人教版八年级下册地理教案：51《第五章中国的地理差异》
1 / 5 《中国的地理差异》
教学模式介绍
抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节：
设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）
设计思路说明
课堂的开始，通过展示我国各地的景观图，让学生进行观察、讨论景观图都分别是表示我国的哪些地方，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启本节课的学习，实现抛锚的过程。
课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究问题时能够进行自主学习与合作，教师通过教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。
课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。
课堂之外，对于本节课教师要反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标是否达到。
教材分析 本章教材内容“中国的地理差异”是学生在八年级上册学习“中国的疆域、2 / 5 行政区划、人口、民族、自然环境、自然资源”等综合地理知识的基础上，认识我国的地域差异，符合学生的认知规律，也为培养学生地理逻辑思维能力创造了条件；它也是中国区域地理学习的开篇，学好了这一课可以引导学生对八年级下册“北方地区”、“南方地区”、“西北地区”、“青藏地区”学习起到引领打基础作用，更重要的是通过本章内容的学习教会学生学习中国区域地理的基本思路和思维方法，学好这一课至关重要。
教学目标
【知识与能力目标】
1.掌握秦岭——淮河一线的重要的地理意义。
2.掌握我国四大地理区域的划分。
【过程与方法目标】
通过看图、读图，进一步巩固、提高学生读图、用图的能力。
【情感态度价值观目标】
通过各种课堂学习活动培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
1. 秦岭——淮河一线的重要的地理意义。
2. 四大地理区域的划分界线。
【教学难点】
1. 秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。
2. 我国四大区域分界线的划分依据。
课前准备 3 / 5 1. 多媒体课件；
2. 学生完成相应预习内容；
教学过程：
一、【抛锚】设置情境，引出问题
1. 创设情境
春节假期，全国各地的旅游都火了起来。请同学们观察以下景观图片。
2. 确定问题
这些景观图片代表我国什么地方？从图片中，你们发现它们存在什么差异？
二、【探锚】探究问题，分工合作
3.自主学习
我国幅员辽阔，各地景观差异显著。是什么原因导致这种差异的呢？请同学们从气温、降水、地势的分布等方面描述我国的地理差异。
4.协作学习
同学们从以上图片找到了我国各地差异显著的原因了吗？如果存在困难，我们可以小组协作，得到答案。
纬度因素：冬季南北温差大。由南往北，气温逐渐降低。
海陆因素：年降水量分布自东南沿海向西北内陆递减。
地形因素：我国地形特点是西高东低，呈三级阶梯状分布。
5.合作交流
举例说明“一方水土养育一方人”。
提示：可以从衣、食、住、行、玩等方面与自然环境的关系展开描述 4 / 5 广州人与哈尔滨人的对话
广州人：我们一般午后要休息一会，晚上9点以后喜欢走上大街，很晚才回家。
哈尔滨人：我们一般午后不休息，一年中除夏季外，晚上8点以后，大街上就很少有行人了。
这种作息时间差异是什么原因造成的呢？
气候差异：广州气候炎热，昼长夜短；哈尔滨气候寒冷，昼短夜长。广州的冬季，赏花、赛龙舟、游泳；哈尔滨的冬季，看冰雕、打雪仗、滑冰。
在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。我国的饮食习俗地区差异也很大。
6.问题探究
有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界限。秦岭——淮河一线是我国一条重要的地理分界线。请同学们比较图5.3和图5.4，找到两侧的差异，并理解秦岭——淮河一线的地理意义。
1.归纳秦岭—淮河一线以北地区和以南地区的地理差异，并填写表5.1。
2.秦岭—淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线；在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线。
湿润和半湿润区分界线 、热带与亚热带分界线
3、分析导致秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域，如自然区、经济区、文化区等。
综合考虑地理位置、自然地理、人文地理的特点，将我国划分为四大地理区域即南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区。 5 / 5
三、【定锚】交流评价，巩固练习
8.课堂小结
请同学们回顾本节课的主要内容，然后每个小组派一名代表完成以下表格。
四、【思锚】课后反思，改进不足
9. 效果评价
在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。
人教版八年级下册地理第五章 第五章 中国的地理差异
第1页 共5页 第五章 中国的地理差异
※教学目标
知识与技能
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的意义；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
过程与方法
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※课型 综合课
※教具准备 地图、多媒体。
※课时安排 二课时
※教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？
学生：好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）
展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。 ［讲授新课］
第2页 共5页 通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书：第五章 中国的地理差异
一、地理差异显著
课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
板书：1.自然方面:
自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低
东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少
自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降
总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。
初二地理中国的地理差异教案
初二地理中国的地理差异教案
【】下面编者为大伙儿搜集了初二地理中国的地理差异教案教案供大伙儿参考，期望给大伙儿带来关心：
[热点考点精讲]
1.我国四大区域的地理分界线是如何样确定的?
