基因工程其应用教案
课例研究教案 （精品教案） 基因工程及其应用
授 课 人：
日 期：
高中生物《分子与细胞》 第6章 第2节 基因工程的工具 学习者水平分析： 本节课授课对象是高二年级学生。通过上一节课的学习，学生已经学习了基因工程的概念，为本节课的学习奠定了知识的基础，但是基因工程的工具是基于分子水平上的，知识内容抽象，学生难以直接进行实践操作和直观看到操作结果，加之该部分是本节的重难点，学生理解和学习起来较为困难。 教学内容分析： 基因操作的工具是本节内容的重难点，也是在基因工程概念的学习基础之上进行的，对接下来基因工程的步骤的学习起关键的作用，基因操作的工具包括基因的剪刀—限制性核酸内切酶；基因的针线—DNA连接酶；基因的运载体。基因操作的工具细微抽象，较难理解与应用。 教学目标： 1.知识目标：1）阐明限制酶和连接酶的作用特点。 2）说出常用的运载体及其特点。 2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养分析、推理、归纳、总结等思维能力。 3.情感态度与价值观目标：1）参与基因工程相关热点问题的讨论。 2）养成创新思维，培养科学思考问题的能力。 教学重点： 1.阐明限制酶和连接酶的作用特点。 2.说出常用的运载体及其特点。 教学难点：阐明限制酶和连接酶的作用特点。 教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，演示法。 教学媒体：幻灯片，教具，教学动画演示。 教学过程： 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入 新授 新闻：中国农科院专家郭三堆，因成功研制具有自主知识产权的三系杂交转基因抗虫棉，而当选为CCTV 2013年度科技创新人物。 想一想：将抗虫基因移植到棉花的细胞中，使棉花具有抗虫害的作用，这项工作是在DNA分子水平上进行的操作。假如你作为一名研究者来完成这一项工作，那么你会采取什么工具呢？ 带着这些问题，我们开始本节课的学习，第六章第2节第二课时基因工程的工具。（板书） 通过预习，基因工程有三大基因的工具，基因的剪刀，基因的针线，运载体。接下来我们逐一进行学习 首先我们要把抗虫基因从苏云金芽孢杆菌中提取出来，抗虫基因是苏云金芽孢杆菌中的一段基因，要获取抗虫基因是不是相当于用一把剪刀把它从一大段基因中截取下来呢？但是细胞是很小的，一般直径只100nm到150nm，用剪刀剪,显然是不现实的，那我们怎么办呢？这就要用到基因工程的第一结合实例，回顾相关知识，思考问题。 思考要完成转基因抗虫棉要用到的工具。 思考基因的剪刀—限制性核酸内切酶的作用特点。 结合新闻，联系旧知识，引发对本节课内容的思考，激起学生好奇心。
启发学生思考。 引出基因的剪刀—限制性核酸内切酶的学习。 个工具：基因的剪刀—限制性核酸内切酶。（板书：基因的剪刀—限制性核酸内切酶） 讲解： 来源：原核生物 作用特点：识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。 结果：形成两种末端（黏性末端和平末端）。 以大肠杆菌的EcoR1限制酶为例，结合PPT动画演示进行讲解： EcoR1限制酶其能识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开，剪切的结果是产生黏性末端。 黏性末端：被限制酶切开的DNA两条单链的切口，带有几个伸出的核苷酸，它们之间正好互补配对，这样的切口叫做黏性末端。 平末端：当限制酶从识别序列的中心轴线处切开时，切开的DNA两条单链的切口(剪辑相同，次序相反)，是平整的，这样的切口叫平末端。（展示平末端的切割图片） 认真听讲，做笔记。 记下EcoR1限制酶的作用位点，识记黏性末端的概念。 讲解基础知识，为接下来的学习奠定知识基础。
