长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征
之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的
周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课
的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，
增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能
力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：
1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，
也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助为贺卡设计
漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让
学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量
算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小
组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很容易理解
并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的
周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们
选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学生听
的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践
的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索
的意识。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的
时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计
算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生
乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在
数学上得到不同的发展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能
给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能
对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会加以改进。
长方形、正方形周长和面积的比较教后反思
本节课是在学习了长方形、正方形的周长与面积的基础上安排的一节课，目的是为了帮助学生更好地区分和理解长方形、正方形的面积与周长的概念，能熟练地掌握长方形、正方形的面积与周长的计算方法，并能灵活地运用周长与面积公式解决一些生活中简单的实际问题。
学生已有这方面的知识基础，所以对一些比较简单的知识可以从略而过，并且可以在最基本的基础知识上进行拓展加深练习。
所以，本节课的习题设计采用由易到难的思路。
基本题先让学生自己独立思考，然后小组进行讨论，最后师生共同研究的方法教学；加深题先让学生进行操作，然后展示学生的做法，最后利用电脑进行演示，以加深学生的理解；实践题先让学生进行观察，然后让学生观看电脑演示后进行讨论，最后师生共同研究。
通过上这节课我的收获挺多，具体体现在以下几方面：一、良好的情景创设，提高了学生的兴趣。
教学中，我采用了隙长方形正方形周长和面积的定义，公式及面积单位为主线来组织教学。
课堂上学生的学习兴趣浓厚，积极思考活动中的问题，教学任务达成度较高。
二、让学生解决生活中的问题，体会数学为生活服务。
本节课我利用“做相框、围篱笆、种花、建游乐场、圈地”几个活动，学生自己发现问题并解决问题，充分体现了数学问题生活化。
借助“做相框”这个活动，让学生指周长、摸面积，亲身体会面积与周长的不同，使他们感到：哦！原来我们身边还有这么多的数学问题。
三、没有充分应用好课堂上的生成资源。
在解决要“种多少棵花”的问题时，学生先求出了花坛的面积（15×4=60平方米），再求种多少棵花。
正确的做法60×2=120棵，有的学生用60÷2=30棵，这一环节教师处理的不够恰当。
我觉着应该从乘法和除法的意义来理解这个题，让学生充分说明理由后，教师再来讲解效果可能会更好。
四、对学生的评价太过单一。
整堂课教师对学生的评价过多，学生与学生之间的评价过少。
如果学生解决完问题后，先让学生进行评价，可能学生的收获会更多。
小学三年级数学《正方形长方形的面积与周长》知识点、教学反思及练习题
【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。
它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。
以下是整理的⼩学三年级数学《正⽅形长⽅形的⾯积与周长》知识点、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《正⽅形长⽅形的⾯积与周长》知识点 长⽅形： 周长C=（a+b）dux2 ⾯积S=ab（其中a，b为长和宽） 正⽅形： 周长zhiC=4a ⾯积S=a×a（其中a为边长） 1、已知长⽅dao形的长和宽求长⽅形的周长，可直接⽤公式： 长⽅形的周长＝长×2＋宽×2 长⽅形的周长＝（长＋宽）×2 2、已知正⽅形的边长求正⽅形的周长，可直接⽤公式： 正⽅形的周长＝边长＋边长＋边长＋边长 正⽅形的周长＝边长×4 3、已知长⽅形的周长和长，求长⽅形的宽： 宽＝（周长－长×2）÷2 宽＝周长÷2－长 长⽅形的性质： （1）两条对⾓线相等 （2）两条对⾓线互相平分 （3）两组对边分别平⾏ （4）两组对边分别相等 （5）四个⾓都是直⾓ （6）有2条对称轴（正⽅形有4条） （7）具有不稳定性（易变形） （8）长⽅形对⾓线=√（a2+b2） （9）顺次连接矩形各边中点得到的四边形是菱形。