西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是夏季风的阻碍，大致与400mm等降水量线一致西北地区深居内陆，专门难受到夏季风的阻碍，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风阻碍较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。北方地区，即东部季风区中秦岭淮河一线以北的地区，南方地区，即秦岭淮河以南地区。北方地区与南方地区分界线秦岭淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近，大致与800 mm等降水量线的分布最接近，它的确定，主导因素是气温顺降水气候因素。青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线差不多吻合，它的确定，主导因素是地势因素。
2、秦岭淮河一线的地理意义有哪些?
秦岭-淮河是我国一条重要的地理分界线，南方地区与北方地区分界线，800mm等降水量分界线，潮湿区与半潮湿区分界线，1月0℃等温线通过，亚热带与暖温带分界线，黄河流域与淮河流域分界线，水稻产区与小麦产区分界线，水田与旱田分界线。
秦岭淮河一线南北的差异
秦岭淮河以北 秦岭淮河以南
一月均温 0℃ 0℃
温度带 暖温带 亚热带
年降水量 800毫米 800毫米
干湿状况 半潮湿地区 潮湿地区
气候类型 温带季风 亚热带季风
河流水文 汛期短,有冰期流量小,季节变化大、含沙量大 汛期长,不结冰流量大,季节变化小、含沙量小
河流补给 雨水、积雪融水、 雨水
耕地类型 旱地为主 水田为主 耕作制度 两年三熟、一年两熟 一年两到三熟
粮食作物 小麦 水稻
经济作物 棉花 棉花、蚕桑
森林植被 温带落叶阔叶林 亚热带常绿阔叶林
要紧果木 苹果、梨、板栗、核桃 茶树
土壤 棕壤 红壤
3.北主地区和南地区的人文差异有哪些，什么缘故?
北方地区 南方地区 要紧缘故
农耕制度 旱地，种小麦，一年一熟或两年三熟 水田，种水稻，一年二至三熟 北方降水少，热量较少;南方降水充沛，热量充足。
人教版八年级地理下册《五章中国的地理差异第二节北方地区和南方地区》教案_11
第二节北方地区和南方地区
(第1课时)
知识和能力：明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
过程和方法：通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然
特征和人文特征。
情感、态度和价值观：通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，
了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生
产、生活的差异。
教法与学法：比较法、归纳法、学生自主合作探究
学习重点：北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
学习难点：了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境
的影响，人类生产、生活的差异。
教学手段：多媒体教学、教学挂图
结构分析：
教材的第二节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特
征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总
论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中
国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西
部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理
的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征
和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，
并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，
比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影
响。
教学步骤：
【引入新课】1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明
生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差
异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。提出问题：从图片资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方
中国的地理差异精品教案
1 《中国的地理差异》教学方案
一、教学目标
1.在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2.在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围，说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
二、教学重难点
【教学重点】
在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
【教学难点】
说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异
三、教学策略
本课是八年级地理第五章《中国的地理差异》 。区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的知识和能力，本课是中国区域学习的基础，全书的关键。
本节教材包括“地理差异显著”和“四大地理区域”两部分内容。
地理差异大是我国地理环境的突出特征，也是我国基本的地理国情。地理差异是划分区域的基础，在同类区域中，每个区域都有其特征，不同区域之间差异明显。课程标准将中国地理的第三部分称为“地域差异”，重在突出我国显著地理差异在地域上的表现，本章教材从对总论的总结和对分区的引领角度考虑，仍把章名定为“中国的地理差异”，而后面第六至第九章四大地理区域的内容则主要讲述“地域差异”。
教材第二部分介绍了四大地理区域的划分，重点是了解四大地理区域的分界线及其划分依据。