讲明EcoR1限制酶和黏性末端的概念，帮助学生理解。为接下来的实际操作奠定知识基础 试一试：假如这是一段苏云金芽孢杆菌的DNA片段，我们怎样提取出来我们想要的抗虫基因呢？ PPT显示一段DNA序列，全班同学4人为一组，分发写好某段DNA序列的硬卡纸，剪刀。根据所讲内容，以大肠杆菌的EcoR1限制酶为例，小组讨论剪切得到一段目的基因（讲解目的基因的概念），并回答问题： 1.要想获得某个特定性状的基因，需要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性末端？ 2.被同一种限制酶切断的两个DNA是否具有相同的黏性末端？不同的限制酶呢？ （PPT动画展示并讲解小练习） 我们通过刚才的练习知道，两种来源不同的DNA用同种限制酶切割后，得到相同的黏性末端，并且末端可以相互黏合，也就是能够进行碱基互补配对，如图所示，问：我们得到的这段重组DNA序列完整吗？ 缺口就由第二个工具DNA连接酶来发挥作用。（板书：基因的针线—DNA连接酶） 小组合作，找到特定切点，在G和A之间切开，得到黏性末端，学生派代表上台展示操作过程，并讨论回答问题： 1.要想获得某个特定性状的基因，需要用限制酶切4个切口，可产生4个黏性末端。 2.被同一种限制酶切断的两个DNA具有相同的黏性末端，不同的限制酶得到的黏性末端不同。 结合刚学过的知识，思考并回答问题：这段重组DNA序列不完整，在G和A之间存在缺口。 阅读课本，找到DNA连接酶的作用 亮点一：创设模拟实验，加深内容学习。通过讲解和相关的PPT演示，学习基因的剪刀—限制性核酸内切酶，灵活运用知识，培养动手操作能力。结合问题，拓展知识面。
引出基因的针线—DNA连接酶，引发思考。
引出DNA连接酶的作用。 DNA连接酶通过在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键来缝补。 以刚才的小练习，学生做出的黏性末端为教具，展示4个黏性末端碱基互补配对，并且用胶带模拟DNA连接酶的的操作过程。 思考题：在DNA分子复制中我们学过一种酶，它也能形成磷酸二酯键，问：这是什么酶？ 问：那在连接黏性末端时，我们为什么用DNA连接酶而不用DNA聚合酶，二者的区别是什么？ （结合表格进行讲解） 我们提出来的抗虫棉基因是很难直接导入棉花细胞的，这时候我们就需要分子运输车—基因的运载体的帮助。 （板书：基因的运载体） 识记DNA连接酶的作用。 结合讲解，找到能够碱基互补配对的黏性末端，识记DNA连接酶的操作过程。 答：DNA聚合酶 思考DNA连接酶与DNA聚合酶的异同，并回答： DNA连接酶是在两个DNA片段之间形成磷酸二酯键,不需要模板。DNA聚合酶是以一条DNA链为模板，将单个核苷酸通过磷酸二酯键连接到正在合成的DNA链中，形成一条与模板链互补的DNA链。 识记运载体的种类和作用。认识不同种类的运载体。 帮助学生直观学习DNA连接酶的作用特点。
亮点二：联系旧知识，新旧知识进行对比。回顾旧知识，将旧知识与新知识紧密连接，比较二者不同，达到对知识的梳理与总结。培养学生将新旧知识联系起来的能力。
为接下来的讨论，奠定知识基础。 复习 讲解： 种类：常见的运载体有质粒，噬菌体，动植物病毒等。 作用：将目的基因导入受体细胞。 提出问题：运载体的必要条件是什么？ 列出四个问题供大家思考，小组查阅相关知识并讨论解决问题。 1.假如目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样? 2.作为载体没有切割位点将怎样? 3.目的基因是否进入受体细胞,你如何去察觉? 4.如果载体对受体细胞有害将怎样?（PPT展示问题） 总结运载体必须具备的条件：1.能自我复制2.有切割位点3.有遗传标记基因4.对受体细胞无害。 这样我们运用基因工程的工具就能完成将抗虫棉基因导入棉花细胞中了。 复习重点内容： 1.基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶 2.基因的“针线”—DNA连接酶 （DNA连接酶与DNA聚合酶的异同） 根据问题的提示，讨论运载体具备的必需条件： 1.能够在宿主细胞中自主复制。 2.具有多个限制酶切位点，以便与外源基因连接。 3.具有遗传标记基因便于筛选。 4.对受体细胞无害。 总结运载体必须具备的条件。了解运载体运输过程。 复习本节课的重点内容，总结并思考。 亮点三：设置针对性问题，组织讨论。培养小组合作与总结能力，培养表达与交流能力。 引导总结运载体必须具备的条件，培养归纳与总结能力。 帮助学生巩固和整理对所学知识，强化本节课学习重点。 检测 3.基因的运载体（条件）。 1.以下关于基因工程的操作工具的说法正确的是（ ） A. 所有的限制性核酸内切酶只能识别同一种特定的核苷酸序列 B. 