部编版三年级语文下册《17.我变成了一棵树》教学设计及课后反思
1 部编版三年级语文下册《17.我变成了一棵树》教学设计及课后反思
教学目标：
1.会认8个生字，会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重难点：
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）
二、初读课文，识字解词
1.学生朗读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
三、再读课文，整体感受
1.学生默读课文，观察课文插图。
2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。）
3.小组派代表发言，参与全班交流。
4.教师评议，相机小结。
5.问题导学，探究交流。
（1）“我”为什么想变成一棵树？
①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。（指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。）
（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？
①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子）
②指导朗读：读出惊喜的语气。 2 ③学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
（3）“我”变成了一棵什么样的树？
①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。（课件出示句子）
②指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
③学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
四、指导书写
1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。
2.学生临写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流，质疑探究
1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？
（1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第7~8自然段）
（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心）
（3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？
（1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段）
（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）
（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明了什么？
（1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。
（2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈）
（3）指导朗读：读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。
4.课件出示第15—20自然段，思考下列问题。
（1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。）
（2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展）
（3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。）
（4）学生自由朗读这部分课文。 3 5.读第21—23自然段，故事又是怎样发展的？
（1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
（2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。）
（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”这句话应该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞叹）
（4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
三、拓展交流，质疑深探
1.你觉得“我”是个怎样的孩子？
2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
（1）小组交流，互相评议。
（2）全班交流，教师评议。
教学板书：
17.我变成了一棵树
不想吃饭变成树
妈妈、小动物住进鸟窝
饿得流口水 妈妈最了解我
教学反思：
《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。
三年级下册《我变成了一棵树》教学反思（通用5篇）
三年级下册《我变成了一棵树》教学反思
三年级下册《我变成了一棵树》教学反思（通用5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的三年级下册《我变成了一棵树》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《我变成了一棵树》教学反思1
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》观评课记录及教学反思
部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》观评课记录及教学反思
观评课记录：
本堂观评课的教材为部编版语文三年级下册的课文《我变成了一棵树》。教师在本课中以认读字词和理解课文内容为主要目标，通过让学生在熟悉课文后按照故事情节演出小话剧的方式开展教学。
1. 教师简要介绍了课文的标题，并引导学生联想和猜测故事内容。
2. 教师通过导读一段情节，并提问学生推测接下来的故事发展。
3. 教师介绍了生词和词语，并让学生进行朗读和理解。
4. 教师利用多媒体展示了与课文内容相关的图片，帮助学生更好理解故事情节。
5. 教师以小组形式组织学生分角色进行小话剧表演，并鼓励学生发挥自己的创造力。
6. 教师引导学生将表演的过程与课文内容进行对照，进一步理解课文。
7. 教师对学生的表演给予肯定和积极评价，并提出改进意见和建议。
教学反思：
本堂观评课在教学内容和教学形式上都具有一定的可取之处。通过对故事情节的引导和学生的参与，激发了学生的学习兴趣和积极性，并提高了他们对课文内容的理解和记忆能力。小话剧的表演形式也为学生提供了一次展示和自我表达的机会，促进了学生的语言表达能力和创造力的发展。
然而，本堂观评课也存在一些需要改进的地方。首先，在学生表演小话剧过程中，教师应更加注意组织和引导，使得每个学生都能充分参与和发挥自己的能力。其次，教师在导读和教授生词时可以更加注重对学生的思维启发和引导，帮助他们更好地理解课文内容。最后，教师可以增加一些小组或个人练习的环节，让学生在表演之前更好地准备和熟悉自己的角色。
综上所述，本堂观评课在教学内容和形式上都取得了一定的成效，但仍有一些需要改进的地方。教师可以结合自己的实际情况，进一步完善教学内容和教学方式，提高学生的学习效果。
部编版语文三年级下册17 我变成了一棵树教案与教学反思
17 我变成了一棵树
▶古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修
◆教学目标
1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。
4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
▶教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
▶教学策略
1.识字写字
识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；借助生字组词的方法，在语境中识记“希”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。
写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，书写时注意上下部分的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。
2.朗读教学
教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。
3.语言运用
故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、动物图片。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。
▶教学过程
板块一 导入新课，激发兴趣
1.谈话导入，激发兴趣。
（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗？
（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）
新部编版小学三年级语文下册17、《我变成了一棵树》教学设计及反思(两课时)
部编版小学三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计
教材分析
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学重点
联系生活，读懂想象，学会想象。
教学难点
读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
教学准备
多媒体课件
教学安排
2课时
第一课时
一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2. （树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。） 二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.文中的生词。
形状． 狐狸．． 丁零．． 巧克．．力 香肠．
继续．． 麻烦．． 痒痒．． 鳄．鱼 抬．头
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。
3.理解词语：
（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
部编版小学语文三年级下册17、我变成了一棵树 教案及反思(2课时)
17 我变成了一棵树
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
课文配有一幅插图：一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会认“希、痒”等生字，会写“状、狐”等生字，正确读写“形状、狐狸”等词语。