本节内容为1个课时。通过小地方大中国的视频引入课程正文，引导学生首先直观感受中国的区域差异，并通过分布图探究差异的形成因素，继而过渡到区域的分界线，引出秦岭—淮河一线，通过图片对比了解此线的重要意义，最后简要分析四大区域的划分方法。
四、教学流程
2 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
课程引入 【视频展示】小地方大中国，展示中国各地的景观差异，并截取一些典型图片来展示差异
中国的地理差异示范教案
1 《中国的地理差异》教学方案
教学目标
【知识与能力目标】
1.理解秦岭—淮河线的地理意义；
2.掌握四大地理区域的划分。
【过程与方法目标】
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
【情感态度与价值观目标】
通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点
【教学重点】
1．举例说明我国地理差异显著；
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义；
3．四大地理区域及其划分。
【教学难点】
四大地理区域的划分及意义。
教学准备
制作多媒体课件。
教学过程
【课堂引入】
多媒体播放【知识解析】我国的地域差异显著视频，带领学生体会中国不同区域的景观差异。
2
【知识解析】我国的地域差异显著
教师：在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。
【新知讲解】
一、地理差异显著
1.自然环境差异
多媒体展示 “中国1月、7月平均气温分布图”“东北冬季雪景”和“海南冬日风光”图。
中国1月平均气温分布图 中国7月平均气温分布图
东北冬季雪景 海南冬日风光
教师：读图说出我国南北气温的差异。
教师引导、点拨，并根据回答总结得出：
3 回答：我国南北气温差异很大，南方相对温暖，越往北气温越低。
多媒体展示“中国年降水量分布图”“甘肃荒漠”和“江南水乡”图。
甘肃荒漠 江南水乡
（以上图片为素材库中甘肃荒漠和江南水乡图）
教师：我国东西降水有哪些不同？
教师引导、点拨，并根据回答总结得出：
我国东西降水量差异很大，东部距海近降水多，西部距海远降水少，年降水量自东南沿海向西北内陆递减。
多媒体展示“中国地形图”。
4
青藏高原景观 长江中下游平原景观
人教版八年级下册 第五章 中国的地理差异 教学案 导学案
黄川中学八年级下册地理教学案（“五个一”教学模式）
行动养成习惯，习惯培养人格，人格影响命运 —— 詹姆士 第 1 页 共 1 页 课题 第五章 中国的地理差异 主备人 周乃超 审核人 张正江
备忘 备课时间 2014.2.16 上课时间 班级 姓名
学习
目标 1、举例说明我国地理环境差异的表现；
2、秦岭——淮河一线的地理意义；
3、四大地理单元的范围和界线。
“想一想”“南稻北麦，南甘北甜，南船北马，南骗北抢，分别是什么意思？
1.我国地域辽阔，自南往北，纬度逐渐_______，气温逐渐_______。
2.自东南沿海向西北内陆，距海越来越_____，降水越来越______。
3.自西向东，我国地势呈_______状分布，逐级______。
4.在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，例如，我国农业具有东_____西
_____、南_____北____的分布特点；人口、城市、交通线表现为东____西____的分布特点。
5.秦岭——淮河以北的农田多为________，以种植________、_________为主；秦岭——淮河以南的农田多为________，以种植_______、________为主。
6.秦岭——淮河以北的民居屋顶坡度________，墙体_______；秦岭——淮河以南的民居屋顶坡度______，墙体______。
①图中的中国地图上的各种颜色分别表示什么？它们能体现我国地势怎样的特点？
②图中的绿色线条表示什么意思？它们能体现我国降水的怎样分布特点？
③图中的红色线条表示什么意思？它们能体现我国气温的怎样分布特点？
④完成课本P5的活动内容。
填一填
比一比 读课本P2-4内容，完成下列填空：
阅读课本P2图5.1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，回答问题： 黄川中学八年级下册地理教学案（“五个一”教学模式）
行动养成习惯，习惯培养人格，人格影响命运 —— 詹姆士 第 2 页 共 2 页
人教版八年级下册地理教案
人教版八年级下册地理教案
第五章中国的地理差异
教学目标
知识与技能1、初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。
2、初步了解我国区域划分的依据以及地理区域类型。
3、能在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，并说明划分
依据。
4、能在地图上找出秦岭、淮河，并简单说明秦岭-淮河一线的意
义。
5、简单了解地理差异对生活的影响。
过程与方法1、培养学生读图、析图的能力。
2、培养学生自主总结知识的能力。
情感、态度与价值观1、培养学生热爱祖国大好河山的强烈情感。
2、激发学生对进一步了解各地理区域的热情。
教学重点1、秦岭-淮河一线的主要地理意义。 2、我国地理差异的表现。
3、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点1、我国地理差异对人们的生产、生活产生的影响。
2、培养学生的读图、析图能力，以及对地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具筹办教学挂图、多媒体。
教学过程
一、新课导入
1
课件展示：西藏高山牧区、云南丽江、傣族竹楼、沿海经济特区生产流水线、长
江三角洲农业与工业
中国是一个地域空阔的国家，在广袤的地理地区中，各地区的景观存在着很大的
差别。今天，我们就来相识中国的地理差别。
二、新课讲授
一）地理差别显著
1、我国的自然情况差别显著 1）1月份平均气温：自南向北，随纬度的升高，气温逐渐降低。
2）降水：自东南沿海向西部内陆逐渐减少
3）地势：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降
2、人文地理现象千姿百态
1）农业：西牧东耕、南稻北麦
2）人口、城市、交通线：东密西疏
3）经济发展水平：东部高，西部低
4）生活俗和文化传统的差异大
3、秦岭-淮河一线南北的差异
1）秦岭-淮河以北地区农村生活景观：
农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年播种一次或两年播种三次交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具
