如何在小学语文教学中渗透思想教育
如何在小学语文教学中渗透思想教育
俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教
学进行政治思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生
潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。语文学科课时多，教学时
间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到
潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学
生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。
在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小
学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。那么，如何将寓德于
教 落实到实处呢？
一、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德教育
讲读课教学是小学语文教学中最常见的，那如何在讲读课文中渗
透德育教育呢？我觉得主要有三个方面。
（一）在语言文字训练中渗透思想教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体
的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，
两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼
美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形
象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学
生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如
何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，
产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地
印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如《十
里长街送总理》的第一段中，描写了人们在长安街两旁焦急等待周总
理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠
着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪
痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”在教学这一
段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮
助学生更好地理解课文。如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、
“踮着脚望着，望着……”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想
想这些语句表现了人们什么思想并深入领会作者的匠心所在，从人们
的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想
内容。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作
用。
（二）在反复朗读中体会思想感情
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，
虽能心显。”这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才
动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或
恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理
解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者
流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学
生，陶冶学生的思想情操。如《大海的歌》一文中，有这么三句话：
1、展现在我眼前的是蓝天、白云，碧绿的大海，正从东方升起
的朝阳。
2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌。
3、咱们自己的石油钻探船，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
第一句话描写了四样景物，蓝、白、绿、红构成了一幅色彩鲜艳
而又美丽的风景画，可见作者的心情是多么的愉快，所以在朗读时要
指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱
歌。浪花怎么会唱歌呢？其实是作者看到海港繁荣的景象后，自己心
里高兴地唱着歌。这里可以指导学生用欢快的语调来读，高兴得就像
自己在心里唱歌一样；第三句中的“咱们”指的是我们中国，说以前
我国没有石油钻探船，现在我们国家可以自己制造了。这句话就是借
大海的歌来表达作者的喜悦之情，来歌颂社会主义建设的新成就。这
里教师可以指导学生用激昂的语调来读，把自己的自豪之情表达出
来。因此，通过读一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自
觉地接受思想教育。
（三）联系学生实际，深化思想教育
在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联
系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相
互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《我的弟弟“小
萝卜头”》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小
萝卜头”进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的
监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，
那么你呢？”让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样
的，从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情，激
起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸
福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。
二、在作文教学中，把握最佳时机，与思想教育结合起来
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心
灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓
就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观
察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假
恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个
有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才
的综合素质是至关重要的。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在作
文中悟“道”，有机渗透道德教育。具体来说，可以从以下三个方面
把握。
（一）审题中，明确写作目的，体现德育要求
审题是作文的关键。学生能否正确地审题，决定作文的成败。审
题正确，写出来的文章就扣题，就能达到这篇作文预定的育人目的；
反之，如果审题有误，写出来是文章就会离题，就失去了这篇作文的
意义。由于小学生的年龄小，社会经验缺乏，辨别是非的能力较差，
所以看待问题都有一定的局限性。如果教师不在审题的过程中加以指
导的话，学生的思维往往会出现片面性和肤浅性。根据学生的这一特
点，教师应该引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，适当加以讨
论，帮助学生明确写作目的：或是赞扬某种精神，或是说明某种道理，
或是吸取某个教训，或是给人某种启迪。如果这第一步做好了，那么
想通过作文育人的目的就已经成功一半了。例如语文教材中有一个作
文训练“写家乡一处你喜爱的景物，要抓住景物特点细致描写”，如
果让学生拿到题目就写，也许大部分学生只会仅仅描写某种景物，显
得比较单调。古人云：“文以意为主，文为意而发，意在文之中。”
我觉得在这三点中，最重要的是让学生知道为什么写。所以，在这里
教师可以引导学生进一步分析，要求学生不仅要说出写哪一处景物，
那处景物有什么特点，而且一定要说出为什么喜爱这处景物。之后，
让学生进行讨论交流。有了教师的指导，学生就紧扣中心，自然而然
地在作文教学中悟出了“道”，正像春雨那样，“随风潜入夜，润物
细无声。”
（二）选材中，选择真实材料，把握德育契机
如果说中心思想是文章的灵魂，那么，表现中心思想的材料就是
文章的血肉。如何才能让小学生写出有灵魂、有血肉的文章呢？这就
要求学生在审题立意的基础上学会选材。
叶圣陶老先生一再强调作文要用自己的话来叙述自己的所见所
闻，表达自己的所感所想，做到“我口说我心，我手写我口”。小学