质粒是基因工程中唯一的载体 C. 载体必须具备的条件之一是：具有一个或多个限制性核酸内切酶切点，以便与外源基因连接 D. DNA连接酶使黏性末端的碱基之间形成氢键 2.(2016·南通一模)限制性内切酶HindⅢ和XhoⅠ的识别序列及切割位点分别为A↓AGCTT和C↓TCGAG,下列相关叙述正确的是() A.两种限制酶的识别序列在DNA分子中出现的概率不同 B.两种限制酶切割形成的黏性末端都是—AGCT C.分别用这两种酶切割目的基因和质粒后能形成重组质粒 D.实验中可通过控制反应时间、酶的浓度等控制酶切效果 答案： 1.C A、一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，但不同的限制酶识别的序列不同，A错误； 复习本节课内容，进行检测，查漏补缺。 通过检测题，使学生了解重点和出题形式，帮助学生查漏补缺，活学活用。 作业 B、质粒是基因工程中常用的载体，基因工程的载体还可以是动植物病毒、噬菌体的衍生物等，B错误； C、载体必须具备的条件之一是：具有一个或多个限制性核酸内切酶切点，以便与外源基因连接，C正确； D、DNA连接酶使黏性末端的脱氧核苷酸之间形成磷酸二酯键，D错误． 2.D A、两种限制酶的识别序列均为6个，所以在DNA中出现的概率相同，A错误； B、两种限制酶切割形成的粘性末端分别为-AGCT和-TCGA，B错误； C、两种限制酶切割形成的粘性末端不同，无法形成重组质粒，C错误； D、实验中可通过控制反应时间、酶浓度等控制切割效果，D正确。 结合教材内容，查阅基因培育抗虫棉的简要过程，预习基因工程的操作步骤。 回顾本节课知识，查阅资料，完成作业。 强化学习重点，培养自主学习能力。
教学设计18：6.2 基因工程及其应用
基因工程及其应用一、教材分析本节内容包括两个主要方面,基因工程的基本原理和基因工程的应用，总共用二个课时完成。
对于基因工程的基本原理而言，其知识内容比较抽象和复杂，属于生物科学中的前沿科学，不过在选修三会对基因工程的原理和应用有更深层次的学习。
因此本节的侧重点是基因工程的原理和大致过程，在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术且知识点应尽量简单。
教学时从杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。
对于基因工程的应用的教学，重在列举基因工程各种应用的基础上，引导学生讨论基因工程应用的利与弊。
在进行教学的过程中，布置学生在课前浏览相应的信息资料，搜集有关资料并分析、归纳、整理，提出相应的问题或自主探究的课题，提交组内讨论；各小组讨论归纳，在课堂上进行全体同学的交流和讨论。
教师不必将学生的争论引向一致的结论，争辩的过程本身就是对学生思维的训练，能够给予学生不少启发。
教师也应强调科学技术是一把双刃剑，既可以为人类造福，又可能造成一些负面影响。
二、教学目标1.知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
2.能力目标通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标关注转基因生物和转基因食品的安全性。
三、教学重点与难点基因工程的基本原理。
四、教学过程［情境创设］演示多媒体课件列举几种生物的不同性状，如下：（1）青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
（2）豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。
（3）人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。
【师】人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？【生】海蜇的绿色荧光蛋白基因转移到大鼠细胞内是大鼠发荧光，让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。
最新-高中生物《基因工程及其应用》教案3 新人教版必修2 精品
《基因工程及其应用》教学简案
一、学习目标
1、了解并关注基因工程的应用，从而体会生物科学技术的发展历程及其与
