部编版语文七年级下册写作怎样选材PPT课件
部编版七年级下册语文第四单元习作《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评
习作指导：
一、题目分析：
作文主题“怎样选材”是在引导我们反思在写作过程中，如何选择和运用材料，以更好地表达主题和观点。这是一个涉及写作技巧和策略的问题，需要我们从多个角度进行思考。
首先，选材要服务于主题。主题是文章的灵魂，选材应当紧紧围绕主题进行，服务于主题的表达。我们需要根据主题的需要，选取那些能够突出主题、支撑主题的素材。
其次，选材要注重真实性和典型性。真实的素材能够增强文章的说服力和感染力，让读者产生共鸣。典型的素材则能够代表一类事物或现象，具有普遍性和代表性，能够引起读者的广泛关注。
此外，选材还需要注意多样性和新颖性。我们需要从不同的角度、不同的层面去挖掘素材，使文章更加丰富多样。同时，也要注重选择那些新颖独特的素材，避免使用陈词滥调，让文章更具创意和吸引力。
最后，选材也需要考虑读者的兴趣和需求。我们需要站在读者的角度，选择那些能够引起读者兴趣、满足读者需求的素材，让文章更加贴近读者，更加具有阅读价值。
综上所述，“怎样选材”这个作文主题是在引导我们思考如何更好地选择和运用材料来支撑文章的主题和观点。我们需要从服务于主题、注重真实性和典型性、多样性和新颖性以及考虑读者兴趣和需求等多个角度进行考虑和实践。
二、习作指导
1. 确定主题：明确自己要表达的中心思想，例如友谊、成长、勇气等。
2. 挖掘素材：回忆自己的生活经历，挖掘与主题相关的素材，可以是亲身经历、所见所闻或者是读过的故事。
3. 筛选素材：根据主题和写作目的，筛选出最能突出中心思想的素材。避免选材过于平淡或与主题不相关。
4. 多角度选材：从不同的角度思考选材，如可以选择一件大事来体现主题，也可以通过几件小事的组合来反映主题。
5. 真实可信：选材要真实可信，避免虚构或夸大事实，这样才能使文章更有感染力。
6. 新颖独特：尽量选择新颖独特的素材，避免俗套，这样能吸引读者的兴趣。
第四单元写作《怎样选材》教学实录+2022—2023学年部编版语文七年级下册
七下第四单元课堂教学实录
写作 怎样选材
我们来一起上一节写作课，怎样选材？材料是文章的血肉，要写好作文，一定要学会选择选材。那么，写作的材料从哪里来呢？
环节一：了解材料的来源
大部分材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等，我们对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能够得心应手，更利于表达真情实感。这类材料可以称之为直接材料。材料还可以来自他人的叙述，书报杂志，影视节目等。这类材料我们称之为间接材料。
《叶圣陶先生二三事》第3段
在《叶圣陶先生二三事》的第3段中，作者为了反映叶圣陶先生待人厚的特点，记叙了这样两个材料，先写了吕淑湘先生说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受到了教育，接着叙述了作者自己同叶圣陶先生一起修润课本时发生的事，叶老诚恳地请作者帮自己修改稿件，对于修润有不同意见的地方要反复再征得作者的同意，第一个材料是吕叔湘先生的亲身经历，但是对作者来说，这件事是他听吕先生转述的。记录下别人经历的事情来表达自己的感受，这就属于间接材料。至于第二件事是她和叶老交往中的亲历，自然是属于直接材料了。直接材料和间接材料都是写作所需要的，但对于初中阶段的同学来说，选材更应关注自己的亲身经历。一来亲身经历的材料可以保证真实性，书写内心的真情实感；二来便于从中选取印象清晰，感受深刻，触动心灵的材料，更好的表情达意。了解了材料的来源，接下来我们就以全命题作文为例，学习选材的具体方法。
环节二：唤醒积累，罗列素材
选材的第一步是要唤醒积累，罗列素材。同学们请注意，老师在这里说的是素材而非材料，素的本意是没有染色的丝，引申为本来的、原始的意思，素材可以理解为未经提炼和加工的实际生活现象，即写作的原始材料。素材包括生活中的人、事、物、景，这些人、事、物、景被写进作品为表达中心服务之后，我们就称之为材料，素材储存在我们的记忆仓库里，当某个契机来临，例如一个情景或者一道作文题，素材就能发挥作用了。在写作活动中，唤醒素材的往往是作文题，有的作文题可能暗示了写作的中心，或者直接指向了文章的中心。比如《黄河颂》，颂字明确了作者所想要表达的情感，这时标题中的关键词“颂”就起到了唤醒积累的作用，我们会就此生发联想，黄河是怎么样的？歌颂黄河的情感来源于哪些方面？有的作文题没有明确的指向中心，而是确定了选材的范围，比如《叶圣陶先生二三事》，关键词叶圣陶先生，同样也为我们的选择指明了方向，叶圣陶先生是什么样的人？与他相关的有哪几件事等等。无论是哪种情况，唤醒积累的前提都是要认真审题，然后尽可能地从记忆仓库里找出合适的素材，并尽可能多地把这些素材罗列出来，以便后期筛选和加工，成为写作的材料，以《我爱我家》这个作文题为例：
