外研版七年级下册module7unit1教学设计教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
外研版七年级下册英语教案：Module7Unit1Iwasborninasmallvillage
1.语言能力：通过学习本单元，学生能够准确运用一般过去时态描述个人出生地及环境，掌握相关词汇和句型，提高英语口语表达和书写能力。
2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维，分析课文内容，理解不同地域文化特点，提升跨文化交际意识。
3.文化意识：通过学习本节课，使学生了解世界各地文化差异，培养他们的国际视野，增强对多元文化的尊重和理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态的基本概念。一般过去时态是用来描述过去发生的事情或状态。它是英语中非常重要的一种时态，帮助我们描述自己的经历和过去的世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的角色介绍自己的出生地，展示了如何运用一般过去时态描述个人经历。
同学们，今天我们将要学习的是《Module 7 Unit 1 I was born in a small village》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过介绍自己出生地的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语介绍自己的家乡。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们学习了《Module 7 Unit 1 I was born in a small village》，通过这节课的教学，我发现学生们对一般过去时态的掌握程度有所不同。有的学生能够迅速理解并运用这个时态，而有的学生则在运用过程中出现了一些问题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
初中英语外研版七年级下册Module 7 Unit 1教案 教学设计
Module 7 My past lifeUnit 1 I was born in a small village.一、教学目标【知识目标】掌握下列单词: born, strict, primary, primacy school, town, friendly, US, hey, village, nice, good, difficult, bathroom, bedroom, garden, living room, coast, east, ago, store, movie theater / theatre, bored, president, lake, last and comfortable。
【能力目标】1）能听懂包含动词be的过去式（was / were）的对话。
2）能用动词be的过去式（was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活。
二、情感态度与价值观情感目标：通过对过去童年或家乡的描述，产生对家乡和美好生活的热爱。
三、教学重难点1）能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答。
而且，掌握短文通篇大意，学习使用上下文猜测词义的学习方法。
2）能用动词be的过去式（was / were）描述自己和别人的过去生活和经历。
四、教学过程Step1：Study the following new words.born, strict, primary, primacy school, town, friendly, US, hey, village, nice, good, difficultStep2：Warming upTo give some pictures and videos about me and my past life to students. Let them watch. And then, talk about my son. At last, let students talk about themselves.Step3：Work in pairs. Listen and number the questions as you hear them.• a. Who was your first teacher?• b. What was your first school like?• c. Where were you born?• d. Was she strict?Keys: 3 2 1 4And then, answer the questions. Use the words and expressions from the box.be born friendly nice primary school strict town US Keys: Ms Smith.It wasn’t a big school and it was very friendly.I was born in Quincy, a small town in the US.Yes, she was, but she was also very nice.Step4：Listen again and check (√) the true sentences.（√ ）1. Betty was born in the US?（√ ） 2. Betty was born in a small village?（） 3. Betty’s first school was a big school?（） 4. There were twenty-two students in Betty’s class?（√ ） 5. Betty’s first teacher was strict?Step5：Listen and read the Activity 3. And choose the correct answer.1. Was Lingling born in Xucun?Yes, she was./ No, she wasn’t.2. Was Tony’s first school called Darwin Primary School?Yes, it was./ No, it wasn’t.3. Was his teacher’s name Mrs Smith?Yes, it was./ No, it wasn’t.4. Was Mrs Smith Lingling’s teacher?Yes, she was./ No, she wasn’t.5. Was Ms Yao very friendly?Yes, she was./ No, she wasn’t.6. Were Becky and Adam Tony’s friends?Yes, they were./ No, they weren’t.7. Was Becky good at school?Yes, she was./ No, she wasn’t.8. Was Tony difficult at school?Yes, he was./ No, he wasn’t.Step6：To study Everyday English.¤ What were they like?¤ I was very good!1. —I was born there.—No, you weren’t.2. —You weren’t born in Cambridge.—Yes, I was.3. —They were born in China.—No, they weren’t.4. —He was a teacher.—No, he wasn’t.5. —She was strict.