部编人教版六年级语文下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》教案及教学反思(20200520073020)
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
第 1 课时
?课时目标
1. 交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。 2. 大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。 3. 将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
?教学过程 板块一 交流导入，畅谈故事
1. 谈话导入，激发兴趣。 老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现 实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。 课件出示：
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
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2. 回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 【设计意图】 用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接 着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
习作：插上科学的翅膀飞
?教学目标
1. 展开丰富的想象，写一个科幻故事。 2. 能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
?教学重难点
展开丰富的想象，写一个科幻故事。
?教学策略
1. 习作前：创设习作情境。 2. 习作中：搭建写作框架。 3. 习作后：注重交流评价。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2 课时
板块二 打开思路，大胆想象
1. 热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示：
过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。
小学语文《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思
小学语文《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思一、说教材本次习作的内容是写一个科幻故事。
编写科幻故事的实质是写想象作文，不过具体要求是让学生插上科学幻想的翅膀，把头脑中天马行空的想象记录下来。
课本中给出了三个想象示例——大脑可以直接从书上拷贝知识、人能在火星上生活、用时光机穿越时空回到恐龙时代，这些想象都是极其大胆的、超前的。
由此可以看出此次习作训练意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、自由表达。
从以往的教学经验来看，让学生大胆发挥想象其实并不难，难的是以现实生活为基础展开大胆而合理的想象，脱离了生活实际的想象会成为无本之木，很容易发展成胡思乱想。
因此，教师一方面要减少束缚，充分利用教学资源，让学生拓展思路，放飞想象；另一方面要引导学生多角度、全方位地从生活体验中想开去，大胆创编故事。
二、说学情六年级学生的思维能力和动手能力有明显提高，对科学较感兴趣，在教学时做到能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。
让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到易于动笔、乐于表去'的效果。
三、说教学目标1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。
2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。
3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。
4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。
四、说教学重难点1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。
2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。
3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
六年级作文插上科学的翅膀飞教学反思
六年级作文插上科学的翅膀飞教学反思全文共2篇示例，供读者参考六年级作文插上科学的翅膀飞教学反思1第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。
另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。
他们都有使愿望实现的心理需求。
教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。
教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的'学习方式”。
因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。
让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。
学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。
教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。
从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。
六年级作文插上科学的翅膀飞教学反思25月13日早上，我在六年级1班开展了公开课教学，我教学的内容是六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》。
本单元的主题是“科学精神”，一共安排了4片课文。
插上科学的翅膀教学反思
插上科学的翅膀教学反思(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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人教部编版语文六年下册《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿共二篇(附教学反思)
部编语文六下《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿及教学反思（一）一、说教材“插上科学的翅膀飞”是新教材人教部编版小学语文六年级下册第五单元习作主题，本次习作要求是"展开想象，写科幻故事"，要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。
写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
二、说教学目标1.以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心;2.启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力;3.认真读一读，找出不足，学会修改自己的习作。
三、说教学重难点教学重点：以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、准确地表述出来，表达一定的意思或中心;教学难点：启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象，培养他们的想象力和创造力。
四、说学情六年级的学生爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这也是小学生的共同特点，这个阶段的学生能够根据习作的内容来表达自己的见闻和想象的，也是好奇心和想象力最丰富时候，他们积累了一定的词语和句子，但是由于年龄和生活经验的限制，在谈论如何把现实与想象相结合时，显得比较困难一些，因此，在教学中多采用图片、画面来激起兴趣。
五、说教法学法创设情境，运用了自主合作交流方式，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生的写作水平，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教学时，教师可以借助教材中给出的问题提示，引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。
老师组织学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，有效地触发学生情趣，引发情感兴奋，让学生浮想联翩。
六、说教学过程板块一、启发情感，揭示课题1.教师：同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊、电视或网络上看过许多这类有趣的故事。
部编人教版六年级语文下册：习作：插上科学的翅膀教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：习作：插上科学的翅膀教案+教学反思习作：插上科学的翅膀备课素材【相关素材】《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。
1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。
他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。
潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。
对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。
《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。
比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。
庞大的地球逃脱计划开始实施。
然而人类所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。
所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。
代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。
剩下的只有对生存的强烈渴望。
疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。
(2023春)部编版六年级语文下册《习作五 插上科学的翅膀飞》教案及教学反思
习作：插上科学的翅膀飞［教学目标］1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【语文要素】2.能根据别人的建议修改习作。
［教学重难点］能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
［教学课时］1-2课时教学过程一、我来仿1.激趣导入：生活中，我们会遇到很多情况，很多问题，于是，有人想，如果大脑可以直接从书上拷贝知识……如果有时光机，可以穿越时空回到恐龙时代……于是，我们看到了一个又一个的科幻故事。
2.想一想你了解的科幻故事。