人类生产、生活的联系
2、了解基因工程的基本概念、基本工具及操作步骤
3、尝试模拟基因工程的部分操作步骤，培养动手能力
二、指导思想
随着 DNA的内部结构和遗传机制的秘密一点一点呈现在人们眼前，特别是当人们了解到遗传密码是由 RNA转录表达的以后，生物学家不再仅仅满足于探索、揭示生物遗传的秘密，而是开始跃跃欲试，设想在分子的水平上去干预生物的遗传特性。
基因工程就像技术科学的工程设计，按照人类的需要把这种生物的这个“基因”与那种生物的那个“基因”重新“施工”，“组装”成新的基因组合，创造出新的生物。
这种完全按照人的意愿，由重新组装基因到新生物产生的生物科学技术，就称为“基因工程”，或者说是“遗传工程”。
它是生物工程的一个重要分支，和细胞工程、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同组成了生物工程。
希望通过本节课的共同探讨，使学生能够初步链接基因工程的相关基础知识，并通过动手实验，去尝试模拟基因工程的一些操作步骤，从而感悟科学探究的艰辛及其重要性；同时通过了解基因工程的应用，体会现代生物科学技术与人类生产、生活的联系。
三、程序设计
新课导入→问题引领，指导阅读→师生互动→动手体验→共同归纳→知识再现→课后探究。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案教案标题：基因工程及其应用教学目标：1. 了解基因工程的基本概念和原理；2. 掌握基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用；3. 培养学生的科学研究能力和创新意识。
教学重点：1. 基因工程的定义和原理；2. 基因工程在农业、医学和环境保护中的应用。
教学难点：1. 基因工程的伦理和道德问题；2. 基因工程技术的前景和挑战。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 实验室用品：显微镜、PCR仪器等；3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)通过展示基因工程在农业、医学和环境保护中的应用案例，引发学生对基因工程的兴趣，并提出教学目标。
Step 2: 基因工程的基本概念和原理 (15分钟)2.1 讲解基因工程的定义和基本原理，包括基因的克隆、DNA重组和基因转导2.2 通过多媒体展示，让学生了解基因工程的基本流程和实验操作。
Step 3: 基因工程在农业中的应用 (20分钟)3.1 介绍基因工程在农作物改良中的应用，如转基因作物的抗虫性和耐旱性等。
3.2 分析基因工程对农业生产的影响和潜在风险。
Step 4: 基因工程在医学中的应用 (20分钟)4.1 探讨基因工程在医学领域中的应用，如基因治疗和基因诊断等。
4.2 分析基因工程在医学中的突破和挑战。
Step 5: 基因工程在环境保护中的应用 (15分钟)5.1 介绍基因工程在环境保护中的应用，如生物降解和生物修复等。
5.2 讨论基因工程对环境的影响和可持续发展的问题。
Step 6: 伦理和道德问题的讨论 (15分钟)6.1 引导学生思考基因工程技术带来的伦理和道德问题，如基因歧视和基因改良人类等。
6.2 分组讨论并展示各自的观点。
Step 7: 总结与评价 (10分钟)回顾本节课的教学内容，让学生总结基因工程的基本概念和应用，并评价其对社会发展的影响和意义。
拓展活动：1. 实验操作：组织学生进行基因工程实验，如基因克隆或PCR扩增等。
高中高一生物教案：基因工程及其应用
高中高一生物教案：基因工程及其应用教学目标：1. 了解基因工程的基本概念和发展历程；2. 掌握基因工程的基本原理和技术；3. 理解基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用；4. 培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
教学重点：1. 基因工程的基本原理和技术；2. 基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用。
教学难点：1. 基因工程的伦理、法律和社会问题；2. 基因工程的潜在风险和安全措施。
