小学数学教学研究课题_小学数学小课题教学方案
小学数学教学研究课题_小学数学小课题教学方案
教学方案设计是教师将理论知识转化为教学实践的桥梁，根据教学内容和目标，建立解
决教学问题的解决方案，从而帮助学生更好地掌握知识。下面是有小学数学小课题教学方案，
欢迎参阅。
小学数学小课题教学方案范文1
一、 课题研究的背景和意义
《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，错误往往是教师在教学中和学生在学习过
程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中经常
遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们
教师最棘手的问题。原因究竟何在?首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作
业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后
或许是做题步骤不规范，审题失误等。归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、
辩错和改错的主动性和能力;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能
会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归
纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。最终导
致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。
短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这
个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木
块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战
争》中主人公常说的那句话问题解决了多少、战斗力就能提高多少。
在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析
研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反
思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。因此我觉得教师、学生都应
重视数学作业常见错题分析研究。探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学
生改正错误，提高学生的学习效率;在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有
利于整体教学质量的提高。
基于上述原因，我们决定尝试开展小学生数学作业常见错例分析研究这一课题。根据小
学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从
而有效的避开错误陷阱，显著提高防错能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数
学负担，提高学习效率的方法与策略。希望通过对学生出错的现状、原因及不良影响的分析
和研究，把错题当成一种学习的资源高效率地开发利用学生的错题资源。探索出一套适应学
生学习、操作性较强的实践方案，减少学生作业的出错率，学习和老师的教学都是大有裨益
的，从而有效提高教育教学质量。
小学数学小课题教学方案范文2
一、目的意义
1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。不同的人在数学上得到不同的发展，
是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践
能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在
数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师
拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的
重要途径。
二、总体要求
中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好具体形象思维逐步向抽象思维的过渡期，
训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，
引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学
生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于
眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、
实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，
指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培
养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学小课题教学方案范文3
一、课题研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、
数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好
数学知识起着极为重要的作用。
在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律
认为是粗心惹的祸，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性
和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。
二、课题研究目的
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，
在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，
为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今
后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据
学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了
如下工作：
第一阶段：前期准备阶段
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识
2、数学组会议，启动课题，部署任务
第二阶段：具体实施阶段
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题
2、以教师个体为单位，记录典型错题
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
① 教师初步分析错误原因
② 以面谈的形式和相关学生进行交流
③ 总结、分析，撰写原因分析报告
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
① 前测，统计该类型题目的错误率
② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式
③ 后测，对前后测试进行比较
④ 总结、分析，撰写矫正策略报告
第三阶段：整理归纳阶段
5、全组进行交流讨论，总结研究成果
① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究
② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究
③ 整理、归档
四、研究成果
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通
过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可
行性。
将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强
成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指
导作用。
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小学数学小课题研究报告及方案3篇
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
小学数学小课题方案
小学数学小课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，一摞摞资料在阳光下闪闪发光。
我的大脑开始飞速运转，10年的方案写作经验像电影一样在眼前闪过。
我要为小学数学小课题设计一份方案。
一、课题背景及意义1.数学是打开科学大门的钥匙，是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科。
然而，在传统教学中，小学生对数学的兴趣往往不高，学习效果不佳。