3.过渡：以现在的科学技术，这些想象可能暂时不能变成现实。
但是，只要有想象，它们就有一天会实现，给我们的生活带来巨大的变化，这就是科幻故事的魅力！4.创设情境：生活需要科学创造，这不，有一位叫小飞的同学在上学的路上经常遇到堵车，他一直为迟到而苦恼，幻想着有一天能够飞着去上学。
因此他有了很多大胆的想法，我们来读一下。
片段一：突然，一个挥舞着翅膀的仙子从天而降：“同学，别担心，我来送你上学去，请你跟我一起念咒语。
”仙子朝我伸出双手，我不由自主地将手搭在她的手上，默念咒语……慢慢地，我感觉自己越来越轻，越来越轻，轻飘飘地升上了天空，哇，仙子带我飞去学校了！片段二：“你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能立刻起飞。
另外，书包上面还配有语音导航功能。
这个遥控器还能调节飞行速度和方向。
有了这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！”5.你觉得哪个片段读起来更可信一些？为什么？预设：第二个片段更可信，第一个片段中的仙子完全是幻想出来的，现实生活中根本不存在。
第二个片段中的发射器、导航等设备，都是已经发明出来的，有一定的科学依据，听起来更可信一些。
6.教师点拨：科幻不是天马行空的幻想，你大胆想象的科学技术可能还没发明出来，但是要基于一定的科学常识，令人信服。
部编版六年级下册第5单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计
部编版六年级下册第5单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计《习作：插上科学的翅膀飞》教学方案习作指导【教学目标】1.交流印象中最深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特点。
2.放飞想象，根据提示写一个奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学重点】能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学准备】《插上科学的翅膀飞》习作构思单。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。
现在让我们也跟随他们的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔。
2.出示单元习作中的图片，想象说话。
（1）引导：想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，你会做些什么？预设1：我会发明一些新东西，方便人们的生活。
预设2：如果遇到有人晕倒，我可以利用丰富的知识进行救助。
（2）引导：想象一下，这是一颗神秘的星球，遨游太空，又会发生怎样的故事呢？预设1：乘上宇宙飞船，移居火星。
我们的生活处处充满了惊险。
预设2：外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵，我会加入拯救地球的行动。
（3）引导：想象一下，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？预设1：我想养一只小食草恐龙。
预设2：我想收藏一个恐龙蛋。
过渡：大家的想象可真有意思，今天我们就一起来学习本单元的习作：插上科学的翅膀飞，走进神奇的科幻世界吧！（板书课题——习作：插上科学的翅膀飞。
）设计意图：头脑风暴引入话题，在交流中进一步展开天马行空的想象，明确本次习作的主题。
二、习作要求1.引导：插上科学的翅膀飞，多么有意思的习作主题。
那本次习作我们要写什么呢？请你快速浏览写作内容。
让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
预设1：本次习作的内容是写一个科幻故事，并要展开天马行空的想象。
预设2：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。
预设3：从“插上翅膀飞”可以看出这次习作一定要想象奇特，从科学一词看出这次习作与平常的想象作文不一样，要在想象中带有科学的元素。
人教部编版六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞优质教案
人教部编版六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够理解并掌握科学知识，激发学生的科学探究兴趣；培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等教学活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践操作能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，形成严谨求实的科学态度和积极向上的价值观。
二、教学内容1. 科学知识：介绍与课文相关的科学知识，如力的作用、空气的成分、声音的传播等。
2. 科学探究：引导学生通过观察、实验等方式，探究科学现象，如力的作用效果、声音的传播条件等。
3. 科学应用：结合生活实际，让学生运用所学科学知识解决实际问题，如设计一个简易的杠杆、制作一个传声筒等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握科学知识，提高学生的科学素养；培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：激发学生的科学探究兴趣，引导学生主动参与科学探究活动；帮助学生建立科学知识与实践应用的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：实物投影仪、PPT课件、实验器材（如杠杆、传声筒等）。
2. 学具：学习用品、实验报告单、科普书籍等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 新课内容：讲解科学知识，引导学生观察、实验，探究科学现象。
3. 实践应用：让学生运用所学科学知识，解决实际问题，如设计一个简易的杠杆、制作一个传声筒等。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和实践经验，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 板书人教部编版六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞2. 板书内容：科学知识、科学探究、科学应用、小组讨论、总结与反思等。
七、作业设计1. 书面作业：完成实验报告单，总结学习收获。
最新部编版六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。
2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
▶教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。
▶教学策略1.习作前：创设习作情境。
2.习作中：搭建写作框架。
3.习作后：注重交流评价。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.学生根据提纲完成作文。
2.展示习作，师生评议。
3.修改习作。
4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
▶教学重点学会欣赏作文并进行自我修改。
▶教学过程一、动笔起草1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。
3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。
【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。
对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。
二、指导修改1.启发谈话。
有人说，好文章是改出来的。
这句话有一定的道理。
托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。
习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
2.指导自改，提示修改方法。
课件出示：修改步骤：自读。
●自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。
●自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。
3.互改习作。
同桌之间或小组内同学之间互相修改。
4.课堂交流。
（1）说一说修改自己作文的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。
【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。
部编版习作五：插上科学的翅膀飞 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文 (2)
习作五：插上科学的翅膀教学设计教学目标:1．丰富学生的科技知识，让学生领悟科幻故事的写作方法。
2．激发学生展开想象和幻想，培养学生的创造能力和语言表达能力。
采取分组互议方法，让学生无拘无束地表达自己的思想。
3．培养学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索的精神和善于想象，敢于幻想的思维方式。
教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学难点：指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：阅读相关科幻故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、开门见山，揭示课题①出示相关未来的图片；②看到图片后你想说些什么呢？③板书习作内容：编写科幻故事④认识什么是科幻故事。
1．学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
2．教师小结，准确理解概念。
(科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者将来世界似乎也不可能发生的。
但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据，一般是比现代科学要先进许多年的科学依据。
) 二、启发情感，交流阅读1．谁给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？2．学生自由讲述。
3．让学生谈一谈听到的感受。
4．出示一些电视里的画面。
5．让学生各自选择自己感兴趣的画面，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
三、自由读习作讨论平台，再交流1．怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？①学生充分发表自己的看法。
②教师小结。
③板书：现实生活为基础，现代科技发展为依据2．怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？①确定一个中心意思。
②表达情感。
3．怎样把故事的经过写清楚，写具体？4．为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
5．注意与一般故事的区别：①闯进未来科学的时间。
“2200年”的中国少年“奇妙的农场”(科幻需要创进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。
)②鲜活的人物、离奇的故事情节。