教学准备：1. PPT课件；2. 实验材料和设备；3. 以《生物技术与社会》为主要参考书。
教学过程：一、导入（5分钟）通过观看基因工程相关的视频或展示图片，激发学生兴趣，引起他们对基因工程的思考和探索。
二、知识讲解（15分钟）1. 基因工程的基本概念：基因工程是指通过对生物体的基因进行修饰和重组，改变其遗传信息的方法和技术。
基因工程技术的发展对农业、医学和环境保护等领域具有重要的应用价值。
2. 基因工程的基本原理和技术：重组DNA技术是基因工程的基础，包括DNA分离、限制酶切、DNA连接和转化等技术。
3. 基因工程在农业、医学和环境保护等领域的应用：a. 农业：转基因作物的培育、抗病虫害、提高产量和品质。
b. 医学：基因诊断、基因治疗和生物药物的生产。
c. 环境保护：菌株的基因改造用于分解污染物。
三、案例分析（15分钟）通过实例讲解和讨论，加深学生对基因工程应用的理解和思考。
四、实验操作（30分钟）选择一个适合的基因工程实验，让学生进行实际操作，如基因转化实验或PCR实验。
引导学生学会实验设计、实验操作和数据分析。
五、讨论与总结（20分钟）1. 讨论基因工程在农业、医学和环境保护等领域的优点和局限性。
2. 探讨基因工程的伦理、法律和社会问题，如基因隐私、基因歧视和基因改造人类等。
3. 总结本节课的内容，提醒学生重视实验操作的重要性，培养科学研究意识和实验操作能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生阅读相关教材和文献，了解基因工程的最新进展和研究方向，并写一份小结。
基因工程及其应用教学设计完整版
基因工程及其应用教学设计完整版总述：本教学设计主要介绍基因工程的基本知识、技术和应用，涵盖了基因工程的概念、原理、技术和应用领域。
通过讲解基因工程的基本概念和原理，学生可以了解到基因工程的核心思想和技术手段；通过讲解基因工程的应用领域，学生可以认识到基因工程对人类社会的巨大影响。
一、教学目标：1.了解基因工程的概念和原理；2.掌握基本的基因工程技术；3.了解基因工程的应用领域；4.培养学生的科学素养和批判性思维能力。
二、教学内容及教学方法：1.概念和原理（理论授课+讲解）-基因工程的概念和发展历程；-基因工程的基本原理：DNA的复制、转录和翻译；-基因工程的基本技术：重组DNA技术、PCR技术等。
2.技术和方法（实验演示+实践操作）-基因工程实验的基本步骤：DNA提取、酶切、连接、转化等；-PCR实验的原理和步骤；-基因克隆实验的原理和步骤；-基因转导实验的原理和步骤。
3.应用（案例分析+讨论）-基因工程在医学领域的应用：基因治疗、药物研发等；-基因工程在农业领域的应用：转基因作物、抗虫剂等；-基因工程在环保领域的应用：生物降解、污染治理等。
三、教学过程：第一课时：概念和原理（理论授课+讲解）1.教师介绍基因工程的概念和发展历程。
2.教师讲解基因工程的基本原理和技术。
3.学生提问和讨论，澄清疑惑。
第二课时：技术和方法（实验演示+实践操作）1.教师进行基因工程实验的演示，介绍实验步骤和相关技术原理。
2.学生分组进行实验操作，实践基因工程技术。
3.学生共同讨论实验结果，并总结实验中遇到的问题和解决方法。
第三课时：应用（案例分析+讨论）1.教师介绍基因工程在医学、农业和环保领域的应用案例。
2.学生小组讨论不同应用领域的利弊和伦理问题。
3.学生展示讨论结果，并进行全班讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评价：1.对学生的实验操作进行评价，考察学生的实验技能。
2.对学生的课堂提问和讨论进行评价，考察学生的理解和批判性思维能力。
基因工程及其应用教案{公开课)[优质文档]
![基因工程及其应用教案{公开课)[优质文档]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/562dea18aaea998fcd220e2e.webp)
《基因工程及其应用》教学设计
授课教师：陈景松班级：高一（1）班
【教学目标】
（一）知识与技能
①知道基因工程的概念
②掌握基因工程操作的基本工具
③理解基因工程操作的基本步骤
④举例说出基因工程的应用
（二）过程与方法