民居屋顶坡度较小，墙体较厚
八年级地理下册 第5章 中国的地理差异教案 (新版)新人教版 教案
中国的地理差异教案
【课标要求】
1．了解我国的地理差异。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，比较它们的自然地理的差异。
3．在地图上找出秦岭---淮河，说明“秦岭---淮河”一线的地理意义。
【教材分析】
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。本章内容起到承上启下的作用。本章内容共有两大部分组成：第一，我国各地在自然地理和人文地理方面的差异，尤其是较为详细地讲述了秦岭---淮河南北的差异；第二，我国四大地理区域的划分。主要是让学生先从宏观上感受和认识区域地理差异就在自己身边，并初步理解区域地理的划分依据，为后面学习区域地理做好准备。
【教学目标】
知识与技能
1．在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2.能从地形、气候、河流、植被等自然要素列表比较秦岭淮河以南以北自然差异。
情感、态度与价值观
能联系实际，理解区域自然地理环境对生产、生活的影响，进而初步形成人地协调发展观。教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教学重点】
理解秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线
【教学难点】
理解区域自然地理环境对生产、生活的影响。
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
引课：（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。 （板书）：第一节中国的地理差异
一、地理差异显著
1、参照图5.1分析我国的地理差异的表现及影响因素。
小结：主要表现是自然环境差异、人文环境差异。
影响因素：自然环境：纬度位置、海陆位置、地势地形。
2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些？秦岭－淮河是我国一条重要的地理分界线。南方地区与北方地区分界线；800mm等降水量分界线；湿润区与半湿润区分界线；1月0℃等温线；亚热带与暖温带分界线；黄河流域与淮河流域分界线；水稻产区与小麦产区分界线；水田与旱田分界线。
人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
1 / 7
八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维
【教材分析】
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。
【学情分析】
初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
【课程标准】
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“四大地理单元的自然地理差异。
【教学目标】
1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。
2.能够在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3.知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。
4.运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。
【教学重难点】
1.四大地理区域的划分的标准
2.四大地理单元的自然地理差异
【教学方法】 2 / 7
自主、合作、探究、讨论法
【教学过程】
导入以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组，从而得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素而已。
初中地理教学课例《人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中地理教学课例《人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异》教学设计及总结反思
学科 初中地理
教学课例名称 《人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异》
教材分析 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。本章内容起到承上启下的作用。本章内容共有两大部分组成：第一，我国各地在自然地理和人文地理方面的差异，尤其是较为详细地讲述了秦岭---淮河南北的差异；第二，我国四大地理区域的划分。主要是让学生先从宏观上感受和认识区域地理差异就在自己身边，并初步理解区域地理的划分依据，为后面学习区域地理做好准备。
教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学目标 知识目标：
初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
在简单地图上进行区域划分；
在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。
能力目标：
培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感目标：
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
学生学习能力分析 经过一年多的地理学习，大部分学生具备了一定的地理学习能力，能够从地图中获取有用的信息，初步学会利用地理的思维方式分析问题和解决问题，但是这两方面的能力都不完善，有待提高。列举秦岭---淮河南北两侧的差别对部分学生来说难度不是很大，但是分析四大地理区域分界线确定的主导因素对大部分学生来说应该是个难题。
教学策略选择与设计 通过读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，并将影响其变化的因素写在图旁边。找出在自然环境差异的基础上，人类活动的差异。
通过小组合作，填表比较秦岭---淮河两侧的区别。并完成P5活动题。
通过小组合作探究，比照图5.5和与图5.1分析出
四大地理区域分界线确定的主导因素。
教学方法