生也是社会上的人，他们难免会受社会上各种思潮的影响，思想难免
会被其左右。作文无疑是教师了解学生心理的一个窗口。如果学生在
作文中敢于说真话、写真事，这就等于向我们展示了他们的内心世界，
为教师了解他们思想提供了有利条件，也为教师提供了思想品德教育
的“契机”。比如让学生写《我做过的一件错事》，事先教师要声明
不会秋后算帐，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲
身经历的真实材料来写。这既是让学生学会自我批评、正确评价自己
的极好机会，又让教师发现学生在思想上存在的问题，即使把握德育
“契机”，有针对性地对学生进行品德教育，把育人和作文逐渐统一
起来。
（三）在评论中，进行师批生改，强化德育效果
传统的作文教学，一直存在着学生作文教师改的现象。这样，学
生就一直处于被动地位，只会按教师的要求修改作文，作文能力很难
提高。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学
生处于主动地位呢？”所以，我觉得应该把过去的作文批改模式变一
下，进行“师批生改”，让学生成为学习的主人。
实际上，培养学生评改作文的能力，就是培养学生能够辨别是非
的能力。也许改作文对与小学生来说有一定的难度，但教师可以加以
适当的指导。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、
某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生
道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到
熏陶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，应当注意
通过评改作文，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化
德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格
和文明行为，真正做到“文如其人”。
总之，在语文学科中寓德于教的途径很多，我们应该勇于发掘，
善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥教学的特殊功能，使
我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育，提高他们的道德品质
以适应新世纪的要求。
浅谈如何在小学语文教学中加强思想品德教育
浅谈如何在小学语文教学中加强思想品德教育作者：姜立宏来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第05期加强思想品德教育是各科教学的任务。
语文学科课时多，教学时间长，学生几乎天天接触思想性强的课文，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。
小学语文教学方法思想品德加强思想品德教育是各科教学的任务。
语文是一门思想性很强的学科，加强思想品德教育更是责无旁贷。
而且，语文学科课时多，教学时间长，学生几乎天天接触思想性强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。
小学生正处在长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。
小学语文课的思想品德教育主要内容是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，良好的意志和品格的教育，陶冶爱美情趣的教育和辩证唯物主义的启蒙教育。
一、在语言文字训练中渗透思想教育小学语文教材选了大量文质兼美的记叙文，这些课文用生动的语言塑造具体形象，反映高尚的思想。
小学语文教学加强思想品德教育，应该充分发挥教材语言形象的感染作用，重在潜移默化，而不是干巴巴的理性说教。
我国古代文艺理论家刘勰说过：“观文者，披文以入情。
”指导学生阅读课文，就要从课文的字词句入手，感知课文的形象，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
教材中描写的形象，有的是人物形象，有的是景物形象。
教学刻划人物形象的课文，教师要紧紧抓住描写人物形象的关键语句，启发学生思考人物在“做什么”“怎样做的”“为什么这样做”，通过想象把人物的具体形象浮现出来，使学生受到教育和感染。
在阅读教学中，让学生感受人物形象，特别要引导学生充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，以陶冶学生高尚的情操，对于描绘景物为主的课文。
教学时，要紧紧抓住具体、生动、细致地描写景物和表达作者思想感情的关键语句，引导学生想象出一幅幅具体生动的图画，并适当采用挂图、幻灯、录音、录相等辅助手段，在学生眼前展现语言文字所描绘的景物形象，使学生如临其境，启发他们自然地产生对祖国的热爱之情。
