《临死前的严监生》教学简案(钟优)
《临死前的严监生》教学实录_教案教学设计_2
《临死前的严监生》教学实录【教学目标】1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。
读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。
4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。
5.启发学生阅读原著的兴趣。
【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。
2.初步领悟细节描写的方法。
【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。
【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。
师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。
生齐读：临死前的严监（jiān）生。
师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。
再来齐读课题。
众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。
转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。
师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。
学生自由读书。
师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。
课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。
师：闭上眼睛书空一下。
生闭眼书空。
师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。
）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。
）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。
）相当于现在蜡烛中的棉线。
师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声若学生误读：一声不倒（dào）一声。
临死前的严监生
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，尝试细节描写，理解小说的三要素。
3.激发学生阅读原著的兴趣。
教学重点：学习抓住典型动作描写人物形象的习作方法，感受严监生鲜活的人物形象。
教学过程：一、巧读课文，整体感知。
1.看老师写一个人名。
（严监生）这个字读jiàn,齐读。
2.你发现这个“监”字和课题中的哪个字相像？说说不同。
（结构）3.这两个字的确容易混。
在书上课题边写一个“监”字。
4.你知道什么是“监生”吗？（监生是古代读书人的一种称号。
）你怎么知道的？（书下注释）对，明清两代在国子监读书或取得进国子监读书资格的人叫监生。
相当于重点大学的大学生。
5. 严监生真名叫严致和。
古人在称呼人的时候习惯在姓的后面加上对方身份，以示尊重。
所以称呼他为严监生。
严监生这个人在古典文学小说中赫赫有名，就像周杰伦那么有名，你知道这是为什么吗？6.严监生的出名就在于他临死前的表现。
（板书：临死前的）7.快读读课文，把课文读准、读通。
哪些语句是说严监生已处于临死边缘，找出来给大家读一读。
（自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）8. 这是一篇古典白话文，有些词我们现在已经不用了。
哪个词不太懂？诸亲六眷？所有亲人。
已后？以后。
这是个通假字。
看注释、查工具书确实是重要的学习方法。
一声不倒一声的。
倒读dǎo。
9.读了这些描写严监生病情严重的文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、病入膏肓、……）、10.谁能把表现严监生病重的这几个句子连起来读一读。
临死前的严监生
临死前的严监生学习目标：1.认识并会写“侄、监、郎”3个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语。
2. 理解课文内容，抓住人物动作，感受人物形象。
学习流程：一，课题导入：1.生齐读课题监在这里读“监”jiàn 读对了，说说为什么这样读？生解释“监生”一词，师进行补充。
二，初读课文，扫清字词障碍2.请同学自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再感受一下这篇课文在语言方面与其他课文有什么不一样？3.发现语言有什么不同？对，有古代语言，文言文，既夹杂文言，又有白话文，这样的文体叫古白话文。
三，随堂检测4.出示词语（幻灯片演示）诸亲六眷（juàn）侄子穿梭郎中已后哥子揩揩眼泪登时（立刻、立即）（tiǎo）挑掉一茎一声不倒一声5.再不回头：一声不倒一声：（解释，引出下文）6.划出描写严监生神态、动作的语句。
四，深入体会课文内容：7.表情朗读8.想象此刻的严如果会说话，他会说些什么？9.一个普通人，正常人，在生命即将结束的时候，他会想什么？而严呢？一个是重的不能再重的生命，一个是轻的不能再轻的灯草，严家是不是真的穷得连两茎灯草都买不起，连两茎灯草燃得油都买不起？出示：严家情况如果现在你就在严的床前，看到他居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息，你有什么话想要对他说吗？生：严监生啊，严监生！你也太吝啬了，你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲。