2.小学数学小课题旨在通过趣味性、实践性的课题研究，激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、课题目标1.提高学生对数学的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的意识。
三、课题内容1.趣味数学：通过设计一系列有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
2.生活数学：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的应用意识。
3.探究数学：鼓励学生提出问题，进行猜想、验证，培养学生的探究能力。
四、实施方案1.开题阶段（1）引导学生了解课题背景，明确课题意义。
（2）组织学生进行分组，每组选定一个研究方向。
（3）指导学生制定研究计划，明确研究目标、内容、方法等。
2.实施阶段（1）开展趣味数学活动，如数学接龙、数学猜谜等。
（2）组织学生进行生活数学实践，如测量物体、计算购物等。
（3）引导学生进行探究数学活动，如研究图形的规律、解决实际问题等。
（1）组织学生进行成果展示，分享研究成果。
（2）邀请专家进行点评，指导学生改进研究方向和方法。
五、课题成果1.学生对数学的兴趣明显提高，学习效果得到改善。
2.学生独立思考、自主探究的能力得到提升。
3.学生合作交流、分享成果的意识得到增强。
4.教师对小学数学教学方法的探索得到丰富。
六、课题评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题的满意度、收获等。
2.教师评价：通过观察、检查等方式，评价学生在课题研究过程中的表现。
3.专家评价：邀请专家对课题成果进行点评，指导课题改进。
《小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案
《小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案一课题的提出1、人的发展的需要.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱.其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一.教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。
当人们为一些能使自己摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了尤其刚入学的孩子在学习的习惯方面就是一张白纸，亟待我们教师的帮助和指导。
“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径.2、落实《新课程标准》的需要。
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
"可见，合作学习有助于提高学生学习的积极性,有助于学生对数学知识的理解掌握.3、课堂教学的需要。
长期以来，小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化，严重影响着教育教学质量。
而小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面，具有其他教学组织形式无法比拟的优势。
它有助于优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。
我校是一所农村小学，教科研工作相对落后,在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作学习的意识，但如何科学的组织学生进行合作学习，提高合作学习的效率，一直困扰着全体数学老师。
二课题界定“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。
三、理论依据新课程理念。
新课程理念关注学生的发展,重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化.合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面.而通过合作与讨论，可以使学生相互了解彼此的见解,看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，从而形成更加丰富的理解以利于学习的广泛迁移。
小学数学小课题研究
小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。
在小学数学教学中，我们可以通过小课题的研究，帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。
下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。
课题名称：小学生的数学图形认知能力的培养课题目标：通过设计有趣的数学图形认知活动，培养学生的图形认知能力，提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。
课题内容：1. 图形的辨认：设计一个图形识别游戏，将不同形状的图形贴在课堂的不同位置，学生根据老师提问的图形特征，快速找出并指出图形的名称。
2. 图形的分类：将一堆不同形状的图形放在一起，让学生自己根据图形的特点将它们分类，例如圆形、方形、三角形等。
3. 图形的组装：给学生准备一些几何图形的拼图，让学生根据样板图形将图形正确地组装起来，培养他们的观察和空间想象能力。
4. 图形的变换：通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换，让学生观察和发现图形的变化规律和特征。
5. 图形的画法：教授一些简单的图形画法，例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等，让学生自己动手尝试画出不同的图形。
课题方法：课堂上采用多种小组活动的方式进行教学，例如小组合作、小组竞赛等。
学生可以在小组中互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
课题评价：通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果，评价学生在图形认知能力上的提高情况。
可以使用小组测试，让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。
课题意义：数学图形是数学的基础，培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。
通过小学数学小课题的研究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
总结：小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过设计有趣的图形认知活动，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力，提高他们的数学学习效果。
同时，通过小组活动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学教研组教研活动方案（精选6篇）
小学数学教研组教研活动方案小学数学教研组教研活动方案为了确保活动能无误进行，时常需要预先制定活动方案，活动方案是整场活动的战略，可以为活动指明方向。
那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是小编为大家收集的小学数学教研组教研活动方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教研组教研活动方案1活动时间：第12周地点：学校参加对象：全体数学教师主持人：教研组长一、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活动，组织教学活动的能力；2、促进教师改变陈旧的课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
二、活动组织形式针对我校教学教研组的情况，有很多优秀数学骨干教学的带动，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活，从优、缺点两方面评价课堂教学及时给执数教师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
三、活动过程第一阶段（准备阶段）1、教研组长教研组成员认真学习《数学课程》；2、根据教研活动主题，主讲教师要确定研究课的内容，说课时间，上课时间和听课的时间；3、上课教师做好充分准备，以吸引学生和听课教师；4、教研组成员，先通过听上课教师说教材，说教学活动课程，大家根据讲课教师内容的呈现，从各自的认识和数学经验出发，给他提出教学过程中的不足，让他及时的调整数学活动方案，准备教学资料及教学用具。
第二阶段（实施阶段）活动时间：11月14日：15：15—15：55地点：四（1）班活动步骤与具体地注：1、教研组长向组员明确本次教研活动任务；2、由执教者说课；3、观摩研讨课：四（1）班：《运算定律》。
各个教师分工做好观摩记录：（1）李xx：记录数学活动开展的主要目的，重要性、必要性和及时性。
（2）张xx：记录教师课堂提问的次数和人数；（3）李x：记录学生回答问题的次数和人数；（4）秦x：记录学生的各种反映，各种表现的学生；（5）熊x：讲课教对课堂教学突发事件的应急对策与采取措施的处理办法。