小学语文教学中如何渗透劳动教育思想
小学语文教学中如何渗透劳动教育思想一、前言语文教学是小学教育中的一个重要环节，语文能力的提升不仅是学生综合素质发展的重要标志，也是小学生个人成长的重要体现。
而劳动教育则是小学教育中同样不可或缺的环节，它通过帮助学生锻炼实践能力、提高生产技能，使学生能够更好地适应社会发展的需要，实现个人价值的提升。
如何将劳动教育思想有效地融入小学语文教学中，不仅能够促进学生对文化知识的理解和应用，也能够培养他们的实践技能和实践意识，提高他们的综合素质。
因此，本文将结合小学语文教学的实际情况，探讨如何在小学语文教学中渗透劳动教育思想，帮助学生更好地理解和应用语文知识，并提高其劳动实践能力。
二、小学语文教育的特点小学语文教育作为小学教育中的一个重要组成部分，具有以下几个显著的特点：1.强调读、写、说的交际性。
小学语文教学的目标之一就是培养学生的语文交际能力，因此，打破传统的被动接受，强调读、写、说的交际性是小学语文教育的一个重要特点。
这意味着小学语文教学需要注重语文实践，通过多种交流形式来提高学生的语文能力，包括朗读、讲述、演讲等。
2.重视语言的综合应用能力。
另一个小学语文教育的特点就是注重语言的综合应用能力，把语文知识与学生的生活实践紧密联系起来，让学生在语文教育中掌握实用的语言技能。
这就要求教师需要选择适合学生实际的语言材料，让学生在实际情境中练习语文技能。
3.突出语感与欣赏能力的培养。
另一个小学语文教育的特点就是注重语感与欣赏能力的培养。
语感是指人们对语言的敏感性和感觉，是表现语言艺术性的一种能力。
小学语文教育需要通过阅读、朗读、写作等方式来培养学生的语感与欣赏能力。
三、劳动教育在小学教育中的重要性劳动教育作为小学教育中一个不可或缺的教育环节，其重要性主要体现在以下几个方面：1.培养实践技能和实践意识。
劳动教育可以帮助学生锻炼实践能力、提高生产技能，培养实践意识，让学生学会用双手创造人生，提高个人竞争力和适应能力。
小学语文教学中爱国主义思想的渗透与融合
小学语文教学中爱国主义思想的渗透与融合摘要：进行爱国教育是小学文化教育一项十分重要的导向。
长期以来，爱国主义教育一直是课程教育的主要重点，不论是语文教育或是其他课程教育，而语文课程则由于其语文课程的特殊性，在爱国主义教育中承担关键的作用。
关键词：小学语文；爱国文化；渗透教育融合引言：小学生爱国意识的养成对学生形成良好的民族思想、祖国价值观有着重要性，而且还对增强学生辨别意识，自觉向非爱国和假爱国主义作斗争会带来很大作用。
小学语文课程由于其语文课程的教育特色，我们能够通过其中的读书、作文的活动，再辅之以知识造句的方法，实现爱国主义理念的传播。
一、小学语文课程教育中爱国主义理念传播和教育的现状(一)我国的道德教育理念重视爱国观念教育在传统的我国传统道德教育思想当中，最首要的向来就是对个人的修身教育，着重强调个人的道德素养方面的教育和训练。
在中国过去的封建社会，儒家教育制度一向以最基本的道德修身原则展开教学，最终的教育宗旨就是为个人的言行举止方式提供条件。
相对完美的言行举止模式，不但需要个人拥有适应于社会主流文化的崇高道德，更需要个人拥有充分的社会责任心，对国家、社会和国家发展作出一定的奉献贡献。
(二)我国当下的道德教育工作还是具有一定的不足当下，文化教学仍没有形成相对完善的系统发展成果，自小学时期起学生一直在学习相关的课程，主要是从日常生活实践入手帮助学生认识包含尊老与感恩等传统美德，与语文课程的教学实践有着相当的差距，无法完整的达到整合发展目标。
在当下道德教育模式的冲击下，我们在语文课程的实践教学环节中的爱国主义思想道德内容存在相当的难度，不得不很好地从基础知识的教学环节中很好地进行引导。
(三)部分教职工未能注重自身文化培训小学语文课程的新课标不断针对课堂教学进行持续不断的变革、调整和革新，同时，部分老师未能真正的注意在课堂教学中进行爱国主义思想教育的重要性，也未能很好的进行实施。
或者老师本身教学水平有限，未能很好的在教学实施环节中进行渗透。
在小学语文教学中渗透思想教育
一
学 习 中 的 向导 ， 正 建立 起 平 等和 谐 的 师生 关 系。 真 教 师要抓住 学生的心理 和特点 ， 采取适 当的方法 ， 以适 加 当 的 引 导 ， 生 心 里 得 到 满不 当做 学 就 法 ， 和 谐 的环 境 中学 习、 造 、 在 创 发展 ， 学 生 在 教 师 的 关 爱 中 让 改正缺点。 三 、 文 课 中对 学 生 进行 美的 熏 陶 和爱 国 教 育 语