生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命，为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。
10.同学们体会得真好。
严监生这个爱财胜命的吝啬鬼形象鲜活的展现在我们的面前。
这个人物形象是谁创造的？对，是高明的作家，吴敬梓先生，他用短短二三百字，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象，他觉得他的高明之处在哪里？用了什么样的手法？你来夸夸他。
1.对比2.构思巧妙，不直接写赵氏，设置悬疑，进行铺垫3.细节描写，神态、动作表现人物4.夸张、讽刺，通过神态的描写描写反映人物的内心。
临死前的严监生教案
临死前的严监生教案----9703d114-6ea7-11ec-a440-7cb59b590d7d22临死前的严监生教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中，诸亲六眷、一声不倒一声”等字音。
2.掌握关键词和句子，体验人物性格特征，感受严健生作为守财奴的生动形象。
3.通过掌握人物的动作和表情，体验作者表达人物特征的方法。
教学重点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教学难点：通过掌握角色的动作和表情，体验作者表达角色特征的方法。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、师生谈话同学们，你们知道我国的四大名著吗？它们都是我国优秀的古典文学作品，各具特色。
请猜猜，有这样一个人四大名著家喻户晓，今天我们要一起来看看另外一个优秀的古典文学作品---《儒林外史》《儒林外史》就是讽刺描写一群读书人的小说，在这部小说里，作者吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况”师诵读作品简介。
2.揭示主题今天我们要一起来认识这其中一个个性鲜明的人物形象板书并齐读-----严监生。
监生是古代对读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人，张秀才之类的。
阎建生是谁？他的家人呢？老师给你带来了一条信息，“颜健生家里有10万多两银子，1万亩沃土，烂米，陈仓，数不清的丫鬟和牛马。
此外，全县还有20多家店铺，经营当铺，每天至少能赚几百两银子”（指读名）同学们，你会用哪个词来形容严监生？用一个成语来形容他？（家财万贯）用这个成语来形容他真是最恰当不过了。
（板书：家财万贯）老师：这样一个死前拥有大笔财富的严格管理者会怎么样？（黑板书写：临终前）学生们一起阅读主题------临终前的严格监督二、初读课文，感知人物形象1、初读课文，理解词义（1）生自由朗读课文。
（2）检查朗读效果显示文字：侄子穿梭医生哥哥挑出时间诸亲六眷一声不倒一声揩揩眼泪两茎灯草（3）你说的“现场”、“亲戚”和“不摔倒”是什么意思？（4）话已经过去了。
《临死前的严监生》阅读教学设计
小学语文人教版五年级下册得言·得法·品人物——《临死前的严监生》教学设计教材简析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回。
课文节选的片段不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根手指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过爱生命的守财奴的形象。
教学目标：1.用借助注释等方法读懂课文内容并概括。
2.品读严监生伸出两个指头的情节，抓三次摇头，读出人物内心，感悟小说刻画人物的描写方法。
3.激发学生热爱阅读名著的兴趣。
教学重点：抓文中重点情节，引导学生感悟人物形象的鲜活及作者经典的细节描写方法。
教学难点：在细节描写中感悟人物形象，学习作者刻画人物的写作手法。
教学过程：板块一：借方法引路，读课文，懂概括1．读课题导入，读准“监”，理解“监生”。
一读，纠正“监”字的读音。
（如学生一遍读准则只读一遍）二读，书写“监”，懂得用借助注释的方法理解“监生”。
师：真好！这个“监”字啊，咱们还要注意它的写法，请同学们看看它和课题中的哪个字长得像？他们在结构上有什么不一样？生观察说自己的发现。
师：请打开课本，就在课题的旁边端端正正地把“监”写上一遍。
生写字。
师：眼睛特别亮的同学肯定发现在课题的旁边有一个——生：①师：这个①的标记让我们知道了什么？我们往下看看。
生解释“监生”。
师：对，借助注释我们理解了“监生”，这是一种称号，所以这个监生姓严，我们就叫他——（严监生）。
2.读阅读提示，获取信息，初识严监生。
师：严监生，何许人也？请同学们自己读读课题下面蓝色方框里的阅读提示，然后说说。
生：严监生是《儒林外史》中的一个人物。
生：严监生是一个有钱人。
师：是的，作家吴敬梓在《儒林外史》这本书中写到：（课件出示）·这严致和是个监生，家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
临死前的严监生教案.doc
临死前的严监生教学目标1、认识“侄” “痰”两个二类字，会写“监” “侄” “郎”三个生字。
能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。
3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、重、难点1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：1课时五、教学过程（-）猜谜激趣，引出人物1、同学们对中国四大名著了解吗？能说说是那四大名著吗？（学生回答）2、玩游戏：我说你猜（四大名著中的典型人物）。
