫的小说《凡卡》中，凡卡回忆和爷爷一起砍圣诞树，有这样的写景句子：许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。
忽然，不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样蹿过雪堆。
”以这样欢快的笔调写野兔，其实反衬的是凡卡在鞋铺里非常痛苦、无可奈何的生活，表达他渴望爷爷带他回乡下的思想感情，很好地为主题服务。
丹麦作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，写小女孩在街上走时，“雪花落在她金黄的长发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
一切景语皆情语
学习方法报社全新课标理念，优质课程资源一切景语皆情语杜甫作《春望》时，正被安史叛军所俘，身陷长安，所以心中充满了忧国忧民的苦闷。
带着这种情绪，诗人放眼春天已经到来的长安城，借景抒情，感慨万千。
触景生情，情寓景中★国破山河在，城春草木深。
“国破”是写国都沦陷，城池残破，令人触目惊心。
一个“破”字，言简意赅，与“山河在”形成反差，山河依旧，而世事变迁，怎能不令人无限感伤！一个“深”字突出了草木非常茂盛的特点，描绘出荒草遍地，林木苍苍，一片荒芜的情景，令人满目凄然。
面对此景，诗人内心的忧伤痛苦便不难想象。
以美景衬哀情★感时花溅泪，恨别鸟惊心。
鲜花盛开本是赏心悦目的，却因为“伤感”而“落泪”；鸟儿鸣叫本是婉转动听的，却因为“恨别”而“惊心”。
这两句诗中，一个“溅”字道出了诗人的万千伤感，一个“惊”字道出了诗人的无限凄凉！正因为心中充满忧伤愁苦，所以平时看来美好的事物，不但不能带来愉悦，反而令人忧伤，这就是“以美景衬哀情”的表达效果。
——赏析《春望》借景抒情手法一首感怀诗，字字显忧愁——探究《泊秦淮》的情感表达《泊秦淮》是诗人夜泊秦淮河时的触景感怀之作，诗人以在秦淮河畔看到的官僚权贵的纸醉金迷的生活，讽刺了他们醉生梦死的腐败行径，表达了诗人感时忧国的情怀。
★烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
诗的前两句写景叙事，诗人先竭力渲染水边夜色的清淡冷寂，“烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧寂寥的水色夜景图；接着叙事，点明时间、地点，引出后面两句论述。
★商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗的后两句感怀抒情，诗人“近酒家”引出商女之歌，由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之实，鞭笞晚唐权贵的荒淫，犀利深刻。
《泊秦淮》将晚唐社会危机四伏的情景清晰地展现在读者面前。
赤胆忠心舍生取义——简析《过零丁洋》《过零丁洋》这首诗真实地再现了诗人辛苦战斗的一生和对国家的赤胆忠心，以及舍生取义的伟大精神，读来震撼人心。
一切情语皆景语意思
一切情语皆景语意思
情语皆景语，这句话的意思是情感的表达形式要以自然环境中的景物来表现，以此来唤起感受，也是象征性地表达某种情感。
人们可以从景物中感受到自然界的美丽，也可以从中获得心灵的满足，比如，一片绿草，可以使人感觉清新，一片碧波，可以使人感觉宁静，一片落日，可以使人感到醉人，一片枫叶，可以使人感觉温暖，一片森林，可以使人感到神秘莫测，一片云雾，可以使人感到神秘而又神秘。
景物的美丽，可以唤起人们的各种情感，比如喜悦、惊讶、感动、伤感等等，人们可以从景物中获得心灵的满足，从而表达自己的内心深处。
一片湖水，可以让人感受到清澈甜美，使人突然有一种穿越时空的感觉，一片蓝天，可以提醒人们永远憧憬着未来，一片白云，可以让人感受到随心所欲，一片绿叶，可以使人感受到一种温暖的思念，一片花海，可以让人体会到无尽的美丽。
景物的美丽，可以表达人们的各种情感，也可以抚慰人们的心灵，让人们从中获得精神的满足，让情感得到释放，让心灵得到升华。
一片海洋，可以使人感受到宽广的情怀，一片森林，可以让人感受到清新的凉爽，一片湖水，可以让人体会到柔和的温
馨，一片落日，可以使人感受到温柔而温暖，一片枫叶，可以让人感受到温暖而美丽。
情语皆景语，每一处景物都拥有它独特的魅力，可以带给人们无尽的欢乐与快乐，可以带给人们无穷的情感与感动，可以激发人们的情感，让情感得到释放，让心灵得到升华。
一切景语皆情语教案
《一草一木总关情——探讨诗歌中的情与景》教学设计【三维目标】一、知识和能力1、了解并掌握诗歌的情景关系。
2、学习并掌握分析情景关系的方法。
二、过程与方法在分析中归纳总结三、情感态度和价值观通过吟咏分析，提升审美能力。
【学情分析】诗歌鉴赏中对情景关系的考察是近几年高考常考题型，但学生对情景关系的掌握还不够深入系统，特别是在分析方面很薄弱。
【教学重点】掌握分析情景关系的方法。
【教学难点】1、掌握诗歌的情景关系。