①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观
①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
【教学重、难点】
重点：①基因工程的基本原理
②基因工程操作的工具
③基因工程的基本操作步骤及其应用
难点：①基因工程的基本原理。
②基因工程的应用及其安全性
【课时安排】1课时
【板书设计】
一、基因工程的原理
1、概念
2、原理
二、基因操作的工具
1基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。
2基因的针线——DNA连接酶
3基困的运输工具——运载体
三、基因工程的操作步骤
四个步骤：
四、基因工程的应用
1、基因工程与作物育种
2、基因工程与药物研制
3、基因工程与环境保护
四、转基因生物和转基因食品的安全性。
基因工程及其应用教学设计
基因工程及其应用教学设计教学设计：基因工程及其应用一、教学目标：1.理解基因工程的基本概念和原理；2.掌握基因工程的技术方法和操作流程；3.了解基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的应用；4.培养学生的科学思维和创新意识。
二、教学内容：1.基因工程的基本概念和原理；2.基因工程的技术方法和操作流程；3.基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的应用。
三、教学步骤：1.引入：通过生物科技的发展和应用案例，引起学生对基因工程的兴趣和好奇心；2.介绍基因工程的基本概念和原理，并通过图文并茂的方式进行讲解，让学生更直观地理解基因工程的基本原理；3.介绍基因工程的技术方法和操作流程，包括DNA的分离、重组和转化等步骤。
通过实例和实验等方式，让学生亲自体验基因工程技术的操作过程，提高他们的实践动手能力；4.讲解基因工程在生物医药、农业、环境保护等领域的具体应用。
通过案例分析和讨论，让学生了解基因工程在不同领域的应用价值和现实意义；5.进行课堂小结，回顾本节课的重点内容和学习目标；6.布置课外作业，要求学生利用网络和图书馆资源，深入了解基因工程的最新进展和应用。
四、教学手段：1.多媒体课件：通过图文结合的方式，直观地展示基因工程的实验操作步骤和应用案例，提高学生的学习兴趣和理解能力；2.实验操作：设计简单的基因工程实验，让学生亲自进行操作，提高他们的实践动手能力和创新思维；3.讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析，增强学生的批判性思维和问题解决能力；4.课堂总结：及时总结本节课的重点内容和学习目标，巩固学生的学习成果。
五、教学评价：1.学生的课堂参与度和表现；2.学生的课后作业完成情况；3.学生的实验操作技能和创新意识；4.学生对基因工程及其应用的理解和应用能力。
六、拓展延伸：1.组织学生参观相关行业的生物实验室或公司，深入了解基因工程技术的应用情况和发展前景；2.邀请相关行业的专家进行讲座或座谈，介绍基因工程在实际应用中的挑战和机遇；3.进行相关科研课题的学术论文写作，培养学生的科研能力和创新思维。
人教高中生物教案：基因工程及其应用
第6章从杂交育种到基因工程第2节基因工程的应用[教案过程]一、课前准备由于本课时的内容是基因工程的成果与发展前景，属于基因工程的实际应用问题，所以教材中的大量内容是基因工程发展近几年的成果，相对其他章节来讲该内容比较新颖和超前，而且该内容是一个动态的知识体系，其内容不断地更新、发展和变化。
如果按照以往的教案手段，必然导致学生对知识的机械记忆，不利于开阔学生的思路、发展学生的思维和素质能力的提高。
因此本课打破原有的教案模式，尝试利用网络环境进行信息化教案。
这就需要教师和学生做充分的准备。
1．教师准备：（1）教师设计并参与制作计算机教案课件，在校园网上制作网页，查找大量资料，完善网页内容，建立内容丰富的“基因工程知识资源库”。
（2）熟练计算机系统、课件等的操作，为教案做好准备。
2．学生准备：（1）学生预习教材，对教材中的内容做宏观的了解。
（2）利用课余时间，通过看书、看报及看电视，收集有关基因工程的成果与发展前景的资料或信息，也可以走访有关的专家学者了解该内容，有条件的学校可以请专家学者做有关基因工程知识的讲座。