3、老师一说出人物的形象，你们马上就能猜出他是谁，可真了不起，但是我想，最了不起的，应该是这四大名箸的（作者）。
正是因为他们抓住了人物的细节进行描写，才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。
但是像这样个性鲜明的人物，不仅仅是四大名著中有, 著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象4、引出人物。
今天，我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物一一严监生，正音，并适当解释“监”的含义（板书：严监生），今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情，我们直接跳过他的生平事迹，来学习这个人临死前发生的一些事情（板书: 临死前的严监生）从中去感知动作细节描写的魅力。
（板书：动作）5、齐读课题。
二、初读课文，解决字词1、初读课文（指名学生朗读，出错，下一个指正后继续读文）2、难点词语理解（学生回答）课件出示：自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷三、再读课文，整体感知1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》，课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态，能找到是那一句吗？（学生回答，课件出示）2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生，你会用那个词?（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术・・・）3、此时的严监生已经是奄奄一息了，已经是病入膏肓了，但是总不得一一断气，他一定是还有心愿未了，这个时候，我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来，伸着两个指头”（课件出示，学生齐读）4、面对严监生伸出的这两个指头，诸亲六眷都做了哪些猜测？（板书：两个指头）（课件出示表格，学生回答，完成表格）5、诸亲六眷都猜对了吗？你从文中哪些句子中一读就知道？（学生分析）6、文中写了严监生的几次摇头？（三次）7、学生分角色朗读三个片段（教师巡视、指导）8、师生配合完成片段的阅读。
临死前的严监生
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1.正确认读”严监生、郎中、哥子、故此、登时、诸亲六眷、揩揩眼泪、一声不倒一声、挑掉一茎”等生字词，正确理解“郎中、哥子、医家、故此、登时、插口、穿梭、诸亲六眷、揩揩眼泪、一声不倒一声“等词语的意思。
2.把课文读通、读顺、读懂，在观看微课的基础上，学会抓住细致描写人物的语句，仔细揣摩人物的心理活动，感悟人物鲜明的性格特点。
3.在学习描写人物方法的基础上，学会恰当地选择和运用这些方法，让人物在自己的笔下鲜活起来。
教学重难点：1.把课文读通、读顺、读懂，抓住描写人物的语句，仔细揣摩人物的心理活动，感悟人物鲜明的性格特点。
2.在学习描写人物方法的基础上，学会恰当运用这些方法，让人物在自己的笔下鲜活起来。
教学过程：一、课前活动。
手势语告诉我什么？二、揭题导入。
导语：有这样一个人，他也举起了两根指头，他想表达什么意思呢？让我们一起走进吴敬梓先生的《儒林外史》，认识一位性格鲜明的人物：严监生！1.板书：严监生。
a.掌握“监”的读音。
b.了解“监生”的意思。
2.学生交流严监生的资料。
3.引导观察图片，补充完整课题。
三、初读课文，检查自学。
1.让学生朗读课文。
2.检查自主学习单第二环节的习题。
a.指名读词语，要求学生认真听，互相正音。
b.学生自主说出出示词语的意思。
四、研读课文，感悟人物。
1.指名让学生说出人物描写的方法，以及本课中作者采用的人物描写方法。
2.探讨严监生在什么情况下伸出了两个指头，结合他的资料进行各种设想。
3.在课前自学的基础上，抓住细致描写严监生临死前的语句，揣摩严监生的心理活动，探讨这个典型人物的鲜明性格。
4.引导思考，感悟作者如何抓住描写人物的方法表现人物性格，从而学会如何让人物在笔下鲜活起来。
五、进阶练习：阅读世界文学名著《欧也妮.葛朗台》精彩片段，完成相关习题。
《欧也妮.葛朗台》精彩片段临终的日子终于到了，那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。
五年级下册语文临死前的严监生教案
五年级下册语文临死前的严监生教案推荐文章四年级上册语文中华民族的最强音教案热度：初二上册语文治水必躬亲教案热度：高二下册语文奇妙的超低温世界教案热度：高二语文必修3巨翅老人教案热度：五年级上册语文伊索寓言教案热度：语文教案是语文教师备课中一系列思维活动成果的体现。
为此，下面店铺整理了人教版五年级下册语文临死前的严监生教案以供大家阅读。
人教版五年级下册语文临死前的严监生教案教学目标:1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样?就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?三、精读课文，感悟形象，走进严监生1、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。
2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。