【篇⼆】⼩学三年级数学《正⽅形长⽅形的⾯积与周长》教学反思 经过最近《正⽅形长⽅形的⾯积与周长》的学习，发现学⽣对正⽅形的周长和⾯积的计算发⽣了运⽤上的混淆，学⽣对正⽅形⾯积计算公式的得出很不理解，为什么⼀个简单的推理对学⽣来说却是这么难，引起了我的思考。
第⼀层次是基本练习，理清概念。
从意义、计算⽅法和计量单位三⽅⾯，帮助学⽣进⼀步理解、区分周长和⾯积。
第⼆层次是对⽐练习，感知规律。
通过观察、计算两组⼏何图形的周长和⾯积，让学⽣直观感知：⾯积相等的图形，周长不⼀定相等；周长相等的图形，⾯积不⼀定相等。
《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）
《周长的认识》教学反思《周长的认识》教学反思范文（通用5篇）《周长的认识》教学反思1在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。
一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。
先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。
通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。
将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。
求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。
在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。
第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。
第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少，要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。
第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。
二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。
本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。
在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。
在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论。
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思
北师大三年级上册第五单元《长方形周长》教学设计含教学反思研读教材：《长方形周长》（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第二课时。
本节课突出让学生在解决信息技术问题的实践活动中了解、认识长方形、正方形的周长并解决实际问题。
由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教学中我创设了一个学习情境，让学生在实践活动中探索和归纳出计算长方形、正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用长方形、正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
学情分析：学生在一年级已经了解了长方形和正方形的特征；二年级学会了测量方法；我校开设有scratch编程课，学生有一定的编程基础。
由于该年龄段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，所以教材设计通过测量周长、计算周长、优化方法使学生构建长方形的周长计算公式。
学生只有明白什么是长方形周长的基础上才能正确地完成程序编写。
教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
3.在测量、计算、交流讨论等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学在信息技术学科的应用和实际生活的紧密联系。
教学重难点：教学重点：结合具体情境，探索并掌握长、正方形周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题和完成程序编写。
突破措施：通过讨论、分析得出长方形周长的计算方法。
教学准备：核心部分缺失的scratch程序模块、导学单、课件教学过程：一、激趣导入,引出问题1.帮助信息老师完成程序扩展。
展示scratch程序模块——绘制长方形和正方形。
2.提出问题。
小学数学_《长方形和正方形周长与面积的比较》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形、正方形周长与面积的比较》教学设计课题：长方形、正方形周长与面积的比较一、设计理念：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，我设计了“周长与面积的比较”一课。
旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。
二、教学目标：1、通过比较，使学生正确理解面积和周长的意义；2、能正确使用公式求出长方形、正方形面积和周长；3、运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。