语文七年级下册第四单元写作《如何选材》
选“材”好 文“才”好——作文实践课
姓名： 班级： 号数：
一、写作技能
作文的选材与立意（中心），是写作的关键。立意（中心）：作文写作的主要内容（主题）；选材：从生活中发掘出符合作文立意、有意义的、新颖的材料。
（1）如：请以《理解》为题，写一篇记叙文。
①思考：什么是理解？为什么人与人之间需要理解？我是否有相关的经历？是否遭受过别人不理解自己的事情，我的感觉如何？
②可选材范围：父母与子女之间的理解、老师与学生之间的理解、朋友之间的理解等。
③具体思路：
只有一件事版:
立意（中心） 选材（事件）
父母从不理解到理解我 起因：成绩落后太多，父母和我大吵一架
经过一：我独自跑出家门，在楼下徘徊
经过二：父母在家搜查我的手机，却发现了我曾经准备写给他们的信，信里面表明我的压力和难过的事情；
结果：父母在家门口找到我，拉着我回家
多件事版:
立意（中心） 选材（事件）
父母从不理解到理解我 事件一：发现我晚上躲在被窝玩手机，熬夜，打骂我
事件二：我被老师留下耽误搭公交给父母责怪
事件三：母亲在家发现了我曾经准备写给他们的信，信里面表明我的压力和难过的事情；
事件四：父母做了一桌子饭菜，在家等着我，和我道歉，我也理解了他们。
二、诊断问题
同学们，即使我们选好了材料，但是否符合文章立意？是否是有意义？我们来测试一下。
（1）诊断一：以“说说咱们班”为题进行选材。
材料A：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
材料B：咱们班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。
七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件(初一)百度网盘
七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件（初一）百度网盘
新起点网课：七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件，百度网盘分享初中部编版语文教学课件174M压缩打包资源目录
01第一单元\1 邓稼先\探究积累课件\1 邓稼先.pptx
01第一单元\1 邓稼先\教学课件\1 邓稼先.pptx
01第一单元\2 说和做\探究积累课件\2 说和做.pptx
01第一单元\2 说和做\教学课件\2 说和做.pptx
01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件
01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件\3 回忆鲁迅先生(节选).pptx
01第一单元\4 孙权劝学\探究积累课件\4 孙权劝学.pptx
01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\4 孙权劝学.pptx
01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\课文朗读-七语下-4 孙权劝学.mp3
01第一单元\写作 写出人物的精神\教学课件\写作 写出人物的精神.pptx
02第二单元\5 黄河颂\探究积累课件\5 黄河颂.pptx 02第二单元\5 黄河颂\教学课件\5 黄河颂.pptx
02第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团 – 保卫黄河.mp3
02第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团 – 黄河颂.mp3
02第二单元\5 黄河颂\教学课件\课文朗读-七语下-5 黄河颂.mp3
02第二单元\6 老山界\探究积累课件\6 老山界.pptx
02第二单元\6 老山界\教学课件\6 老山界.pptx
02第二单元\7 谁是最可爱的人\探究积累课件\7 谁是最可爱的人.pptx
02第二单元\7 谁是最可爱的人\教学课件\7 谁是最可爱的人.pptx
02第二单元\8 土地的誓言\教学课件\8 土地的誓言.pptx
02第二单元\9 木兰诗\探究积累课件\9 木兰诗.pptx
02第二单元\9 木兰诗\教学课件\9 木兰诗.pptx