课前准备：1、阅读《儒林外史》。
2、重点词句课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。
示题：临死前的严监生。
板书课题。
这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。
二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。
这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。
）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。
）两茎（实物理解“两茎灯草”。
）书写生字：监、侄、郎。
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。
个别指导读。
3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。
《临死前的严监生》教学实录_教案教学设计_3
《临死前的严监生》教学实录本文是关于《临死前的严监生》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
(一)导入师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
(二)自读课文，初步感知师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
)(三)精读课文，感受形象师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?生：好!师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读课文，生想象画面)师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
……师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
(学生按要求读文后在小组内交流)师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?生：严监生伸着两个指头，总不得断气。
开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。
说明大侄子没有说中。
接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是哪部名著中的哪个人物？（孙悟空）（诸葛亮）（武松）（林黛玉）师：我们一起看到这“监”字，这是个多音字。
在这里是读第四声。
谁知道这个“监生二、课堂教学（一）揭示课题，结识文中人物师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。
这节课，我们就来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生读“多数学生把把严监（jiàn）生读成了严监（jiān）生”。
师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：师：这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来。
（师板书：家财万贯）师：那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
生 (齐读) ：临死前的严监生。
师：简介作者吴敬梓。
二、初读课文，感知人物形象师：这是一篇白话文，要想读通顺不是意见易事，因为它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，在读课文之前我们来学习下本文的一些生字词。
师：看来字词已经没有问题了。
请同学们一起朗读课文，看看严监生给你留下了什么印象？用一词概括他的家境。
生：吝啬师：这么富有的一个人，在平日是怎么生活的呢？（出示第二则资料）。
因为吝啬，才把自己的身体拖垮了。
师：请同学们找出病情重的相关的句子。
生4：生命垂危。
师：能不能把这些体会送到句子中里，读出来，让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！师：（指名读后）真有水平，我们也一起来读一读！师：我们再次看到这段描写严监生奄奄一息的句子，作者运用了正面描写和侧面描写。
请你试着区分一下。
三、细读课文，走进人物内心师：同学们，想一想当一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来伸出两个指头，是什么意思呢？关于伸着两个指头他的家人也猜测纷纷，我们一起来看到这张表格，一起来完成填空。
（板书：两个指头）（通过下列的表格完成填空）了解侄子、舅老爷、严贡生的内心想法。
想象写话师：这样的守财奴，这样的吝啬鬼，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。
师：作者可真了不起，就是一个摇头和伸着两个手指的动作，作者写得出神。
我来找找那几个动作的变化。
从大侄子的“摇了摇”，到二侄子“狠狠摇”到再到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们严监生内心情绪有个怎样的变化？生自由说。
师：越来越气愤，简直要绝望了。
请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动想象一下。
想象临死前的严监生心里到底在想些什么？（学生同学交流，老师巡视）选出四组学生进行表演对话。