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案
小学数学教学发挥学具的研究课题研究实施方案铜川市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2014年10月20日课题SJHYBKT2014131—11 课题名称小学数学教学发挥学具的研究编号负责所在单位人课题研究的背景:数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点，决定了学具在小学数学学习中的地位。
首先在课堂教学中合理正确地使用学具，是提高学生学习兴趣的一种行课之有效的手段和途径。
由小学生的年龄特点和认识规律所决定，他们往往对题直观的物件比一些抽象的说教更感兴趣，因此，在教学中适时运用学具，能研激发起学生学习的兴趣，收到事半功倍的教学效果。
究的其次在课堂教学中，学具的利用，能培养学生动手操作能力，利用学具，背通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、眼、脑等多种感官并景用，增强有意识的去注意。
俗语:“心灵手巧”也正是说明手、脑相互促进和协调的关系。
意研究表明:学生的思维与理解，往往与他们作用于物体、学具的活动是义分不开的，利用学具让学生在操作中说说过程，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，使思维一直处于直观、运动和探究中，不仅可以调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣，理解和掌握知识，更能有效地促使学生由操作思维向抽象思维发展。
运用学具通过操作，能帮助学生形成表象，让学生在操作中仔细观察，在观察中发现特征，抓住事物的本质，由表及里的发现事物各部分之间的内在联系，从而形成敏锐的洞察力，获取对事物的独到见解，找出关键所在，进而突破教学难点，有利于建立正确的数学概念，使抽象的概念形象化、具体化，降低思维难度，加深学生对数学概念的理解。
另外，学校要求既要减轻学生课业负担，还要保证教学质量有所提高。
因此，我们依据新课标的要求，重新认识了练习课的重要性，进而研究练习课的设计策略，使不同层次的学生都有不同程度的发展，以达到提高教学效率，提升教学质量的目的。
让学具发挥其特殊作用进一步巩固知识、快乐实践、创新的园地。
小学数学微课题教研(3篇)
第1篇 一、活动背景 随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和创新能力。为了更好地推动小学数学教学的发展，提高教师的教学水平，我校开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。本次教研活动旨在通过小课题研究，探索有效的教学策略，提高数学教学质量。
二、活动目标 1. 提高教师对小学数学微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和目的。 2. 培养教师进行小课题研究的能力，掌握小课题研究的方法和技巧。 3. 通过小课题研究，解决小学数学教学中的实际问题，提高数学教学质量。 4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。 三、活动内容 1. 微课题选题与申报 （1）选题原则：结合小学数学教学实际，关注学生数学素养的培养，具有一定的创新性和实用性。
（2）选题方向：可以从以下方面进行选题：数学教学策略、教学方法、教材分析、学生评价、信息技术与数学教学融合等。
（3）申报流程：教师根据选题原则，结合自身教学实际，提出微课题研究方案，填写申报表，经教研组审核通过后，报学校批准。
2. 微课题研究实施 （1）制定研究计划：明确研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期成果等。
（2）开展研究活动：教师根据研究计划，进行实地调查、数据分析、案例研究等，收集相关资料。
（3）撰写研究报告：对研究过程进行总结，分析研究结果，提出改进措施。 3. 微课题研究成果展示与交流 （1）成果展示：教师通过课堂展示、教学研讨、论文发表等形式，展示微课题研究成果。
（2）交流与研讨：教师之间进行经验交流，分享研究成果，共同探讨小学数学教学中的问题。
四、活动过程 1. 开题报告会 教师就所选微课题进行开题报告，阐述研究背景、研究目标、研究方法等，经教研组评议后确定研究方向。
2. 研究过程指导 教研组长对教师进行微课题研究过程指导，解答教师在研究过程中遇到的问题，确保研究顺利进行。
3. 研究成果交流 教师通过教学展示、论文发表等形式，分享微课题研究成果，促进教师之间的交流与合作。
“小学数学教学生活化的研究”课题研究实施方案
“小学数学教学生活化的研究”课题研究实施方案一、课题名称：小学数学教学生活化的研究二、研究的背景和意义1、课题研究的背景面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时，我们的《小学数学课程标准》还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
数学学习是一个动态的过程。
《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
２、数学教学现状。
近几年来,我校开展了“小组合作学习”“数学创新能力的培养”“自主、合作、探究学习方法研究”等课题研究。
在客观上已具备了一定的研究条件。
为本课题的研究积累了丰富的经验。
但实际数学教学中还经常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现象，主要体现在：（1）目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。
（3）教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。
小学数学课题研究计划
小学数学课题研究计划小学数学课题研究计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编精心整理的小学数学课题研究计划（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。
但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。
还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。
可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。
二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。
它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。
它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。
小学数学教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在素质教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高小学数学教学质量，推动小学数学教育改革，我校数学教研组针对当前小学数学教学中存在的问题，开展了课题研究。
本次课题研究的目的是通过实践探索，提高小学数学教师的教学水平和学生的数学素养，为我国小学数学教育改革提供有益的参考。
二、课题研究目标1. 提高小学数学教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
3. 探索适合我校小学数学教育特点的教学模式和方法。
4. 为我国小学数学教育改革提供有益的参考。
三、课题研究内容1. 分析当前小学数学教学中存在的问题（1）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新。
（2）学生对数学学习兴趣不高，缺乏主动学习意识。
（3）课堂教学效率不高，学生参与度低。
2. 提出针对性的解决方案（1）加强教师培训，提高教师教学水平。
（2）丰富教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）优化课堂教学，提高教学效率。
3. 探索适合我校小学数学教育特点的教学模式和方法（1）以学生为中心，注重学生主体地位。
（2）注重学生数学思维能力的培养。
（3）加强家校合作，共同促进学生学习。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学教育改革的文献资料，了解当前小学数学教育的发展趋势和存在问题。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我校小学数学教学现状，为课题研究提供依据。
3. 实验研究法：针对课题研究内容，开展实验研究，验证研究成果的有效性。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，及时总结经验，调整研究方案，确保课题研究顺利进行。
五、课题研究进度安排1. 第一阶段（2021年1月-2021年3月）：查阅文献资料，了解课题研究背景和相关理论。
2. 第二阶段（2021年4月-2021年6月）：开展调查研究，分析我校小学数学教学现状。
3. 第三阶段（2021年7月-2021年9月）：提出针对性的解决方案，开展实验研究。