（3）熟悉计算机的基本操作，为本课进行做准备。
二、情境创设：（1）教师活动：辅导学生操作计算机进入校园网并找到相关的网页，浏览本节课的有关内容。
（2）学生活动：进入相关的网页，按照自己的兴趣爱好浏览有关的资料和信息，进入学习情境。
三、师生互动1．确定课题：（1）教师活动：教师帮助学生确立自主研究的子课题：在医药卫生方面，基因工程有哪些应用和前景？在农吐业和食品工业方面，基因工程有哪些应用和前景？在环境保护方面，基因工程有哪些应用和前景？你想像中未来的基因工程会有怎样的发展趋势？（2）学生活动：学生按照自己搜集的资料和兴趣爱好在教师时协调下分成4个小组，每个小组分别确定一个子课题作为本组研究和讨论的中心内容，并且各小组研究的子课题内容不能重复。
2、自主探究：（1）教师活动：作为学生的指导者、帮助者、咨询者和学习伙伴，在学生上网自主探究的过程中，给予必要的帮助和指导：在信息技术上，指导学生如何上网、浏览、搜索和网上交流讨论。
【高中生物】必修二第六章第2节《基因工程及其应用》教案
第六章第2节基因工程及其应用一、教材分析本节简要介绍了基因工程的原理，使学生对基因工程有一个基本的认识。
为了避免与选修3中基因工程的内容重复，教材没有过多地展开介绍。
教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后，将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。
二、教学目标1. 知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
（3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2.能力目标（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
（2）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）通过模拟听证会的活动，引导学生主动参与，乐于辩论、积极进行交流与合作，从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)基因工程的基本原理。
(2)基因工程的安全性问题。
2.教学难点(1)基因工程的基本原理。
(2)转基因生物与转基因食品的安全性。
四、学情分析基因操作的工具和基本步骤，学生掌握不好，甚至理解错误。
该课的应用题较多，且难度较大不易掌握。
五、教学方法1.讲解归纳，讨论交流2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：（1）完成预习学案，初步把握基因工程的原理和方法步骤。
基因工程及其应用教案
【课后作业】
1、以同桌为单位运用基因工程方法，设计在大肠杆菌体内合成人类的胰岛素的工程方案，下节课上展示设计成果。
2、了解基因工程在生活中的应用例子，谈谈你的看法！
学生讨论回答
学生讨论回答
学生动手，复习旧知识
学生合作学习
讨论回答
学生动手操作，合作完成
假设某细菌质粒上抗生素抗性基因为抗四环素的基因。并用此细菌的质粒作运载体，将人的胰岛素基因导入另一种受体细胞（一种不抗四环素的细菌）内。你怎样才能知道目的基因是否导入受体细胞怎样才知道基因工程是否成功
由此题学生会很容易明白运载体上的标记基因的作用是为了筛选导入重组DNA的受体细胞，而目的基因控制的性状的产生与否才是基因工程是否成功的标志。
福 清 市 中 学 教 案 本
教师
祝志安
学科
生物
年段
高二年
课型
新课讲授
课题
第6章从杂交育种到基因工程
第2节基因工程及其应用（1）
时间
2012年03月21日
教学目标
课标
要求
1.简述基因工程的基本原理
三维
目标
1、知识与技能：
（1）让学生了解基因工程的概念，培养学生的联想能力。
（２）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
强化训练1 动画演示切割之后，让学生说出该限制酶识别的特定序列及产生的黏性末端序列
【学生活动】
以EcoRⅠ切割质粒看看获得什么结果，将目的基因拼接上去。
【教师设疑】1．从图上可知限制酶切割的是什么部位（3’-5’-磷酸二酯键）