2．通过默读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3．借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。
4．通过大胆想象，说出自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
重点难点
教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
教学难点
在朗读课文的基础上，展开想象，增强对大自然的细心观察。
教学策略 1．字词教学
本课要求认识的生字，可以在初读课文时引导学生集中自主识记。要求会写的字，可以在每课时结束时集中进行指导。
本课部分生字可以利用形声字的特点识记，如“痒”，可借助声旁记忆字音，借助形旁理解字义。“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。“醋”可以联系生活理解识记。
部编人教版三年级下册语文 第17课 我变成了一棵树 教学教案
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课题 我变成了一棵树 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 知识与技能：
1.会认本课“痒、鳄”等6个字，会写“状、狐”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点 联系生活，读懂想象，学会想象。
教学
难点 读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时
教学
目标 1.会认本课“痒、鳄”等6个字，会写“状、狐”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2. （课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵
【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
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树。）
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生词。
痒痒的 形状 鳄鱼 狐狸 弯下腰
丁零丁零 巧克力 香肠 继续 抬头
糖醋排骨 麻烦 小馋猫
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠”，后鼻音“零、痒”。
3.理解词语：
（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
统编教材人教部编版小学语文三年级下册第17课《我变成了一棵树》一等奖教学设计(教案)
统编教材人教部编版小学语文三年级下册第17课
《我变成了一棵树》一等奖教学设计（教案）
一、教材分析：
《我变成了一棵树》想象奇特，这篇童话从“我”的愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。故事情节充满了童真童趣，告诉人们世界上最了解孩子的人到底还是妈妈，赞美了母爱的温馨和美好。
这一单元的导语是：走进想象世界，感受想象的神奇。学生不仅可以感受想象的奇妙世界，还可以构建自己的想象天地。变形和创新是我教本课教学的大胆引领，我立足单元训练要求，启发学生从自己美好的想象出发，走进充满奇思妙想的童话王国，享受想象世界的神奇与快乐。创设教学情景，激活学生创新思维，在想象的世界里引领学生展翅飞翔。引导学生感受和创造一段奇妙的变身之旅。
二、教学目标：
1、会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
三、教学重点：
理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的
事情。
四、教学准备：
1、预习：学习生字新词，读通读熟课文。
2、准备资料：多媒体课件、课文情景视频、骄傲的大树视频。
五、教学课时：2课时
第一课时：（略）
第二课时
课时目标：
1、复习“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2、默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
教学过程：
一、激趣自学，导入新课。
（一）、复习词语，检查认读。
1、课件出示：（复习生字词）
希望痒痒的形状鳄鱼狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
糖醋抬头面包花生牛奶继续饭菜排骨麻烦
2、复习生字。
部编版小学语文三年级下册第17课 我变成了一棵树教学设计、教学反思、课堂作业
部编版小学语文三年级下册第17课 我变成了一棵树
教学设计、教学反思、课堂作业
课题 我变成了一棵树 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点 联系生活，读懂想象，学会想象。
教学
难点 读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时
教学
目标 1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
一、展示图片，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什
【设计意图：创设情境，么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2. （课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？
3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。） 出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
新课
教学
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生词。
希．望 痒．痒的 形状． 鳄．鱼 狐狸．． 弯下腰
丁零丁零．．． 巧克．．力 香肠． 继续．． 抬．头
糖醋．排骨 麻烦． 小馋．猫
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠”，后鼻音“零、痒”。
3.理解词语：
第17课《我变成了一棵树 》大单元教案三年级语文下册(部编版)(二)
课题： 17 我变成了一棵树
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“希，痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐理”等
16个词语。
2.整体感知课文内容，概括"我"变成一 棵树之后的奇妙经历.感受其中神奇的想象。
学习重点:整体感知课文内容，概括"我"变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想
象。
学习难点:整体感知课文内容，概括"我"变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想
象。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”
变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼,字里行间充
满了童趣。
课后练习是围绕本单元语文要素设置的。课文配有插图，一棵大树上
长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大对想象世界的向
往。 备
注
（需要标注
的其他内容）
一、教学导入
复习旧知,导人新课
1.听写词语:秘密思绪、尴尬、穿越。
2.过渡:《宇宙的另一边)中的“我”趴在窗台前，看着浩瀚的星空，进入
了自己想象的世界。今天我们要学习的新课文中，也有一个这样的“我”,
坐在一棵树下,进入了自己的想象世界。板书课题。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 自读课文，整体感知
学法指导
第一步：自学要求学生自由读课文，读准字音,读通句子。借助已有经验自主识
字。
第二步：互学要求
教师相机提示重难点，提醒读准宇音,理解字义。
第三步：展学要求
小老师教读生字。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两
个角度分析）：
《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》有相似之处:“我”
处在某一情境中，突发奇想，然后顺着这条线索，进入丰富的
想象世界。通过生字词语的复习检查，回顾上篇课文内容，利
用相似点，导入新课。
主问题1预设答案
利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒一样”“肠
场”。
第二学程：
学习任务
主问题2. 默读课文，把握主要内容
2024年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思3篇
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思３篇
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗
学习目标
1.通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇；
2.通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路；
3.通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。
学习活动设计
板块一、激趣导入，揭示课题
引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）
揭题，学生齐读课题。（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）
板块二、梳理故事，整体感知 一、梳理故事情节，发现并欣赏想象构思
1. 默读课文，做到不出声、不指读。画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。）
2. 小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。）
第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。
第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。
第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。
3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。
二、回归母爱主题，感知和体会真挚情感
1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。）