部编版初中语文七年级下第4单元作文“怎样选材”写作素材
《怎样选材》相关资料
（一）前人常用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容作文的选材范围之广泛。是的，选材，可以说是你想选什么就选什么，有极大的自由度，无论什么样的材料，只要你的立意好，都应该说可以写成好文章。可是，同学们在作文的时候，往往正是因为选材的范围太广，反而失去了方向，不知道选什么样的材料才能打动人，才能获得高分。更何况现在是千人万人地同作一个作文题，所选的材料没有吸引力，在阅卷教师面前那可是要大打折扣的。所以，选材，在考场作文中就变得重要起来了。那么，究竟应该选一些什么样的材料呢？这里给大家作一点介绍，希望能对同学们有所帮助，让你在考场上能更快地确定写作的材料。
1、抓住感情的触发点
人都是有感情的，真挚的感情最容易打动人，更重要的是，人与人之间的感情都是相通的，这也正是文学作品、现代流行歌曲流行的主要原因。而现实生活中，有时，那怕是一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。这时候，只要我们抓住它，叙述出它的前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，它也就一定能打动别人，引起别人的共鸣，这时就是一篇好文章。这样的文章，对于你自己来说也一定是一种财富，而爱不释手，久久珍藏。如我们所学的课文《斑羚飞渡》、《麦琪的礼物》、《藤野先生》。
2、抓住事理的感悟点
我们说，生活中的一些偶然都是有其内在的必然，所以，生活中的很多事情都有其内在的事理所在，只要我们去认真仔细地思考，一定会给我们以感悟、以启迪。这样的东西是我们大家共同的财富。抓住这样的感悟点，用文学的语言描述，然后画龙点睛地议论几句，一定是一篇极富哲理的好文章。这样的文章同样能使自己感动，让别人也受益。如我们所学的课文
3、抓住生活的情趣点
每个人的生活并不仅仅每天就是刻板的工作与学习，天天的柴米油盐，许多时候我们的生活正是一些情趣让我们沉醉其中，乐此不疲。这些情趣正是我们生活中的调料，让我们生活得有滋有味，所以，人们都希望在生活之中多一点这样的东西，让自己的生活更丰富、更滋润一些。正如此，作为我们的作文这种表情达意的载体如果能抓住这样的情趣点，也一定是能让喜爱的。如我们所学的课文《变色龙》、《范进中举》。
统编语文教材七年级下册第四单元“怎样选材” 课堂实录
统编语文教材七年级下册第四单元“怎样选材”课堂实录
【设计理念】
本节写作指导课是在“2021年盐城市初中语文写作教学研讨会”上执教的，训练点为“怎 样选材”（统编语文教材七年级下册第四单元），旨在从“围绕中心”嗔实”“新颖”“典型”“小 巧”“深刻”“多元”7个方面引导学生选材，培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性，提高学 生记叙文写作的选材能力。实际教学中，我以本单元课文为例，呈现思维导图，引导学生 自行绘制并分析思维导图，打开思维。同时，注重创设情境，联系生活热点，读写结合， 激发学生的创作热情。
【课堂实录】
一、激趣求思
师：同学们，人间最美四月天，花红柳绿春日暖，很高兴能在这个美丽的日子里和大 家聊聊作文。我先问问大家：你们平时写作最头疼的是什么？
生：不知道写什么内容。
师：巧妇难为无米之炊。
生：不知道选什么材料来表情达意。
师：选材困难。
生：作文字数有时写不足。
师：选的材料没能得到充分表达。
师：这些都是选材的问题。
（板书：选材。）
师：这节课，我们就来学习“怎样选材”，这也是统编语文教材七（下）第四单元随文写 作训练的重点。古语有云，“弱水三千，只取一瓢饮”，老师以此为喻：生活中处处有好的素 材，但只有适合自己文章的素材，才是最好的。那么，选择什么样的材料最合适呢？让我 们带着这个问题，一起走进课本，到课文中去寻寻宝、取取经！
二、回归课本
师：同学们还记得七（下）第四单元的选文主要写了哪些内容吗？我们来看一张图。 （屏显图片，一名学生朗读图片中的文字：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中 华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求 道德修养的更高境界。”）
师：中华美德，这就是第四单元的主题。在这一单元的土壤中，滋养出了一树树美德 之花。同学们，这种将图形与文字结合在一起，打开我们的思维，帮助我们厘清单元主题 与篇目的图，我们就称其为“思维导图”。课前，老师布置了导学任务，下面，就请同学们展 示交流你们所绘制的思维导图。