美 ， 以陶冶学生的情操 ， 可 可以净化学生的心灵 ， 美的东西 可 以使学生的心情愉悦 ， 可以激发学生的求知欲望。 创设情境 。 把思想教育融入语文教学中 小学语文有着独特 的魅力 ， 在教材 中 ， 我们 可以随处可见 创设情境 ， 顾名思义 ： 是没有情境 ， 是靠教师给学生提供创 些写得相 当优 美的文章 ， 些文章无论在语言上、 这 意境 上、 形 设出学生活动、 解决 问题 的情境 ， 这个情境 要贴 近学生生活的 象 上 ， 至 在 结 构 上 都 充 分 表 现 着 美 ， 能在 语 文课 上 由 教 师 甚 如 实际。语文教学中 ， 对学生进行思想教育是潜移默化的 ， 要把思 的 引导 ， 学 生 学 会 去 细 细体 味 ， 么 对 学 生 的审 美能 力会 有 让 那 想 教育 与语 文教 学 有 机 的融 合 起 来 ， 学生 受 到 感 染和 熏 陶 。 使 大 大 的 提 高 ， 时 也 能增 强 学 生 的学 习兴 趣 ， 而 达 到 教学 的 同 从 二、 用平等尊重与真诚关爱学生 效果。 在《 向 ２ 面 １世纪教育振兴 行动计划＞ 之中美育得 到了 学 生掌握知识 、 发展智 能及 思想品德 的培养 ， 与他 们的 全面的 阐述 ： 都 美育不仅能培养学生高 尚的情 操 ， 能激 发学生 还 情感体验紧密地结合在一起。 学生都渴望着得到父母 、 亲友、 师 的学习活动 ， 进智 力的开发 ， 促 培养创造能力。强调语文 美育 ， 长 的爱 ， 求 别 人 以热 忱 、 等 和 尊重 对 待 自己。教 师通 过 对学 把语 文课上成生动活泼， 要 平 直观形象 ， 情趣盎然的课， 充分调动 学 生 的爱 ， 唤 起 学 生 对 生 活 、 人 生 的更 强 的 信 心和 乐趣 ， 能 生 的 主观 性 ， 学 生 在学 习活 动 中 享 受美 ， 能 对 并 使 品味 美 ， 验 美 。 体 提 高学 生学 习 的积 极 性 ， 学 生 喜 欢 学 习， 动 学 习 ， 正成 为 使 主 真 语 文课 上 向学 生 渗透 美 的教 育 ， 美育 与 语 文 教 学 有机 的 将 学 习的主体 ， 为学 习的主人 ， 成 从而培养学生健康的情感。 结合起来 ， 不但 能提 高学 生的审美意识 ， 还能扩展学生 的知识 美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 ：成 功 的 教 育 依 赖 于 一 种 真 诚 的 面 。 “ 尊 重 和 信任 的师 生 关 系 ， 依赖 于 一 种和 谐 安 全 的课 堂 气 氛 。” 因 【 参考文献 】 此， 在课堂教学 中， 要营造 出一种宽容的环境 ， 给学生 自由表现 ［ ］德育原理》 胡守菜 ， １《 ， 北京 师范大学 出版社 １ ８ ９ ９年第 ２ 版 的机 会 ， 给学 生 自由创 造 的 天 地 ， 对 学 生 的 一 些 学 习行 为 习 不 ［ ］ 教育 一 ２《 一财富蕴藏其中》中译本） （ 教育科学 出版社１ ９ ９ ６年 惯 进 行 无 谓 指 责 ， 学 生获 得 “ 使 心理 的 安 全 ” “ 理 的 自 由 ” 和 心 ， 版
小学语文教学与思政教育有效融合探究
小学语文教学与思政教育有效融合探究摘要:近几年来，随着课程改革的不断推进，思政教育在小学教育中占据着越来越重要的地位，高质量的思政教育能为小学生正确的世界观、人生观、价值观的养成提供帮助，促使小学生形成良好的品格。
语文学科承载着传承文化的责任，为了更好地提升小学思政教育的质量，应在小学语文教学开展的过程中融入思政教育，从而实现向学生传授语文知识的同时，使学生具备更高的思想道德素质。
新的时代背景下，学校在开展教学活动时不仅要考虑理论知识的传授，还要促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；课程思政；融合中图分类号：G623文献标识码：A引言培育良好行为习惯以及高尚的道德品质要从娃娃抓起，小学生正处在人生的成长时期，其求知欲、模仿力强，记忆力也强，因此对亲身所见、所做的事情都会记忆深刻，在这一阶段对他们进行思政渗透则显得尤为重要和更为迫切。
语文学科成为“教书”与“育人”比较鲜明的有效载体，通过发挥语文学科的育人功能以及丰富的思政元素，践行思政教育理念，引领学生在吸收语文知识的同时，对其思想观念进行正确的引领，潜移默化渗透爱国、环保、助人、劳动等道德教育，帮助小学生“扣好人生的第一粒扣子”。
1小学语文和课程思政融合的必要性小学生的生活体验仍较浅，自身体验有限，认知水平和知识感知有限。
在教学中，许多小学生对思想政治教育的内容缺乏理解，如社会主义核心价值观等抽象概念、机械记忆，并没有将其与日常经验联系起来进行新的意义建构，更不用说实践了。
与孤立地对学生进行思想政治教育相比，语文教材中有许多儿童喜爱的故事和朗朗上口的儿歌，它们把思想政治教育与儿童的兴趣结合起来，容易在不知不觉中熏陶和感染他们。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于直观思维阶段，擅长直观物体的学习，他认为儿童的学习就是通过同化和顺应，不断地建立新的认知体系的过程。
语文课本的内容涉及家庭生活、学校生活、大自然景物，其题材来源于儿童日常所熟悉的人或是事物，切合儿童的认知发展水平，在学习时，很容易调动儿童自身的经验和主观能动性，形成新的认知图式。
小学语文教学要渗透思想教育
小学语文教学要渗透思想教育思想是文章的灵魂，一段语言形式就是一个生命形式，就是一个存在的世界。
“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁”、“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
两个人，两首词，一苦，一笑；一愁，一俏；一悲，一乐。