师：这几位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。
话语符合严监生的心理。
三、延伸课外，激发阅读兴趣师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。
讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
下面我们再来一个猜一猜游戏。
猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？师：是啊，这一切的一切，显得让人不可思议，他虽然吝啬但不乏人情味。
原文中有这样一走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，在那里你还能看到许多封建时代的读书人追求名利鲜明形象。
四、体会表达，总结写法：师：再让我们回到本文，对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。
（指着板书：吝啬鬼、守财奴）生（根据板书回答）：我们知道了写人的文章中可以运用一些动作、神态、心理描写来描写，可以是人物更加形象传神。
小练笔：下面我们就根据人物描写的方法，在老师的特定情景中去刻画一些人物的形象。
写完交流汇报：五、拓展四大吝啬鬼。
板书设计：临死前的严监生两个指头神态、动作内心亲人摇了摇家财万贯奄奄一息银子狠狠摇吝啬鬼守财奴舅爷闭眼摇两茎灯草想象临死前的严监生心里到底在想些什么？“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他着急地想：，于是把头摇了两三摇。
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？他把两眼睁的滴溜圆，生气地想：，就把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，绝望地想：，那手只是指着不动。
“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，放心地想：然后把手垂下，登时就没了气。
小练笔：下面我们就根据人物描写的方法，在老师的特定情景中去刻画一些人物的形象。
情景一：今天语文单元测试成绩出来了，我考得很不理想，下午回到家后拿着试卷给爸爸签名。
爸爸看到试卷上的分数后，情景二：今天因为参加足球比赛，我被父母误解以为我没有按时放学回家，我想解释清楚的，但是父母没等我解释就把我骂了一通，此时的我，翻案之说把严监生定性为吝啬鬼，是清代以来，中国文坛上最严重的错误之一。
几乎所有读过《儒林外史》原文的人，都会在心底嘀咕几句"这样的人真的会是吝啬鬼吗?"请相信你的心声，你的怀疑不无道理，只是你不敢讲出来，否则有可能"冒天下之大不韪"。
就像安徒生在《皇帝的新装》中描写的那一大群人一样，我们都不大敢道出自己的心声。
但这是一个自由开放的时代，还是有一部分人说出了自己的心里话。
如"燕园四老"之一的金克木就曾撰写过一篇《两根灯草》的文章为严监生翻案。
他回忆了革命岁月的艰苦生活，认为严监生是勤俭节约的代表，我们不应该对他横加鞭挞。
持有相似观点的人还有不少。
但是更多的人坚持认为严监生是吝啬鬼，认为原文中严监生的"大方"恰恰是他心理极度扭曲的表现。
事实上，说严监生勤俭节约确实说不过去，其人为妻子王氏的丧葬花费了数千两白银，哪里称得上"勤俭节约"?倒和《骆驼祥子》中的祥子一般，是逼不得已才花钱如流水的吧?如此一来，"心理扭曲""胆小怕事""本质吝啬"的说法几乎得到了所有人的拥护。
说到这里，或许有人会问"我也读过原著，也觉得严监生不像是吝啬鬼。
但既然大家都如此认定他，我们还有什么理由反驳呢?"理由也不是没有，我们得从原文中找。
易松云先生在原文中找到了四处依据:其一、严监生在生前的一系列活动都说明了他是个很大方、很有感情的人;其二、严监生临死前的最后一句话是"终日里受大房的气";其三、两个侄儿在猜严监生伸出的两根手指的含义时，一口一声"二叔";其四、严贡生拜祭亡弟的第一句话是"老二"，随后又干嚎了几声。
通过上面这四方面的证据，我们可以清楚地明白吴敬梓是留下了诸多提示的。
他提示我们，严监生见着两根灯草咽不下气，不是因为舍不得，而是因为忌讳"老二"的身份。
这就像古代太监在临死前，拼着最后一口气也想抱着"宝贝"一样。
只不过一个是想放弃，一个是想得到，这些都是人之常情，是一个人在弥留之际最后的一个愿望罢了。
说到这里，我相信绝大多数人都会了然不惑的。
但仍有人会提出反对意见，在原文中赵氏是明确地说了"爷，只有我能知道你的心事。
你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
"请注意，赵氏自称是懂得严监生心思的，又明确地指出了严监生两根手指的所指。
她的话应该是很有分量的吧?请读者们不要被文章的字面内容蒙混过去。
在严监生临死的时候，他本人是说不得话的。
赵氏虽然知道他的心思，但也不敢明说，要知道大房家的妯娌，严监生几个"如狼似虎"的侄儿就在身边。
倘若她明明白白地说出严监生的心思，大房家里的人岂不要把葬礼闹翻?既然已经撕破了脸皮，岂不会明目张胆地欺负赵氏?《儒林外史》的作者吴敬梓是高明的，他摹写严监生临死时的场景可谓"很真实"，真实得让人身临其境。
但他又是高傲的，不愿意直接告诉世人严监生的诉求，而是用赵氏的话把严监生其人打入"万劫不复的深渊"。
从原文的字里行间，我们可以感受到吴敬梓是很佩服严监生其人的，同时又同情他的遭遇。
对于这样的一个值得偏爱的人，却又用反笔来描写，不得不让人想到"赵氏孤儿"中程婴的角色。
从来，真英雄常常是忍辱负重的，不饱尝世俗之艰苦，不"饿其体肤，空乏其身，…乱其所为"，哪磨砺得出真壮士?至此，抛洒几滴血与泪，不知有人懂否?为严监生翻案还属小事，打破"人云亦云""乌云盛大至遮掩光明"的世俗人情、习气氛围，岂不是一场难上加难的"翻案"?。