初中语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第四单元 写作《怎样选材》 公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册 教学设计 《怎样选材》
【教材分析】
《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“表达与交流"中要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，搜集并选择合适的素材，是这一系列要求的起始与基础，也是写好一篇作文的前提保障。
七年级下册前三个单元依次是《写出人物的精神》《如何抒情》《抓住细节》三个专题，侧重写作手法的学习，《怎样选材》侧重于写作过程的具体指导，和七上第四五单元的《思路要清晰》《如何突出中心》是一个系列，同属于基础写作指导。教材打通读写，课文中不乏选材精当的佳作，比如《散步》《狼》《阿长与》以及本单元的《叶圣陶先生二三事》等，为学生学习提供了很好的示范。教材中的学习引导从围绕中心选材，选材的真实、新颖两方面进行指导，这就是本次写作指导的重点内容。
【学情分析】
在以前学习经历中，学生积累了一些写作过程方法的常识，大都已发现并认识到了选材的重要，但自己写作时却常有选材陈旧、单一，不够典型等不足，也有一部分同学总觉得无材可选。具体到作文实践上，学生存在畏难情绪，思路狭窄，思考不深入，语言组织和表达不到位，都是较为常见的问题，并极大地影响着平常的课堂教学效果。因此，需要采用恰当的方法消除学生的心理负担，有序、有针对性地指导，激发兴趣，激活积累，唤醒他们对生活的感知力，保证课堂的学习效果，进一步发展和提升学生的核心素养。
【教学目标】
1.在“文学社征稿"的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。
2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册选择典型事例,写出人物性格与品质
选择典型事例，写出人物品质与性格
——人物写作指导
一、教学目标1．学会写人时选择典型事例2.学会运用所选典型事例，写出人物的品质与性格特点
二、教学重难点：如何选择典型事例
三、教学方法：课前完成前置学习单，让学生通过现场观察、讲述等，运用自主探究、小组合作的方式完成本课的学习。
四、教学过程
（一） 创设情境，引入主题（3min）
【我说你猜】
1. 宋建辉丢三落四每次吃午饭的时候都奔跑在买勺子的路上
2. 王泷淼英语特别好外教课上能够流利地用英语交流
3. 陈词胆子小每隔一阵儿就要迟到一次，迟到了也不敢给老师说，害怕老师骂她
4. 李豪林不善言辞内向腼腆作为组长却经常被其他组员篡权
5. 易佩瑶对自己和同学要求严格有一周小组得分很低，在选座位时她果断选了最后一排以示对组员的惩罚
6. 张玲静如处子动如脱兔别看她在教室时安安静静，篮球场上可是英姿飒爽呢
明确：典型事例：令人印象深刻的、能充分反映人物特点，具有代表性的事例。
（二） 对比练习，提炼方法（10min）
1.按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达老师的品质特征可以选取哪些材料？
A. 他酷爱学习学识渊博，家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。
B.他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。
C.他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。
他是一位尽职尽责的老师,选取的材料是（）
他是一位风趣幽默的老师,选取的材料是（）
他是一位好学渊博的老师,选取的材料是（）
明确：写人作文典型事例要紧扣主题。确定要表现人物怎样的特点或品质，典型材料要为中心服务。
2.选一选，哪个事例更典型？为什么？
人物——长妈妈
品质特点——善良、关心鲁迅
事例一：长妈妈每天照顾鲁迅的饮食起居。
事例二：长妈妈告假回来之后买到了鲁迅向往已久的《山海经》。
明确：写人作文典型事例要新颖独特 把独特的材料筛出来，我们的生活看似相似，其实每个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，每个人都会有独特的可写材料。保证选材的独特性，有个很简单的操作方法，一下子想到的材料，往往也是别人也容易想到的，不要轻易选用；稍加思考就能选到的，也别着急用；再三思考之后想到的，才是独特的。