同样的梅花不同的作者有不同的内涵，这就是不同的世界，不同的生命形式。
小学语文反复强调人文性与工具性的统一，人文性是先进的价值观及其规范，思想性是人文性的核心，小学语文教学三维目标中的“培养学生爱……的情感”就是思想性的渗透。
一、渗透思想性教育，领会教材的导向苏教版小学语文每册书前都安排了《培养良好的学习习惯》的训练，综观苏教版小学语文所有的课文，有着明显的价值取向：所选的课文的很美，有审美性；文字简约，浅显中蕴藏着丰富的内涵，有文化性；能反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，体现先进性；让学生接受新思想，具有时代性。
苏教版小学语文教材，其中叙事性的课文约占二分之一，而叙事性课文中那多姿多彩的人物形象又让学生难以忘却。
如《第一次抱母亲》让我们看到了儿子对母亲的愧疚、母亲被抱起时的感动；《爱如茉莉》则留下了一幅父母相亲相爱的平凡的真爱画卷。
而《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《师恩难忘》等课文则进一步表现了丰富的兄弟手足之情和难忘的师生情。
苏教版小学语文单就第四册语文有13篇叙事性课文，有表现家庭亲情的《母亲的恩情》、《沉香救母》；有表现朋友关系的《蜗牛的奖杯》、《谁的本领大》；有表现勤学的有《“黑板”跑了》、《学棋》；有表现光辉形象的《歌唱二小放牛郎》、《“闪光的金子”》……这些课文无一不渗透着浓烈的思想教育因素，引导着教者通过这些叙事性课文中人物形象的体味，培养学生的审美能力，启迪学生的语言智慧，健全学生的人格。
二、渗透思想教育，要在教学中引领北大教授陆俭明说：“语文教育要给学生真、善、美的熏陶和教育。
”在语文教学中要培养学生爱国、爱家、爱人民的感情，而在学生的这些情感中，亲情是最重要的，它是一切情感的基石，对学生的茁壮成长有难以替代的滋润和营养。
文以载道,潜移默化——小学语文课堂中融入思政教育的方法探讨
文以载道,潜移默化——小学语文课堂中融入思政教育的方法探讨摘要：新时期教育背景下，课程思政被提出，小学教育教学中也注重了思政教育的融入。
在小学语文课堂中融入思政教育，可让学科教育和思想政治教育并肩前行，完成立德树人的教育任务，提高小学生的思想道德品质，使他们学科素养明显增高。
并且，在思政教育环境下会让学生感受到语文学科的魅力，投入更多的精力学习语文知识，感受其中蕴藏的道理。
基于此，本文主要探讨小学语文课堂中融入思想政治的方法，希望能够为大家带来一些参考。
关键词：小学；语文教学；思政教育；融合方法小学语文教学开展阶段，要强调思政教育的融合与渗透，围绕着小学生的成长与发展特点，对语文教学形式、教学内容进行创新，强化学生的思想认知，使学生在语文学习中得到良好的体验。
小学阶段也是学生能力思想发展的关键时期，通过思政教育的融合发展，会帮助小学生形成一个良好的学习习惯，除了学科能力的提升，还会学会做人做事的道理，成为新时期社会需要的人才。
对此，作为一名小学语文教师，要深刻认知到思政教育和语文教学融合的意义，从教材中不断挖掘教育元素，提升教育教学的有效性。
一、思政教育在小学语文课堂中的融入价值小学生因为年龄因素，对整个社会、世界都充满了好奇，在思想上、行为上也会受到外部环境的影响。
而在学科教学中渗透思政教育，会更好的引导学生行为与思想发展，使学生树立起正确的观念，把学习到的道理与品质，转换成实际行为，真正意义上落实立德树人工作[1]。
并且，小学生难以分辨是非对错，加之现象网络环境的复杂，因此很容易误入歧途。
通过思政教育的落实，会让学生明辨是非，提高学生的道德品质、文化修养，知道哪些事情可以做，哪些事情违法、违背社会公德，从而在行为上约束自己，促进学生思维、素质以及道德观念的发展。
最后，思政教育与小学语文教学的融合，会在潜移默化中培育学生，让学生在生活、学习以及今后的工作当中受益匪浅，这也满足了当下教育事业提出了课程思政要求，让教学和思想政治教育高效融合，提升了教育效果，也丰富了语文教学形式，使得教育更具有深度、内涵。
小学语文教学德育渗透案例
小学语文教学德育渗透案例◆摘要：语文教学和思想道德教育相互渗透、相互统一。
在教学中一定要结合每个学生的个性特征，兴趣爱好，有针对性，有目的的在语文教学中把学生思想品德教育融入每堂课中，让学生在学习语文同时潜移默化的作用。
语文老师在语文教学中，如何发挥本科目优点、优势，是值得每位老师探讨的一个首要课题。
◆关键词：小学语文；德育；渗透一、引言目前，随着国家快速的发展，对于小学生教育要求也在不断提升。
对于语文来说，教学中有效渗透着德育、思想道德等内容。
那么如何才能将语文教育发挥到最好，让小学生从小受到良好教育，情商、素质都不断提高，是当今值得分析的问题。
本文就以案例进行分析、思考，以此促进小学语文中德育渗透的发展，促进小学生更好成长。
二、审题、介绍背景中渗透课题作为文章的眼睛，极高程度概括了文章基本内容。
当教学时，一定要紧密与课文题目相联系，让学生们从题目进入来进行感知，从而得到大概轮廓和印象。
对于介绍时代背景来说，有助于学生们理解文章和中心思想。
这些都是教学中不能缺少的东西。