三、教学重点和难点：重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法。
难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算四、教学流程：（一）、激趣、引入照片墙欣赏师：同学们喜欢拍照么？你的照片都在放在家里的什么地方了？老师这有一组照片墙请大家欣赏一下，你们觉得漂亮吗？（漂亮）师：设计师们是怎样装饰了照片才挂到墙上的？给它装上镜框，求镶镜框至少要多长的木条就是求这张长方形照片的什么？（周长）师：镶完镜框后在长方形照片的表面配上玻璃，玻璃至少需要多大就是求这个长方形照片的什么?(面积)（二）、比较相同与不同1、比较概念老师这有一幅风景图，想挂在家里的墙壁上，同学们愿不愿意帮我参谋参谋？（愿意）A、师：老师要装一个相框，请一位同学帮我指一指这个长方形照片的周长在哪？师：谁能准确地说一说什么叫周长？B、师：老师要给照片的表面配上玻璃，谁愿意告诉我这个长方形照片的面积在哪？C、谁能准确地说说什么叫做面积？D、师：请同学们指出数学课本的周长并摸一摸它的面积。
2、困惑中知相同条件过渡：同学们刚才已经能指出照片的周长和面积了，你们能计算出来吗？师：请同学们帮我算一算这张照片的周长和面积各是多少？（生陷入困惑，指出要知道长与宽的数据才能算）师：在计算长方形的面积和周长时我们一般都要知道它的长和宽课件出示长和宽，同学们计算。
汇报计算方法。
师:同学们真聪明，还能再帮我计算两张卡片的周长和面积么？课件出示3、回忆计算过程比较不同A、师：通过刚才的计算你们有没有发现长方形的周长和面积除了所表示的意思不同也就是概念上的不同，还有其它不同吗？师：想一想：(1)长方形、正方形的周长和面积各指的是什么?(2)周长和面积的计算方法各是什么?(3)周长和面积各用什么单位?B、学生前后四人为一组讨论、完成手中的表格。
3年级数学长方形和正方形周长的计算(通用多篇)
3年级数学长方形和正方形周长的计算(通用多篇)3年级数学长方形和正方形周长的计算5篇第1篇: 3年级数学长方形和正方形周长的计算第七单元周长第2课时长方形、正方形的周长【教学内容】教材第79~82页内容。
【教学目标】1.通过教学，加深对周长的认识。
2.结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
3.能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。
4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
【重点难点】重点：探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
难点：理解长方形、正方形周长计算公式的由来。
【教学过程】一、复习铺垫教师用课件出示长方形和正方形两个图形让学生说一说：长方形和正方形各有什么特征？生：正方形的4条边一样长，长方形和正方形都有4个直角等。
教师让学生指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？教师揭示课题：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。
二、创设情境，自主探索1.教学例1。
（1）摆一摆。
让学生拿出课前准备的小棒（长9cm和6cm的各两根），用四根小棒摆一个长方形。
学生动手摆一个长方形。
（2）指一指。
师：摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（3）提出问题。
师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？生：这个长方形的周长是多少厘米？让学生讨论解决这个问题。
学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。
（4）全班交流，展示算法的多样化。
教师指名汇报算法。
学生可能会有以下几种算法：①9+9+6+6=30（cm）②9×2=18（cm）6×2=12（cm）18+12=30（cm）③9+6=15（cm）15×2=30（cm）学生汇报每种算法时，教师让学生说说列式依据。
师：第③种算法，怎样用一个式子表示呢？学生先在小组内讨论后，教师再组织学生进行全班交流。
在教师引导下学生认识到第③种算法也可以用下面的一个式子表示：（9+6）×2=15×2=30（cm）。
西师大版三年级上册数学第七单元周长单元教案及教学反思
西师⼤版三年级上册数学第七单元周长单元教案及教学反思第七单元周长教材分析本单元主要内容包括：认识周长，长⽅形、正⽅形的周长。
这些内容是在学⽣认识了三⾓形、平⾏四边形、长⽅形和正⽅形的基础上进⾏的，是进⼀步学习平⾯图形的⾯积的基础。
认识周长是本单元的基础知识，这⾥的周长不但包括长⽅形、正⽅形的周长，还包括⼀些不规则图形的周长，这样能帮助学⽣全⾯的建⽴周长的概念，为学习长⽅形、正⽅形的周长计算做准备。
长⽅形、正⽅形的周长计算教材在编排上的最⼤特点就是强调直观操作，展⽰学⽣对长⽅形、正⽅形周长计算公式的探究过程。
在教学中要让学⽣会⽤长⽅形、正⽅形周长计算公式解决⽣活中的简单问题。
在探讨长⽅形、正⽅形周长的过程中建⽴初步的空间观念，发展学⽣的形象思维，体会数学的应⽤价值。
教学⽬标1.结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2.结合具体情境，通过观察、度量及⽐较、归纳等活动，探索并掌握长⽅形、正⽅形的周长计算⽅法。
3.能运⽤长⽅形、正⽅形周长的计算公式解决⽣活中的简单问题，感受数学在⽇常⽣活中的作⽤。
4.结合具体情境，感知图形知识与实际⽣活的密切联系，培养初步的空间观念。
重点、难点重点：认识周长的意义，掌握长⽅形、正⽅形周长的计算⽅法难点：利⽤长⽅形、正⽅形周长的计算公式解决⽣活中的简单问题。
教学建议：本单元的教学内容与学⽣的⽣活实际密切相关。
在教学中要注意⼏点：1.让学⽣亲历数学知识的产⽣过程。
教学可以从学⽣的⽣活经验和已有知识出发，提供充分的数学活动的机会，如观察、测量、⽐较等⼀系列活动，引导学⽣在⾃主探索和充分交流的过程中理解并掌握长⽅形、正⽅形周长的计算⽅法，教学时，还要满⾜多样化的学习要求，应肯定不同的探究过程。