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文
目录
第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)
第2单元《学习抒情》教案设计 (9)
第3单元《抓住细节》教学设计 (22)
第4单元《怎样选材》教学设计 (33)
第5单元《文从字顺》教学设计 (40)
第6单元《语言简明》教案设计 (47)
第1单元《写出人物精神》教学设计
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实
践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
课前准备：
1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
一、导入
交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
人教版七年级语文下册第四单元《写作：怎样选材》例文评析
第四单元《写作：怎样选材》例文评析
晒晒我的麻辣鲜师
上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包，换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深好老师。说起老师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你晒晒我的麻辣鲜师。
在众多老师中，人气最高的当属教语文的“柳”老师。“柳”老师不姓“柳”，也不姓“刘”。在我们班，她的雅号很多，我和一帮哥们儿喜欢叫她“柳老师”。因为她这个人与她的课，时常带给我们春日里柳枝拂面的惬意。
这位“柳”老师三十余岁，身材苗条，长发及肩，白皙的脸庞常挂着温和的笑容。那笑容明媚如春日的阳光，看一眼你就会被她感染。因为这笑容，我们班语文课的课前准备总是最好的。当然这是次要的，最吸引人的是她的语文课。
她的课很幽默，极富智慧的那种。第一次见面，她一脸认真地说：“在老师眼中，你们都是平等的。这种平等，不分性别、年龄、家籍(老家)、民族、地区，亦不分高矮、胖瘦、黑白与贫富……”话还没有说完，我们早已笑翻了天，待抑住笑，心中已满是对她的敬意。
她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她说即便生活真的欺骗了你，人生之旅也可以重新上路。她分享自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的题目也写一首。没人有勇气读自己的拙作，她却说她相信每个孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个同学朗诵了自己的第一首诗，也懂得了如何面对生活。
如同柳絮因风起。“柳”老师，其人其课，带给我们无穷的美好与意蕴。
若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。“睿爷”这称号由来已久，已没有人能说清该追溯到哪一届。每次看到他，我总会想起伏尔泰，尽管二人长得并不像：黝黑的脸庞坑坑洼洼，眼睛、鼻子、嘴巴闹着玩似的长在上面，上眼皮不自觉地垂下，大有“遮盖全球”的态势。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋屋，“睿爷”的历史知识非“渊博”不能形容。 他讲课时嗓音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的兰博基尼，有时慢得像气死蜗牛的二手奥拓；那调子有时高亢如黄河的轰鸣，有时低沉如伤狮的怒吼。也许正是因为这样的语调，他上课的时候教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。尽管“睿爷”讲课的嗓音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑门面的———他究竟是有两把刷子的。记得学邓小平理论，他让我们班的“历史学家”周洋背一遍党在社会主义初级阶段的基本路线，周专家这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了清嗓子说：“我来一遍!”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下，同学们都佩服地说：“历史老师还真不是喝酱油的!”自那以后，很少有人在历史课上背不出重点内容。