—No, she wasn’t.Step9：Work in pairs. Ask and answer the questions about your past life.1. Where were you born?2. What was the name of your primary school?3. Who was your first teacher?4. What was he/she like?5. Who were your first friends?6. What were they like?7. What was your favourite subject?8. How many students were there in your class?Now tell your classmates about your past life.And then give some exercises to students about the new words.1. I was _____ (出生) in Shandong.2. Were you from the _____ (城镇)?3. This was our _____(初级的) school.4. Mother was _____ (严厉的) but _____ (友好的) for me.5. They like the _____ (村庄).6. Li Fang is _____ (乖的) but Jim is _____ (难对付的).Step11：Explain and study the important and difficult points.1. good ~~ difficult2. be borne.g. I was born in Zibo.3. the name ofe.g. The name of his school is Foreign Language School.4. be strict with 对某人严格e.g. Our teacher is very strict with us. 老师对我们要求很严格。
英语七下外研版Module7Unit1两课时教案
英语七下外研版Module 7：Unit 1两课时教案Module7 Planes , boats and trainsUnit 1 Toney has the longest journey一、教材分析：本单元要求学生掌握”by+交通工具”和形容词最高级形式的用法，内容主要以对话的形式出现，要求学生通过对形容词最高级形式的操练，能够就相关话题进行问答。
(本课为听说课,重点要求学生理解形容词最高级,听懂看懂含有最高级.交通和旅游的对话能够运用交通工具进行对话/表达)二、教学目标1．Knowledge and ability aims:Key vocabulary—bus, bicycle, taxi , ferry, subway, journeyKey structures—by bus, by bicycle, by taxi2．Process and method aims:（1）To ask and answer questions about transport and travel.（2）To understand conversations with superlative adjectives.3、Emotion and attitude aims:To establish confidence in learning English.三、教学重点“By +交通工具”的表达和运用，形容词最高级形式四、教学难点形容词的最高级形式谈论乘坐的交通工具五、教学模式和方法Task-based approach and Interactive method六、教学工具多媒体七、课时：2个课时八、教学过程：Module 7 Planes, boats, and trains Unit 1 Tony has the longest journey.。
外研版初一英语下册module7unit1_教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
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Module7
un itl Tong has the Ion gest jour ney
1、本教案已用于教学，效果比较好。
学生能听懂含有形容词最高级形式的对话
以及对交通工具的描述，能使用形容词最高级形式谈论乘坐的交通工具。
2、通过本节课的学习，充分发挥了以学生为主体和教师为主导的作用。
3、鉴于英语水平参差不齐，因此，课堂教学设计要低起点，多层次，满足不同阶段学生的学习需求，力争全体学生都能学到知识。
2023-2024外研版七年级英语下册Module7Unit1教学设计
4. 球类运动的喜好：学生能够表达自己和他人的球类运动喜好，例如："I like playing basketball." 和 "She enjoys playing football."。
5. 球类运动的规则：了解不同球类运动的基本规则，例如篮球的规则、足球的规则等。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够准确地回答问题，并能够运用一般疑问句进行交流。他们在实践活动环节中表现出良好的团队合作能力和创造力。
2. 小组讨论成果展示：每个小组都能够清晰地表达自己的观点，并且与其他小组进行有效的交流和分享。他们能够运用所学的球类运动的名称和表达方式，以及一般疑问句的构成和回答方式，来讨论球类运动在日常生活中的应用。
教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握了基本的日常英语对话，对本节课中涉及的一般疑问句和球类运动的表达方式已有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和拓展这些知识点。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略地表达球类运动的名称和询问他人是否擅长某项球类运动，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
在下一节课中，我会根据学生的反馈和我的教学经验，对教学方法和策略进行调整，以提高教学效果。我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的成绩。
板书设计
①艺术性：在板书设计中，我采用了图文结合的方式，用简洁的图形和生动的图片来表示球类运动的名称和表达方式。例如，用一个篮球的图标来表示篮球（basketball），用一个足球的图标来表示足球（football）。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地记忆和理解知识点。
外研版英语七年级下册《Module7Unit 1- Unit 3 》全单元教学设计
外研版英语七年级下册《Module7Unit 1- Unit 3 》全单元教学设计一. 教材分析外研版英语七年级下册《Module7 Unit 1- Unit 3》主要围绕日常生活和一般现在时进行展开。
本模块的话题包括天气、季节、购物、食物和家庭成员等，内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
教材通过不同类型的任务和活动，帮助学生巩固和提高英语语言能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握Module 7 Unit 1- Unit 3 的单词、短语、句型和语法；2.能力目标：学生能运用所学知识进行日常交流，提高听、说、读、写的能力；3.情感目标：学生能积极参与课堂活动，提高对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语、句型的学习和运用；2.难点：一般现在时的语法知识和运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成不同任务，让学生在实践中学习和运用英语；2.情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣；3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：外研版英语七年级下册；2.课件：根据教学内容制作相应的课件；3.教学资源：图片、视频、音频等；4.练习题：针对本节课内容设计练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频引导学生谈论天气、季节等话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，包括单词、短语、句型和语法。