.2.注重所学知识与⽇常⽣活的密切联系。
从学⽣熟悉的情境或具体事物出发开展教学，使学⽣通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，最后让学⽣利⽤长⽅形、正⽅形周长的计算⽅法来解决⽣活中的简单问题，体验数学的应⽤价值。
《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）
《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）《长方形和正方形的周长》篇1教学内容：长方形和正方形周长的计算(《现代小学数学》第五册79～80页)。
教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)。
教具学具：电脑，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍。
教学过程：一、复习准备：1、什么是图形的周长？2、指出下面图形的周长。
二、引入课题：(出示)做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题。
三、展开与讨论：先请你们试一试。
(电脑出示例1)[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示)学生列出算式：4＋5＋6=15(cm)5＋5＋4=14(cm)6＋6＋6=18(cm)5×2＋4=14(cm)6×3=18(cm)讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？四、探索与归纳：1、长方形周长的计算。
(电脑出示，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？(讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)(2)5＋5＋3＋3=16(cm)(3)5×2＋3×2=16(cm)(4)(5＋3)×2=16(cm)(由电脑演示每种算式的推理过程)提问：你喜欢哪种算法？为什么？(根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm)提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？(根据学生回答归纳板书)：2、由长方形周长的计算引出正方形周长的计算。
《长方形和正方形周长的计算》教案
（一）教学分析：教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。
本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。
因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。
（二）教学目标：知识与技能1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。
情感态度与价值观1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。
（三）教学重点、难点教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
（四）教学过程：一、创设情境，导入新课1、导言：听说我们班的同学是最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？师：老师非常喜欢“十字绣”，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？2、指周长师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。
三年级数学上册单元教案：第6单元 长方形和正方形的周长-冀教版
第6单元长方形和正方形的周长第1课时周长【教学内容】教材第74~75页内容及第75页练一练第1,2题。
【教学目标】1.结合给小布艺配花边的典型事例,经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。
2.知道周长的含义,能指出并测量物体表面的周长。
3.鼓励学生积极参与测量活动,感受数学与生活有密切联系。
【教学重点】理解周长的实际意义。
【教学难点】理解小布艺花边不同的测量方法。
【教学准备】PPT课件、剪好的布艺材料、针、线、直尺。
教学过程教师批注一、创设情景,引入新知师:同学们,今天我们要做一个小布艺。
课前让同学们准备的材料和工具,你们都带来了吗?看看都带齐了没有。
(PPT课件出示教材第74页布艺成品和需要准备的材料和工具)二、自主探究,学习新知(一)体会周长。
1.观察图,了解信息。
(1)让学生说说要准备哪些材料和工具。
(2)让学生说一说在加工之前要做哪些准备。
(引出剪好小布艺需要的布料和花边)2.解决丫丫提出的“怎样确定这个粉色小布艺的花边要剪多长呢?”。
(1)组内交流。
(组内说一说怎么测量)(2)小组合作。
(利用准备好的工具动手操作)(3)集体汇报。
(说说各组测量粉色小布艺花边长的方法和结果)方法一:先用针和线把花边缝到小布艺上,做好一个,再拆下花边量一量。
方法二:先用线沿着小布艺的外缘环绕一周,剪去多余的部分,再抻直,测量出线长就是小布艺花边的长度。
方法三:把小布艺对折起来,用线测量出花边的一半,再乘2。
(重点关注)(4)总结归纳。
花边的长就是小布艺布料的周长。
(板书:周长)3.解决“怎样确定长方形布艺花边的长呢?”(1)自主操作。
(让学生利用工具测量)(2)集体汇报。
(说一说测量的方法和结果)方法一:用直尺分别测量长方形布料每条边的长度,再把四条边的长度加起来。
方法二:先测量长方形布料的一个长边和一个宽边,再把两长边和两宽边的长度加起来。
(评价这个方法简单)(二)认识周长。
师指出硬币面、课本封面、铅笔盒表面、课桌面的边线。