2、掌握分析情景关系的方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入《书》云：“诗言志，歌咏言。
”也就是说，无论是什么诗，最后都是用来抒发感情、表达志向的。
从表达的途径看，一是不借助外物，直接表达，即直抒胸臆；二是借助外物，间接地表达，即间接抒情。
诗人常常借物（景物）来传情达志的，写景是手段，抒情才是目的。
于是，这就有了诗歌中的景与情的关系。
二、学习目标1、了解并掌握诗歌的情景关系。
（这是让我们知道情景关系是什么）2、学习并掌握分析情景关系的方法。
（这一点则侧重怎样分析）三、梳理分析诗歌的情景关系说到情与景，清代的王夫子在《姜斋诗话》中说：“情景名为二，而实不可离。
”而王国维在《人间词话》中更是简洁地概括为：“一切景语皆情语。
”可见诗歌中的情与景关系是十分密切的。
那么，同学们来说一说你们知道的情景关系有哪些。
看来，同学们在学习的过程中还是总结积累了不少，不过还稍显零乱，不够准确。
那现在我们就一起梳理下诗歌的情景关系吧。
从情与景的组合方式上看，诗歌中的情景关系主要有一下几种：（一）先景后情，触景生情。
诗歌先有景后有情，由景及情，情因景生。
“景乃诗之媒。
”人物一开始心情是比较平静的，由于收到外界景物的刺激，激起感情。
如王昌龄《闺怨》中：“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”就是因为目光所及处见到杨柳，才生发出悔恨思念之情。
（二）先情后景，缘情写景。
就是情在景先，先有情，后有景，由情及景，是“以我观物，故物皆著我之色彩。
观沧海原文及翻译赏析（通用7篇）
观沧海原文及翻译赏析（通用7篇）观沧海原文及翻译赏析（通用7篇）赏析其实就是指欣赏并分析，这是一个通过自己的思想感情、生活经验、艺术观点等地方去鉴赏与分析得出理性认知的过程。
下面是小编整理的观沧海原文及翻译赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
观沧海原文及翻译赏析篇1观沧海是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。
观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
译文东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
赏析《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。
从诗的体裁看，这是一首古体诗；从表达方式看，这是一首四言写景诗。
“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。
以下十句描写，概由此拓展而来。
“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。
《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。
不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。
因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。
过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，“如幽燕老将，气韵沉雄”，从这里可以得到印证。
全诗的基调为苍凉慷慨的，这也是建安风骨的代表作。
前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。
一切景语皆情语周峰
一切景语皆情语——在景物背后寻找隐藏的情感线【案例叙述】《庐山的云雾》是苏教版第六册教材的一篇写景物的文章。
作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，用优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿、神奇多变的景观，表达了作者对庐山云雾的喜爱和留恋。
在上这课之前，翻看了教参，也上网走了走，其实选择这篇文章作为公开课的还真不少，好几个名家也上过。
下载下来慢慢学习。
一篇篇看，一课课读，发现大家研读文本的时候都看出了庐山云雾的特点，也都以云雾的特点为主线，然后紧紧围绕了云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”这两个中心词来开展课堂教学，让孩子去感受庐山云雾的姿态之美、变化之美。
所有的人都这样上，看来这样的分析，这样的课堂，应该没问题。
可真的没问题吗？虽说整理出的教案汲取了大家对文本和课堂的思考，其中不乏名家的智慧。
可不知为何我对着整理出的教案总觉得有些不对。
放下教案，重新拿出文本，静下心反复思考。
原来，用“庐山的云雾都有哪些特点？”这个主问题穿引全文的确会让整个课堂的思路清楚，脉络清晰，老师在课堂上也容易把握。