通过课件和实物展示，让学生直观地理解和学习。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演、对话练习等活动，让学生在实践中运用所学知识。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检测对单词、短语、句型和语法的掌握程度。
外研版英语七年级下册《module 7 unit 1 I was born in a small v
外研版英语七年级下册《module 7 unit 1 I was born in a small village》教学设计一. 教材分析外研版英语七年级下册《Module 7 Unit 1 I was born in a small village》是一篇关于个人成长和家庭背景的阅读文章。
通过讲述一个人的成长经历和家庭成员的信息，让学生了解和掌握一般过去时态、描述人的外貌和性格的词汇和句型。
本节课主要通过阅读理解，提高学生的阅读能力，同时培养学生的语言运用和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述人和事物的词汇和句型有一定的了解。
但部分学生对于一般过去时态的运用还不够熟练，需要老师在课堂上进行重点讲解和操练。
此外，学生在阅读理解方面还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：–能正确运用一般过去时态描述过去的事情。
–掌握描述人的外貌和性格的词汇和句型。
–提高阅读理解能力。
2.能力目标：–能用英语进行简单的交流，表达自己的观点和感受。
–能够独立完成阅读理解题目。
3.情感目标：–培养学生对家庭和成长的认知，增强对生活的热爱。
–提高学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点•一般过去时态的运用。
•描述人的外貌和性格的词汇和句型。
•阅读理解能力的提高。
•一般过去时态的运用，特别是动词过去式的构成。
•复杂句型的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成任务，提高学生的阅读理解和语言运用能力。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：–提前准备好教学PPT，包括教材内容、例句、练习题等。
–准备相关的人物图片和视频，用于教学展示。
2.学生准备：–预习本节课的内容，了解一般过去时态的用法。
–复习描述人的外貌和性格的词汇和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时态的用法。
外研版七年级下册英语教案设计Module7Unit1
PPT第9页
【设计意图】以图片展示信息，帮助他们熟练掌握目标句型，达到形象记忆的目的。
（三）
课文学习
1.听activity 2并判断对错，全班核对答案。
PPT第10页
2.播放M7U1活动3动画。第一遍观看，要求学生选择activity3的答案；第二遍观看，要求学生完成activity4，并展示。
教学环节
教学活动具体描述
教学
2.课堂导入
利用PPT展示Be动词的过去式---was/ were,通过ppt介绍教师自己，导入句型I was born in……,以及自己的第一位老师，第一所小学，第一波朋友等。
PPT第2-3页
【设计意图】教师通过介绍自己的信息，导入句型：Iwas born in +年份/地点的句型，以及自己童年的老师，小学等过去的信息。
Module7Unit1 Iwas born in a small village.
一、教学目标
【知识目标】1.准确认读born,friendly,primary school, town,village,difficult等新词，并理解意思。
2.听懂会说Where/whenwere you born? Iwas born in…
M7U1A3动画
PPT第11-13页
3.两人一组，分角色朗读课文。读课文比赛。
【设计意图】带着问题听课文录音，是课前小热身，然后看课文的小视频更有益于学生快速理解课文内容。分角色朗读帮助学生理解课文，强化课文中生单词的操练。
（四）
拓展运用
1.齐读课文，然后合书，屏幕展示本课的挖空总结，试着来填空。
PPT第14页
3.掌握句型中Be动词的过去式变化形式。
外研版七年级英语下册Module7 Unit1教案-新版
学习素材及学法指导
学习笔记
(一)经典对话练习
1. A: How do you get to school?
B: I get to school by bike. I think it is the best way to go to school.
(二)对话理解
1.听录音，回答：How many people are mentioned?
2.读P45对话,完成下列பைடு நூலகம்格
Name
Way to go
How ’s the way
Tony
Daming
Lingling
Betty’s Dad
3.读对话，找出最高较级的单词
①_________②____________③____________④___________
⑤________⑥________⑦_________⑧________⑨_________
far_____________ difficult_ ___________ exciting____________ close ___________ easy________ ____ fa st____________ bori ng_____________ cheap___________ good___________ safe_________ tiring______________ unpopular ___________ tall____________ short________ many____________ red_____________
There is a dog in the picture.
His name is Oscar. He’s from
Module7Unit1教案外研版七年级英语下册
课题：Module7Unit1
Iwasborninasmallvillage.
教学对象：七年级下
课时：第1课时
一、文本分析
[What]主题意义和主要内容
本模块的话题是“过去的生活”。第一单元的语言输入材料是两段对话。第一段短对话是在Daming和Betty之间展开，Daming向Betty询问她的家乡，小学以及小学老师的情况。而在第二段长对话中，Tony和Lingling又通过互相询问，对自己的家乡，小学和小学老师及朋友作了介绍。两段对话虽然简单，却充满了对家乡，老师和朋友的怀念之情。这主要通过对各自首任学校，老师和朋友的评价体现出来的。
born?
*What was herfirstschoollike?
*Whatwasherteacherlike?
*Whatwasherfriendlike?
提供背景知识，并做语言上的铺垫。
教师回答学生的问题后，展示第一幅有关过去生活经历的思维导图。
学生阅读思维导图的信息后，回答问题。
本活动目的是培养学生通过使用思维导图来提高概括信息的能力。
[Why]写作意图
两段对话都是围绕小学的事情展开的，学生们可以通过对话了解不同国家同龄人的童年生活，从而帮助他们开阔视野，进一步探究不同国家的文化，教育以及生活等。同时唤醒学生对童年生活的美好回忆，培养他们对家乡和生活的热爱。[How]文体结构和语言修辞
两段对话内容都展开了中外学生对自己家乡，小学，老师和
的认知和理解，同时也提升了学生自主学习能力和思维能力。
五、教学重点及难点
本节课的重难点是学习含有动词“be”的一般过去式，能用它来询问对方过去的经历，并能表述自己过去的生活。所以我在设计听前活动时，有意识地让学生关注如何询问过去的经历。在听中环节，针对两段听力材料设计的活动，也都涵盖了“be”动词的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式，还有呈现了与主题意义相关的特殊疑问句。这些活动都能很好地帮助学生突破重难点。尤其是思维导图的加入，能帮助