例如在对课文《飞夺泸定桥》讲解时，可以同学们思考故事情节、内容，红军在攻取时都遇到了哪些困难，而且他们是怎样面对与克服的，红军为何取得胜利，具有什么精神等，读完以后学生有什么感受，这些问题都要设计进入课堂中，并让学生们进行小组讨论与分析。
老师也可以通过播放视频、PPT来让同学们感受战斗时的情况，使同学们领略到壮士们英勇、无畏的精神。
最后让同学们带着问题对课文进行再次阅读，思考问题答案。
这些即能让同学们理解课文，又能让同学们感受到缅怀感、幸福感。
三、欣赏文章插图时渗透德育让学生们欣赏插图并领略其中的意义，这样可以使抽象化课文变得具体、形象化，可以让学生们对课文更加深层次理解，加深学生对于思想认识。
例如对于赵州桥一课中，可以把具有现代化气息与赵州桥图片进行合理比较，使小学生们都能了解赵州桥的优点、结构。
让学生们查找资料并进行交流，老师并对赵州桥年代、北景、外表形态等进行讲解，让学生们能够了解祖国大好河山的变化，让学生对赵州桥的美观、形态特点等深深记在心里，感受其中的智慧与伟大。
浅谈如何在小学语文教学中渗透立德树人的教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透"立德树人"的教育摘要：本文旨在探讨如何在小学语文教学中有针对性地融入"立德树人"的教育理念，以促进学生的品德培养和全面发展。
通过分析小学语文教学现状，提出相应的教学策略，强调语文教学在培养学生德智体美全面素养中的作用，旨在为小学语文教学提供创新和发展的思路。
关键词：小学语文、立德树人、教学策略引言："立德树人"是教育的根本任务，小学语文教学作为培养学生全面素养的一个环节，其重要性不言而喻。
本文将着重探讨如何在小学语文教学中融入"立德树人"的理念，以期引导学生在语文学科中更好地实现全面发展。
一、小学语文教学现状分析小学语文教学作为学生语言能力和人文素养培养的基础，其现状的分析对于有效改进教学策略至关重要。
当前，小学语文教学在一些方面面临一些挑战。
一方面，一些教材内容偏向传统，注重知识灌输，缺乏足够的情感体验和实际应用。
另一方面，课堂教学方式较为单一，以教师讲解为主导，学生参与度不高，难以激发学习兴趣。
部分学校在教学过程中过度注重应试导向，以应对考试需求，但这可能削弱了语文教学的综合性和人文性。
对于学生个体差异的关注程度不足，难以满足每位学生的发展需求。
因此，小学语文教学亟待在内容、方法和评价等方面进行深刻的反思和改进，以更好地适应学生综合素养的培养要求。
二、渗透"立德树人"的教学策略（一）文本选择与德育融合在小学语文教学中，文本的选择至关重要，直接关系到学生对于道德观念的接受与形成。
首先，教师应当选择富有正能量的文本，如蕴含着积极人生态度、正确价值观的优秀文学作品。
这些文本可以是经典名著，也可以是现代励志小说，都应具备深厚的文学内涵和道德启示。
通过这样的文本，学生可以在情感共鸣中更好地理解并接受其中的价值观念。
其次，教师在进行文本教学时应注重深入的分析和讨论。
通过启发式提问、小组合作等方式，引导学生深入思考文本中蕴含的道德信息。
如何将思想政治教育融合到小学语文课程中
如何将思想政治教育融合到小学语文课程中小学阶段的思想政治教育就是要将真善美的种子植入孩子心中，努力为孩子系好人生的第一粒扣子。
我们要想把孩子教育好，必须从学校抓起，从娃娃抓起。
我认为向学生进行思想政治教育可以通过多种方式进行，如：道德与法治课、主题班队会、系列主题教育活动等，但最主要的渠道还是来源于课堂教学，因为课堂是对学生进行思想教育的主阵地。
而在众多学科中，作为文道结合的语文教学义不容辞的承担起这一重任。
在实践中，语言文字的教学和思想政治教育应该有效融合起来，这是每个语文教师面临的新课题。
一、从教材中挖掘思想政治教育，熟知其教育理念纵观各阶段、各版本的小学语文教材，其中的思想政治教育因素普遍存在。
教师在教授学生语文知识、培养学生语文能力的过程中，可以充分地挖掘语文教材中的思想政治教育因素，实现二者的完美融合。
这就要求教师在备课钻研教材时，从语文特点出发，将蕴含在文章中的思想教育内容挖掘出来，适时、适量，采用恰当方式，让学生充分感受中华历史文化的丰富多彩，并适时引导学生在理解文章内容的过程中，仔细品味其中蕴含的思想政治教育因素。
学生通过全方位思考，通过欣赏美文，理解其中的政治意义，达到提高语文学习能力的同时，培养学生的思想政治素养。
教学时，教者不能把思想政治教育作为标签贴在学生身上，只能顺着他们认识事物的规律，在潜移默化中给予熏陶，让它融入学生心中。
可见，语文学科的思想政治教育，在教学过程的每个环节都可以逐一渗透。
二、在写作训练中渗透思想品德教育，升华情感叶圣陶老先生说：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。
”写作是字词句的积累，是语文教学的重要内容之一，也是滋润学生心田的一口活泉。
作文教学不仅要在作文之前有目的、有计划地开展多种活动，让学生在生活实践中认识事物，提高思想水平，而且在作文过程中还可适当联系以前学过的课文随情练文，以文陶情，自然地扩展接受各种有益的教育。
三、以情感为启导融合思想政治教育，关注教学特点古今中外教育家历来十分重视教学中情感的心理作用。