可是，这个问题却又不觉之中让学生站在文本之外分析文章，解析文字，拉远了学生与文章与作者之间的距离，是一种站在文本以外的阅读，并未真正引领学生走进文字，去感受、去体验。
可这样一篇写景的文章，不用景物特点做线索，还能发掘出什么线索来呢？我再次回到文本中找寻……反复阅读之后我问自己，作者游览庐山之后为什么要写云雾？庐山这么多的奇峰异岭、瀑布溪流，他为何就唯独钟情于这云雾？是不是作者对这景色有着独特的情感呢？背后到底没有隐藏着什么样的情感线呢？在不断地询问中，我的目光落在了“在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
”这是第一自然段中的最后两句话，第一自然段不是文章的重点段落，这两句话在课堂上也往往是一句带过。
但是，这篇文章的情感线索恰恰隐藏在这其中！瞬间，我豁然开朗……片段一：（初读课文之后）师：秀丽的庐山有众多的美景，作者最喜欢的是什么?其实课题就告诉了我们，一起读读生：庐山的云雾。
一切“景语”皆“情语”
一切“景语”皆“情语”一切“景语”皆“情语”，景色的描写是反衬人物的情感，以达到作者所要表达的效果。
作为一名教师，就像吴琳老师所说：老师其实是一根连着手和风筝的细线。
老师扮演着搭桥的角色，在学生与课本之间传递着信息。
那怎样才能把文章中深奥的内容，丰富的情感，蕴含的哲理......化繁为简，化难为易地传递给学生，这需要技巧，感悟一切“景语”皆“情语”便是我们每一个语文教师在教学中需要注意的需要掌握的一个小小的技巧。
掌握了这个技巧，你的教学会如鱼得水，布满荆棘的教学之路会开满鲜花！《唯一的听众》讲的是一个自认为是音乐白痴的男孩，到小山林里练小提琴，遇到了一个自称是“聋子”的老妇人，老妇人的肯定与鼓励给了他信心、勇气和力量，后来才知道老妇人却是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！以至于后来“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”整篇文章很少对“景”的描写，但一句“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
”足以让老师们找到教学的切入点。
那怎样让孩子们从这么一句优美的写景句子中理解整篇文章的感情呢？三个方法理解这句话：反衬、加字、换词。
“林子里静极了”，为什么会有沙沙的足音，这不是矛盾了吗？我们在引导学生的时候让学生知道，很多文章都善于运用反衬这个方法。
有了沙沙的足音才更显得林子的静。
从林子的静体现出作者沮丧却又不想让人知道他想干一件伟大事情的神圣感。
“林子里静极了，沙沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
”在这句话中多加一个“沙”字，让学生细细去体会两句话的不同。
多加了一个沙字，就会让人感觉到脚步很沉重，听起来就不会像“一曲悠悠的小令”，会让人感觉不到“悠悠”那种优美、流畅、舒服的美妙。
“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲优美的小令。
”把句中的“悠悠”换为“优美”也让学生体会体会。
其实这句话中把“悠悠”换成了“优美”，感觉不对称，因为“沙沙”是叠词，对应后面的“悠悠”，会让我们感觉到语言的对称美，读起来很顺口，更有利于我们体会文中的感情。
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一切景语皆情语
作者：陆其勇
来源：《初中生世界·八年级》2018年第11期
助学寄语
大家好，我是你們的好朋友“初初”！今天，我要带领大家一起走进八（上）语文教材第三
单元的学习。这一单元主要由介绍自然山水的文言文组成。文中的山水或清幽，或雄奇，或秀
丽，为我们展现了大自然的造物之妙，让人流连忘返。山水本无情，但正是因为作者融入了无
限情思，才使它们有了生命。
学习本单元的课文，我们必须披文入情：一要赏析山水呈现的“景美”；二要领悟作者寄寓
在山水中的“情美”。在《三峡》这篇文章中，我们要结合具体的语言，才能赏析出山水之美。
如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出山势连绵、高峻的特点；“夏水襄陵，沿溯阻绝”，写出水势浩
大的特点。在《与朱元思书》中，作者运用了反衬的手法写景。“蝉则千转不穷，猿则百叫无
绝”表面上是写声音，实质是以声音反衬山林的寂静，这是以动写静；“横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日”，说的是人在船中，随船而行，看到光线随着枝条疏密而有明暗的变
化，这是以静写动的手法。在《记承天寺夜游》中，作者见“月色入户”就“欣然起行”，愉悦之
情溢于言表；“念无与乐者”写出作者当时微妙的情感变化；“闲人”既交代了作者被贬谪的背
景，也表现出他的复杂心情。
“一切景语皆情语。” 下面，就请同学们和初初一起，来领略更多的山水美文吧！